小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略探究

摘 要：習(xí)慣對(duì)個(gè)人的生活和學(xué)習(xí)具有重要影響。良好的習(xí)慣會(huì)帶來無窮的好處，而不良習(xí)慣則難以糾正，嚴(yán)重限制了個(gè)人的發(fā)展。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠使人終身受益，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能、發(fā)展個(gè)人能力以及實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的重要保證。因此，教育者應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不僅僅注重學(xué)生成績(jī)，也要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以更好地適應(yīng)日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。因此，近年來小學(xué)數(shù)學(xué)教師研究的重要課題之一就是如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；高年級(jí)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2023）46-0060-06

人的行為習(xí)慣往往在童年時(shí)期形成，因此必須特別注重幼年階段良好習(xí)慣的培養(yǎng)。養(yǎng)成良好的習(xí)慣將終身受益，而培養(yǎng)不良習(xí)慣將終生受累。因此，教育也必須著重培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣，這具有重要的社會(huì)價(jià)值和意義。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，若學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可謂如同穿上助跑跳鞋，事半功倍。小學(xué)生若擁有出色的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能推動(dòng)他們更好地理解和掌握知識(shí)。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的意義

（一）推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步探究數(shù)學(xué)知識(shí)

良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅是深度學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和動(dòng)力，還能激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)并促使他們進(jìn)一步探索數(shù)學(xué)知識(shí)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行思考和練習(xí)。除了牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還能促使學(xué)生深入思考和學(xué)習(xí)。在日常生活中，“數(shù)學(xué)原理起著怎樣的作用？有哪些數(shù)學(xué)概念融入了我們的日常生活？數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中能夠解決怎樣的實(shí)際問題？”等一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生探索、挖掘日常生活中的數(shù)學(xué)要素，結(jié)合實(shí)際案例展開探討和研究，培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)和思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生以多樣的方式獲取和探索數(shù)學(xué)知識(shí)，提升個(gè)人綜合素質(zhì)。

（二）激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有重要意義和作用，它能有效地提高學(xué)習(xí)效果，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行有效、科學(xué)和有益的學(xué)習(xí)和思考。良好的習(xí)慣是長(zhǎng)期形成的，其是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的驅(qū)動(dòng)力，也是提升他們綜合素養(yǎng)的必要要素。因此，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到重要的引導(dǎo)作用。它能夠激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，幫助他們以聯(lián)系、系統(tǒng)、邏輯的方式思考問題，并激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力。同時(shí)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠使學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)，不僅在各個(gè)領(lǐng)域得到充分鍛煉和提高，而且能夠持續(xù)提升自己的綜合能力和素質(zhì)，確保學(xué)習(xí)和研究的高質(zhì)量。

二、 學(xué)生存在不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的原因與現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在不良學(xué)習(xí)習(xí)慣主要有以下兩方面原因：一是學(xué)生個(gè)體原因。他們未意識(shí)到養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。例如，在數(shù)學(xué)課上，學(xué)生難以專注地聆聽整個(gè)課程內(nèi)容，也很難立即理解老師所傳授的知識(shí)。此外，學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，上課時(shí)很容易分心，時(shí)時(shí)想著外出游玩。二是教師原因。一些教師對(duì)班上有不良習(xí)慣的學(xué)生漠不關(guān)心，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣毫不重視，也未采取相應(yīng)措施糾正學(xué)生的不良習(xí)慣。這種情況不但影響了教師自身的授課效果，還阻礙了學(xué)生的綜合發(fā)展。針對(duì)小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣，教師應(yīng)予以重視。教育工作者需要轉(zhuǎn)變策略，采取恰當(dāng)措施培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以確保他們未來學(xué)習(xí)的成功，并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

