石小燕

【摘要】數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，對學(xué)生的理解能力和邏輯思維能力要求比較高，而小學(xué)生的認(rèn)知能力尚不全面，智力也處于發(fā)育之中，對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)存在很大困難.對此，在課堂中合理運(yùn)用信息技術(shù)，可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，引導(dǎo)他們從各個(gè)角度觀察事物，降低學(xué)生的理解難度，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，提高他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.文章從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的實(shí)踐和應(yīng)用角度出發(fā)，著重分析了信息技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)教育的作用、具體的應(yīng)用途徑，以及應(yīng)用的策略和方式，并提出其中需要注意的問題，希望能為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理、科學(xué)地利用信息技術(shù)提供一些可借鑒的經(jīng)驗(yàn)和理論基礎(chǔ).

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)教育；教育方法；實(shí)踐應(yīng)用

引 言

隨著社會(huì)的變革和現(xiàn)代科技的發(fā)展，課本中的知識(shí)內(nèi)容也在不斷地優(yōu)化更新，各種智能化學(xué)習(xí)平臺(tái)已經(jīng)成為學(xué)生豐富知識(shí)面的重要途徑.近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，教學(xué)場景也從傳統(tǒng)課堂中解放出來，融入了日常生活的方方面面.多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用使得教學(xué)資源的獲得和分享更加方便.教師突破了以往的桎梏，開始利用現(xiàn)代信息技術(shù)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，改變了以往單調(diào)的“老師教，學(xué)生學(xué)”的課堂教學(xué)模式，讓課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得豐富多彩，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情.在現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助下，單調(diào)的數(shù)學(xué)課堂開始充滿活力，賦予大量的數(shù)理知識(shí)以聲、形、色，使抽象知識(shí)由靜止變得生動(dòng)化、具象化，從無形到有聲，打破了時(shí)間和空間的局限，把知識(shí)的形成過程通過學(xué)生最容易理解的形式展現(xiàn)給他們，提高了課堂教學(xué)的效率與品質(zhì)，開闊了學(xué)生的視野.

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀

很多學(xué)生和家長認(rèn)為數(shù)學(xué)只是單純的算術(shù)訓(xùn)練和公式運(yùn)用，所學(xué)的知識(shí)也只是為了獲得更高的考試分?jǐn)?shù)，沒有真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的具體內(nèi)涵.這樣的認(rèn)知不利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，導(dǎo)致學(xué)生后續(xù)在更高難度的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中會(huì)因?yàn)榛A(chǔ)薄弱而無法對知識(shí)進(jìn)行有效吸收和理解.很多學(xué)校和教師對信息技術(shù)的重視程度不高，有些學(xué)校甚至還未引入多媒體設(shè)備；部分教師對信息技術(shù)的操作和運(yùn)用能力較差，在課堂中還是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量都落后于其他班級，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情；還有部分教師在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)脫離了課本對學(xué)生的要求，一味地強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法上的新穎和超前，忽略了教材本身的特色和學(xué)生的階段發(fā)育特征，過分依賴多媒體的應(yīng)用，讓信息技術(shù)自動(dòng)生成取代了學(xué)生必要的思維推演過程，將他們的主動(dòng)思考轉(zhuǎn)變?yōu)楸粍?dòng)接受，使學(xué)生喪失了自主思考和自主創(chuàng)新的機(jī)會(huì).

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的作用

（一）優(yōu)化課堂教學(xué)模式

在傳統(tǒng)課堂模式中，教師主要是單方面向?qū)W生“灌輸”知識(shí)，甚至直接讓學(xué)生套用數(shù)學(xué)公式，沒有將具體的公式、定理推導(dǎo)過程呈現(xiàn)出來，導(dǎo)致學(xué)生無法理解知識(shí)的真正內(nèi)涵.利用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)模式，能夠?qū)⒔虒W(xué)主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，更有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的自主思考和邏輯思維能力，還能使課堂教學(xué)更加多樣化，展示的內(nèi)容不再局限于枯燥的線段或者數(shù)字，而是豐富多彩的圖形畫面，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生融入其中，提高學(xué)習(xí)效率.

