許燕

摘?要：英語課堂討論是“以學(xué)習(xí)者為中心”的課堂教學(xué)模式。學(xué)生是語言學(xué)習(xí)的主體，課堂討論是提高學(xué)生語言運(yùn)用能力、思辨能力及發(fā)揮學(xué)生主體性的有效途徑之一。本文對(duì)在高職院校職業(yè)英語教學(xué)中如何進(jìn)行課堂討論以及實(shí)施的原則等方面進(jìn)行了理論結(jié)合實(shí)踐的探討。

關(guān)鍵詞：以學(xué)習(xí)者為中心；課堂討論；職業(yè)英語；商務(wù)英語視聽說

中圖分類號(hào)：F74?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.19.017

以學(xué)習(xí)者為中心是現(xiàn)代教學(xué)思想的重要標(biāo)志之一（learner-centered?teaching），即在教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，使教學(xué)成為學(xué)生樂學(xué)的過程。課堂中給學(xué)生提供發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)和展示的舞臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論。

課堂討論是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞一定的主題在課堂上開動(dòng)腦筋、各抒己見、相互探討、相互啟發(fā)的過程。與以往側(cè)重于講解語言知識(shí)點(diǎn)為主的大學(xué)英語課堂不一樣，高職院校的職業(yè)英語主要以專業(yè)為主，實(shí)踐性和專業(yè)性很強(qiáng)，要求學(xué)生不僅要有一定的語言運(yùn)用能力，同時(shí)也要掌握相關(guān)的業(yè)務(wù)知識(shí)和溝通技巧。教師在課堂上組織學(xué)生以不同的方式展開討論活動(dòng)，例如小組研討、辯論、角色扮演等。在活動(dòng)中，學(xué)生鍛煉用英語表達(dá)觀點(diǎn)，提高自己的語言運(yùn)用能力；在準(zhǔn)備和進(jìn)行討論的過程中，提高自己獨(dú)立思考能力和增強(qiáng)辯證思維能力、創(chuàng)新能力、總結(jié)歸納能力以及判斷能力；同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。通過理論結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)一步證明有效的課堂討論是職業(yè)英語課堂學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主體性，實(shí)現(xiàn)“自主、合作、探究”的新形態(tài)學(xué)習(xí)模式的優(yōu)質(zhì)教學(xué)手段。

1?開展課堂討論的內(nèi)涵

在課堂討論中，學(xué)生可以自由發(fā)言和提問，教師在討論過程中主要起組織、監(jiān)控、評(píng)價(jià)的作用。開展課堂討論的主要目的是：（1）提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。英語教學(xué)的實(shí)質(zhì)是跨文化交際。學(xué)生參與多種形式的課堂討論，既活躍了課堂氣氛、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣又訓(xùn)練了學(xué)生的語言組織和產(chǎn)出能力，做到學(xué)以致用。（2）培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。在課堂中展開討論，促使學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)從多角度多層次進(jìn)行分析和總結(jié)，而討論可以檢驗(yàn)這些觀點(diǎn)并使其變得客觀而準(zhǔn)確，在活躍思維的同時(shí)又培養(yǎng)了他們的邏輯思維，加強(qiáng)分析和創(chuàng)新能力。（3）培養(yǎng)學(xué)生合作精神。討論通常采取分組的形式，讓學(xué)生抽簽或者自主組隊(duì)（4～6人最佳），成為榮辱與共的團(tuán)隊(duì)。課堂討論改變了傳統(tǒng)課堂以教師為中心的“一言堂”局面，而學(xué)生也從個(gè)人作戰(zhàn)轉(zhuǎn)變成集體討論、團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)。充分發(fā)揮課堂討論的優(yōu)勢(shì)，通過合作、討論、交流，使課堂成為師生之間、學(xué)生之間相互交流、共同發(fā)展的陣地，成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。研究表明，合作型的討論（cooperative?discussion）的課堂教學(xué)要比競(jìng)爭(zhēng)型的討論（competitive?discussion）的更有效率。學(xué)生在合作討論中學(xué)會(huì)了表達(dá)自己，理解對(duì)方，學(xué)會(huì)欣賞同伴的觀點(diǎn)進(jìn)而支持和信賴，更重要的是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)的力量，為以后順利進(jìn)入職場(chǎng)做好心理預(yù)備。

