基于立德樹人的小學(xué)德育研究

馮有堅(jiān)

摘 要：小學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的引導(dǎo)以及良好的品德教育，是家長、學(xué)校和社會(huì)廣泛關(guān)注的內(nèi)容。德育教師作為德育的核心，要發(fā)揮好自身在班級(jí)管理和德育中的作用，堅(jiān)持立德樹人的基本理念，在傳授知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)小學(xué)生思想、行為、品德和素質(zhì)的全面良好發(fā)展，提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助小學(xué)生塑造健全人格和良好品德。文章立足于小學(xué)德育教師角度，針對(duì)性討論了提升德育質(zhì)量的策略。

關(guān)鍵詞：立德樹人；小學(xué)；教師；德育

【中圖分類號(hào)】G621? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）17-0207-03

黨的十九大強(qiáng)調(diào)“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”，小學(xué)德育教師要堅(jiān)持以德育為主，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品德。德育教師要抓住小學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀發(fā)展的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。在小學(xué)生成長發(fā)展的過程中，外界的不良因素可能會(huì)對(duì)小學(xué)生的思想產(chǎn)生沖擊。德育工作質(zhì)量的高低，影響著小學(xué)生身心發(fā)展是否健康。相關(guān)教師要綜合考慮多種影響德育工作開展的具體因素，積極思考如何充分提高德育工作效能。本文將立足于小學(xué)階段學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)，探討優(yōu)化德育工作的具體策略。

1.淺談小學(xué)德育工作中德育教師承擔(dān)的角色

（1）德育工作首要負(fù)責(zé)人

德育教師是開展德育工作的骨干力量。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)“五育”并舉，德育是基礎(chǔ)，需要國家、社會(huì)、學(xué)校和家庭之間展開全過程的協(xié)調(diào)與合作。德育主體是學(xué)校，負(fù)責(zé)更加系統(tǒng)、更加全面、更加科學(xué)地開展德育工作。學(xué)校建立了由領(lǐng)導(dǎo)、政教處、班主任和任課教師等構(gòu)成的德育體系。在小學(xué)階段，學(xué)生每天和德育教師有很多接觸，學(xué)生與德育教師之間密切交往，學(xué)生對(duì)德育教師的依賴性也相對(duì)更加明顯，許多事情都想詢問德育教師的意見。德育教師除了要向?qū)W生講授專業(yè)知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生品格和人格的良好發(fā)展。小學(xué)德育教師在學(xué)生思想品德形成的過程中發(fā)揮著重要的作用，教師的一言一行都可能對(duì)學(xué)生的身心產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。小學(xué)階段學(xué)生處在潛意識(shí)認(rèn)知水平，小學(xué)生的道德觀念是純外在的，因此，小學(xué)生需要通過外界的刺激，辨識(shí)好和壞的行為。有威信的德育教師在小學(xué)生的心目中是絕對(duì)權(quán)威，因此，教師實(shí)施德育的成效最為明顯。

（2）家校德育的紐帶

孩子的第一任老師是父母，家庭環(huán)境是孩子的第一間教室，德育工作如果沒有家庭的配合，勢(shì)必會(huì)不完整、低效率。家庭教育和學(xué)校教育相互補(bǔ)充，雙方的教育目標(biāo)基本一致。在小學(xué)階段，更需要家庭和學(xué)校的緊密合作。德育教師開展的各項(xiàng)工作，需要有家長的理解和配合。德育教師在學(xué)校專門負(fù)責(zé)德育工作的同時(shí)，要與家長展開交流，這樣才能夠發(fā)揮家校共育的作用，提升德育的效果。

（3）德育榜樣

德育教師的良好表現(xiàn)和內(nèi)在修養(yǎng)是學(xué)生的榜樣，學(xué)生通過與德育教師的接觸，對(duì)德育教師留下了深刻的印象，德育教師給學(xué)生的影響，無論積極或消極，都可能長達(dá)十余年，也因此會(huì)對(duì)學(xué)生的人生產(chǎn)生深刻的影響。特別是小學(xué)生認(rèn)為德育教師有著絕對(duì)的權(quán)威，在班級(jí)話語系統(tǒng)中占據(jù)頂尖的位置，德育教師可以說是學(xué)生精神上的導(dǎo)師。德育教師的一言一行，學(xué)生都有可能模仿，學(xué)生的崇拜和信任，使德育教師成為學(xué)生的德育榜樣。

