摘 要：高中英語教學(xué)旨在發(fā)展學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等英語核心素養(yǎng)?；趩栴}導(dǎo)向，本文分析了高中英語教學(xué)中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透現(xiàn)狀，剖析了存在的問題和原因，探討了高中英語教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的路徑，引導(dǎo)高中英語教師提高文化教學(xué)意識和實踐自覺，用好教材內(nèi)容，開發(fā)并實施校本課程，優(yōu)化英語課堂教學(xué)，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使學(xué)生堅定文化自信，傳播好中國聲音，推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走向世界。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng)；文化意識；文化自信；傳承中華傳統(tǒng)文化；課堂教學(xué)

作者簡介：王明國（1980.10-），男，湖北洪湖人，廣州市南武中學(xué)，高中英語一級教師，研究方向：英語教學(xué)。

新課改背景下，教師要圍繞核心素養(yǎng)設(shè)計學(xué)生的學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)和高考考試標(biāo)準(zhǔn)。核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，英語核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。其中，文化意識體現(xiàn)了英語核心素養(yǎng)的價值取向。習(xí)近平總書記強調(diào)，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，是涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的重要源泉，也是我們在世界文化激蕩中站穩(wěn)腳跟的堅實根基。增強文化自覺和文化自信，是堅定道路自信、理論自信、制度自信的題中應(yīng)有之義。增強文化自信的路徑之一就是“講好中國故事”。國家“十四五”規(guī)劃明確要求“以講好中國故事為著力點，創(chuàng)新推進(jìn)國際傳播，加強對外文化交流和多層次文明對話”。

因此，在高中英語教學(xué)中如何滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、使學(xué)生堅定文化自信是一個值得探討的課題。高中英語教師應(yīng)主動研讀新課標(biāo)和中國高考評價體系，梳理課標(biāo)、課程、教學(xué)和高考之間的相互關(guān)系，深刻理解英語課程內(nèi)容“六要素”及“一核”“四層”“四翼”的內(nèi)在邏輯，聚焦英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，踐行英語學(xué)習(xí)活動觀，把課堂教學(xué)作為拓寬學(xué)生視野、提升學(xué)生思維品質(zhì)的主陣地，真正實現(xiàn)教知識、提能力、育素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生自覺感悟和體驗中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，增強在跨文化交際活動中和繼承傳播中華優(yōu)秀文化的意識和能力。

一、高中英語教學(xué)中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透現(xiàn)狀

在經(jīng)濟(jì)全球化、社會信息化、文化多元化不斷發(fā)展的今天，跨文化交際越來越頻繁。特別是學(xué)生的日常生活中充斥著西方文化的滲透，學(xué)生對信息的接受、梳理和整合能力較為缺乏，辨證地看待中西方文化的能力較差，不足以應(yīng)對外來不良文化對人生觀、價值觀帶來的沖擊。

在以往的英語教學(xué)中，教師一直注重體現(xiàn)西方文化元素的語篇閱讀、影像素材和系列特色英語活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)西方文化，增強對西方文化的認(rèn)識與理解。與之形成鮮明對比的是，學(xué)生缺乏對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓和內(nèi)涵的深刻理解，用英語表達(dá)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的能力不足。在跨文化交際中，對于中國文化的理解和表達(dá)往往力不從心、磕磕巴巴。

上述問題的存在，有歷史、經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展等方面的原因，與一定時期的英語教學(xué)理念、教學(xué)實施、課程評價也存在一定的因果關(guān)聯(lián)。因此在學(xué)生的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化根基普遍不是很深厚的情況下，學(xué)生在英語課堂接觸的西方文化會對其價值觀的形成產(chǎn)生較大影響，會在一定程度上造成學(xué)生民族自豪感和文化自信心的缺失。