2?課堂討論的實(shí)施

2.1?設(shè)計(jì)討論

課堂討論是要讓學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中，既動(dòng)口又動(dòng)腦，成為學(xué)習(xí)的主人。課堂討論活動(dòng)形式多樣，常見的有頭腦風(fēng)暴、辯論、角色扮演等，也可以多種形式有序結(jié)合。但無論采用什么樣的討論形式，選擇好的討論題是課堂討論的首要關(guān)鍵點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)情境，選準(zhǔn)了討論的問題和形式，不僅可以有效提高學(xué)生展開討論的活躍程度，而且可以進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生思考的深度和廣度。在設(shè)計(jì)討論話題時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)精心擬定富有啟發(fā)性的討論題，可以是教材中的重點(diǎn)或難點(diǎn)、學(xué)生感興趣的問題，或與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系比較密切的問題，結(jié)合討論題，選擇采用合適的形式組織設(shè)計(jì)開展課堂討論。

（1）以教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)討論題，組織討論。通過前置任務(wù)，安排學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容先做預(yù)習(xí)和梳理，學(xué)生收集并熟悉課本和課外的補(bǔ)充內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的討論題，熟悉的內(nèi)容降低學(xué)生參與的門檻，容易激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生參與到課堂討論，在自由的氛圍中通過對(duì)問題的討論和辨析，思維達(dá)到最活躍的狀態(tài)。以商務(wù)英語視聽說課程為例，在設(shè)計(jì)出口準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容時(shí)，安排學(xué)生先觀看廣交會(huì)的相關(guān)視頻，并記錄有關(guān)的表述和要點(diǎn)，同時(shí)預(yù)習(xí)課本相關(guān)的短語單詞。課堂設(shè)置開放性問題：What?will?you?do?to?prepare?for?export?trade？?學(xué)生在有一定相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備的情況下，用英語參與討論的意愿大大提高，討論的內(nèi)容和要點(diǎn)也更加豐富。為了激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生開口說英語，在討論中可以有針對(duì)性的采用多種討論形式，例如頭腦風(fēng)暴（brainstorm）和思維導(dǎo)圖（mind?map）方式，設(shè)置課堂討論情境，吸引學(xué)生的興趣，增加商務(wù)英語口語教學(xué)的趣味性。頭腦風(fēng)暴是外語教師常采用的一種活動(dòng)形式，通過頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生討論列出相關(guān)答案，例如catalogues，pricelist，samples，and?trade?fair?etc.也可以采用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生通過討論標(biāo)識(shí)出相關(guān)的發(fā)散性圖表。答案不是唯一，但必須說明理由。此刻你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維瞬間被激活，腦洞大開，表達(dá)的欲望更為主動(dòng)和強(qiáng)烈（見圖1）。

例如在支付方式（Payment?Terms）這個(gè)單元中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引入討論題：What?are?the?Advantages?and?Disadvantages?of?these?two?payment?terms？?學(xué)生運(yùn)用課本素材和以前所學(xué)的知識(shí)開展討論，剖析付款方式洽談的要點(diǎn)和技巧，為對(duì)話的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。我們通過設(shè)問、追問等方式為學(xué)生創(chuàng)造思考的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生展開積極的分析、歸納，在熱烈的討論、爭(zhēng)辯中引導(dǎo)學(xué)生掌握語言和業(yè)務(wù)知識(shí)及商務(wù)談判技巧。結(jié)合案例討論，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到支付方式?jīng)]有絕對(duì)的優(yōu)劣，只有合適與否，讓學(xué)生通過對(duì)比分析歸納，有效進(jìn)行思辨（見圖2）。

（2）以社會(huì)熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)討論題，組織討論。英語的學(xué)習(xí)是理解和傳遞信息的語言交際活動(dòng)，是一個(gè)雙邊積極主動(dòng)的交際過程，學(xué)生的語言認(rèn)知能力和運(yùn)用能力只有在參與教學(xué)活動(dòng)中才能得到發(fā)展。在英語課堂中引入對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)熱點(diǎn)問題的討論，不但能使知識(shí)與生活、社會(huì)相結(jié)合，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生善于思考和主動(dòng)分析的能力。知識(shí)和技能日益更新的時(shí)代，更加要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)和不斷學(xué)習(xí)。那么，當(dāng)今的外貿(mào)人才應(yīng)具備什么素質(zhì)呢？我們就這個(gè)熱點(diǎn)給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的討論題：What?are?the?Qualities?of?Modern?Businessmen？?經(jīng)過熱烈的討論，學(xué)生提出了很多要點(diǎn)，意見比較集中的是豐富的外貿(mào)知識(shí)、良好的心理素質(zhì)和熟練的外語能力及電腦操作能力等。又例如互聯(lián)網(wǎng)影響了我們的生活，設(shè)置討論題：Do?you?think?online?shopping?will?replace?traditional?shopping?in?the?future？?通過討論現(xiàn)在流行的網(wǎng)購和傳統(tǒng)購物方式的區(qū)別和分析利弊，認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)生活模態(tài)是一種趨勢(shì)，并進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生如何更好利用互聯(lián)網(wǎng)，適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的工作和生活。對(duì)感興趣的熱點(diǎn)話題，學(xué)生有很明顯的主動(dòng)表達(dá)觀點(diǎn)的意愿，由此語言表達(dá)能力、思辨和創(chuàng)新的能力都得到了進(jìn)一步的鍛煉和提升，從而達(dá)到課堂教學(xué)目的。

