“雙減”背景下高中地理實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)策略

【摘要】2021年出臺的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，為中小學(xué)教育改革提供了風(fēng)向標(biāo)。在這樣的背景下，高中教師也應(yīng)更加注重優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。文章分析了高中地理教師在“雙減”背景下，設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)的四方面策略，希望可以幫助廣大教師提高地理教學(xué)質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】高中地理教學(xué)；“雙減”背景；實(shí)踐性作業(yè)

作者簡介：張英歌（1984—），女，江蘇省新沂市高流中學(xué)。

實(shí)踐性作業(yè)，是指參加社會實(shí)踐、完成調(diào)查問卷、從事專項(xiàng)課題研究、參與實(shí)驗(yàn)等作業(yè)。在完成實(shí)踐性作業(yè)的過程中，學(xué)生需要先進(jìn)行充分的準(zhǔn)備和深入的思考，然后要積極、主動地進(jìn)行探索，在探索之后學(xué)生還要耐心、細(xì)致地進(jìn)行分析，從而得到有效的結(jié)論。經(jīng)過這樣的鍛煉，學(xué)生不僅會熟悉課本知識，拓寬地理視野，還會獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成良好的實(shí)踐能力，產(chǎn)生自信心，獲得滿滿的成就感。如此一來，學(xué)生就不會覺得完成地理作業(yè)是一種負(fù)擔(dān)，而是會覺得完成地理作業(yè)是一次提升自我的機(jī)會，他們的學(xué)習(xí)效率也會隨之提高。因此，高中地理教師可以更多嘗試布置實(shí)踐性作業(yè)，這種類型的作業(yè)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們在動手與體驗(yàn)的過程中順其自然地掌握地理知識，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，了解有關(guān)技能，形成獨(dú)特的理解，提升地理學(xué)科方面的品格和關(guān)鍵能力。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，鼓勵動手實(shí)驗(yàn)

在開展高中地理教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)積極地展示地理學(xué)與社會的關(guān)聯(lián)，并密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在自然和社會的大課堂中學(xué)習(xí)對其終身發(fā)展有用的地理知識。在布置實(shí)踐性作業(yè)時，教師也要重視聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，消除他們對抽象理論知識的恐懼，同時讓他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運(yùn)用到自己的生活中，從而獲得滿滿的成就感。因此，高中地理教師可以鼓勵學(xué)生在實(shí)際生活中嘗試進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和自主探究，使學(xué)生在探究中有效掌握地理知識、形成正確的認(rèn)知、提升實(shí)踐能力。

例如，在教授部編版高中地理選擇性必修1第一章“地球的運(yùn)動” 后，學(xué)生基本掌握了太陽高度角變化的規(guī)律，并且能夠理解正午太陽高度、地方時這些概念，明白如何計(jì)算正午太陽高度、時差。但這些知識具有較強(qiáng)的抽象性，為了讓學(xué)生有效鞏固所學(xué)知識，教師不妨鼓勵學(xué)生在實(shí)際生活中動手實(shí)驗(yàn)。教師可以布置如下實(shí)踐性作業(yè)：請結(jié)合自己學(xué)過的計(jì)算太陽高度角的方法推測學(xué)校的緯度，再想辦法算出學(xué)校的經(jīng)度。為幫助學(xué)生順利完成這一作業(yè)，教師可以提示學(xué)生在秋分這天使用“桿影法”計(jì)算緯度和經(jīng)度。利用“桿影法”計(jì)算經(jīng)度的思路為通過實(shí)驗(yàn)得出學(xué)校操場桿影最短時候的北京時間，求出學(xué)校所在地地方時和北京時間的時間差，從而求出學(xué)校所在地的經(jīng)度；計(jì)算維度的思路為利用秋分日太陽直射赤道的時機(jī)，通過實(shí)驗(yàn)量出桿影最短時候的長度，結(jié)合桿高和影長，算出緯度差，進(jìn)而求出學(xué)校所在地的緯度［1］。此外，教師應(yīng)該給學(xué)生提供桿子、尺子、手表、粉筆等器材。

