新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)話語創(chuàng)新研究

呂洋洋 趙保海

摘 要：創(chuàng)新高校思政課教學(xué)話語，是提升新時(shí)代高校思政課教學(xué)實(shí)效性、親和力和感染力的內(nèi)在要求與有效途徑。當(dāng)前，高校思想政治理論課教學(xué)話語在一定程度上仍然存在著對(duì)教材闡釋力不強(qiáng)、對(duì)學(xué)生吸引力不夠、對(duì)課堂引領(lǐng)力不足等突出問題?；诖?，新時(shí)代高校思政課教師應(yīng)從夯實(shí)自身素養(yǎng)、提升教學(xué)話語透徹性，走進(jìn)學(xué)生生活、提升教學(xué)話語趣味性，把握課堂規(guī)律、提升教學(xué)話語藝術(shù)性等方面，積極推進(jìn)新時(shí)代高校思政課教學(xué)話語的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；教學(xué)話語；思政課教師

基金項(xiàng)目：河南省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目（編號(hào)：2021SJGLX959）；河南中醫(yī)藥大學(xué)2022年思想政治理論課教學(xué)改革專項(xiàng)研究項(xiàng)目（編號(hào)：2022SZJG01）；河南中醫(yī)藥大學(xué)2021年度高校黨建創(chuàng)新項(xiàng)目（編號(hào)：HZYDJ2021-24）

作者簡介：呂洋洋（1990— ），男，河南中醫(yī)藥大學(xué)馬克思主義學(xué)院助教，河南省高校思政課名師工作室（河南中醫(yī)藥大學(xué)）成員，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃碚撆c實(shí)踐；趙保海（1965— ），男，河南中醫(yī)藥大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授，河南省高校思政課名師工作室（河南中醫(yī)藥大學(xué)）成員，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃碚撆c實(shí)踐。

話語一詞是指在社會(huì)交往過程中，發(fā)出者與接收者在特定情景中，進(jìn)行信息交流、知識(shí)建構(gòu)和互動(dòng)溝通的媒介和載體，具有言說事物、表達(dá)觀點(diǎn)、傳遞感情、施加影響等功能，是語言學(xué)和傳播學(xué)的重要內(nèi)容。教學(xué)話語是指在課堂教學(xué)這一特定情景中，教師緊緊圍繞課程內(nèi)容教育學(xué)生的專業(yè)用語，帶有明確的目標(biāo)指向。高校思政課教學(xué)話語則是指高校思政課教師圍繞立德樹人根本任務(wù)，依據(jù)高校思政課國家統(tǒng)編教材和教學(xué)大綱的相關(guān)要求，對(duì)大學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)、思想認(rèn)知、政治態(tài)度、價(jià)值取向、道德素養(yǎng)及行為選擇施加影響的專門用語，一般包括政治話語、學(xué)術(shù)話語和生活話語三個(gè)方面。新時(shí)代對(duì)高校思政課提出了新要求、新標(biāo)準(zhǔn)和新期待。這就需要高校思政課教師根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對(duì)象的不斷變化，大力推進(jìn)高校思政課教學(xué)話語的創(chuàng)新，有效改善思政課教學(xué)中教與學(xué)“兩層皮”的現(xiàn)象，切實(shí)提升思政課教學(xué)的實(shí)效性、親和力和感染力。

一、高校思政課教學(xué)話語創(chuàng)新的價(jià)值意蘊(yùn)

（一）有利于提升高校思政課教學(xué)的實(shí)效性

高校思政課教學(xué)能否發(fā)揮啟智潤心、培根鑄魂的重要作用，是衡量思政課教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。提升思政課教學(xué)的實(shí)效性，就是要增強(qiáng)思政課的教學(xué)效果，最大程度地完成教學(xué)目標(biāo)。中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，高校思政課在培養(yǎng)時(shí)代新人上肩負(fù)重任。習(xí)近平總書記指出，思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活。這為新時(shí)代高校思政課的改革創(chuàng)新指明了方向。

思政課的教學(xué)話語是講好道理的載體和媒介，是提升思政課教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵因素。首先，推動(dòng)高校思政課教學(xué)話語創(chuàng)新，可以更加有效地將抽象的理論轉(zhuǎn)換成學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)話語，用通俗化的語言闡釋好馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法，從而幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。其次，推動(dòng)高校思政課教學(xué)話語創(chuàng)新，可以更加有效地使黨的創(chuàng)新理論在青年大學(xué)生群體中實(shí)現(xiàn)入耳入腦入心入行，促使大學(xué)生自覺投身全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的火熱實(shí)踐中。最后，推動(dòng)高校思政課教學(xué)話語創(chuàng)新，可以更加有效地發(fā)揮思政課在立德樹人關(guān)鍵課程中的重要作用，讓大學(xué)生在紛繁復(fù)雜的社會(huì)輿論中，分清主流，明辨是非，堅(jiān)定立場。