（一）制訂學(xué)習(xí)規(guī)劃，培養(yǎng)復(fù)習(xí)的習(xí)慣

在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)制訂適宜的學(xué)習(xí)策略，并付諸實(shí)踐。在小學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)每個(gè)單元的學(xué)習(xí)成果指導(dǎo)學(xué)生生成思維導(dǎo)圖，以便他們?nèi)婵偨Y(jié)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。通過思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面回顧，并進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)。此外，教師還可以布置任務(wù)，要求學(xué)生利用思維導(dǎo)圖制訂適合自己的科學(xué)合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，使他們能夠有計(jì)劃地補(bǔ)充復(fù)習(xí)過程中遺漏的知識(shí)點(diǎn)，從而更深入地掌握知識(shí)。通過指導(dǎo)學(xué)生制訂適合個(gè)人時(shí)間和內(nèi)容的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使他們?cè)趯?shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中獲得滿足感，并逐漸形成依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)完成學(xué)業(yè)的習(xí)慣，從而培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)制訂習(xí)慣。

例如，當(dāng)學(xué)生復(fù)習(xí)人教版五年級(jí)上冊(cè)《多邊形的面積》時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生制訂好復(fù)習(xí)計(jì)劃。教師還可以在課堂上利用線上課程平臺(tái)展示知識(shí)導(dǎo)圖，包含平行四邊形、三角形、梯形和單位面積四個(gè)要素。學(xué)生按照教師提供的導(dǎo)圖來進(jìn)行學(xué)習(xí)。這個(gè)簡(jiǎn)潔明了的思維導(dǎo)圖，能夠讓學(xué)生根據(jù)大致思路將思維導(dǎo)圖的知識(shí)點(diǎn)展開細(xì)化，并勾勒出本單元的主要知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，采用特殊標(biāo)記來突出該模塊學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵要點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)或困難點(diǎn)。其后，在此基礎(chǔ)上，制訂分層的復(fù)習(xí)計(jì)劃，逐一攻克該單元的主要知識(shí)點(diǎn)，全面理解并有效運(yùn)用。每當(dāng)完成一個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃，要在復(fù)習(xí)預(yù)算表上打鉤。當(dāng)發(fā)現(xiàn)已完成表上所有鉤號(hào)時(shí)，學(xué)生會(huì)感到非常滿足，以此激勵(lì)自己繼續(xù)完成復(fù)習(xí)任務(wù)。

（二）打造趣味課堂，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

常言道，沒有求知欲的孩子就像是沒有羽翼的幼鳥，永遠(yuǎn)無法在天空中展翅飛翔。而如果一個(gè)孩子缺乏了求知欲，就不會(huì)有積極的學(xué)習(xí)行為。同樣地，如果學(xué)習(xí)者一直被迫像填鴨式的孩子一樣學(xué)習(xí)，那就好像是一個(gè)垃圾箱，無論其大小和高低，都會(huì)機(jī)械地接納一切內(nèi)容。這種學(xué)習(xí)情況是非?？膳碌?。與之前提倡的“主動(dòng)學(xué)習(xí)”概念截然不同，教學(xué)方法在此時(shí)期相反。在這種教學(xué)模式下，如果學(xué)生沒有主動(dòng)獲取知識(shí)的愿望，再加上他們個(gè)人能力的不足，他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)非常糟糕。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的好習(xí)慣呢？

在教學(xué)中，教師可以采用創(chuàng)新的教材，激發(fā)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們積極參與網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)。因此，教師可以利用生動(dòng)有趣的實(shí)際情景進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)和導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。例如，教師在教人教版六年級(jí)下冊(cè)《負(fù)數(shù)》一課時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的現(xiàn)實(shí)情境：“同學(xué)們，你們有坐過電梯嗎？每當(dāng)電梯往上升時(shí)，我們可以迅速抵達(dá)樓頂，俯瞰整個(gè)城市的美景；相反，當(dāng)電梯下降時(shí)，我們可以到達(dá)底層停車場(chǎng)，找到我們的愛車。那么，你們是否了解電梯上的數(shù)字按鈕代表著什么意思呢？”接下來，學(xué)生將根據(jù)自己的生活經(jīng)歷展開討論。這種將學(xué)校日常生活與數(shù)學(xué)相結(jié)合的方法，可以激發(fā)學(xué)生參與的積極性，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中更加積極地思考和探索知識(shí)。

