新課標(biāo)背景下小學(xué)道德與法治教學(xué)融合勞動(dòng)教育的路徑探討

【摘要】《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》增加了關(guān)于勞動(dòng)教育的內(nèi)容。對(duì)新課標(biāo)增加的勞動(dòng)教育內(nèi)容進(jìn)行解讀，有助于找準(zhǔn)“德”和“勞”的契合點(diǎn)，發(fā)揮新課標(biāo)背景下道德與法治課程中勞動(dòng)教育的育人價(jià)值，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。在新課程改革的背景下，教師將教學(xué)重點(diǎn)由注重學(xué)生的知識(shí)教育轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的素質(zhì)教育，而勞動(dòng)教育作為素質(zhì)教育的一部分，也受到了重點(diǎn)關(guān)注。基于此，文章從當(dāng)前小學(xué)勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀及存在問題入手，就如何有效融合小學(xué)道德與法治教學(xué)與勞動(dòng)教育展開探究，以期培育學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)道德與法治；勞動(dòng)教育；新課標(biāo)

作者簡(jiǎn)介：吳夢(mèng)玉（1981—），女，江蘇省淮安市曙光雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

對(duì)于小學(xué)生而言，在小學(xué)階段開始接受勞動(dòng)教育，可以幫助學(xué)生從小樹立勞動(dòng)意識(shí)，習(xí)得一定的勞動(dòng)技能，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)最光榮的道理，這有助于促進(jìn)個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展。而且，在當(dāng)下的教育環(huán)境中，勞動(dòng)教育在教學(xué)中所占的比例越來越高，勞動(dòng)課已正式成為中小學(xué)的一門獨(dú)立課程。加強(qiáng)勞動(dòng)教育，關(guān)系到億萬青少年的發(fā)展和成長(zhǎng)。所以，為了讓學(xué)生具備較高的勞動(dòng)素養(yǎng)，教師一定要重視小學(xué)勞動(dòng)教育。

一、勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀及存在的問題

（一）學(xué)生勞動(dòng)教育時(shí)間、空間受限制

當(dāng)前，學(xué)生接受的勞動(dòng)教育受到了時(shí)間和空間上的限制。具體表現(xiàn)在，很多勞動(dòng)教育課程內(nèi)容看似豐富，實(shí)際上有一定的實(shí)踐難度。比如，很多學(xué)校設(shè)置了植物園、試驗(yàn)田等，原意是讓學(xué)生時(shí)常去照顧、栽培植物，培養(yǎng)他們的勞動(dòng)熱情。但由于時(shí)間有限，學(xué)生可能只有在上社團(tuán)課的時(shí)候才去一次。而有的學(xué)校由于硬件條件有限，課程授課形式主要以課堂的講授為主，教師無法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生真正動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少，以至于教學(xué)效果受限，勞動(dòng)教育成果不如人意。

（二）學(xué)生和家長(zhǎng)的參與積極性不高

大部分學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)于勞動(dòng)教育的參與積極性普遍不高。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生表示自己愿意參與勞動(dòng)，但是家長(zhǎng)不支持。一部分家長(zhǎng)擔(dān)心學(xué)生做不好家務(wù)勞動(dòng)，或擔(dān)心做家務(wù)勞動(dòng)影響學(xué)習(xí)時(shí)間，因此不讓學(xué)生參與到家務(wù)勞動(dòng)中。此外，很多學(xué)校的項(xiàng)目化勞動(dòng)教育課程雖已經(jīng)構(gòu)建完善，但是并沒有多少學(xué)生和家長(zhǎng)愿意主動(dòng)參與其中。這些問題都反映出學(xué)生和家長(zhǎng)在勞動(dòng)觀念上存在認(rèn)知有誤、認(rèn)知不足的問題。

二、小學(xué)道德與法治教學(xué)和勞動(dòng)教育的融合路徑

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，掌握勞動(dòng)基本技能

小學(xué)道德與法治課程是一門綜合課程，是提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生形成良好道德品質(zhì)、法治意識(shí)和健全人格的重要課程?！读x務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）強(qiáng)調(diào)，道德與法治課程要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，提升智育水平，加強(qiáng)體育美育，落實(shí)勞動(dòng)教育。因此，教師要善于挖掘教材中的勞動(dòng)教育點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念，掌握基本的勞動(dòng)技能。

