依托學(xué)習(xí)任務(wù)群，推動(dòng)習(xí)作單元教學(xué)轉(zhuǎn)型

李強(qiáng)

[摘 要] 《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，義務(wù)教育語(yǔ)文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)。這段表述，提示語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變觀念，改變以往的教學(xué)模式，以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織課堂教學(xué)。學(xué)習(xí)任務(wù)群是今后教學(xué)改革的方向，課堂教學(xué)也應(yīng)以學(xué)習(xí)任務(wù)群來(lái)展開(kāi)。習(xí)作單元實(shí)用性明顯，該單元的教學(xué)應(yīng)依托實(shí)用性閱讀與交流學(xué)習(xí)任務(wù)群，完成習(xí)作單元教學(xué)轉(zhuǎn)型。

[關(guān)鍵詞] 學(xué)習(xí)任務(wù)群；實(shí)用性閱讀與交流；習(xí)作單元教學(xué)

新課標(biāo)設(shè)置了7個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，實(shí)用性閱讀與交流是其中之一。該學(xué)習(xí)任務(wù)群“旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)傾聽(tīng)、閱讀、觀察、獲取、整合有價(jià)值的信息，根據(jù)具體交際情境和交流對(duì)象，清楚得體表達(dá)，有效傳遞信息，滿足家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活交流溝通需要”。實(shí)用性閱讀與交流學(xué)習(xí)任務(wù)群，要求閱讀指向?qū)嵱眯缘奈谋?，使學(xué)生獲得實(shí)用性的技巧，學(xué)會(huì)表達(dá)和交流。

統(tǒng)編語(yǔ)文教材從三年級(jí)到六年級(jí)每個(gè)學(xué)期都安排了一個(gè)習(xí)作單元，共8個(gè)習(xí)作單元，16篇課文。從文體看，以記敘文居多，有14篇；說(shuō)明文有2篇。從功能看，課文直接指向表達(dá)，強(qiáng)調(diào)從閱讀中學(xué)表達(dá)。每個(gè)習(xí)作單元都從閱讀和習(xí)作兩個(gè)方面各提一個(gè)學(xué)習(xí)要求，且閱讀的要求是從習(xí)作的角度出發(fā)的。從實(shí)踐活動(dòng)看，習(xí)作單元的課文學(xué)習(xí)是實(shí)用性的閱讀活動(dòng)，習(xí)作練習(xí)是以實(shí)用為目的的交流活動(dòng)。因此，習(xí)作單元應(yīng)屬于實(shí)用性閱讀與交流學(xué)習(xí)任務(wù)群。依托實(shí)用性閱讀與交流學(xué)習(xí)任務(wù)群，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)情境，采用朗讀、復(fù)述、游戲、表演、講故事、情景對(duì)話、現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道等活動(dòng)形式，以表現(xiàn)性評(píng)價(jià)引領(lǐng)和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，可以有效推動(dòng)習(xí)作單元教學(xué)轉(zhuǎn)型。

一、以實(shí)用為目的，在文本中“學(xué)得”

要實(shí)現(xiàn)學(xué)生在文本中“學(xué)得”，從而提高核心素養(yǎng)，必須以實(shí)用為目的，整體設(shè)計(jì)單元教學(xué)；以篇章頁(yè)的語(yǔ)文要素為特定學(xué)習(xí)主題，圍繞學(xué)習(xí)主題確定學(xué)習(xí)任務(wù)；圍繞文本設(shè)計(jì)情境，實(shí)施語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在文本中學(xué)得習(xí)作的方法。

以統(tǒng)編語(yǔ)文教材五年級(jí)上冊(cè)第五單元為例，該單元的學(xué)習(xí)主題為“說(shuō)明文以‘說(shuō)明白了’為成功”，學(xué)習(xí)資源包含《太陽(yáng)》《松鼠》兩篇課文和《鯨》《風(fēng)向袋的制作》兩篇習(xí)作例文，交流平臺(tái)板塊總結(jié)了把說(shuō)明文說(shuō)明白的方法，初試身手板塊要求用多種說(shuō)明方法寫(xiě)一事物，習(xí)作任務(wù)是寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。

