徐曉燕

摘要：物理學科屬于自然科學，新課程標準要求物理教學應當讓學生經歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程，并且注重科學探究，讓學生的學習積極性得以提升。而情景教學能促使上述目標得以實現，所以本文就情景教學在初中物理課堂教學中的應用展開了探討，希望借此來進一步優(yōu)化物理教學。

關鍵詞：情景教學? 初中? 物理教學

引言

情景教學是一種全新的教學理念，指的是教師按照課本描繪情景創(chuàng)設出具體、形象的投影圖畫片，并且借助生動活潑的語言及文字來為學生講解，其能夠讓學生在情景體驗中感知教師傳授的知識，也能深化學生對于知識點的理解與把握，為新課改環(huán)境下一種較為有效的教學方式。物理是初中生必修課程，也是初中生首次接觸物理學習的過程，對于學生今后物理學習而言意義非常，而情景教學的有效應用則能提升教學效率、促進學生自主學習，所以筆者就其應用實踐展開了如下探索。

一、構建多媒體情景，點燃學生興趣

情景教學在初中物理課堂教學中要想得到良好應用，教師在課程實踐期間可以為學生構建多媒體情景，畢竟多媒體是互聯網信息技術下的產物，也是現代化教育的有效方式，教師在課程實踐期間可以廣泛利用這一教學工具來對學生展開教學，這能為學生打造出一個生動、視聽結合的多媒體情景，真正吸引學生注意力，讓學生對物理這一課程產生興趣。[1]因此，初中物理教師在教學期間一定要準確意識到多媒體情景教學的價值，在課堂上以此來為學生提供一個身臨其境的體驗情景，這能有效促進學生對物理知識的感知與理解，也能進一步增強學生學習體驗。以“電路初探”為例，教師在教學新課導入階段就可以借助多媒體技術來為學生展示出一些較為常見的家用電器，借此來有效引出新課，同時讓學生學習興趣得以提升，這樣學生自然會主動參與到物理情景學習之中，確保學生處在一個較為良好的狀態(tài)下學習物理知識，有效優(yōu)化初中物理教學。

二、利用生活情景，促進學生知識理解

物理與生活間的聯系本十分緊密，教師在對初中生進行物理知識講解時，還可以利用生活情景來拉近學生與知識間的距離，這能進一步促進學生對于知識的理解，這樣就能讓整個物理課堂教學效果得到提升。生活化情景是較為常用的一種情景教學方式，將其作為物理課堂教學手段，能夠將生活中的物理現象與課堂理論知識緊密融合，這能進一步深化學生對于知識的理解，有效提升整個課程實施效果。以“電功和電能”為例，教師在這一節(jié)課上就可以聯系實際生活中的“電熱器”來為學生講解電流的熱效應，這樣學生就能在生活化的情景中對新課知識形成較為良好的理解和把握，最大程度優(yōu)化初中物理課堂教學，將情境教學在初中物理課堂教學中的應用效果發(fā)揮到最佳。

三、設計問題情景，促進學生思考

問題具有一定的啟發(fā)性及疑問性，對于剛剛接觸初中物理知識的學生而言具有較為顯著的意義，所以初中物理教師在應用情景教學法來對學生進行教學時，還可以為學生合理設計問題情景，這不僅能夠激發(fā)學生求知欲，還能讓學生在問題情景解決中掌握知識、發(fā)展自身思維能力及探究能力，從而真正提升物理教學效果。[2]具體而言，教師可以在初中物理教學課堂上，結合學生實際來為學生合理設計問題情景，以問題情景來引發(fā)學生思考、探究，這樣學生自然能夠參與到情景中思考并且解決問題，有效提高學生成就感及物理教學質量。以“能源與可持續(xù)發(fā)展”為例，教師在這一節(jié)課上即可為學生設計如下問題情景：“假如你是環(huán)保局局長，你們認為在能源消耗的時候要怎樣才能實現可持續(xù)發(fā)展呢？你們心中今后理想的能源是什么？”借這一問題情景來引發(fā)學生思考，同時還能提高學生責任意識及環(huán)境保護意識，從而真正提升初中物理教學效果。

四、創(chuàng)設實驗情景，引領學生實踐

物理這一課程離不開實驗，所以情景教學在初中物理課堂教學中應用的時候，教師還需要為學生創(chuàng)設有效的實驗情景，這也是物理課堂教學必不可少的內容，還有助于學生的實驗探究意識、實踐能力得以提升。在物理學習過程中，物理實驗若能順利開展，學生自然也能更好地內化所學知識，真正讓學生的實踐應用能力得以提升，所以教師在應用情景教學時可以為學生創(chuàng)設一些趣味性、探索性的物理實驗，借此來促進學生親自實驗探究，這一過程也是學生對物理課堂知識掌握與理解的過程，能夠最大程度優(yōu)化初中物理教學。以“磁體與磁場”為例，教師在教學課堂即可為學生設計一個實驗情景，利用磁鐵、鋼棒作為實驗材料引導學生親自動手實驗，這樣學生就能在實驗操作中了解知識、發(fā)展能力。[3]

結語

綜上所述，情景教學在初中物理課堂教學中的應用不僅是對以往課堂教學的革新，還能提升課堂教學趣味性，讓學生在積極的情境體驗中習得知識、發(fā)展能力，從而真正促進學生學習及成長。為此，初中物理教師在課程實踐期間一定要充分意識到情景教學法的價值，聯系教學內容合理創(chuàng)設情景，以此來真正提升整個課程實施效果。

參考文獻：

[1]郭詩藝.情景教學在初中物理課堂教學中的應用[J].數理天地：初中版，2022（24）：70-72.

[2] 王玉子. 情景教學在初中物理課堂教學中的應用探討[J]. 文淵（小學版），2021（12）：1324-1325.

[3]廖明鵬.情景教學在中學物理教學中的應用[J].中學物理，2013（6）：39-40.