2.小學(xué)德育工作的局限性

現(xiàn)階段教學(xué)思想已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)校、家長高度關(guān)注學(xué)生的道德品質(zhì)的發(fā)展。小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生良好的道德觀念、思想品德和價(jià)值觀的關(guān)鍵階段。小學(xué)德育教師必須高度關(guān)注學(xué)生的品德發(fā)展，開展高質(zhì)量的德育工作。良好的道德觀念，能夠推動(dòng)學(xué)生愉快、健康地成長和發(fā)展，有效提升學(xué)生的道德水平，豐富學(xué)生的心靈體驗(yàn)。

（1）德育認(rèn)知不健全

我國一直大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，堅(jiān)持以立德樹人為教育首位，但是我國也有長期的應(yīng)試教育傳統(tǒng)，因此部分學(xué)校還存在重智育、輕德育的情況。部分學(xué)校表面重視德育工作，但在實(shí)際操作過程中，相關(guān)人員的德育意識(shí)和觀念十分淡薄。部分學(xué)校甚至沒有專門的德育教師，德育隊(duì)伍建設(shè)不夠健全，學(xué)生的課業(yè)壓力較大，思想品德課的時(shí)間有時(shí)候也被擠壓，德育工作的重要性未能得到充分認(rèn)識(shí)。部分教師對(duì)自身的職責(zé)認(rèn)識(shí)不到位，過分關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，未能認(rèn)識(shí)到自身作為德育實(shí)施者的重要使命。為應(yīng)付相關(guān)規(guī)定，極個(gè)別學(xué)校隨意開設(shè)主題班會(huì)，這種形式化的德育，嚴(yán)重削弱了德育工作的實(shí)效性。

（2）德育內(nèi)容需要充實(shí)

一方面，德育內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有一定的距離。德育內(nèi)容的科學(xué)有效，應(yīng)建立在學(xué)生的實(shí)際情況的基礎(chǔ)上。部分教師在開展德育時(shí)，停留在教材層面，只根據(jù)教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，且多以正面教育為主，對(duì)生活中的一些不良現(xiàn)象對(duì)學(xué)生的影響考慮得不夠充分，因此，德育內(nèi)容并不能很好地激發(fā)學(xué)生的共鳴。僅僅向?qū)W生傳遞共產(chǎn)主義、社會(huì)主義、馬克思主義的知識(shí)，很容易使學(xué)生對(duì)德育產(chǎn)生厭煩、抵觸心理，學(xué)生盡管能夠?qū)W習(xí)先進(jìn)的理論知識(shí)，但是卻不能落實(shí)到行動(dòng)中。另一方面，在當(dāng)前學(xué)校德育內(nèi)容中，法制教育、心理健康教育、生態(tài)教育的內(nèi)容相對(duì)較少。目前小學(xué)生普遍存在心理脆弱的問題，學(xué)生并不懂得如何正確發(fā)泄情緒。學(xué)生的法制意識(shí)薄弱，心理不健全，如果不加以引導(dǎo)，容易造成嚴(yán)重后果。

（3）德育方式需要多樣化發(fā)展

德育方式是影響德育效果的一個(gè)重要因素。然而，目前部分學(xué)校德育以傳授理論為主，或者進(jìn)行一些較為簡單的實(shí)踐，德育教師在日常工作中對(duì)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注度更高，只關(guān)注讓學(xué)生吸收課程知識(shí)，未能做好對(duì)學(xué)生人格和品德的有效培養(yǎng)工作?？菰餆o味的填鴨式教育，往往集中于說教，因此很難讓學(xué)生廣泛參與，這種方式很難吸引學(xué)生興趣，也難以突出學(xué)生的主體性地位，因此學(xué)生只能單純完成任務(wù)式的接受，卻不能真正理解德育內(nèi)容，難以將德育內(nèi)容轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)自身正確行為的指南，德育收效甚微。