2.2?組織討論

組織討論的關(guān)鍵是組織，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的實(shí)際需要確定討論的形式。討論的形式主要有兩種，即小組討論和全班討論。在英語課堂中一般以小組討論為主。一般以4～6人為一組，各展所長，協(xié)作互補(bǔ)。在討論過程中，以學(xué)生討論為主，學(xué)生要發(fā)揮他們的主體作用，課前，教師應(yīng)該制定出課堂討論的組織方案，指定討論形式、流程和主題，同時(shí)預(yù)設(shè)在課堂討論中可能出現(xiàn)的突發(fā)狀況，并制定多種備選解決方案。在討論過程中，教師要指令清晰，實(shí)時(shí)全程監(jiān)控。適當(dāng)時(shí)機(jī)，教師亦可以參與其中。掌握流程環(huán)節(jié)和把控討論時(shí)間。對(duì)學(xué)生討論的問題及時(shí)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生你一言、我一語地討論，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考，對(duì)意見分歧較大的問題適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生歸納總結(jié)。同時(shí)在討論中要注意面向全體學(xué)生，不能讓課堂只成為優(yōu)秀生天地，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生應(yīng)給予幫助和指導(dǎo)，肯定他們參與的勇氣。小組討論和全班討論結(jié)合，適時(shí)鼓勵(lì)每個(gè)發(fā)言者除了闡述自己的觀點(diǎn)外，還要針對(duì)前面同學(xué)的發(fā)言做出評(píng)論，提出自己的觀點(diǎn)。通過這種形式，學(xué)生在相互學(xué)習(xí)中逐步領(lǐng)會(huì)駕馭語言的要領(lǐng)，在發(fā)表自己的見解時(shí)鍛煉自己的思維和語言運(yùn)用能力。有效的課堂討論有助于豐富學(xué)生的知識(shí)，促進(jìn)師生和生生之間的相互情感，營造充滿智慧和情感的課堂氛圍，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)。

2.3?評(píng)價(jià)討論

評(píng)價(jià)由教師評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)和自評(píng)三種評(píng)價(jià)方式有機(jī)結(jié)合組成。建議首先學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，在課前制定出標(biāo)準(zhǔn)清晰、分值明確的評(píng)價(jià)表，教師可以專門留出時(shí)間讓各個(gè)小組展示自己的討論成果，讓學(xué)生討論后自評(píng)和互評(píng)。討論要善始善終，教師依據(jù)問題和討論的情況進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。這個(gè)環(huán)節(jié)非常重要且不可缺少。當(dāng)然，評(píng)價(jià)就不可能是簡(jiǎn)單的肯定或批評(píng)。美國弗吉尼亞州歐道明大學(xué)教授德外特·艾倫提出的“2+2”課堂評(píng)價(jià)方法可適用于課堂討論的評(píng)價(jià)，即兩條表揚(yáng)性意見加兩條改進(jìn)性意見。對(duì)學(xué)生的回答、所提出的問題和解決的方案要持適當(dāng)?shù)膽B(tài)度，正確評(píng)價(jià)學(xué)生在知識(shí)和能力層次上所要達(dá)到的目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，對(duì)在討論中習(xí)得的新知識(shí)、新觀點(diǎn)給予肯定，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也要指出討論中存在的不足，如觀點(diǎn)的失誤和表達(dá)上的局限等，并提出改進(jìn)的方法和努力的方向?！?+2”課堂評(píng)價(jià)方法是基于一種平衡、和諧的辯證思維。重在肯定和賞識(shí)，目的是促使接納意見。這樣的評(píng)價(jià)方式既增強(qiáng)自信，又認(rèn)識(shí)到不足，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。