（二）突破教學(xué)難點(diǎn)

小學(xué)生正處于邏輯思維和認(rèn)知能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)正向引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì).數(shù)學(xué)科目有其自身的獨(dú)特性，與其他科目不同的是該科目的知識(shí)內(nèi)容比較抽象，對學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，很多學(xué)生因?yàn)槔斫饽芰^差而喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心.信息技術(shù)的運(yùn)用為數(shù)學(xué)教育提供了必要的支撐條件，能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)通過視頻、圖片等方式直觀地展示出來，還可以加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)和日常生活的聯(lián)系，降低學(xué)生對知識(shí)內(nèi)容的理解難度.

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的具體策略

（一）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)手段

課堂是數(shù)學(xué)教學(xué)最主要的場景，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)對學(xué)生發(fā)展要求最重要的途徑.學(xué)校要將傳統(tǒng)由教師為主導(dǎo)的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的課堂，加強(qiáng)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，以實(shí)現(xiàn)各種思維的相互碰撞.為了有效實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合，教師需要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，將學(xué)?，F(xiàn)有的多媒體硬件設(shè)備、相關(guān)教學(xué)軟件與本班學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，制訂出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和智力發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)方案.教師可以利用信息技術(shù)搜集合適的教學(xué)資源，參考借鑒其他優(yōu)秀教師的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)對自身的教學(xué)理念和方式進(jìn)行更新，不斷提高教學(xué)質(zhì)量.教師在優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注意結(jié)合大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況，不能一味地照搬照抄其他教師的教學(xué)方案，不要過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)速度，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，經(jīng)常觀察分析他們的學(xué)習(xí)情況，對進(jìn)度落后的學(xué)生要通過多種方式加深他們對知識(shí)的理解，確保每名學(xué)生都能得到發(fā)展和進(jìn)步.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育中，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多教學(xué)情境，營造出真實(shí)數(shù)學(xué)場景，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的融合.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教學(xué)重點(diǎn)往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn).難點(diǎn)知識(shí)往往比較抽象，教師無法將其形象地進(jìn)行解釋，使學(xué)生難以理解.小學(xué)生記憶力較好，但邏輯思維不強(qiáng)，對于很多題目都只是機(jī)械地把相關(guān)的公式、例題進(jìn)行套用，不容易留下深刻的印象.對于抽象、難以理解的知識(shí)點(diǎn)，教師可通過多媒體設(shè)備還原出具體的推演場景或者創(chuàng)造多個(gè)角度的觀察條件，將抽象的知識(shí)具體化，讓學(xué)生對知識(shí)的性質(zhì)和特點(diǎn)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，盡量使知識(shí)內(nèi)容變得直觀具體，以降低學(xué)生的理解難度，加深他們對重要知識(shí)點(diǎn)的印象.信息技術(shù)的運(yùn)用不僅可以將小組合作學(xué)習(xí)、任務(wù)教學(xué)和信息技術(shù)相融合，還可以通過構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)模式為學(xué)生提供更多的探索機(jī)會(huì)，從而更好地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性.在教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體技術(shù)將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方法等內(nèi)容展示出來，讓學(xué)生根據(jù)流程自行進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)理念，減少其對教師的依賴，提高自學(xué)能力.