（4）教師的素質(zhì)需要提高

事實(shí)上，教師的學(xué)歷、人格魅力、教育方法等都會(huì)影響德育質(zhì)量。部分教師的教學(xué)素質(zhì)有待提高，因此不能為學(xué)生的一言一行進(jìn)行示范，教師不自覺的不良行為，學(xué)生模仿后會(huì)對(duì)自身的道德發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。部分教師掌握的德育理論知識(shí)不夠全面，在教學(xué)中僅照搬思想道德教育經(jīng)驗(yàn)人士的教學(xué)方案，但對(duì)其規(guī)律探討并不深刻，并不能合理利用教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)理論知識(shí)提升德育的科學(xué)性。

3.探討提升小學(xué)德育工作實(shí)效性的具體途徑

（1）盡快更新德育觀念

首先，教師要轉(zhuǎn)變?cè)镜囊越處煘橹行牡挠^念，要把學(xué)生作為德育的主體。隨著學(xué)生主體意識(shí)的不斷提高，原本一元化主體觀嚴(yán)重限制了德育的實(shí)際效果。教師作為德育活動(dòng)的策劃者和組織者，要負(fù)責(zé)引導(dǎo)，學(xué)生是道德認(rèn)知、活動(dòng)與評(píng)價(jià)的主體。教師與學(xué)生在德育中是平等的關(guān)系，這既不同于傳統(tǒng)的教師中心觀，也不主張片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性，雙方之間是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，并不片面強(qiáng)調(diào)其中一方。

其次，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式教育觀念。傳統(tǒng)填鴨式教育，力圖讓學(xué)生接受一定的價(jià)值觀念和道德規(guī)范，并將這種觀念和規(guī)范體現(xiàn)在行為上。在傳統(tǒng)德育中，教師傳授給學(xué)生的是絕大多數(shù)人認(rèn)可的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，常采用說教、獎(jiǎng)懲等方式，本質(zhì)上講，這種方式過于封閉、僵化、具有很強(qiáng)的強(qiáng)制性，嚴(yán)重限制了學(xué)生自主性和創(chuàng)造性的良好發(fā)展。傳統(tǒng)填鴨式教育，很難培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和高尚的道德情操。因此，要將傳統(tǒng)的填鴨式教育觀念轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐觀，學(xué)生品德的良好發(fā)展是在道德實(shí)踐活動(dòng)中獲得的，學(xué)生通過與外界的良好互動(dòng)，接受來自多個(gè)方面的影響，漸漸地反映到自身的品德和行為上。教師要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，積極探索和設(shè)計(jì)多樣化的德育實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生良好的道德品質(zhì)的形成。

最后，要建立開放型的德育觀念。傳統(tǒng)的德育課堂，德育內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相距較遠(yuǎn)。封閉式的德育嚴(yán)重限制了學(xué)生的眼界，因此，教師應(yīng)建立開放性的德育觀念，要面向世界、面向未來，充實(shí)和豐富德育內(nèi)容，轉(zhuǎn)變?cè)締我?、封閉的價(jià)值取向，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，吸取對(duì)學(xué)生發(fā)展的有利部分，將德育和時(shí)代發(fā)展相結(jié)合，創(chuàng)新德育形式和德育手段。

（2）提升教師的專業(yè)素質(zhì)

首先，教師要有深厚的學(xué)術(shù)見識(shí)。教師的專業(yè)功底要深厚，要對(duì)學(xué)科的知識(shí)框架有完整的認(rèn)識(shí)，在知識(shí)能力方面要獲得學(xué)生的認(rèn)可和尊重。教師應(yīng)合理利用教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)教育學(xué)生，要做好學(xué)術(shù)探究，學(xué)習(xí)更加先進(jìn)科學(xué)的德育理論與方法，并將其用于實(shí)踐中，從而有效地提升德育工作的有效性。

其次，教師要有高尚的品格。要遵守教師職業(yè)道德，教師作為傳道授業(yè)解惑者，要堅(jiān)持把修煉品格作為自身終身的必修課，這樣才能夠塑造學(xué)生的品格。正所謂“學(xué)高為師，身正為范”，德育教師作為教師隊(duì)伍的中堅(jiān)力量，更要有良好、高尚的道德品格。小學(xué)生在學(xué)校與教師的交往更加頻繁，教師的思想、觀點(diǎn)、工作作風(fēng)和生活態(tài)度等，都有可能被學(xué)生模仿。教師要規(guī)范自己的言行，為學(xué)生做示范，要以自己獨(dú)特的人格魅力，潛移默化地推動(dòng)學(xué)生品格的良好發(fā)展。