3?課堂討論的實(shí)施原則

3.1?學(xué)生主體性原則

學(xué)生主體性原則就是“以學(xué)習(xí)者為中心”。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，首先表現(xiàn)在他們都有自我實(shí)現(xiàn)的愿望，學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)生以現(xiàn)有的思想、知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力作為基礎(chǔ)，以自身發(fā)展作為動(dòng)力，通過努力去實(shí)現(xiàn)自我的過程。因此，英語課堂并非是“教師教，學(xué)生學(xué)”，而是師生之間和學(xué)生之間的交流和共同發(fā)展的空間。課堂討論就是通過發(fā)揮學(xué)生的主體性使學(xué)生由知識(shí)的掌握向知識(shí)的運(yùn)用和發(fā)現(xiàn)過渡。特別是職業(yè)英語課堂，結(jié)合思政元素，培養(yǎng)學(xué)生職場(chǎng)的基本素養(yǎng)。積極主動(dòng)的工作態(tài)度、善于溝通的合作意識(shí)、解決問題的實(shí)際能力，這些特質(zhì)既是課堂討論的教學(xué)目標(biāo)，也是現(xiàn)代企業(yè)的用人要求，符合當(dāng)代職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式。

3.2?知識(shí)與能力并重原則

知識(shí)與能力并重的原則就是既要重視語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，也要注重語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。英語的文化素質(zhì)包含了語言知識(shí)、語言技能和語言運(yùn)用三方面的內(nèi)容，語言知識(shí)和技能是語言運(yùn)用的基礎(chǔ)，同時(shí)語言運(yùn)用能力又是語言學(xué)習(xí)的最終目的，學(xué)生只有在不斷地運(yùn)用所掌握的語言知識(shí)和技能去感知和獲得新的知識(shí)和技能，語言運(yùn)用能力才能提高。語言是溝通的手段和橋梁，有思想、有立場(chǎng)才是交際的重要內(nèi)涵；表達(dá)必須言之有物、專業(yè)高效。教師應(yīng)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)將新學(xué)的知識(shí)內(nèi)化成自己的思想，用于信息和情感的表達(dá)和交流。

3.3?激勵(lì)性原則

激勵(lì)性原則是要在課堂討論中不僅要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，還要想方設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂討論。成功感是外語學(xué)習(xí)中非常寶貴的情感體驗(yàn)。對(duì)學(xué)生來說，流利的表達(dá)自己的觀點(diǎn)并協(xié)助自己團(tuán)隊(duì)獲得榮譽(yù)，這個(gè)過程能夠讓他們發(fā)現(xiàn)自身價(jià)值，從而增強(qiáng)進(jìn)取的動(dòng)力和自信心。老師和同學(xué)之間的肯定，在學(xué)習(xí)過程中不斷獲得成功能夠帶來學(xué)習(xí)的愉悅感，實(shí)現(xiàn)“樂學(xué)”。因此，我們教師盡可能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)計(jì)討論題，在討論環(huán)節(jié)中要有意識(shí)地為學(xué)生增設(shè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，公平公正的對(duì)待每一位學(xué)生，采用賞識(shí)情感教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生勇于嘗試，加以肯定，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。對(duì)于課堂討論，不能只滿足于對(duì)結(jié)論的肯定評(píng)價(jià)，也要對(duì)學(xué)生參與的過程做肯定評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生向思維的深度和廣度發(fā)展。對(duì)課堂討論中的不足之處，用討論分析的形式客觀理性的指出問題所在，最好加以數(shù)據(jù)或者是實(shí)際案例作支撐，不針對(duì)個(gè)人，不批評(píng)，目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深層次思考。

4?結(jié)語和反思

課堂討論是一個(gè)輸入與輸出相結(jié)合的模式，教師授予新知是知識(shí)和技能輸入，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行課堂討論就是教學(xué)成果的輸出。在高職院校職業(yè)英語課堂中運(yùn)用課堂討論，符合新課標(biāo)的教學(xué)要求和打造新時(shí)代高素質(zhì)大學(xué)生人才培養(yǎng)模式。課堂討論的作用和效果是肯定的，但本研究依然留下很多值得繼續(xù)深入探討的話題，例如，如何設(shè)計(jì)更為有效的討論式課堂？如何充分發(fā)揮教師在討論課堂上的引導(dǎo)作用？如何更科學(xué)的檢驗(yàn)課堂討論在職業(yè)英語教學(xué)中的作用？在高職院校教改這條路上，作為英語教育工作者，我們?nèi)匀皇侨沃囟肋h(yuǎn)。

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