（三）布置課前任務(wù)，培養(yǎng)預(yù)習(xí)和自學(xué)習(xí)慣

進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)后，數(shù)學(xué)的難度增大了，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力需要逐漸提升。因此，在數(shù)學(xué)課堂上，有很多學(xué)生無法跟上老師的思路，無法有效掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，導(dǎo)致整個(gè)學(xué)習(xí)過程變得混亂，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。要解決這個(gè)問題，最佳方法是讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)。因此，在小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師可以給學(xué)生布置課前任務(wù)，激發(fā)他們自主預(yù)習(xí)的動(dòng)力。這樣不僅可以讓學(xué)生更加從容地參與課堂學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)他們預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的加法和減法》一課前，教師可以布置以下任務(wù)給學(xué)生：同分母的分?jǐn)?shù)相加或相減時(shí)，可將它們的分子直接相加或相減，并保持分母不變。異分母分?jǐn)?shù)相加減時(shí)，如何計(jì)算？請(qǐng)完成教材中的“嘗試練習(xí)”部分。

在任務(wù)的推動(dòng)下，學(xué)生會(huì)細(xì)心研讀教材，并在例題的引導(dǎo)下探索分?jǐn)?shù)加法和減法的計(jì)算方式，并總結(jié)分?jǐn)?shù)加法和減法的計(jì)算規(guī)則。最終，學(xué)生通過完成課后習(xí)題，能夠熟練掌握分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算。經(jīng)過這個(gè)過程，學(xué)生不僅能對(duì)接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容有大致的了解，還能了解到自己的不足之處，從而明確了課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。此外，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中還能獲得成就感，從而促進(jìn)了他們的預(yù)習(xí)和自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（四）課堂以問代講，培養(yǎng)自主探究的習(xí)慣

學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)獨(dú)立思考、主動(dòng)探究的過程，這樣才能有效地掌握知識(shí)和技能。然而，在以往的灌輸式教學(xué)環(huán)境中，許多學(xué)生形成了消極懶惰的學(xué)習(xí)態(tài)度，他們習(xí)慣毫無思考地接受現(xiàn)成的知識(shí)和結(jié)論。這種態(tài)度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展產(chǎn)生了極為不利的影響。因此，在小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂上，教師可以嘗試以提問代替講解的方式，通過問題發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生憑借自己的努力去探索數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣可以提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究的良好習(xí)慣。

在教授《圓》這一課時(shí)，筆者先向?qū)W生展示了手鐲、硬幣、瓶蓋等多個(gè)圓形物體，并提出了這樣的問題：“我們?nèi)绾螠y(cè)量這些圓形物體的周長(zhǎng)呢？”學(xué)生經(jīng)過一番討論后，提出了“滾動(dòng)法”和“繞繩法”。為了讓學(xué)生更好地理解，筆者分發(fā)了這些物品，并要求他們使用這兩種方法來測(cè)量其周長(zhǎng)。然后，筆者用多媒體屏幕展示了一個(gè)圓形操場(chǎng)，并問道：“在測(cè)量這個(gè)操場(chǎng)的周長(zhǎng)時(shí)，還有其他的方法嗎？”學(xué)生回答是否定的，于是筆者繼續(xù)問：“我們可以用正方形的邊長(zhǎng)、長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬來計(jì)算它們的周長(zhǎng)嗎？”在問題提示下，學(xué)生開始測(cè)量圓的半徑和直徑，試圖利用圓自身的某些屬性來計(jì)算它的周長(zhǎng)。通過他們尋找圓的半徑和直徑與圓周長(zhǎng)之間的關(guān)系可以發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中加強(qiáng)質(zhì)疑引導(dǎo)和思考，能夠激起學(xué)生的思維和探索欲望，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)研究能力。

（五）指導(dǎo)錯(cuò)題整理，培養(yǎng)積累和反思習(xí)慣

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生常常犯下各式各樣的錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤不僅能夠揭示學(xué)生在數(shù)學(xué)上的不足，也能夠指引學(xué)生朝著正確的方向前進(jìn)。然而，許多小學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤并沒有正確的認(rèn)識(shí)。當(dāng)他們犯下錯(cuò)誤時(shí)，他們通常只會(huì)感到挫敗，而不會(huì)主動(dòng)地分析錯(cuò)誤的原因或者反思自身存在的問題。這種情況影響了他們?cè)跀?shù)學(xué)方面的進(jìn)步。因此，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生整理錯(cuò)題，使其思考錯(cuò)誤的根源，提倡將錯(cuò)題本視為重要的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)材料。通過這一方法，學(xué)生能夠積極面對(duì)錯(cuò)誤，并養(yǎng)成主動(dòng)積累和經(jīng)常反思的習(xí)慣。

