孫建文 等

王潔? 謝婷婷? 沙耘亦

[摘 要]建設(shè)課程思政，在專業(yè)課程中有機(jī)融合思政教育，是高校全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)。會計學(xué)原理課程是經(jīng)濟(jì)學(xué)類、管理學(xué)類各學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課程，文中建議從優(yōu)化課程教學(xué)目標(biāo)、整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、挖掘思政元素、改進(jìn)課程教學(xué)方法、改革課程考核方式和建設(shè)師資隊伍等方面對該課程進(jìn)行教學(xué)改革，以便于幫助學(xué)生了解國家發(fā)展戰(zhàn)略、會計法律法規(guī)、各項(xiàng)制度和相關(guān)政策在學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的具體規(guī)定，引導(dǎo)學(xué)生積極參加企業(yè)社會實(shí)踐、關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的文化自信和民族自豪感，培育學(xué)生經(jīng)世濟(jì)民、德法兼修、誠信服務(wù)的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)遵紀(jì)守法、誠實(shí)守信、不做假賬的財務(wù)人員。

[關(guān)鍵詞]課程思政；會計學(xué)原理；教學(xué)改革

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，高校在人才培養(yǎng)時“要把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人?！迸囵B(yǎng)五育人才的關(guān)鍵是在教育教學(xué)全過程中貫穿思想政治教育，不僅在思想政治理論課程上進(jìn)行思想政治教育，而且在專業(yè)課程上也要進(jìn)行，即課程思政。課程思政是通過全員、全課程、全過程的育人方式，實(shí)現(xiàn)各類專業(yè)課程和思想政治理論課程同向同行的協(xié)同效應(yīng)。課程思政是新時期黨和國家對高等教育提出的新要求，是保證立德樹人這一根本目標(biāo)能順利實(shí)現(xiàn)的根本舉措，是將思想政治教育和專業(yè)知識的相互融合，要求專業(yè)教師在講授專業(yè)知識和專業(yè)技能的同時，以潛移默化的方式對學(xué)生開展思想政治教育、道德品質(zhì)教育及人生價值觀引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷、增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

一、會計學(xué)原理課程思政教學(xué)改革思路

會計學(xué)原理課程是經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理類學(xué)科各專業(yè)學(xué)生和從事經(jīng)濟(jì)、管理工作的人員必修的一門基礎(chǔ)課程，在會計學(xué)科專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中占有重要地位，為會計學(xué)科專業(yè)核心課程提供了必要的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。把會計學(xué)原理課程教學(xué)目標(biāo)與“課程思政”教育目標(biāo)融入課堂教學(xué)是高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才必要且有效的做法。該課程教學(xué)不能只停留在教會學(xué)生會計學(xué)基本知識、基本方法和基本技能等，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生樹立客觀公正、誠實(shí)守信、積極承擔(dān)社會責(zé)任等價值觀念。

為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該將思想政治教育元素加入到專業(yè)課程體系中，依據(jù)高校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要，以社會主義核心價值觀為指引，幫助學(xué)生塑造健康人格，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，堅定“四個自信”，做一名遵紀(jì)守法、誠實(shí)守信、愛崗敬業(yè)，具有家國情懷、創(chuàng)新精神和國際視野的會計從業(yè)人才。

二、會計學(xué)原理課程思政教學(xué)改革路徑

（一）優(yōu)化課程目標(biāo)，將思政教育融入到教學(xué)目標(biāo)中

會計學(xué)原理課程是經(jīng)濟(jì)學(xué)類、管理學(xué)類各學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是會計學(xué)專業(yè)、審計專業(yè)、財務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)核心課程。該課程教學(xué)目標(biāo)中的素質(zhì)目標(biāo)是指學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，在擁有良好專業(yè)素養(yǎng)的同時，樹立正確的“三觀”，具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)素養(yǎng)和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，其中體現(xiàn)出思想政治教育功能。該課程通常開設(shè)在大一年級第一學(xué)期或者第二學(xué)期，其后有中級財務(wù)管理實(shí)務(wù)、中級財務(wù)會計、高級財務(wù)管理、高級財務(wù)會計、稅法理論與實(shí)踐、審計、管理會計等專業(yè)核心課程。因此，會計學(xué)原理課程的思想政治教育是專業(yè)育人的起始點(diǎn)，使剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時接受思想政治教育，幫助他們成長成才。本課程思政的主要內(nèi)容是有愛國情懷、有社會擔(dān)當(dāng)、具有高尚的會計職業(yè)道德，弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，誠實(shí)守信、不做假賬。任課教師在講授課程內(nèi)容時通過正面教育或警示教育等方式對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育[1]。