在動手實(shí)驗(yàn)時，首先，學(xué)生需要在9月22日這天，在操場的開闊處用粉筆畫出若干同心圓，并在圓心O處固定一根垂直于地面的桿子，隨著正午時分臨近，桿影不斷東移并變短，桿影頂端與圓弧第一次重疊時標(biāo)記重疊點(diǎn)A，桿影頂端再次與同一圓弧重疊時標(biāo)記重疊點(diǎn)B；其次，學(xué)生需要連接A、B兩點(diǎn)，找到線段AB的中點(diǎn)C，連接OC（OC即為角平分線），等到9月23日的正午時分，桿影與OC重合時，記錄此時的北京時間T，測出此時的桿影長OD，記錄桿高H；最后，學(xué)生可以回到教室，根據(jù)以上數(shù)據(jù)計(jì)算學(xué)校所在地的經(jīng)度和緯度。當(dāng)然，教師還可以提供更加精確的儀器，如指南針，讓學(xué)生不需要用肉眼確定正北方向，從而減少實(shí)驗(yàn)誤差。

在完成上述實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生可以直觀地感受到太陽高度在一天內(nèi)變化的規(guī)律，并更加熟悉相關(guān)的計(jì)算公式，這是單一的書面作業(yè)無法達(dá)到的效果。而且在這個過程中，學(xué)生需要通過觀察和操作具體地感知地理事物，通過認(rèn)真分析問題以找到解決問題的辦法，他們會對地理概念有更清晰的認(rèn)識，也會對解決問題的方法有更多的思路，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神也十分有利。

二、注重學(xué)科融合，開展課題研究

開展學(xué)科融合教學(xué)時，不同學(xué)科的知識會被聯(lián)系起來，學(xué)生的思路會打開，他們可以由此想到更多的解決問題的方法。在設(shè)計(jì)地理實(shí)踐性作業(yè)時，為了指導(dǎo)學(xué)生順利完成作業(yè)，教師也要注重學(xué)科融合，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課題研究，了解與特定地理現(xiàn)象有關(guān)的多學(xué)科內(nèi)容，讓學(xué)生形成科學(xué)、合理的知識體系［2］。

例如，在教授部編版高中地理必修第二冊第五章“環(huán)境與發(fā)展”后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生展開課題研究，讓學(xué)生了解與可持續(xù)發(fā)展有關(guān)的其他學(xué)科知識。教師可以聯(lián)系杭州亞運(yùn)會等熱點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)探究任務(wù)，并指導(dǎo)學(xué)生從以下三個方面進(jìn)行探究：1.了解杭州亞運(yùn)會場館的區(qū)位因素；2.了解杭州如何在可持續(xù)發(fā)展理念的影響下舉辦亞運(yùn)會；3.分析杭州亞運(yùn)會會產(chǎn)生什么樣的深遠(yuǎn)影響。在查找資料的過程中，學(xué)生不僅能夠感受到信息技術(shù)帶來的便捷，還可以深入了解杭州這座城市和杭州如何舉辦“綠色亞運(yùn)”。在學(xué)生了解這些信息后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)道：一座城市可以通過舉辦這類賽事提高城市知名度，加快城市現(xiàn)代化、信息化建設(shè)，完善城市的基礎(chǔ)設(shè)施，推動旅游業(yè)發(fā)展，從而促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)增長，豐富市民的文化生活。完成這一實(shí)踐性作業(yè)時，學(xué)生不僅可以復(fù)習(xí)課上所學(xué)地理知識，還可以了解歷史知識和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展情況，提高跨學(xué)科知識儲備。

在開展課題研究的過程中，學(xué)生不僅可以有效掌握相關(guān)地理知識，深入理解地理現(xiàn)象，他們分析、推理和解決問題的能力也會得到有效鍛煉。由此，學(xué)生可以逐漸做到整體、全面、系統(tǒng)、動態(tài)地分析和認(rèn)識地理環(huán)境，以及它與人類活動的關(guān)系。