A、B兩地之間的距離為4.5千米，甲速度為每分鐘250米，乙速度為每分鐘200米，他們同時(shí)從A地和B地出發(fā)，多久后可以相遇？這道題常會(huì)有學(xué)生答錯(cuò)，因此在解析題目時(shí)筆者首先要求學(xué)生分析自己答錯(cuò)的原因，學(xué)生總結(jié)出了幾個(gè)錯(cuò)誤原因：沒有轉(zhuǎn)換單位導(dǎo)致列方程錯(cuò)誤，找不到正確的量與量的關(guān)系，方程正確但解方程時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤等。然后，筆者引導(dǎo)學(xué)生分析和回答這個(gè)問題，隨后讓學(xué)生在課后把題目摘抄到錯(cuò)題本上，并鼓勵(lì)他們簡(jiǎn)要記錄錯(cuò)誤原因和正確的解題步驟。另外，在日常教學(xué)中，筆者還會(huì)定期提醒學(xué)生反思自己的不足，主動(dòng)積累一些新穎的題型和獨(dú)特的解題方法。希望通過這樣的方式，學(xué)生能養(yǎng)成思考和積累的習(xí)慣，進(jìn)而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷取得進(jìn)步。

（六）提倡學(xué)生不懂就問，養(yǎng)成勤學(xué)好問的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，積極解決疑問和困惑是提高學(xué)習(xí)效率、避免走彎路、實(shí)現(xiàn)自我進(jìn)步的有效方式。鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問，同時(shí)不排斥向他人請(qǐng)教，是充分發(fā)揮學(xué)生主體性的重要體現(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問可以增進(jìn)師生之間的交流，師生可以更真實(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和水平，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)整教學(xué)方式和策略，提高課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》這一課時(shí)，一旦學(xué)生掌握了商不變的特征，就開始學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本特性。在研究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和驗(yàn)證性質(zhì)時(shí)，筆者將運(yùn)用一系列實(shí)踐活動(dòng)，如拆解、繪圖、比較等，以加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解。在學(xué)習(xí)過程中，筆者將引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，并關(guān)注他們的困惑，鼓勵(lì)他們勇于提問和尋求幫助，可以向老師尋求解答，也可以向同學(xué)尋求協(xié)助，以免積累過多的疑問導(dǎo)致學(xué)習(xí)壓力增加。協(xié)助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時(shí)克服學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，更有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。

（七）鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成勤做筆記的習(xí)慣

眾所周知，在上課時(shí)做好筆記對(duì)學(xué)生非常重要。因?yàn)楹糜浶圆蝗鐮€筆頭，通過養(yǎng)成做筆記的良好習(xí)慣，學(xué)生可以更加專注地聽課，促進(jìn)良好的聽課習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)提高課堂學(xué)習(xí)效率。這樣一來，教師的教學(xué)效率也會(huì)得到提高。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生積極記錄課堂內(nèi)容，培養(yǎng)勤做筆記的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。這能有效提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力，并有助于學(xué)生獲得愉悅學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和主動(dòng)性。

例如：在授課《長(zhǎng)方體與正方體》時(shí)，教師與學(xué)生共同總結(jié)了長(zhǎng)方體和正方體的特征，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了特征對(duì)比，找出它們的異同之處。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生整理比較難區(qū)分的特征點(diǎn)和重要的知識(shí)，制作課堂筆記。學(xué)生可以在復(fù)習(xí)時(shí)瀏覽自己的筆記，迅速回憶本課的重點(diǎn)和容易出錯(cuò)的知識(shí)，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，從而有效提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在認(rèn)識(shí)到記錄課堂筆記的益處后，會(huì)在日后的學(xué)習(xí)過程中有意識(shí)地進(jìn)行筆記記錄，并逐漸養(yǎng)成了良好的課堂筆記習(xí)慣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。再或者，在學(xué)習(xí)《簡(jiǎn)易方程》這一部分時(shí)，完成新的課程內(nèi)容后，教師應(yīng)組織簡(jiǎn)短的考察，并引導(dǎo)學(xué)生整理相應(yīng)的錯(cuò)題。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)題，找出自己知識(shí)不足的地方，以避免重復(fù)犯同樣的錯(cuò)誤。通過這種教學(xué)策略的全面實(shí)施，學(xué)生能夠逐漸培養(yǎng)起良好的做筆記和整理錯(cuò)誤題目的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并且通過分析錯(cuò)題集，他們能夠探索全新的解題方法，從而提高他們的探究能力。

