摘 要：隨著高職院校的擴(kuò)招，以及國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的重視，幼師類高職高專公共英語(yǔ)教學(xué)必然會(huì)越來(lái)越引起教育界的廣泛關(guān)注。作為英語(yǔ)教師，我們需要努力探索如何將英語(yǔ)教學(xué)和幼師職業(yè)特點(diǎn)巧妙結(jié)合，讓英語(yǔ)教學(xué)更高效、更貼近學(xué)生實(shí)際。首先，要摸清學(xué)生情況，詳細(xì)了解學(xué)生的英語(yǔ)水平。在課堂教學(xué)中，可以把授課內(nèi)容與美術(shù)結(jié)合起來(lái)，讓課件和板書(shū)更簡(jiǎn)潔明快、更生動(dòng)直觀。其次，我們還可以通過(guò)唱英文歌曲、表演幼兒英文律動(dòng)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，通過(guò)手勢(shì)舞幫助學(xué)生理解和掌握授課內(nèi)容。多措并舉在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和幼師職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：幼師類；高職高專；英語(yǔ)教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：宋艷（1968.03-），河北玉田人，唐山幼兒師范高等?？茖W(xué)校玉田分校，副教授，碩士，研究方向：高中起點(diǎn)幼師類高職高專英語(yǔ)教學(xué)。

近年來(lái)，隨著英語(yǔ)教改的不斷深入，大學(xué)本科公共英語(yǔ)教學(xué)資源越來(lái)越豐富，但高職高專特別是幼師類高職高專公共英語(yǔ)教學(xué)資源則相對(duì)缺乏。目前，大多數(shù)學(xué)校仍然采用傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的授課模式，沒(méi)能充分結(jié)合學(xué)生未來(lái)的職業(yè)特點(diǎn)，而忽視了高中起點(diǎn)的學(xué)生學(xué)習(xí)刻苦但活潑不足，這對(duì)于將來(lái)從事幼師職業(yè)十分不利。教學(xué)只注重英語(yǔ)知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力的培養(yǎng)。教學(xué)形式單一，教學(xué)效果不理想，形成學(xué)生對(duì)老師的依賴。這樣的教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性，不利于學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。

當(dāng)前，幼師類高職高專英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐可供參考的資料很少。雖然國(guó)內(nèi)外很多高校英語(yǔ)教師和教育研究人員已經(jīng)開(kāi)始公共英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行有效性研究，也取得了顯著成效，但這一研究主要集中在本科院校大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)階段，而面向師范類高職高專特別是幼師類高職高專英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐研究尚未形成規(guī)模。如何在英語(yǔ)教學(xué)中突出幼師專業(yè)特色，通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)充分開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力，提高課堂教學(xué)效率，使英語(yǔ)課堂教學(xué)與學(xué)生的未來(lái)職業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合就更缺乏。國(guó)外該領(lǐng)域研究中可供參考的資料也十分鮮見(jiàn)，普通大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)（二語(yǔ)教學(xué)）論述多，實(shí)際實(shí)施少，職業(yè)院校專科階段二語(yǔ)教學(xué)體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)特別是幼師類的教學(xué)資料很難找到。開(kāi)展幼師類高職高專英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性探究，特別是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，將英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)特色結(jié)合起來(lái)研究，通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，則無(wú)論在教學(xué)理論上還是教學(xué)實(shí)踐上都意義重大。這是個(gè)嶄新的領(lǐng)域，需要教育工作者一步一步認(rèn)真探索。

接下來(lái)我們一起探討如何才能提高幼師類高職高專英語(yǔ)教學(xué)效果。

筆者擔(dān)任高中起點(diǎn)的幼師類高職高專英語(yǔ)教學(xué)工作多年，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中曾多次嘗試，并對(duì)教學(xué)嘗試進(jìn)行了認(rèn)真分析和總結(jié)，可以從以下幾方面入手。