三、組織小組合作，進(jìn)行深入探究

地理學(xué)科的部分內(nèi)容具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和綜合性，為了讓學(xué)生深入探究這部分內(nèi)容，教師不妨組織小組合作活動，讓學(xué)生能夠更加真切地了解相關(guān)地理規(guī)律。

例如，在教授部編版高中地理選擇性必修1第一章“地球的運(yùn)動” 后，考慮到學(xué)生已經(jīng)掌握了晝夜長短變化的規(guī)律，教師不妨組織小組合作活動，讓學(xué)生制作探究晝夜長短變化的儀器，從而更深入地理解這一地理知識。教師可以先播放制作簡易地球儀的視頻，讓學(xué)生有制作思路，然后將學(xué)生分為若干小組，鼓勵學(xué)生合作制作探究晝夜長短變化的儀器。在小組內(nèi)學(xué)生可以商討制作思路，然后共同準(zhǔn)備材料、動手組裝，最后一起進(jìn)行觀察和分析，得出結(jié)果。

如果學(xué)生沒有明確的制作思路，教師可以提示學(xué)生準(zhǔn)備一張硬紙板，裁出半徑為10厘米的圓，并在圓心處打出一個孔，然后依次畫上南北回歸線、地軸、赤道線以及極圈，制作出一個“地球”。此外，學(xué)生需要準(zhǔn)備一張半透明的黑色塑料膜，剪成與“地球”一樣大的圓，還需要在卡紙上畫出箭頭來模擬光線，并剪下來。準(zhǔn)備好上述材料之后，學(xué)生只需要進(jìn)行簡單的拼裝，模擬地球自轉(zhuǎn)的學(xué)具就完成了。經(jīng)過觀察，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：在北半球，從春分到夏至，晝逐漸變長，夜逐漸變短，這個階段晝長夜短；從夏至到秋分，晝逐漸變短，夜逐漸變長，但這個階段仍是晝長夜短；從秋分到冬至，晝繼續(xù)變短，夜繼續(xù)變長，這個階段晝短夜長；從冬至到春分，晝逐漸變長，夜逐漸變短，但仍是晝短夜長。

在學(xué)生上完課但仍然覺得一知半解時，讓他們合作完成制作學(xué)具的作業(yè)是十分有效的策略，因?yàn)橹谱鬟@樣的地理學(xué)具看似簡單，卻隱含諸多意義。學(xué)生不僅要了解背后的地理知識，還要進(jìn)行有效的溝通、交流才能順利完成任務(wù)。而且在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生之間會產(chǎn)生大量的溝通和思維碰撞，他們的關(guān)系會變得更好。當(dāng)然，在合作的過程中，學(xué)生需要說出自己的想法，提出合理的建議，以共同完成相對有難度的制作任務(wù)，學(xué)生的溝通交流能力也會得到提升。

四、組織校外考察，從實(shí)際生活中學(xué)習(xí)

考察、實(shí)驗(yàn)等是常見的地理學(xué)研究方法，也是地理課程中重要的學(xué)習(xí)方式。在布置實(shí)踐性作業(yè)的時候，教師也要考慮到這一點(diǎn)，適當(dāng)組織校外考察活動，讓學(xué)生在真實(shí)情境中觀察和感悟地理環(huán)境及其與人類活動的關(guān)系，增強(qiáng)社會責(zé)任感［3］。