比如，在教學(xué)部編版小學(xué)道德與法治一年級(jí)下冊(cè)第12課“干點(diǎn)家務(wù)活”時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過播放一些小視頻向?qū)W生展示周末家庭生活場(chǎng)景，勾連學(xué)生的實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察并思考：“家里的家務(wù)活是哪些人做的？平時(shí)在家里你做過什么家務(wù)活？”接著，要求學(xué)生結(jié)合自身的生活實(shí)際進(jìn)行小組交流匯報(bào)［1］。之后，教師可以組織一次家務(wù)展示活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)生展示掃地、拖地、洗碗、疊衣服等基本的家務(wù)技能，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與指導(dǎo)，初步培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。

又如，在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第11課“讓我自己來整理”時(shí)，筆者是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)流程的。

師：同學(xué)們，書香班級(jí)評(píng)比又要開始了。你們看，我們班閱讀角書柜里面的書亂糟糟的，這樣參加評(píng)比肯定不能獲獎(jiǎng)。哪一位同學(xué)愿意把它們整理一下，讓這個(gè)小書柜變得干凈整潔？其他同學(xué)要注意觀察，看看他是怎么整理的。

教師挑選一位學(xué)生示范，其余學(xué)生觀察。

師：同學(xué)們，他整理得怎么樣？

生1：他把書按照從高到低的順序整理排列，看起來很整齊，我覺得他整理得很好。

生2：他把看得到書名的一側(cè)都朝外放置，這樣找書就很方便了。

生3：老師，我提個(gè)建議，我覺得把同一類型的書放在一起就更好了。

師小結(jié)：是呀，你們看這位同學(xué)可真是一位整理小能手。以后我們?cè)谡砦锲返臅r(shí)候，也可以像他這樣，根據(jù)物品的高低、大小、種類或者形狀來排列，這樣看起來會(huì)更加整齊，找起來更加方便。這樣的整理好方法就叫—有序擺放。

在本堂課中，學(xué)生通過親身示范和交流總結(jié)，在整理書柜的實(shí)踐活動(dòng)中了解到整理物品可遵循有序擺放和分類整理的原則，初步掌握了整理收納的方法。接下來，教師可接續(xù)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)“整理自己的書包”，讓學(xué)生及時(shí)練習(xí)和鞏固剛剛掌握的勞動(dòng)技能。

總的來說，在小學(xué)道德與法治課堂上，教師要善于發(fā)現(xiàn)教材中的勞動(dòng)教育元素，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的勞動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、分享、實(shí)踐、感悟，掌握滿足自身學(xué)習(xí)和生活所需的勞動(dòng)技能，提高學(xué)生的自理能力。

（二）延伸教材內(nèi)容，豐富勞動(dòng)教育內(nèi)涵

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師要深入挖掘、拓展、延伸教材，從內(nèi)涵視角出發(fā)，制訂教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的勞動(dòng)任務(wù)，豐富勞動(dòng)教育內(nèi)涵［2］。

以部編版小學(xué)道德與法治四年級(jí)上冊(cè)第5課“這些事我來做”為例。本課旨在引導(dǎo)學(xué)生樹立勞動(dòng)最光榮、主動(dòng)做家務(wù)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生“這些事我應(yīng)該做”和“我要主動(dòng)做這些事”的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，并通過做家務(wù)的方式讓學(xué)生養(yǎng)成“自己的事情自己做”的勞動(dòng)習(xí)慣。課前，筆者設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問卷，通過問卷調(diào)查的方式初步了解班級(jí)學(xué)生的家務(wù)勞動(dòng)情況。調(diào)查內(nèi)容包括：1.你經(jīng)常做的家務(wù)有哪些？2.你喜歡做家務(wù)嗎？3.你為什么不做家務(wù)或是很少做家務(wù)？

通過調(diào)查分析，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生在家里會(huì)做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)，但大多數(shù)父母對(duì)于讓孩子做家務(wù)勞動(dòng)不太支持，普遍存在輕視勞動(dòng)教育的現(xiàn)象。針對(duì)這一問題，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問題，并試著一起分析問題、解決問題。首先，教師結(jié)合問卷調(diào)查結(jié)果，以交流討論的方式，和學(xué)生一起總結(jié)出了當(dāng)前學(xué)生家務(wù)勞動(dòng)存在的三大問題—不會(huì)做家務(wù)，家長(zhǎng)不讓做家務(wù)，不能堅(jiān)持做家務(wù)。