（二）有利于提升高校思政課教學(xué)的親和力

提升高校思政課教學(xué)的親和力，是指在思政課的教學(xué)實(shí)踐中，加深大學(xué)生對(duì)思政課教學(xué)的喜愛，提高他們?cè)诮虒W(xué)過程中的參與度，使思政課教師獲得更多的認(rèn)可。其中，大學(xué)生對(duì)思政課教師的認(rèn)可最為關(guān)鍵。當(dāng)前，隨著新媒體技術(shù)的快速發(fā)展，師生在獲取信息的渠道上日趨對(duì)等。一旦思政課教師的話語吸引力不斷弱化，就難以吸引學(xué)生關(guān)注，導(dǎo)致課堂氛圍冷淡，不利于拉近師生之間的距離。因此，推進(jìn)高校思政課教學(xué)話語創(chuàng)新，能夠有效提升思政課教學(xué)的親和力。

這體現(xiàn)在，一方面可以增強(qiáng)思政課教師的課堂話語權(quán)。思政課的教學(xué)內(nèi)容往往極具政治性和思想性。思政課教學(xué)話語創(chuàng)新，可以將政治性和理論性的教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的話語，從而有效應(yīng)對(duì)思政課教師話語吸引力弱化的問題。另一方面，高校思政課教學(xué)話語創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)話語的生活化和通俗化。推進(jìn)話語創(chuàng)新，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用大學(xué)生常用的生活話語、網(wǎng)絡(luò)話語等，能夠提高思政課教學(xué)的趣味性和吸引力，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)思政課教師的親切感，進(jìn)而改善課堂氛圍冷淡的現(xiàn)象。

（三）有利于提升高校思政課教學(xué)的感染力

提升高校思政課教學(xué)的感染力，是指思政課教師在教學(xué)過程中，運(yùn)用教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)話語、情感渲染，整體性帶動(dòng)課堂氛圍，與學(xué)生形成良好的情感互動(dòng)。提升思政課堂的感染力，同樣需要借助教學(xué)話語的創(chuàng)新來實(shí)現(xiàn)。可以說，推進(jìn)高校思政課教學(xué)話語創(chuàng)新，是提升新時(shí)代高校思政課教學(xué)感染力的必然要求。

首先，推進(jìn)高校思政課教學(xué)話語創(chuàng)新，可以更好地將思政課的教學(xué)理念傳達(dá)給學(xué)生，提高他們對(duì)思政課的理性認(rèn)知，強(qiáng)化他們對(duì)思政課的情感認(rèn)同。其次，推進(jìn)高校思政課教學(xué)話語的創(chuàng)新，可以更好地改善大學(xué)生眼中思政課單調(diào)枯燥的刻板印象。當(dāng)前，盡管高校思政課在教學(xué)方式改革上已經(jīng)取得了一些成效，學(xué)生的主體地位逐漸得到尊重，但是由于大班教學(xué)的普遍存在，思政課教學(xué)仍然多采用以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式。因此，進(jìn)行教學(xué)話語創(chuàng)新，可以有效地提升思政課教師授課的吸引力，改變課堂沉悶的現(xiàn)象。最后，思政課育人效果的實(shí)現(xiàn)，需要思政課教師發(fā)揮引領(lǐng)作用，充分利用話語表達(dá)的魅力，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心共情。這種教師與學(xué)生之間的情感共鳴，也需要思政課教師在話語體系上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

二、高校思政課教學(xué)話語創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)困境

（一）高校思政課教學(xué)話語對(duì)教材的闡釋力不強(qiáng)

教材是思政課課堂教學(xué)的主要依據(jù)，決定了教學(xué)內(nèi)容的基本邏輯。思政課的教學(xué)話語來自教材中的教學(xué)內(nèi)容，但又不能完全等同于教材。構(gòu)建思政課的教學(xué)話語，必然要求思政課教師根據(jù)自己的理解和把握，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行再加工。此外，思政課教學(xué)需要緊跟時(shí)代需求，而教材更新往往存在滯后性。因此，為了提升思政課教學(xué)的時(shí)效性，思政課教師需要在教學(xué)過程中，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行必要的擴(kuò)展和及時(shí)的補(bǔ)充。