（二）巧用信息技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

由于長期受應(yīng)試教育思想的影響，很多教師常常把學(xué)習(xí)成績作為衡量學(xué)生知識(shí)掌握程度的唯一依據(jù)，講授的數(shù)學(xué)知識(shí)也只符合“應(yīng)試”的要求，沒有充分考慮每名學(xué)生的具體感受和學(xué)習(xí)需求.由于受學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣愛好、生活環(huán)境等因素的影響，不同學(xué)生的理解能力、思維能力、學(xué)習(xí)方式存在較大的差異，使他們對知識(shí)的掌握程度和學(xué)習(xí)進(jìn)度也有所不同.教師若只采用單一且枯燥的直授型教學(xué)方式，不僅會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加被動(dòng)，還會(huì)使學(xué)生之間的差距變得更加明顯，不利于班級整體學(xué)習(xí)能力的提升，也容易使部分學(xué)生喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣.小學(xué)生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵階段，對世界萬物都懷有極強(qiáng)的好奇心，而這種求知欲和好奇心正是他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉.在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，由于受到時(shí)間、空間等多種因素的限制，教師無法將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀地展示出來，不能提供多樣的教學(xué)內(nèi)容，往往使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸喪失興趣.要想在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，教師就需要全面地分析教材的內(nèi)容，根據(jù)不同的難點(diǎn)和重點(diǎn)，利用信息技術(shù)整合更多的教育資源，將圖、文、音、視、動(dòng)、色融為一體，制作豐富多彩、形式各樣的教學(xué)課件，給學(xué)生帶來豐富的視覺體驗(yàn)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的新穎性、趣味性和藝術(shù)性，吸引學(xué)生的注意力和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官參與學(xué)習(xí).教師還可以利用信息技術(shù)通過多媒體的音像畫面等手段設(shè)置多種數(shù)學(xué)小游戲，讓學(xué)生樂在其中，使課堂內(nèi)容不再只有教師枯燥乏味的講授，為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍.教師也可以通過信息技術(shù)模擬呈現(xiàn)真實(shí)的生活場景，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與真實(shí)生活的聯(lián)系，減少學(xué)生的認(rèn)知思維跳躍，培養(yǎng)他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生獲得更強(qiáng)的成就感，提升他們對數(shù)學(xué)知識(shí)的探索欲，讓他們在學(xué)習(xí)中能充分感受到數(shù)學(xué)的具體內(nèi)涵和充滿邏輯性的魅力，極大增強(qiáng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的興趣和熱情.

（三）強(qiáng)化擴(kuò)展延伸，豐富教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中，由于受到時(shí)間和空間的限制，知識(shí)教學(xué)往往只局限于課堂之中，教師無法根據(jù)每名學(xué)生的具體情況進(jìn)行調(diào)整，也不能在第一時(shí)間給予學(xué)生正向的反饋，久而久之，容易使他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)熱情降低.現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用能夠最大限度地延伸課堂內(nèi)容，使數(shù)學(xué)教學(xué)不再局限于課堂之中，讓學(xué)生在家庭或者日常生活的其他場景中也能隨時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).教師可利用信息技術(shù)構(gòu)建在線教育平臺(tái)，包括專題知識(shí)、習(xí)題資源庫、交流互動(dòng)、學(xué)習(xí)評價(jià)、知識(shí)擴(kuò)展等專區(qū).專題知識(shí)中的內(nèi)容要結(jié)合教材的具體內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度來設(shè)計(jì)和更新，教師可將每個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容錄制成視頻，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況選擇性鞏固提高，還可為學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢的學(xué)生錄制更加簡單易懂的教學(xué)視頻，以強(qiáng)化他們對知識(shí)的理解和掌握，縮小學(xué)生之間的差距，使每名學(xué)生都能得到全面的提升.教師善用網(wǎng)絡(luò)信息資源，廣泛搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)素材和習(xí)題，打造習(xí)題資源庫，可使題型更加多樣化，能夠強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力.教師可做好簡單、常規(guī)、提高等難度的習(xí)題分層，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況合理選擇題型進(jìn)行練習(xí)，避免習(xí)題太簡單而失去學(xué)習(xí)興趣或者習(xí)題難度過大而喪失信心.交流互動(dòng)部分分區(qū)開設(shè)問題留言、在線溝通、討論專區(qū)等模塊，讓學(xué)生可以提出在學(xué)習(xí)中遇到的問題，并得到教師的專業(yè)解答，或者與其他學(xué)生展開討論，在思維的碰撞中加深對知識(shí)的理解.學(xué)生在完成章節(jié)的學(xué)習(xí)后可以利用在線學(xué)習(xí)評價(jià)系統(tǒng)對自己的知識(shí)掌握情況展開自我評價(jià)，并根據(jù)評價(jià)結(jié)果進(jìn)行查漏補(bǔ)缺.教師可在知識(shí)擴(kuò)展板塊中搜集多種多樣的數(shù)學(xué)趣味知識(shí)點(diǎn)或者小游戲，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇喜歡的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，以拓寬他們的知識(shí)面.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)差異顯著、思維發(fā)散的過程，由于每名學(xué)生的認(rèn)知水平、生活環(huán)境、智力發(fā)育不同，因此他們的知識(shí)構(gòu)建過程和構(gòu)建能力也存在差異.信息化教育平臺(tái)的應(yīng)用肯定了學(xué)生自身的獨(dú)特性，在一致性較強(qiáng)的課堂教學(xué)后，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行了相應(yīng)的補(bǔ)充，對課堂教育進(jìn)行了延伸，豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容.