（二）整合教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)內(nèi)容的思政性、實(shí)用性、實(shí)效性。

大學(xué)生作為未來我國社會建設(shè)的主力軍，對社會影響的程度在不斷提高，他們的思想政治素質(zhì)如何，直接關(guān)系到我國各項(xiàng)事業(yè)的成敗。因此，課程教學(xué)內(nèi)容整合和優(yōu)化的目的在于提升大學(xué)生思想政治素質(zhì)，加強(qiáng)其政治修養(yǎng)，塑造符合社會主義新時代要求的大學(xué)生。在全盤考慮的基礎(chǔ)上，以思想政治教育目標(biāo)為根本、以會計學(xué)科理論為依據(jù)整合優(yōu)化會計學(xué)原理課程教學(xué)內(nèi)容，精簡提煉出學(xué)生最應(yīng)該掌握的專業(yè)理論和方法。整合優(yōu)化時要把握正確的政治方向，弘揚(yáng)主流意識形態(tài)，同時兼顧專業(yè)的實(shí)踐性，注重培養(yǎng)、提升學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)內(nèi)容要具有科學(xué)性，確保知識準(zhǔn)確無誤。

（三）挖掘思政元素，分析提煉課程內(nèi)容中的思政元素

在會計學(xué)原理教學(xué)改革中，任課教師應(yīng)打破原有課程體系之間的分界，提高會計學(xué)原理與后續(xù)專業(yè)課程的銜接度和融合度，引入企業(yè)的實(shí)務(wù)案例，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，拓展學(xué)生會計學(xué)科專業(yè)知識的深度和廣度；同時，充分挖掘課程中的思政元素，在傳授理論知識和培養(yǎng)實(shí)踐能力的過程中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。會計學(xué)原理課程內(nèi)容中含有的思政元素主要有以下幾點(diǎn)。

1.愛國情懷，自主創(chuàng)新意識

會計學(xué)科專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要在企事業(yè)單位及國家行政機(jī)關(guān)從事會計、財務(wù)管理、審計等工作，因此，學(xué)生應(yīng)具有愛國精神和報效國家的情懷。在講授會計學(xué)原理課程知識點(diǎn)的過程中，任課教師可以通過講述會計故事、中國企業(yè)案例等方式厚植學(xué)生愛國情懷、堅定其理想信念。如以華為公司為例：教師一方面引導(dǎo)學(xué)生分析在全球業(yè)務(wù)連續(xù)遭受美國打壓之后，華為堅持以研發(fā)、創(chuàng)新創(chuàng)造為企業(yè)核心發(fā)展戰(zhàn)略；另一方面就此引申讓學(xué)生認(rèn)識到，對于一個發(fā)展中大國而言，只有自己牢牢掌握核心技術(shù)，才能在國際競爭中處于有利地位，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷[2]。

2.文化自信，民族自豪感

中華民族擁有5000多年文明歷史，孕育著優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。會計文化是社會物質(zhì)文明、精神文明在會計領(lǐng)域的反映，是社會文化的重要組成部分。有文字記載的會計活動最早出現(xiàn)在西周時期，在官制中專設(shè)“司會”一職，官廳會計中的記賬符號是“入”和“出”。春秋戰(zhàn)國時期初步建立會計法規(guī)和制度，會計核算規(guī)范化，理財觀念出現(xiàn)。秦漢至隋唐時期會計記錄方法和會計分析方法得到大大改進(jìn)，會計信息觀念得以確立，法治思想完善，對會計人員提出的要求也越來越高。而后會計機(jī)構(gòu)日漸獨(dú)立，宋朝創(chuàng)立了“四柱結(jié)算法”、明朝出現(xiàn)了“三腳賬”、清朝出現(xiàn)了“龍門賬”“四腳賬”?！褒堥T賬”“四腳賬”的出現(xiàn)標(biāo)志著我國復(fù)式記賬的開始。

通過對我國會計發(fā)展歷史沿革的系統(tǒng)了解，幫助學(xué)生明確如今的會計國際趨同不是等同于學(xué)習(xí)西方會計，這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生建立“四個自信”，而且能夠加深對會計服務(wù)在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要性認(rèn)識。