二、高中英語教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的路徑

一個沒有充分了解母語文化的學(xué)習(xí)者也無法真正理解其他文化。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化根基的缺失導(dǎo)致學(xué)生在跨文化交際中無法高效簡潔地講好中國故事，容易產(chǎn)生交流障礙，造成“中國文化失語”，無法推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播。教師在英語教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，堅定學(xué)生文化自信的任務(wù)緊迫又艱巨。

文化知識涵蓋物質(zhì)文化和精神文化等多種中外文化知識。這就要求英語教師不僅要重視對外國文化的講解，更要重視對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中外文化比較，感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓和內(nèi)涵，堅定文化自信。

（一）用好教材，顯性教學(xué)與隱性教學(xué)相結(jié)合

課堂是教學(xué)實施的主要陣地。基于區(qū)域特點、學(xué)情和新課標(biāo)，教師應(yīng)精選教學(xué)內(nèi)容，用好教材，基于教材中體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的語篇，在特定主題語境下，踐行英語學(xué)習(xí)活動觀，實施教、學(xué)、評一體化課堂教學(xué)，讓英語課堂成為堅定學(xué)生文化自信的重要載體，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得以在英語課堂充分滲透，增強學(xué)生對中外文化的鑒賞能力和表達(dá)能力，提高他們在不同的情境中傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的能力，真正體現(xiàn)新時期英語教學(xué)的育人價值，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。

教材是課程實施的重要載體。2019人教版高中英語教材增添了許多有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。以必修第一冊為例，Welcome單元的開篇就引用了老子的名言“千里之行，始于足下”；必修第三冊中，Unit 1“ Festivals and celebrations”的開篇，引用了宋朝詞人辛棄疾的著名詞句“鳳簫聲動，玉壺光轉(zhuǎn)，一夜魚龍舞”，這些就是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化顯性教學(xué)素材。從名言的理解到名人的介紹，再引申到名人的成就及其對后世的影響，然后引導(dǎo)學(xué)生基于語篇創(chuàng)造性地表達(dá)個人感受、觀點和態(tài)度，這就是英語課堂中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的顯性教學(xué)形式。

例如，必修第一冊Unit3的讀寫部分呈現(xiàn)了介紹女排運動員郎平的閱讀語篇，涉及郎平在排球運動方面戰(zhàn)勝的挑戰(zhàn)和取得的成就。而選擇性必修第一冊Unit1“卓有成就的人物”這一主題下介紹了屠呦呦帶領(lǐng)團(tuán)隊克服困難發(fā)明了“青蒿素”最后獲得諾貝爾獎的故事。通過這樣的顯性材料，在對郎平、屠呦呦的事跡進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，教師可以延伸拓展有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中優(yōu)良品德的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積極的思想情感和道德意識。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透可以貫穿于英語課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，巧妙地抓住每個契機開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)是高中英語教師的必備素養(yǎng)。英語教師的教學(xué)應(yīng)從教英語向用英語育人轉(zhuǎn)變。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的自主探索和表達(dá)空間。針對個別學(xué)習(xí)態(tài)度散漫的學(xué)生，可以延伸進(jìn)行嚴(yán)于律己、勤奮進(jìn)取、愛己及人的責(zé)任感教育。顯性教學(xué)和隱性教學(xué)彼此關(guān)聯(lián)、相互補充、相互促進(jìn)，共同為學(xué)生文化素養(yǎng)的提升創(chuàng)造有利條件。

（二）開發(fā)和實施校本課程，豐富傳承方式

除了常規(guī)英語課堂教學(xué)外，教師還應(yīng)在課堂教學(xué)基礎(chǔ)上充分融合其他教學(xué)形式與手段，基于學(xué)生學(xué)情，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主題，開發(fā)和實施與育人目標(biāo)相符的校本課程?？梢酝ㄟ^跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動、英語興趣小組、課外研究性學(xué)習(xí)等形式拓展和延伸教學(xué)，落實好課程評價，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