（八）教師以身作則，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣

第一，從平日開始，著眼于細(xì)枝末節(jié)來積累經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，筆者要求孩子們?cè)谶M(jìn)行計(jì)算時(shí)要認(rèn)真仔細(xì)，同時(shí)在書寫數(shù)字上也強(qiáng)調(diào)其美感。對(duì)寫得好的孩子，筆者會(huì)給予大力的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。而對(duì)寫得不太好的孩子，筆者并不只是簡(jiǎn)單地批評(píng)，而是對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)。筆者會(huì)告訴他們哪些數(shù)字寫得好，哪些存在改進(jìn)的地方。只要有一點(diǎn)進(jìn)步，筆者都會(huì)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生不僅認(rèn)真完成題目，還會(huì)特別關(guān)注自己字跡的整齊與美觀。

第二，身教為范，成為楷模。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，與老師的接觸是最頻繁、最密切的。學(xué)生特別喜歡模仿，他們通過模仿來學(xué)習(xí)。在學(xué)生心目中，教師擁有一定的威信，他們往往把教師的行為習(xí)慣作為模仿的對(duì)象。所以，教師在要求學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的同時(shí)，自己也應(yīng)該養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣。因此，在教學(xué)過程中，教師的書寫習(xí)慣也會(huì)深刻地影響學(xué)生。筆者在教學(xué)過程中，無論是在板書還是批改作業(yè)方面，都將追求整潔和美觀。若發(fā)現(xiàn)黑板上的板書不夠完美，筆者會(huì)立即擦除并重新書寫，同時(shí)務(wù)必將痕跡擦拭干凈，力求一次完成。

（九）教師嚴(yán)格指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣

為了引導(dǎo)學(xué)生思考和自我改正，在學(xué)生完成作業(yè)后，筆者會(huì)在出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方做出標(biāo)記，例如在錯(cuò)誤的地方寫下“運(yùn)算順序是否正確？”“是否思考清楚了計(jì)算公式？”“請(qǐng)仔細(xì)地重新計(jì)算一遍結(jié)果。”等評(píng)語。這樣，能促使學(xué)生去思考并糾正錯(cuò)誤。通過這樣的做法，可以減少學(xué)生產(chǎn)生消極情緒的可能性，同時(shí)又不會(huì)打擊他們的信心。此外，這種評(píng)價(jià)方法還能引起學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的重視，并明確錯(cuò)誤的原因，使他們能夠有針對(duì)性地改正。同時(shí)，這種評(píng)價(jià)方法還能給學(xué)生留下深刻的印象。筆者還會(huì)用一些肯定的評(píng)語來贊揚(yáng)學(xué)生的獨(dú)特見解，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)學(xué)生作業(yè)中巧解、靈活解答、一題多解等情況，筆者會(huì)寫下類似于“這種思考方式很獨(dú)特，展現(xiàn)了小數(shù)學(xué)家的風(fēng)范”“你能夠從不同角度思考問題，解法也非常豐富”等評(píng)語，以鼓勵(lì)他們勇于冒險(xiǎn)嘗試新穎的方法。