再次，教師要具備出眾的能力。教師要具備敏銳的洞察力，要細(xì)致觀察和了解學(xué)生，要感受學(xué)生的內(nèi)心世界，不能僅以表面現(xiàn)象武斷定論。教師還要有良好的組織管理能力，這樣才能夠有條不紊地處理好班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)。教師還要提升自身的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，面對(duì)個(gè)性差異的學(xué)生，教師工作要具有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性。此外，表達(dá)交往能力是教師必須具備的能力。作為各方溝通的紐帶，教師必須做好與各方的協(xié)調(diào)和交流工作，與社會(huì)、家長、學(xué)校密切保持聯(lián)系，形成教育合力，才能夠更好地提升德育質(zhì)量。

最后，教師還應(yīng)有良好的自我調(diào)控能力，要時(shí)常進(jìn)行工作反思，遇到工作困難，調(diào)節(jié)自身情緒。要以真誠的態(tài)度，關(guān)愛學(xué)生，理解學(xué)生。學(xué)生渴望被尊重、被信任，這樣才能夠讓學(xué)生更積極主動(dòng)地接受德育，更好地將學(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用到行為中。

（3）要采取多樣化的德育方式

首先，可以將德育融入學(xué)科教學(xué)中。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)科特點(diǎn)和規(guī)律的研究，制訂科學(xué)的三維目標(biāo)，明確德育任務(wù)要求，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，采取針對(duì)性的德育實(shí)施方法。開展德育，絕不能違背學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，不能限制學(xué)科教學(xué)，要在保障學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)充分發(fā)揮德育作用，做到德育和學(xué)科教學(xué)的緊密配合。

其次，要在實(shí)踐活動(dòng)中開展德育，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，恰到好處地開展品德教育。德育工作不能限制在教材和課堂中，要積極地向社會(huì)、生活延伸，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要。教師開展德育實(shí)踐活動(dòng)，要設(shè)置清晰、明確的德育目標(biāo)和內(nèi)容，科學(xué)策劃和組織，提升實(shí)踐活動(dòng)的針對(duì)性和啟發(fā)性。教師要發(fā)揮好榜樣的力量。隨著學(xué)生主體意識(shí)的不斷提升，要想提升德育工作的質(zhì)量，教師必須以身作則，為學(xué)生樹立榜樣，讓學(xué)生真正信服。要想成為學(xué)生敬仰的優(yōu)秀教師，既要有淵博的學(xué)識(shí)，又要有高尚的品格；既要具備高超的教學(xué)水平和出眾的能力，又要以真誠關(guān)懷和理解感化學(xué)生。另外，教師可以廣泛利用多媒體教學(xué)手段，提升德育效率。通過多媒體，巧妙創(chuàng)設(shè)直觀、生動(dòng)的德育情境，提升德育的趣味性，也契合小學(xué)生的實(shí)際需要。采取文字、圖畫、影片等形式，很好地拓寬德育時(shí)空，發(fā)揮多媒體對(duì)德育的輔助作用。

最后，教師要與家長展開充分的交流和互動(dòng)，要尊重家長，在與家長溝通時(shí)，要重視討論學(xué)生思想品德建設(shè)方面的內(nèi)容，不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。為了更好地發(fā)揮家庭教育的作用和形成合力，教師可以開展家訪，向家長反映學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)情況，并督促家長及時(shí)反饋學(xué)生在家的表現(xiàn)情況，更有針對(duì)性地調(diào)整德育工作辦法，推動(dòng)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

4.結(jié)語

綜上所述，德育工作具有長期性和系統(tǒng)性，絕不是僅靠教師就能夠做好，需要家長、社會(huì)、學(xué)校和個(gè)人的多方面配合，形成合力，才能夠獲得更好的德育效果。作為教師，應(yīng)首先做好自身的角色定位，明確自身在德育中肩負(fù)的職責(zé)和任務(wù)，結(jié)合小學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況，分析影響學(xué)生思想品德的各種因素，分析當(dāng)前德育工作中存在的突出問題，從多個(gè)角度討論具體的應(yīng)對(duì)策略。

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