曾友梅

摘? ?要：思維導(dǎo)圖是現(xiàn)代教育的一個重要工具。在初中英語寫作教學(xué)中，運用思維導(dǎo)圖是非常有必要的。思維導(dǎo)圖可以拓寬學(xué)生的寫作思路，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，幫助學(xué)生完善英語作文的結(jié)構(gòu)。本文從思維導(dǎo)圖出發(fā)，對初中英語寫作教學(xué)策略進(jìn)行了細(xì)致的論述。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖? ?初中英語? ?寫作教學(xué)? ?有效措施

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》把語言能力劃分為“理解力”和“表達(dá)能力”，具體包括“聽”“說”“讀”“看”“寫”五個方面的能力。在初中英語教學(xué)中，聽、說、讀都是吸收、輸入的過程，寫作是把輸入的內(nèi)容整合起來再輸出的過程，是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的重要途徑。在初中英語教學(xué)中，作文是許多學(xué)生遇到的一塊“絆腳石”。造成學(xué)生英語寫作障礙的原因多與詞匯貧乏、時態(tài)混亂、句式單一、缺乏框架意識和文章結(jié)構(gòu)設(shè)計等相關(guān)。因此，要提高初中英語寫作教學(xué)的質(zhì)量，教師就應(yīng)針對這些問題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，幫助學(xué)生克服“畏難”心理。在初中英語寫作教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的運用是提高學(xué)生英語寫作能力的有效途徑。

一、思維導(dǎo)圖概述及其在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用價值

（一）思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖是一種有效的圖像思維工具，它是圖像和文本的有機(jī)結(jié)合。在初中英語寫作教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖，能夠幫助學(xué)生更加靈活、高效地運用詞匯和語法，提高學(xué)生的語言組織能力。為此，教師要厘清思維導(dǎo)圖的中心，對知識點進(jìn)行整合與拓展，促使學(xué)生理解各知識點之間的關(guān)系，最終形成一種“輻射式”的思維框架。一般來說，在制作思維導(dǎo)圖時，教師要從核心知識點開始，以不同的色彩線進(jìn)行標(biāo)記，并將它們連接起來，從而使知識結(jié)構(gòu)更加清晰。

（二）思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

傳統(tǒng)的初中英語寫作教學(xué)模式比較單一，主要靠教師的“灌輸”，學(xué)生則拼命背單詞、背句子、背范文。然而，死記硬背并不是理想的學(xué)習(xí)方式，會導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的下降。而思維導(dǎo)圖的運用，可以改變傳統(tǒng)的單調(diào)、枯燥的教學(xué)模式，把抽象的英語知識形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生在構(gòu)建思維導(dǎo)圖的同時，更好地理解重點知識之間的聯(lián)系，從而提高學(xué)生的英語寫作水平。另外，思維導(dǎo)圖的繪制和分析，能夠激活學(xué)生的思維，從而使學(xué)生更好地了解知識點之間的聯(lián)系，提高英語寫作能力。在提高自身的邏輯思維能力之后，在寫作過程中學(xué)生就可以更好地確定寫作思路，建構(gòu)作文框架，進(jìn)而提高英語寫作水平。

二、初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式過于單一

在當(dāng)前的初中英語寫作教學(xué)中，有的教師會重復(fù)同樣的教學(xué)方式，這不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也會制約學(xué)生英語水平的發(fā)展。隨著時代的發(fā)展，教育觀念也在發(fā)生變化，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求自然就提高了。單一的教學(xué)方式不僅無法促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而且會局限學(xué)生的寫作思維。此外，英語寫作教學(xué)的內(nèi)容很多，教師要在有限的課堂時間內(nèi)把這些知識都傳授給學(xué)生，是有一定困難的。雖然在一定的程度上，“灌輸式”教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生英語寫作能力的提高，但是它不能促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，違背了“雙減”政策的宗旨，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，會使學(xué)生逐漸失去英語學(xué)習(xí)的興趣。

（二）缺乏師生互動

在初中英語寫作教學(xué)中，師生之間如果沒有互動，教師就不能獲得學(xué)生情感上的認(rèn)同，學(xué)生也不會從心底接受教學(xué)內(nèi)容。初中生正處于青春期，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師應(yīng)讓他們主動提出問題，并與他們合作。從初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多班級都有這樣的問題：教師沒有把握好課堂教學(xué)的節(jié)奏，沒有把握好學(xué)生對新知識的掌握程度。例如，很多教師為了讓學(xué)生掌握英語作文的結(jié)構(gòu)，在對文章內(nèi)容進(jìn)行分析之后，就會讓學(xué)生把寫作技巧記下來，并進(jìn)行生硬的仿寫，而沒有加入自由討論環(huán)節(jié)。對于初中生而言，英語寫作知識是枯燥而復(fù)雜的，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于他們集中注意力，對提高他們的英語寫作水平也不能起到很好的正面作用。

三、運用思維導(dǎo)圖提高初中英語寫作效率的策略

（一）設(shè)計思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生的寫作能力

在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合具體的想法，在寫作實踐中應(yīng)用英語知識。一些教師會忽略英語寫作的重要性，缺少有效的教學(xué)方法，這對學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提高會產(chǎn)生不利影響。對此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖來整理寫作中的要素，如時間、地點、角色等。思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生歸納出所需要的單詞和語法，促使學(xué)生將知識點相結(jié)合，提高英語寫作的質(zhì)量。

（二）提高學(xué)生的語言組織能力

“巧婦難為無米之炊。”教師要想幫助學(xué)生打好英語寫作基礎(chǔ)，就要加強(qiáng)學(xué)生的詞匯積累，促使學(xué)生正確使用英語知識。因此，在初中英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)正確利用思維導(dǎo)圖，在課堂上將相關(guān)的英語知識整合起來，促使學(xué)生提高英語運用能力。英語詞匯和語法的結(jié)合對于初中生來說有一定的難度，有規(guī)律的寫作練習(xí)能夠幫助學(xué)生掌握一些基本的寫作技巧，提高學(xué)生的語言組織能力。

（三）幫助學(xué)生構(gòu)建英語寫作體系

初中生的英語寫作能力有限，在語言表達(dá)方面存在欠缺。因此，在英語寫作之前，學(xué)生不知道該怎樣組織語言，也不會構(gòu)建作文結(jié)構(gòu)。為了提高學(xué)生的語言組織能力，教師應(yīng)采用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語寫作教學(xué)，從而促使學(xué)生厘清寫作邏輯。

以“How to keep healthy？”的寫作主題為例，在英語寫作課堂中，教師可以利用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生構(gòu)建寫作框架。思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生提取文章的主題，濃縮文章的內(nèi)容，并對寫作起到引導(dǎo)作用。同時，教師可以要求學(xué)生列出寫作提綱，引導(dǎo)學(xué)生將作文的要點一一列出，即“好的運動習(xí)慣”“好的飲食習(xí)慣”“好的睡眠習(xí)慣”。此外，教師在課堂上應(yīng)盡可能地使用不同的句型，避免學(xué)生反復(fù)使用同一種句型。這種教學(xué)方式能夠有效提高學(xué)生的語言組織能力和語言表達(dá)能力。

總之，在初中英語教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作技能，就需要靈活地使用思維導(dǎo)圖，從而促使學(xué)生提升創(chuàng)新思維能力和寫作水平，使得學(xué)生能夠更清晰地梳理寫作思路，提高英語寫作能力。

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（作者單位：江西省永新縣永新中學(xué)）