近年，思政課教師隊(duì)伍迅速擴(kuò)大，教師的教學(xué)能力參差不齊，一些教師在實(shí)際教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)自身話語對(duì)教材闡釋不足的情況。主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一方面，思政課多涉及黨的理論路線、方針政策，教材內(nèi)容具有明顯的嚴(yán)肅性和理論性，這就導(dǎo)致部分思政課教師在教學(xué)過程中不敢創(chuàng)新教學(xué)話語。有的教師為了不犯錯(cuò)誤，照讀教材和課件內(nèi)容，照本宣科。另一方面，由于思政課教材由國家統(tǒng)一編寫，在教材內(nèi)容的選擇上大多具有普遍性和一般性，因此教材語言多為結(jié)論性話語。這也導(dǎo)致思政課教師在教學(xué)過程中，不敢進(jìn)行話語創(chuàng)新，將教材話語等同于教學(xué)話語，造成授課內(nèi)容缺乏必要的解釋力和說服力。

（二）高校思政課教學(xué)話語對(duì)學(xué)生的吸引力不夠

讓學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中參與教學(xué)，始終是思政課教學(xué)改革的主要方向。當(dāng)前，高校思政課教學(xué)中普遍存在著教與學(xué)“兩層皮”的現(xiàn)象，即在思政課堂上，教師難以正面回應(yīng)學(xué)生的困惑，教學(xué)話語缺乏創(chuàng)新，而學(xué)生對(duì)教師講授的內(nèi)容也很難有足夠的興趣。

總體來看，高校思政課教學(xué)話語難以有效吸引學(xué)生的關(guān)注，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，高校思政課教學(xué)話語出現(xiàn)固化現(xiàn)象。一些教師思想保守，缺乏知識(shí)和觀念更新的動(dòng)力，常常用自己固有的話語體系應(yīng)對(duì)不斷變化的學(xué)生。這種以不變應(yīng)萬變的教學(xué)習(xí)慣，缺少了教學(xué)話語上的靈活性和多樣性，很難滿足新時(shí)代大學(xué)生的需求。其次，高校思政課教學(xué)話語缺乏針對(duì)性。在教學(xué)中，一些思政課教師對(duì)自己所教授班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)了解不足，無視教學(xué)對(duì)象的差異性，機(jī)械地使用普適性用語進(jìn)行授課，教學(xué)話語無法有效吸引學(xué)生。最后，一些思政課教師在教學(xué)中的話語體系不接地氣，脫離學(xué)生生活實(shí)際，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思政課產(chǎn)生心理上的疏遠(yuǎn)。

（三）高校思政課教學(xué)話語對(duì)課堂引領(lǐng)力不足

思政課相比其他的專業(yè)課程，具有更加濃厚的價(jià)值引導(dǎo)色彩。這就要求，思政課教師在尊重教學(xué)規(guī)律、體現(xiàn)學(xué)生主體地位的同時(shí)，積極發(fā)揮主導(dǎo)作用。針對(duì)提倡和反對(duì)的內(nèi)容，思政課教師要有清楚的態(tài)度，不能含糊其辭、模棱兩可。換言之，高校思政課教學(xué)活動(dòng)的有效開展，離不開教師教學(xué)話語的積極引導(dǎo)。但是從現(xiàn)實(shí)來看，當(dāng)前思政課的教學(xué)話語，明顯存在著課堂引領(lǐng)力不足的現(xiàn)象。概括起來主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。其一，思政課的教學(xué)話語存在著價(jià)值導(dǎo)向不明顯的問題，影響了思政課的引領(lǐng)力。思政課教學(xué)除了傳授知識(shí)，更重要的是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)。然而，現(xiàn)實(shí)中一些思政課堂，往往僅停留在知識(shí)傳授的層面，未能形成有效的思想引領(lǐng)。其二，高校思政課教學(xué)話語的說服力不強(qiáng)，也嚴(yán)重影響了思政課的引領(lǐng)力。思政課是否具有說服力，是衡量思政課教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。一些思政課教師無法通過精彩的課堂講授、生動(dòng)的案例分析、有力的學(xué)理支撐來把道理講深講透講活，課堂話語浮于表面，這也造成教學(xué)話語缺乏充分的說服力。