在英語校本課程中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀看有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的雙語紀(jì)錄片，或者閱讀《中國文化掠影》（英文版）等書籍。無論是畫面精美的視頻，還是圖文并茂的書籍，都是用英語來講述中國歷史、人文、地理、美食的優(yōu)秀教學(xué)素材。上述舉措不僅可以鍛煉學(xué)生的英語聽、說、讀、寫、看能力，而且涵養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊，為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“走出去”創(chuàng)造條件。

同時，教師也可以結(jié)合校本課程，用英語開展有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的體驗活動，使校本課程活動化，注重活動的過程性和教育性，實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面英語主題活動的育人目的。學(xué)?？梢蚤_展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化英語體驗節(jié)、中國傳統(tǒng)節(jié)日主題活動、中華優(yōu)秀詩詞朗誦分享會等。上述課程和活動，以文化活動和環(huán)境情境為載體，引導(dǎo)學(xué)生在體驗中領(lǐng)略中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生有了更多學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和傳播中化優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的機會，實現(xiàn)課堂教學(xué)與課外教學(xué)的有機融合，不僅能極大地調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，提升其合作探究意識，豐富中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承方式，還能提升他們的知識水平、學(xué)習(xí)能力和文化意識。

（三）提高教師文化教學(xué)意識和實踐自覺

高中英語教師的發(fā)展主要體現(xiàn)在專業(yè)化發(fā)展和學(xué)術(shù)化發(fā)展兩個方面，這就要求英語教師不斷梳理知識體系，加深對教育教學(xué)的理解，以問題為導(dǎo)向，反思和研究教學(xué)實施和教學(xué)評價中存在的問題，以小課題研究為載體，破解教學(xué)中的難題，最終提高教學(xué)水平和育人質(zhì)量。

教師要有豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識儲備，有適應(yīng)新時期英語教學(xué)的理念和觀念，有積極開展文化教學(xué)的意識。雖然高考英語試卷不斷加大對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考查力度，使英語教師意識到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)的重要性，但實際的文化教學(xué)往往變成教學(xué)生記憶和背誦文化知識，然后“刷高考題”，這使得有限的文化教學(xué)變得功利，違背了文化教學(xué)的初心。同時，教學(xué)理念決定教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)活動的設(shè)計，教學(xué)設(shè)計決定了育人質(zhì)量。諸多英語教師并不能準(zhǔn)確理解、把握和踐行新課標(biāo)、新教材的內(nèi)涵要求，找不到將理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為具體教學(xué)實踐的突破口，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在英語課堂的有效滲透還存在較大改進(jìn)空間。

高中英語教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷學(xué)習(xí)，用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)和豐富自身知識體系，提高中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)的意識，并在教學(xué)中自覺實踐。英語教師應(yīng)摒棄盲目教學(xué)和盲目備考的弊端，認(rèn)真研究如何遵循新課標(biāo)要求，創(chuàng)造性地用好教材，重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)。相關(guān)部門要把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育納入教師隊伍建設(shè)和教師繼續(xù)教育體系中，制定切實可行的課程實施及評價方案，加強對英語教師文化素養(yǎng)的培育；教研部門要引導(dǎo)教師全方位加強對新課標(biāo)、新教材、新高考的研究，樹立“文化育人”意識，發(fā)揮好高考對英語教學(xué)的引導(dǎo)作用和反饋功能。

三、結(jié)語

高中英語教師要反思以往的“中國文化失語”式教學(xué)，要堅定地在英語教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。既要立足中國文化，堅定文化自信，又面向世界，積極地汲取外國文化中的養(yǎng)分來實現(xiàn)創(chuàng)新式發(fā)展。高中英語教師應(yīng)該把文化教學(xué)與語言教學(xué)結(jié)合起來，利用教材開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的顯性教學(xué)與隱性教學(xué)，實施校本課程來豐富傳承方式，提高自身文化教學(xué)的自覺意識和實踐能力，在培養(yǎng)學(xué)生傳承優(yōu)秀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化意識的同時使他們學(xué)到豐富的英語語言文化知識，從而講好中國故事，傳播好中國聲音，推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走向世界。

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