該單元兩篇精讀課文，第一篇《太陽(yáng)》分兩個(gè)部分，先對(duì)太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn)進(jìn)行了描寫(xiě)，接著具體介紹了太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系?！短?yáng)》是一篇科普說(shuō)明文，作者運(yùn)用了多種說(shuō)明方法來(lái)介紹太陽(yáng)，語(yǔ)言平實(shí)、準(zhǔn)確。這篇課文的習(xí)題提示學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于了解作者運(yùn)用的說(shuō)明方法，并體會(huì)說(shuō)明方法的好處。《松鼠》一文則對(duì)松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性進(jìn)行了敘述。《松鼠》是一篇文藝性的說(shuō)明文，融科學(xué)性、趣味性、知識(shí)性為一體，其語(yǔ)言風(fēng)格跟《太陽(yáng)》完全不同，生動(dòng)活潑、有趣味。從表達(dá)方法看，《松鼠》主要運(yùn)用了打比方的說(shuō)明方法。這篇課文課后習(xí)題提示訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)是說(shuō)明文要分條梳理信息。

該單元的交流平臺(tái)板塊從怎樣把說(shuō)明文說(shuō)明白及說(shuō)明文的語(yǔ)言風(fēng)格等方面進(jìn)行了小結(jié)，教師授課時(shí)可以讓學(xué)生自主閱讀并梳理信息。初試身手板塊要求學(xué)生在范例的學(xué)習(xí)和改寫(xiě)的實(shí)踐中，熟練掌握把事物說(shuō)明白的方法。這是從課文學(xué)習(xí)到學(xué)生習(xí)作之間的一個(gè)過(guò)渡，類(lèi)似于一次小練筆。兩篇習(xí)作例文是對(duì)精讀課文的補(bǔ)充，其中《鯨》是介紹事物的說(shuō)明文，《風(fēng)向袋的制作》是介紹制作過(guò)程的說(shuō)明文。該單元四篇文章構(gòu)成了不同類(lèi)型的說(shuō)明文。習(xí)作板塊的安排，一方面讓學(xué)生感受到現(xiàn)實(shí)生活與說(shuō)明性文章的緊密聯(lián)系，另一方面是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)這一單元的綜合檢驗(yàn)。

二、以交流為目的，在嘗試中“練得”

該單元在兩篇課文后設(shè)置的“交流平臺(tái)”和“初試身手”，在單元教學(xué)中起著承上啟下的作用。前者對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了小結(jié)，后者讓學(xué)生對(duì)所學(xué)到的習(xí)作方法進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)中得到進(jìn)一步的鞏固。

三、以運(yùn)用為目的，在實(shí)踐中“習(xí)得”

學(xué)生在文本學(xué)習(xí)中學(xué)了說(shuō)明文的寫(xiě)作方法，在交流中進(jìn)一步明確了寫(xiě)好說(shuō)明文的方法，并在“初試身手”的嘗試中得到了進(jìn)一步的鞏固，但只有運(yùn)用才是對(duì)學(xué)生是否掌握的最好檢驗(yàn)。

該單元的習(xí)作教學(xué)，以實(shí)用為目的，要求學(xué)生在文本中學(xué)會(huì)讀、寫(xiě)說(shuō)明文的方法，并在活動(dòng)、交流、練習(xí)中得到進(jìn)一步的鞏固提高，最后要求學(xué)生選擇生活中自己感興趣的事物寫(xiě)說(shuō)明文，在實(shí)踐中習(xí)得把對(duì)象說(shuō)明白的方法。

上述案例和傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，創(chuàng)設(shè)各種情境，圍繞學(xué)習(xí)主題，組織各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，極大地減少了講、練的時(shí)間。同樣是學(xué)習(xí)說(shuō)明文分條梳理信息，傳統(tǒng)課堂是“請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的每一個(gè)自然段，想一想每一自然段寫(xiě)了松鼠哪一方面的內(nèi)容”，而轉(zhuǎn)型后的課堂教學(xué)則是“同學(xué)們，我們要給動(dòng)物園的松鼠掛上介紹牌，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣寫(xiě)？請(qǐng)從課文中找出相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行介紹”。在筆者的教學(xué)實(shí)踐中，轉(zhuǎn)型課堂極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

有學(xué)生用描述性的語(yǔ)言，介紹了松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，生動(dòng)具體：

另有學(xué)生用類(lèi)似說(shuō)明書(shū)的形式來(lái)介紹松鼠，清楚明了：

可見(jiàn)，無(wú)論是描述性的語(yǔ)言，還是說(shuō)明書(shū)的形式，學(xué)生都把松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性“說(shuō)明白”了。這就是轉(zhuǎn)型后課堂教學(xué)的效果。