小學(xué)生正處于人生最頑皮、最活躍的階段，在完成作業(yè)過程中常遇到各種問題。針對(duì)這種情況，在批改作業(yè)時(shí)筆者會(huì)注重方法，針對(duì)問題提出相應(yīng)的解決方案，以期幫助他們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)能寫出優(yōu)秀作業(yè)的學(xué)生，除了給予高分，筆者也會(huì)寫下“非常棒的作業(yè)”來表達(dá)贊賞。對(duì)學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生，筆者會(huì)適當(dāng)減少作業(yè)量，并降低評(píng)分要求。只要能比上一次有所進(jìn)步，筆者都會(huì)寫下鼓勵(lì)的評(píng)語，如“今天進(jìn)步了，明天會(huì)更加出色”等。對(duì)那些缺乏自控能力、少做作業(yè)或不認(rèn)真的學(xué)生，筆者會(huì)給予鼓勵(lì)，如“我相信你有能力完成，加油?。　钡?。這樣的激勵(lì)可以提高孩子的自信心，并明顯提高作業(yè)質(zhì)量。而對(duì)那些偷懶的學(xué)生，筆者會(huì)寫下這樣的評(píng)語：“嗨！今天偷懶了嗎？明天能全力以赴嗎？”這樣的評(píng)語既能保護(hù)孩子的自尊心，又能督促他們，大多數(shù)時(shí)候他們都能及時(shí)補(bǔ)上作業(yè)。

（十）靈活運(yùn)用技巧，培養(yǎng)抓課堂的習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)不再是小學(xué)階段課堂學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)，課堂的分量遠(yuǎn)超預(yù)習(xí)。在小學(xué)生天性活躍的情況下，他們難以集中注意力，這是普遍存在的問題。為此，教師需要使課堂變得吸引人，并幫助學(xué)生完全把握學(xué)習(xí)節(jié)奏，養(yǎng)成專注于課堂的良好習(xí)慣。為了讓學(xué)生能夠充分參與課堂，教師需要靈活運(yùn)用一些教學(xué)技巧，以使數(shù)學(xué)教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活。以《位置與方向（二）》為例，該課的教學(xué)內(nèi)容本身就與實(shí)際生活密切相關(guān)。因此，教師可將生動(dòng)形象的生活事例融入教學(xué)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得輕松愉快，并能夠吸引他們的注意力。教師可指導(dǎo)學(xué)生模擬生活場(chǎng)景，如學(xué)生間相互詢問位置。一位學(xué)生需向另一位準(zhǔn)確報(bào)告相對(duì)方位。為此，可采用簡(jiǎn)單實(shí)用的方向判別法：首先確定正確的方向，然后運(yùn)用簡(jiǎn)明口訣：“面北背南，左西右東?！边@樣，可輕松描述自身所處方位。通過讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用他們學(xué)到的知識(shí)，他們會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣。同時(shí)，這還能夠培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，并幫助他們養(yǎng)成積極參與課堂、緊跟教師教學(xué)節(jié)奏的良好習(xí)慣。

（十一）明確教學(xué)目標(biāo)，利用多媒體豐富教學(xué)情節(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使他們主動(dòng)與教師合作探索知識(shí)。因此，教師首先需要明確游戲所涉及的知識(shí)。只有明確了教學(xué)目標(biāo)，游戲才能真正與教師配合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有明確的方向，并能在游戲中獲得樂趣。在創(chuàng)造游戲情境時(shí)，教師還可以運(yùn)用信息技術(shù)手段，使游戲的形式和內(nèi)容更加豐富多樣。教師可以通過在網(wǎng)絡(luò)上搜集與所設(shè)計(jì)的游戲相關(guān)的圖像和視頻來豐富游戲情節(jié)，并在課堂上展示給學(xué)生。例如，在學(xué)習(xí)《觀察物體（三）》的知識(shí)時(shí)，教師可以展示不同角度的同一物體，然后讓學(xué)生猜測(cè)其真實(shí)形態(tài)。學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)時(shí)，教師要引導(dǎo)他們，鍛煉他們空間想象力的同時(shí)，也培養(yǎng)了他們的數(shù)學(xué)邏輯思維。

（十二）家校合作，培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)習(xí)慣

由于家長(zhǎng)在家庭教育中沒有積極監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和完成作業(yè)，因此，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)在家庭生活中表現(xiàn)不佳，這嚴(yán)重削弱了家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)行為方面的作用。因此，為了充分發(fā)揮家長(zhǎng)在培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)行為方面的重要作用，教師應(yīng)盡快與學(xué)生家長(zhǎng)建立緊密的家校合作關(guān)系?？赏ㄟ^舉行家長(zhǎng)會(huì)、進(jìn)行在線家訪等多種形式的家校交流，加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通，并向他們強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要記錄學(xué)生完成課堂任務(wù)的情況，并在微信群中進(jìn)行分享。同時(shí)，教師可以約談那些參與度不夠的家長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)家庭教育的重要性，改變他們對(duì)學(xué)生在家學(xué)習(xí)的冷漠態(tài)度，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到家庭教育在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的重要作用。