問題梳理出來了，該如何解決問題呢？接下來的教學(xué)重點(diǎn)就是根據(jù)學(xué)生學(xué)情展開針對(duì)性的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，促使學(xué)生主動(dòng)做家務(wù)勞動(dòng)，并試著和家長(zhǎng)溝通交流，讓家長(zhǎng)意識(shí)到勞動(dòng)的重要性，克服來自家長(zhǎng)的阻力。課堂上，筆者以播放視頻的方式，展示同齡人劉曉慧的煩惱。

做飯時(shí)，劉曉慧想去幫忙，媽媽說：“廚房里全是油煙，抓緊時(shí)間看書去?！?/p>

洗碗時(shí)，劉曉慧想去幫忙，爸爸說：“不要幫倒忙，別把碗打碎了?！?/p>

爺爺奶奶說：“你還小，長(zhǎng)大了再學(xué)也不遲?！?/p>

看完小視頻后，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起分析：為什么家長(zhǎng)不支持我們做家務(wù)？有的學(xué)生說，父母認(rèn)為我們還小，可以長(zhǎng)大了再學(xué)；還有的學(xué)生說，家長(zhǎng)認(rèn)為孩子做家務(wù)反倒給家長(zhǎng)添亂，不如不做；還有學(xué)生指出，更多的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生應(yīng)以學(xué)習(xí)為主，勞動(dòng)不重要；等等。

面對(duì)家長(zhǎng)的不支持，學(xué)生由此開啟了一場(chǎng)關(guān)于“不讓做家務(wù)，怎么辦”的話題討論。學(xué)生各抒己見，教師適時(shí)肯定學(xué)生的想法和建議，和學(xué)生一起歸納出說服大人放心讓子女做家務(wù)的“三塊魔石”：1.道理魔石—講述“一屋不掃，何以掃天下”的故事；2.恒心魔石—堅(jiān)持做家務(wù)的恒心；3.巧思魔石—用實(shí)際行動(dòng)證明自己能勝任家務(wù)勞動(dòng)。教師為學(xué)生布置了任務(wù)，要求學(xué)生主動(dòng)和父母交流，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，爭(zhēng)取勞動(dòng)機(jī)會(huì)，用實(shí)際行動(dòng)證明自己不僅能做家務(wù)，還能做好家務(wù)，如整理自己的房間、收拾廚房、打掃客廳等，并讓家長(zhǎng)作為監(jiān)督者，對(duì)學(xué)生的家務(wù)完成情況給予客觀真實(shí)的評(píng)價(jià)。

通過本次教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生逐漸樹立起主動(dòng)做家務(wù)的意識(shí)，并能在實(shí)踐中體會(huì)到勞動(dòng)的積極意義和價(jià)值，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

（三）聯(lián)系生活，提升勞動(dòng)實(shí)踐能力

教育部頒布的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)，在勞動(dòng)教育過程中，要以體力勞動(dòng)為主，注重手腦結(jié)合。在教學(xué)實(shí)踐過程中，給予學(xué)生充足的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，能夠使學(xué)生在家庭日常生活中、在學(xué)校和社會(huì)的勞動(dòng)活動(dòng)中掌握勞動(dòng)技能，積累生活經(jīng)驗(yàn)，提高勞動(dòng)能力。

還是以“干點(diǎn)家務(wù)活”這一課為例。在教學(xué)“做點(diǎn)家務(wù)很不錯(cuò)”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師讓學(xué)生就以下話題進(jìn)行交流：1.我會(huì)做的家務(wù)有哪些？2.我還能學(xué)做哪些家務(wù)？3.我知道哪些做家務(wù)的小妙招？學(xué)生在交流討論后，設(shè)計(jì)了一張“家務(wù)小能手”成果展示表，并在填完表后，分小組以圖片、視頻與講述相結(jié)合的方式進(jìn)行交流匯報(bào)和展示。有學(xué)生分享：“媽媽告訴我擦玻璃要先噴清潔劑，再用報(bào)紙擦，這樣玻璃會(huì)更亮！”還有學(xué)生分享：“我知道曬白鞋的時(shí)候，要在鞋子上裹上白色衛(wèi)生紙，這樣白鞋就不會(huì)發(fā)黃了！”“我從網(wǎng)上看到，可樂可以洗馬桶；往拖地水里加花露水可以去除小飛蟲?！?/p>