3.遵紀(jì)守法，不做假賬

經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計處理是根據(jù)各項(xiàng)法律法規(guī)、會計準(zhǔn)則和財務(wù)制度進(jìn)行的，所以財務(wù)人員必須堅守法律底線、嚴(yán)守準(zhǔn)則制度，杜絕各種違法違規(guī)行為。在設(shè)置會計科目、建立會計賬簿時必須嚴(yán)格按照法律法規(guī)、會計準(zhǔn)則和會計制度的規(guī)定進(jìn)行。課堂上可以通過列舉明星偷稅漏稅、國有資產(chǎn)流失以及工作人員挪用公款等反面案例警示學(xué)生任何時候都要遵紀(jì)守法；也可以通過2021年熱播的電視劇《突圍》中五億元的棚戶改造資金案例作為教學(xué)素材教育學(xué)生要認(rèn)真學(xué)習(xí)并嚴(yán)格遵守國家法律法規(guī)、會計準(zhǔn)則和制度，提高自控能力，能抵制住各種誘惑，時刻把遵紀(jì)守法和遵照準(zhǔn)則、制度記在心中，落到工作實(shí)處，做一個真正知法、守法、敬法的財務(wù)人員。

4.誠實(shí)守信，客觀公正

誠實(shí)守信，是社會主義核心價值觀的重要組成部分，也是財務(wù)人員的日?；拘袨橐?guī)范。財務(wù)工作的任務(wù)之一是為利益相關(guān)者提供客觀公正有用的會計信息，會計信息的質(zhì)量保證是以誠實(shí)守信為基礎(chǔ)的。在講解知識過程中，任課教師可以通過列舉公司財務(wù)造假案例，和學(xué)生一起解讀案例，分析其中財務(wù)造假帶來的危害以及相關(guān)人員尤其是財務(wù)人員應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任。如獐子島財務(wù)舞弊事件，公司相關(guān)人員被追究刑事責(zé)任，主要責(zé)任人被處以有期徒刑。這會讓學(xué)生清楚地知道，如果不遵循誠實(shí)守信，如果沒有客觀公正，就會頻繁發(fā)生財務(wù)舞弊事件。對學(xué)生加強(qiáng)誠信教育，培養(yǎng)誠信品格，塑造誠信人生，引導(dǎo)學(xué)生做到求真務(wù)實(shí)、向上向善、知行合一[3]。

5.勇于擔(dān)當(dāng)，社會責(zé)任感

財務(wù)人員不僅是任職單位的一員，也是社會的一員，這就意味著財務(wù)人員從事本職工作時，不僅要認(rèn)真做好本職工作，為服務(wù)的單位保密，也要承擔(dān)起一個公民應(yīng)盡的社會責(zé)任。如在介紹資產(chǎn)這一會計要素時，教師告訴學(xué)生必須做到實(shí)事求是地反映資產(chǎn)的價值，以保護(hù)國家財產(chǎn)安全完整；也可以通過重大公共事件發(fā)生時相關(guān)物資的采購問題，引導(dǎo)學(xué)生要時刻維護(hù)社會和公眾利益，勇于承擔(dān)社會責(zé)任，使學(xué)生明白身為一名大學(xué)生要時刻記得自己肩上還承擔(dān)著對黨對國家忠誠負(fù)責(zé)的責(zé)任和義務(wù)，進(jìn)入社會后要做一名有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)呢攧?wù)人員。

（四）改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

以“教師講學(xué)生聽”為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法使得會計學(xué)原理課程以及思政課程基本上都比較單調(diào)枯燥，不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性；而現(xiàn)在在專業(yè)課程中融入思政元素后，教師可以運(yùn)用更加貼近學(xué)生的教學(xué)方法和教學(xué)手段，即充分利用通信設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)，將線上線下有機(jī)結(jié)合起來激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)思政意識，學(xué)到真本領(lǐng)。在課堂教學(xué)時，教師可適當(dāng)應(yīng)用新媒體技術(shù)和信息教育技術(shù)，以深化課程思政的實(shí)施。如通過仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)軟件、模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺，鍛煉學(xué)生的實(shí)際動手能力；用短小精悍的真實(shí)案例視頻資料作為引導(dǎo)將重要知識點(diǎn)引出。通過這樣的軟件和平臺，結(jié)合社會當(dāng)前的時事新聞熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（五）改革考核方式，提高課程學(xué)習(xí)效果。