（十三）構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生所處的年齡階段身心健康發(fā)展具有一定的特殊性。從實(shí)際角度來看，良好的師生課堂關(guān)系可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和習(xí)慣養(yǎng)成具有重要意義。只有良好的師生課堂關(guān)系，才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生的身心發(fā)育并沒有完全成熟，他們活潑好動(dòng)，對(duì)單調(diào)乏味的課堂教學(xué)模式并不感興趣，很難接受深入的數(shù)學(xué)理論教學(xué)。因此，教師應(yīng)該深入了解學(xué)生的身心健康和身心發(fā)展特點(diǎn)，以提高教學(xué)的有效性。教學(xué)工作應(yīng)該圍繞實(shí)際內(nèi)容展開，教師更應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，開展有效的教學(xué)工作。只有建立合理、和諧、開放的師生課堂關(guān)系，才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，合理培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其具有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。教學(xué)的合理性和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的有效性，必須圍繞實(shí)際內(nèi)容展開，首要任務(wù)是建立良好的師生課堂關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

（十四）提高學(xué)生綜合能力，培養(yǎng)動(dòng)手和思考習(xí)慣

為了提高學(xué)生的綜合能力并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力。只有通過這樣的習(xí)慣養(yǎng)成，才能促進(jìn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展，并提高他們的學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)教學(xué)本身就是非常實(shí)際的，因此在相關(guān)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該注重與實(shí)際內(nèi)容結(jié)合，以提高教學(xué)的有效性。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在提高學(xué)生自身數(shù)學(xué)綜合能力方面，應(yīng)注重學(xué)生的動(dòng)手能力和數(shù)學(xué)思考能力。小學(xué)生活潑好動(dòng)，我們可以有效利用這一特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中特別關(guān)注他們的動(dòng)手能力和數(shù)學(xué)思考能力的提升，通過逐漸引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手和數(shù)學(xué)思考的習(xí)慣，這樣才能有效提升教學(xué)的有效性。

在授課《多邊形的面積》時(shí)，筆者布置給學(xué)生一個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)：“在回家后對(duì)三角形的特征進(jìn)行整理，并結(jié)合這些特征預(yù)習(xí)三角形面積的計(jì)算公式。要思考這個(gè)公式是如何推理得出的，并對(duì)你認(rèn)為難以理解的部分進(jìn)行標(biāo)記，明天上課時(shí)進(jìn)行討論?！钡诙焐险n時(shí)，筆者首先復(fù)習(xí)了三角形的特征，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了討論，探討了計(jì)算三角形面積公式所涉及的要素。學(xué)生在預(yù)習(xí)后很快概括了公式中的要素，并針對(duì)預(yù)習(xí)過程中的困惑發(fā)表了自己的看法。筆者將注重解決學(xué)生的困惑，通過推理公式的過程，鼓勵(lì)學(xué)生將自己有疑問的部分記錄下來，重視聽講，有效提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意愿和積極性，進(jìn)而提高課堂學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力和數(shù)學(xué)思考能力，以提升教學(xué)效果。為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果和培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要根據(jù)學(xué)生的身心健康特點(diǎn)進(jìn)行合理調(diào)整，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼合學(xué)生發(fā)展和成長(zhǎng)的需求，從而達(dá)到更好的效果。

四、 結(jié)論

良好的習(xí)慣可以悄悄地塑造一個(gè)人的整個(gè)人生，而優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣更能助學(xué)生在人生最關(guān)鍵的學(xué)習(xí)時(shí)期以及未來的學(xué)習(xí)階段中處于領(lǐng)先地位，獲取巨大的優(yōu)勢(shì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教育主要注重打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，勇于擔(dān)負(fù)起教育使命，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)初期獲得明顯優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：林銀華（1972～），女，漢族，福建漳州人，福建省漳州市東山一中附屬小學(xué)，研究方向：數(shù)學(xué)教育。