一、扎實(shí)做好摸底工作

教師一定要對(duì)任教的班級(jí)所有的學(xué)生英語(yǔ)水平心中有數(shù)，否則教學(xué)將無(wú)法做到有的放矢，對(duì)癥下藥。教師在接手一個(gè)新班級(jí)時(shí)首先要摸清學(xué)生底數(shù)，了解所有學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力與技巧、存在問(wèn)題，以及希望英語(yǔ)老師給予的幫助等。只有摸清學(xué)生底數(shù)，詳細(xì)了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)情，教師才能根據(jù)學(xué)生實(shí)際制訂出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)而采用符合學(xué)生需求的教學(xué)方法，取得理想的教學(xué)效果。比如，教師可以采用調(diào)查問(wèn)卷或者讓學(xué)生書(shū)面回答問(wèn)題等形式對(duì)高中起點(diǎn)幼師專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，比如高考總分、英語(yǔ)成績(jī)、畢業(yè)學(xué)校、能否根據(jù)音標(biāo)認(rèn)讀新單詞和記憶新單詞，以及有無(wú)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，以及對(duì)老師有哪些希望等。為確保材料的真實(shí)性，教師要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)問(wèn)卷或回答問(wèn)題不記名、不與學(xué)業(yè)成績(jī)掛鉤，讓學(xué)生放心認(rèn)真作答。通過(guò)對(duì)收集到的這些書(shū)面材料匯總分析，教師就可以了解學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)及存在問(wèn)題，然后結(jié)合教材內(nèi)容、學(xué)期長(zhǎng)短和學(xué)生實(shí)際擬定學(xué)期總體教學(xué)計(jì)劃和具體的周教學(xué)計(jì)劃。教師調(diào)研的目的是掌握學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水平和短板，通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們積極向上的氣勢(shì)，培養(yǎng)他們幼師職業(yè)能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，從而讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和幼師職業(yè)素養(yǎng)得到雙重提高，并能做到學(xué)以致用，將學(xué)到的知識(shí)和技能不斷運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而為他們?cè)谛W(xué)習(xí)乃至今后從教打下良好的基礎(chǔ)。

二、英語(yǔ)課堂教學(xué)中可以跨學(xué)科跨領(lǐng)域進(jìn)行

傳統(tǒng)教學(xué)觀念認(rèn)為，每個(gè)學(xué)科自成體系，相對(duì)獨(dú)立，學(xué)科之間鮮有往來(lái)。尤其是不同領(lǐng)域的學(xué)科，更是關(guān)聯(lián)不大。但經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)在幼師類高職高專英語(yǔ)教學(xué)中如果把英語(yǔ)知識(shí)與美術(shù)、音樂(lè)還有舞蹈等巧妙地融合在一起，會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

1.將美學(xué)概念引入英語(yǔ)教學(xué)。美好的東西給人留下的印象是愉悅的，難以忘記的。教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中如果能把授課內(nèi)容與美術(shù)結(jié)合起來(lái)，能夠讓單調(diào)枯燥的課堂充滿色彩，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美，對(duì)提升學(xué)生審美情趣和文化內(nèi)涵將起到很好的促進(jìn)作用。雖然國(guó)內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域尚無(wú)相關(guān)成果報(bào)道，但在幼師類高職高專英語(yǔ)教學(xué)中不妨加以嘗試，開(kāi)啟一個(gè)教學(xué)新領(lǐng)域。

具體來(lái)講，在制作課件和設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)，教師可以打破傳統(tǒng)的極其嚴(yán)肅刻板的英語(yǔ)課件制作和板書(shū)風(fēng)格，教學(xué)內(nèi)容盡量貼近幼師這一職業(yè)特色。色彩方面，可以選擇淺色調(diào)明快鮮艷的色系；圖案設(shè)計(jì)和插圖盡量采用動(dòng)物、花草、水果、卡通、漫畫(huà)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容，還可以插入動(dòng)畫(huà)視頻吸引學(xué)生的興趣，當(dāng)然教師手繪是必不可少的。通過(guò)教學(xué)課件和板書(shū)等的改變，給學(xué)生帶來(lái)賞心悅目的課堂氛圍和豐富多彩的視覺(jué)感受，從而讓學(xué)生在潛移默化中對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，感受美、欣賞美，進(jìn)而提升學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。

要做到這一點(diǎn)，教師不僅要有豐富的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，還要盡可能多地了解美術(shù)知識(shí)和美學(xué)，從色彩搭配、素材選擇、表現(xiàn)手法、藝術(shù)效果等方面下功夫，逐漸將藝術(shù)和語(yǔ)言有機(jī)而又巧妙地結(jié)合在一起，從而讓教學(xué)達(dá)到較為理想的效果。

在努力培養(yǎng)自己美學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，英語(yǔ)教師要多關(guān)注多學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，特別是學(xué)前教育理論，可以將美學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)巧妙結(jié)合起來(lái)，通過(guò)藝術(shù)性的教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。我們要努力將英語(yǔ)和美術(shù)進(jìn)行有效結(jié)合，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力以及獲取信息、整合信息、創(chuàng)造性運(yùn)用信息能力，提升學(xué)生素質(zhì)，從而提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性、吸引力和感染力。