（四）創(chuàng)設(shè)探究活動(dòng)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的融合，教師要合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，以促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法的變革.在實(shí)際問題解決中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的探究熱情，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng).為符合培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才的要求，新課改對數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”教學(xué)提出了更高的要求，強(qiáng)調(diào)了探究實(shí)踐對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性.由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，數(shù)學(xué)教育已經(jīng)逐步變?yōu)楂@取考試分?jǐn)?shù)的工具，主要的教育活動(dòng)都圍繞著對試卷習(xí)題的解答來開展，忽略了對數(shù)學(xué)理論的運(yùn)用實(shí)踐.事實(shí)上，數(shù)學(xué)是一門對實(shí)踐能力要求較高的科目，特別是對小學(xué)階段的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)教育的主要目的是發(fā)展他們的邏輯思維能力和讓其能夠使用數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際生活中遇到的問題.因此在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要利用信息技術(shù)直觀、形象的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出更多動(dòng)手實(shí)踐操作的情境，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，積極參與動(dòng)手實(shí)踐操作活動(dòng).教師要引導(dǎo)學(xué)生將自己置身于真實(shí)的生活場景之中，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決具體的問題.由于小學(xué)階段的學(xué)生好勝心都比較強(qiáng)，非常希望自己的學(xué)習(xí)成果得到肯定，也想獲得更多的展示機(jī)會(huì)，以提升老師和其他同學(xué)對自己的注意力.教師可以利用這一特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造更多動(dòng)手實(shí)踐操作與互動(dòng)的機(jī)會(huì)，在教學(xué)新的知識(shí)前，設(shè)計(jì)一些趣味實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己在課堂外進(jìn)行實(shí)踐，并將實(shí)驗(yàn)成果在課堂中展示出來，讓學(xué)生在互動(dòng)過程中學(xué)會(huì)借鑒、吸取別人的長處，彌補(bǔ)自己動(dòng)手實(shí)踐操作過程中存在的不足，從而在動(dòng)手實(shí)踐操作中促進(jìn)自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展.教師也可親自帶領(lǐng)全班學(xué)生共同展開實(shí)踐操作，先讓學(xué)生預(yù)測活動(dòng)結(jié)果，再通過一系列的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證實(shí)或者否定，增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力和邏輯思維能力，使其不再被課本中的知識(shí)所禁錮，也不會(huì)把教師的講解和書本上的結(jié)論當(dāng)作絕對的真理，敢于質(zhì)疑，并通過具體的實(shí)踐得出真正的結(jié)果，同時(shí)轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)觀念，減少其對教師的依賴，讓學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況利用信息技術(shù)進(jìn)行自主探索和自主學(xué)習(xí)，反復(fù)分析、研究不理解或自己感興趣的內(nèi)容，使他們對數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握更加全面深入.

結(jié) 語

總之，教師應(yīng)在教學(xué)中引入信息技術(shù)，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中，進(jìn)行信息化的直觀示范和信息化的探索性教學(xué).教師可通過“優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)手段”“巧用信息技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情”“強(qiáng)化擴(kuò)展延伸，豐富教學(xué)內(nèi)容”“創(chuàng)設(shè)探究活動(dòng)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐”等措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多個(gè)感官參與課堂學(xué)習(xí)，集中他們的注意力，降低相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解難度，提高他們對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和信心.

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