三、高校思政課教學(xué)話語創(chuàng)新的路徑分析

（一）夯實(shí)理論基礎(chǔ)，提升高校思政課教學(xué)話語的透徹性

提升高校思政課教學(xué)話語的透徹性，就是要求增強(qiáng)教學(xué)話語對(duì)教學(xué)內(nèi)容的解釋力。其中最關(guān)鍵的因素仍然是教師。具體來講，首先，思政課教師要通過不斷學(xué)習(xí)，夯實(shí)理論基礎(chǔ)。思政課教學(xué)在話語的選擇上，不能只有政治性，忽視學(xué)理性。不僅要理直氣壯地講準(zhǔn)、講對(duì)政治性話語，還要通過學(xué)理分析講清楚政治話語背后的思想邏輯。因此，高校思政課教師要學(xué)深、學(xué)透、學(xué)好馬克思主義理論，用深邃的理論功底增加思政課教學(xué)話語的厚度，做到政治性與學(xué)理性相統(tǒng)一。其次，思政課教師要努力增強(qiáng)教學(xué)話語的轉(zhuǎn)譯能力。提升教學(xué)話語的透徹性，思政課教師要避免在課堂上充當(dāng)機(jī)械的話語搬運(yùn)工。要在吃透教材的基礎(chǔ)上，廣泛收集案例、巧妙設(shè)置話題、精心設(shè)計(jì)教學(xué)，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的加工，創(chuàng)新話語表述形式，使課堂教學(xué)一方面能夠準(zhǔn)確體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，另一方面又能貼近學(xué)生實(shí)際。最后，思政課教師要努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)話語的重構(gòu)。思政課的教學(xué)話語不是由相互孤立、毫無聯(lián)系的片段組成。若想提升教學(xué)話語的透徹性，教師必須從整體上全面把握教學(xué)的框架邏輯和內(nèi)容體系，建構(gòu)相互聯(lián)系、相互支撐的思政課教學(xué)話語體系。

（二）走進(jìn)學(xué)生生活，提升高校思政課教學(xué)話語的趣味性

高校思政課是講給大學(xué)生聽的，因此教師要多用大學(xué)生喜聞樂見的話語來講思政課，這是提升教學(xué)實(shí)效性和親和力的必然要求。當(dāng)前的大學(xué)生以00后為主體，思政課教師需要根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)話語創(chuàng)新。一方面，思政課教師可以通過走訪宿舍、建立交流群等方式深入了解00后大學(xué)生的思維觀念和行為習(xí)慣，進(jìn)而明確他們對(duì)思政課教學(xué)的需求，及時(shí)解答他們?cè)谒枷肷系睦Щ螅e極回應(yīng)他們的對(duì)熱點(diǎn)問題的關(guān)切，合理使用符合大學(xué)生思維習(xí)慣的話語體系來服務(wù)于思政課教學(xué)。另一方面，思政課教師要努力在教學(xué)中運(yùn)用更多貼近學(xué)生生活的案例，在教學(xué)話語上實(shí)現(xiàn)政治性、理論性、生活性相統(tǒng)一。要改變思政課脫離學(xué)生、高高在上的現(xiàn)象，努力拉進(jìn)思政課與學(xué)生之間的距離，切實(shí)提升思政課的親和力。

（三）把握教學(xué)規(guī)律，提升高校思政課教學(xué)話語的藝術(shù)性

思政課教學(xué)既有一般課程的普遍性，又具備一定的獨(dú)特性。高校思政課教師只有充分把握思政課的教學(xué)規(guī)律，不斷增強(qiáng)教學(xué)話語的藝術(shù)性，才能夠在教學(xué)上實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。一方面，思政課教學(xué)的感情色彩較為濃厚，需要教師的教學(xué)話語具有明顯的情感滲透力。因此，教師在教學(xué)過程中，不能夠平鋪直敘，要在話語中帶有明確的態(tài)度立場、價(jià)值導(dǎo)向和情感渲染，要讓大學(xué)生在思政課教師的情感浸潤中潛移默化地接受價(jià)值引領(lǐng)。“教師自身堅(jiān)定信仰并高度認(rèn)同所傳授的內(nèi)容，才會(huì)一直擁有向?qū)W生熱情講述、通過講述吸引學(xué)生的主動(dòng)性?！绷硪环矫妫颊n的最終目的是作用于大學(xué)生的思想觀念和行為選擇，這就要求教師要尊重大學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在教學(xué)話語上，思政課教師要多從體現(xiàn)學(xué)生主體地位的角度進(jìn)行構(gòu)建，避免站在學(xué)生的對(duì)立面進(jìn)行直接的說教和簡單的灌輸。

總之，推進(jìn)教學(xué)話語創(chuàng)新，對(duì)于提升高校思政課教學(xué)的實(shí)效性、親和力和感染力意義重大。高校思政課的教學(xué)話語創(chuàng)新，沒有完成時(shí)只有進(jìn)行時(shí)。當(dāng)前，高校思政課的教學(xué)話語還存在不少問題，思政課教師要主動(dòng)順應(yīng)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)對(duì)象的變化，在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、歸納反思，通過教學(xué)話語的創(chuàng)新，提高思政課的教學(xué)質(zhì)量。

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責(zé)編：司 哲