2.聽(tīng)或唱英文歌曲、表演幼兒英文律動(dòng)和手勢(shì)舞。英文歌曲是英語(yǔ)和音樂(lè)的融合，許多英文歌曲歌詞簡(jiǎn)單、旋律優(yōu)美，已成為經(jīng)典，比如Yesterday once more， Big big world，等。聽(tīng)或唱英文歌曲能給人以美的享受，同時(shí)也能讓人在不知不覺(jué)中隨著音樂(lè)旋律學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感受語(yǔ)言和音樂(lè)的雙重魅力，這既是課本知識(shí)的補(bǔ)充，也是學(xué)生了解文化、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種非常好的方式。教師可以在課前或剛上課播放或歡快或舒緩的英文歌曲，也可以組織學(xué)生齊唱或讓嗓音較好的同學(xué)獨(dú)唱英文歌曲，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍，讓學(xué)生在接觸英語(yǔ)語(yǔ)言的同時(shí)放松身心，調(diào)整情緒，以輕松的心態(tài)去上英語(yǔ)課。需要注意以下幾點(diǎn)：第一，教師不要選擇過(guò)于傷感的歌曲，否則會(huì)渲染一種悲傷的氛圍，不利于調(diào)動(dòng)課堂氣氛；也不要選擇節(jié)奏過(guò)于強(qiáng)烈的歌曲，否則會(huì)加劇學(xué)生的緊張感，不利于學(xué)生身心放松，反而會(huì)適得其反。第二，教師要讓學(xué)生了解歌曲的背景（或者說(shuō)來(lái)歷）、風(fēng)格特點(diǎn)、歌手的經(jīng)歷及演唱風(fēng)格等，以加深對(duì)歌曲的了解，提高欣賞能力。這項(xiàng)工作可以在聽(tīng)或唱英文歌曲前幾天或前一周布置，由于學(xué)生是高中起點(diǎn)幼師專業(yè)高職高專學(xué)生，接受過(guò)高中文化教育，上網(wǎng)查閱這些資料甚至提前學(xué)唱完全可以做到，教師不必過(guò)多指導(dǎo)，教師要盡量把網(wǎng)上能查閱到的相關(guān)資料進(jìn)行匯總，加以提煉，去粗取精，發(fā)布給學(xué)生，或者進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生如何將網(wǎng)絡(luò)上查閱的資料進(jìn)行匯總。第三，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)?？梢月?tīng)或者唱其中一部分，唱歌是為了調(diào)動(dòng)課堂氣氛，是課堂輔助，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)會(huì)喧賓奪主，擠占授課時(shí)間，削弱授課內(nèi)容。

幼兒英文律動(dòng)也是一種英語(yǔ)教學(xué)方式。所謂律動(dòng)，顧名思義，是指隨著音樂(lè)旋律做各種有規(guī)律的動(dòng)作。幼兒律動(dòng)一般具有動(dòng)作簡(jiǎn)單、易于模仿、節(jié)奏明快的特點(diǎn)，再配上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)節(jié)奏，能讓學(xué)生迅速進(jìn)入狀態(tài)。因此，在幼兒園非常受老師和小朋友的歡迎。在抖音和快手等媒體，幼兒律動(dòng)的視頻很容易找到。適合小朋友的廣為傳唱的幼兒英文歌曲也有很多，比如：Jingle bells、Twinkletwinkle little star、Apple red和Follow me 等。學(xué)生將來(lái)是要走上幼師教學(xué)崗位。所以，課堂上，我們可以拿出幾分鐘時(shí)間學(xué)習(xí)一段簡(jiǎn)單的幼兒英文歌曲，接著配上動(dòng)作表演，然后讓學(xué)生即興表演，如此既能調(diào)動(dòng)課堂氣氛，又能讓學(xué)生提前進(jìn)入幼師角色，還能熟悉英語(yǔ)語(yǔ)言，可謂一舉三得。之前的英語(yǔ)課，基本是“老師講，學(xué)生聽(tīng)，做筆記” 的授課模式，缺少師生互動(dòng)，缺少學(xué)生的參與，課堂氣氛沉悶，學(xué)生不感興趣。因此，律動(dòng)教學(xué)由于簡(jiǎn)單易學(xué)，生動(dòng)活潑，會(huì)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，受到學(xué)生的普遍歡迎。教無(wú)定法，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生不必完全照搬別人的作品，可以根據(jù)自己對(duì)歌曲的理解創(chuàng)編幼兒英文律動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可以在幼兒英文律動(dòng)創(chuàng)作中不斷豐富想象力，發(fā)展創(chuàng)造力，提高表演能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，從而為今后走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