在教學(xué)部編版小學(xué)道德與法治四年級(jí)上冊(cè)第6課“我的家庭貢獻(xiàn)與責(zé)任”時(shí)，教師布置了一項(xiàng)“今日我當(dāng)家”的家務(wù)勞動(dòng)體驗(yàn)任務(wù)，具體包括整理房間、掃地、拖地、洗衣、做飯等。教師請(qǐng)家長(zhǎng)在學(xué)生完成家中一日的家務(wù)勞動(dòng)之后，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并讓學(xué)生在課堂上分享自己“當(dāng)家”的過程和感受。

通過開展這一活動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)為父母分擔(dān)家務(wù)，體會(huì)到了父母的辛勞，培養(yǎng)了家庭責(zé)任感，掌握了更多的勞動(dòng)技能，品嘗到了創(chuàng)造性勞動(dòng)的快樂。

（四）多元評(píng)價(jià)，助力勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成

新課標(biāo)指出，要綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)知行合一。因此，教師要改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)，借助綜合評(píng)價(jià)來促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成［3］。要使學(xué)生將勞動(dòng)技能內(nèi)化成勞動(dòng)習(xí)慣，僅靠課堂上的知識(shí)技能學(xué)習(xí)是不夠的，好習(xí)慣的養(yǎng)成需要重復(fù)行為的疊加。

對(duì)于小學(xué)生而言，放學(xué)回家或者利用節(jié)假日偶爾在家做一次家務(wù)勞動(dòng)很容易，但堅(jiān)持每日做家務(wù)勞動(dòng)卻不是一件容易的事。如何解決“家務(wù)勞動(dòng)不能長(zhǎng)期堅(jiān)持”這一痛點(diǎn)難點(diǎn)問題？教師可針對(duì)這一問題，設(shè)計(jì)針對(duì)性實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)中慢慢養(yǎng)成堅(jiān)持不懈、不畏困難的品質(zhì)。如在教學(xué)部編版小學(xué)道德與法治二年級(jí)下冊(cè)第15課“堅(jiān)持才會(huì)有收獲”時(shí)，完成課堂教學(xué)后，教師布置了一個(gè)連續(xù)21天的課后打卡活動(dòng)來鞏固教學(xué)效果。學(xué)生可以結(jié)合自身實(shí)際選擇一項(xiàng)家務(wù)勞動(dòng)，每天堅(jiān)持做家務(wù)，家長(zhǎng)要將孩子在家勞動(dòng)的場(chǎng)景拍攝下來，通過這樣的方式激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持家務(wù)勞動(dòng)。學(xué)生在堅(jiān)持的過程中會(huì)逐漸養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，真切地感受到只有堅(jiān)持才會(huì)有收獲。

又如，在教學(xué)完“干點(diǎn)家務(wù)活”一課后，教師可以在教室里張貼一張“我是家務(wù)小能手”的表格，或是以成長(zhǎng)樹的形式，讓學(xué)生將每天在家里做家務(wù)活的情況填到表格上，或記錄在小紙條上，張貼在成長(zhǎng)樹上。教師則可階段性地對(duì)學(xué)生做家務(wù)活的堅(jiān)持情況、勞動(dòng)量、做家務(wù)活的熱情、新學(xué)會(huì)的家務(wù)本領(lǐng)等情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)（采取學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、教師評(píng)等方式）。

通過結(jié)合多種評(píng)價(jià)手段和評(píng)價(jià)方式，學(xué)生不僅提高了做家務(wù)勞動(dòng)的積極性，還能夠自覺分擔(dān)家庭責(zé)任，增強(qiáng)責(zé)任感。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)階段的勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要意義，在小學(xué)道德與法治教學(xué)過程中融合勞動(dòng)教育有助于落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。因此，小學(xué)道德與法治教師要充分認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要性，積極創(chuàng)新勞動(dòng)教育方式，充分運(yùn)用上述融合教學(xué)策略，提高勞動(dòng)教育的實(shí)效性，創(chuàng)設(shè)以家務(wù)勞動(dòng)為主的實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)能力，注重手腦并用，幫助學(xué)生在勞動(dòng)中培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)，掌握勞動(dòng)技能，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，體會(huì)勞動(dòng)的快樂，實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)與進(jìn)步，提升學(xué)科核心素養(yǎng)。

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