傳統(tǒng)課程考核形式比較單一，常采用閉卷考試方式。這種考核方式，試題內(nèi)容、評分標(biāo)準(zhǔn)上偏重學(xué)生對教材理論知識的記憶或理解，應(yīng)用性試題偏少，這既不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，又不利于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。而且，考試通常被安排在學(xué)期末進(jìn)行，不能對教學(xué)效果實(shí)時反饋，導(dǎo)致教師無法據(jù)此隨時了解教學(xué)效果，及時調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，學(xué)生也因此無法隨時檢查自己的學(xué)習(xí)效果，及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。從思政教育出發(fā)，教師不僅要考核學(xué)生對知識的掌握程度，還要考核其對知識的遷移能力、分析能力和應(yīng)用能力。任課教師可以采用“考試成績+過程評價+道德素質(zhì)”相結(jié)合的考評方式，給每一位學(xué)生建立一個檔案，用來記錄其在課堂和作業(yè)等日常環(huán)節(jié)的過程性表現(xiàn)，作為學(xué)生過程評價的重要依據(jù)。

（六）建設(shè)師資隊伍，加強(qiáng)教師的思政教育意識。

“學(xué)高為師，身正為范”，課程思政是否能夠順利開展、是否能夠取得預(yù)期成果，教師起著關(guān)鍵作用。所以，全面落實(shí)會計學(xué)原理課程思政建設(shè)任務(wù)，確保課程思政順利實(shí)施，首要任務(wù)是強(qiáng)化廣大教師的育人意識，提升其育人能力。這就要求教師既要儲備大量的專業(yè)知識，又要強(qiáng)化課程思政的建設(shè)意識，提升課程思政的建設(shè)能力，同時還需要科學(xué)謀劃、深入思考，并積極實(shí)踐該課程的思政建設(shè)方案。師資團(tuán)隊成員應(yīng)該堅定中國特色社會主義的理想信念不動搖，在傳授課程知識的過程中用自己的知識、經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷對學(xué)生進(jìn)行民族主義、愛國主義教育。還可以借助講歷史事件、發(fā)展邏輯、企業(yè)事實(shí)，使學(xué)生從內(nèi)心真正地接受并理解那些體現(xiàn)在專業(yè)知識中的思政理念，培養(yǎng)學(xué)生的國家榮譽(yù)感、民族自豪感、職業(yè)認(rèn)同感。

結(jié)束語

綜上所述，會計學(xué)原理課程教學(xué)思政改革因大環(huán)境的需要，具有一定的緊迫性和重要性，在具體實(shí)施時要結(jié)合學(xué)校和學(xué)生情況進(jìn)行具體分析。會計學(xué)原理課程從有利于培養(yǎng)學(xué)生會計職業(yè)道德、提升教師師德師風(fēng)水平、增強(qiáng)師生國家榮譽(yù)感與民族自豪感、培養(yǎng)精益求精與實(shí)事求是的工匠精神等角度出發(fā)，進(jìn)行改革和創(chuàng)新。與此同時，教師也要勤于思考，多研究財會方面的國家政策和舉措，以便在挖掘課程知識點(diǎn)中的課程思政元素時做到更精更細(xì)，將思政元素與課程教學(xué)內(nèi)容更有機(jī)地結(jié)合起來，最大程度避免生搬硬套，為融入思政元素而機(jī)械地融入。另外，教師還需要進(jìn)一步思考和研究的問題是如何在時間有限的課堂內(nèi)最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]習(xí)近平就高校黨建工作作出重要指示強(qiáng)調(diào)，堅持立德樹人思想引領(lǐng) 加強(qiáng)改進(jìn)高校黨建工作[EB/OL].https：//www.gov.cn/xinwen/2014-12/29/content_2798452.htm， 2014-12-29/2023-10-18.

[2]劉楊.課程思政在稅法課程中的應(yīng)用及進(jìn)階路徑探究[J].營銷界，2021（02）：149-150.

[3]劉偉玲，李海平.《會計學(xué)》課程思政教學(xué)實(shí)施路徑研究[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2021（01）：189-190.

作者簡介：孫建文（1978— ），女，漢族，江蘇連云港人，蘇州科技大學(xué)天平學(xué)院，副教授，碩士。

研究方向：財務(wù)管理。

王潔（1995— ），女，漢族，江蘇丹陽人，蘇州科技大學(xué)天平學(xué)院，助教，碩士。

研究方向：會計與金融。

謝婷婷（1990— ），女，漢族，江蘇南通人，蘇州科技大學(xué)天平學(xué)院，中級會計師，碩士。

研究方向：財務(wù)管理。

沙耘亦（1993— ），女，漢族，江蘇泰州人，蘇州科技大學(xué)天平學(xué)院，助教，碩士。

研究方向：會計與金融。

基金項(xiàng)目：蘇州科技大學(xué)天平學(xué)院2022年度“課程思政”建設(shè)項(xiàng)目：基于“課程思政”的會計學(xué)原理教學(xué)改革（序號：10）。