例如，在教授部編版高中地理選擇性必修2第二章“資源、環(huán)境與區(qū)域發(fā)展”后，教師還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)地考察，讓學(xué)生切實(shí)理解相關(guān)地理知識。教師可以利用周末的時間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行考察，記下住宅分布情況、基礎(chǔ)設(shè)施分布情況、空氣質(zhì)量、環(huán)境衛(wèi)生等方面內(nèi)容。在帶領(lǐng)學(xué)生考察的過程中，教師要與學(xué)生有充分的互動，確保學(xué)生有目的地實(shí)施行動。教師可以提醒學(xué)生：“同學(xué)們，我們此前學(xué)習(xí)了評價人居環(huán)境的方式，明白應(yīng)先考慮居住環(huán)境是否滿足人們的基本需求，再分析居住環(huán)境是否滿足人們精神方面的需求。你們想到應(yīng)該如何考察和評價我們的居住環(huán)境了嗎？”在教師給出提示后，學(xué)生可能會說出各種答案，如認(rèn)為應(yīng)該看城市里是否有完善的交通設(shè)施，或者認(rèn)為要探究城市環(huán)境是否優(yōu)美等。教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的意見，并盡量準(zhǔn)確地說出自己的觀點(diǎn)來回應(yīng)學(xué)生，讓學(xué)生更愿意參與探究、發(fā)表意見。針對上述觀點(diǎn)，教師可以說：“完善的公共服務(wù)設(shè)施、舒適的居住環(huán)境等確實(shí)是人們的基本需求，但是環(huán)境優(yōu)美或者具有娛樂設(shè)施應(yīng)當(dāng)更加偏向人們精神方面的需求，并不是評價人居環(huán)境是否達(dá)到人們基本生活需求的標(biāo)準(zhǔn)。我們在判斷時要秉持‘以人為本’的原則，想一想這些內(nèi)容是否滿足我們對于正常生活的需求，滿足人與自然和諧共生的條件?！?/p>

在帶領(lǐng)學(xué)生考察住宅區(qū)時，教師可以拋出第二個問題：“請同學(xué)們回顧一下我們課上學(xué)到的住宅區(qū)的劃分是怎么樣的?！睂W(xué)生很快會想起來，住宅區(qū)可以分為居住區(qū)、居住小區(qū)以及居住組團(tuán)。教師可以鼓勵學(xué)生簡要講述這三種住宅區(qū)的定義以及區(qū)別，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行更加深入的實(shí)地考察。在調(diào)查這些住宅區(qū)的用地規(guī)模、樓層數(shù)、居住人數(shù)、基礎(chǔ)設(shè)施分布情況后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分析這些住宅區(qū)的特點(diǎn)，評價其人居環(huán)境。

在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行校外考察的過程中，教師一定要有清晰的引導(dǎo)思路，合理地進(jìn)行提問和引導(dǎo)，而且要仔細(xì)傾聽學(xué)生的想法，積極地回答學(xué)生的問題。在學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，教師不應(yīng)嚴(yán)厲地懲罰學(xué)生，而應(yīng)采用激勵的話語鼓勵學(xué)生及時糾正錯誤，讓學(xué)生有信心繼續(xù)完成考察任務(wù)。為了確保學(xué)生愿意與教師互動，在溝通與交流時，教師還要善于尋找共同話題以及用生動形象的語言講述地理知識。完成這樣的校外考察作業(yè)后，師生之間的感情會增進(jìn)，學(xué)生也可以有效鞏固地理知識，發(fā)展關(guān)鍵能力。

結(jié)語

總而言之，在“雙減”背景下，高中地理教師也應(yīng)重視優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，通過科學(xué)的作業(yè)形式與內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)地理知識。地理教師應(yīng)重視實(shí)踐性作業(yè)的作用，并鼓勵學(xué)生通過動手實(shí)驗(yàn)、開展課題研究、進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、參與校外考察等方式學(xué)習(xí)地理知識，讓學(xué)生具體而深入地了解地理現(xiàn)象，做到辯證地看待地理問題，逐步具備活動策劃、實(shí)施能力。

【參考文獻(xiàn)】

［1］張寶科.“雙減”政策下高中地理實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)［J］.學(xué)園，2022（29）：10-12.

［2］鄭細(xì)揚(yáng).“雙減”背景下地理實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)研究：以惠安旅游資源現(xiàn)狀調(diào)查作業(yè)為例［J］.新課程評論，2022（7/8）：65-71.

［3］王玉芳.“雙減”背景下高中地理實(shí)踐性作業(yè)之自制學(xué)具的可行性研究［J］.西藏教育，2022（6）：20-23.