手勢(shì)舞對(duì)英語(yǔ)教學(xué)幫助很大。手勢(shì)是通過(guò)手和手指活動(dòng)傳遞信息和情感的。第一，形象；第二，能表達(dá)豐富的感情。手勢(shì)輔助，我們對(duì)此并不陌生。比如：到了國(guó)內(nèi)或者國(guó)外一個(gè)陌生的地方，由于語(yǔ)言不通，我們無(wú)法與當(dāng)?shù)厝诉M(jìn)行順暢的語(yǔ)言交流，這時(shí)，我們就可以通過(guò)打手勢(shì)來(lái)表達(dá)自己的想法，讓對(duì)方明白我們的意思。這一點(diǎn)在英語(yǔ)教學(xué)中仍有很大的借鑒意義。英語(yǔ)課文講解是英語(yǔ)教學(xué)的重頭戲，也是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中比較難的部分，很多學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)不好，在學(xué)習(xí)課文時(shí)感覺(jué)聽(tīng)不懂，或者記不住。這時(shí)我們就可以借助手勢(shì)輔助學(xué)習(xí)。比如，有些句子或者詞匯學(xué)生聽(tīng)不懂，我們可以采用適當(dāng)?shù)氖謩?shì)幫助學(xué)生理解。同樣，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到難以理解或記憶的內(nèi)容，如單詞或句子等，也可自己編創(chuàng)一些手勢(shì)加深該部分內(nèi)容理解，增強(qiáng)記憶。如果是一個(gè)段落，特別是比較長(zhǎng)的段落，學(xué)生理解或掌握就會(huì)有難度，這時(shí)，我們不妨找到其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，理清這些詞之間的關(guān)系，并配上適當(dāng)?shù)氖謩?shì)，這樣很快就能掌握或者記住該部分內(nèi)容。對(duì)于一些難學(xué)的英語(yǔ)課文，我們不妨借助手勢(shì)加深理解。如果是段落，還可以采用比較連貫的手勢(shì)舞來(lái)突出其整體性。課堂英語(yǔ)教學(xué)采用手勢(shì)輔助，能夠極大地提升學(xué)生的英語(yǔ)理解能力和學(xué)習(xí)熱情。

和英語(yǔ)兒歌律動(dòng)一樣，手勢(shì)舞并無(wú)固定的姿勢(shì)，而且基于大學(xué)英語(yǔ)課文的手勢(shì)舞，在網(wǎng)絡(luò)上也幾乎找不到，這就要求師生結(jié)合課文內(nèi)容，根據(jù)自己的理解和想象，自編自創(chuàng)手勢(shì)舞。一開(kāi)始，由于沒(méi)有表演基礎(chǔ)和現(xiàn)成的手勢(shì)舞參考，會(huì)感覺(jué)很難，但這也正是能讓學(xué)生加深理解所學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的好機(jī)會(huì)。隨著英語(yǔ)教學(xué)的推進(jìn)，手勢(shì)舞的應(yīng)用會(huì)越來(lái)越受師生喜愛(ài)。這也為以后學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)乃至今后的工作奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著高職院校的擴(kuò)招，以及國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的重視，幼師類高職高專公共英語(yǔ)教學(xué)必然會(huì)越來(lái)越引起教育界的廣泛關(guān)注。作為英語(yǔ)教師，我們需要努力探索如何將英語(yǔ)教學(xué)和幼師職業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行巧妙融合，讓英語(yǔ)課更高效、更貼近學(xué)生實(shí)際。幼師英語(yǔ)教學(xué)要順應(yīng)時(shí)代潮流和實(shí)際工作需要，符合職業(yè)院校英語(yǔ)教改導(dǎo)向，而且強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科合作，多角度、全方位地提升學(xué)生素質(zhì)。目前，在大多數(shù)的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的英語(yǔ)教學(xué)模式大環(huán)境下，作為幼師類高職高專英語(yǔ)教師，我們要充分考慮學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)。在教學(xué)中“基于課本，但不拘泥于課本”，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，課堂要生動(dòng)，授課方式力求生動(dòng)有趣并靈活多樣，以此努力激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的幼師職業(yè)能力。這對(duì)學(xué)生幼師素質(zhì)的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以及學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都將會(huì)起到很好的促進(jìn)作用。