王秀民 馮瑛

[摘要]維護祖國統(tǒng)一和民族團結是各民族的最高利益，鑄牢中華民族共同體意識是維護各民族最高利益的思想保障。民族高校是推進民族團結進步教育的重要基地，是鑄牢中華民族共同體意識教育的重要陣地。民族高校落實立德樹人根本任務就要以鑄牢中華民族共同體意識為主線，不斷促進民族團結進步教育高質量發(fā)展，不斷促進各族師生廣泛交往交流交融。民族高校鑄牢大學生中華民族共同體意識教育是一項系統(tǒng)工程，唯有整合一切教育資源，堅持“三全育人”的教育理念，做到全員參與、全程貫穿、全方位覆蓋，形成大思政格局，才能取得良好的教育效果。民族高校鑄牢大學生中華民族共同體意識教育是筑牢意識形態(tài)陣地防線的必然要求，是推動民族團結進步工作高質量發(fā)展的客觀要求，是培養(yǎng)堪當民族復興重任的時代新人的現(xiàn)實需求。要聯(lián)通主體合力，避免教育資源分散化和教育體系碎片化，貫通全程育人鏈，避免教育內(nèi)容的同質化和教育功能割裂化，融通全方位育人空間，助推鑄牢中華民族共同體意識教育“提質增效”。

[關鍵詞]三全育人；民族高校；中華民族共同體意識

中圖分類號：C956文獻標識碼：A文章編號：1674-9391（2023）06-0044-07

民族高校是推進民族團結進步教育的重要基地，是鑄牢中華民族共同體意識教育的主陣地。民族高校圍繞立德樹人根本任務解決好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的問題，就要以鑄牢中華民族共同體意識為主線，促進民族團結進步教育高質量發(fā)展；就要不斷促進各族師生廣泛交往交流交融，讓民族團結進步之花常開常盛、讓和合偕習之風常吹常清，努力把民族高校建設成為鑄牢中華民族共同體意識的“主陣地”和“涵養(yǎng)池”，成為建設中華民族共有精神家園的“示范基地”。[6]

關于民族高校鑄牢中華民族共同體意識教育路徑研究方面，學者提出教育是重要途徑之一，要實現(xiàn)鑄牢中華民族共同體意識教育的常態(tài)化，[7]高校教師自身素質的提高是重要的前提條件，[8]要持續(xù)深化對馬克思主義理論的學習夯實理論認同，[9]深刻認識校園文化的重要價值，[10]發(fā)揮思想政治理論課的主陣地作用，[11]以課程思政助推鑄牢中華民族共同體意識教育。[12]而民族高校鑄牢中華民族共同體意識教育是一復雜的系統(tǒng)工程，唯有整合一切教育資源，堅持“三全育人”教育理念，做到全員參與、全程貫穿、全方位覆蓋，形成大思政格局，才能取得良好的教育效果。

一、“三全育人”視域下鑄牢民族高校大學生中華民族共同體意識教育的重要意義

民族團結是我國各族人民的生命線，中華民族共同體意識是民族團結之本。民族高校肩負著為民族地區(qū)培養(yǎng)人才、維護民族團結、鞏固邊疆穩(wěn)定的重要使命，必須把民族團結進步教育作為重要工作內(nèi)容，把鑄牢中華民族共同體意識作為各項工作的主線。在落實立德樹人根本任務過程中，民族高校不斷創(chuàng)新教育模式，強化“三全育人”教育理念下鑄牢大學生中華民族共同體意識教育，既是牢記民族高等教育的初心使命、履行辦學宗旨的需要，也是維護祖國統(tǒng)一、捍衛(wèi)民族團結的需要，更是培養(yǎng)社會主義建設者和接班人、實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的需要。

（一）筑牢意識形態(tài)陣地防線的必然要求

習近平總書記指出：“當前，各種敵對勢力一直企圖在我國制造顏色革命，妄圖顛覆中國共產(chǎn)黨領導和我國社會主義指導，這是我國政權安全面臨的現(xiàn)實危險。他們選中的一個突破口就是意識形態(tài)領域，企圖把人們思想搞亂。”[13]青年學生涉世不深，定力不足，一些少數(shù)民族大學生對涉及本民族利益或事件時更容易敏感，很容易受到西方反華勢力毒瘤思想的侵害。2021年在中央民族工作會議上習近平總書記強調(diào)：“要守住意識形態(tài)陣地，積極妥善處理涉民族因素的意識形態(tài)問題，持續(xù)肅清民族分裂、宗教極端思想毒瘤?！盵4]民族高校是維護祖國統(tǒng)一、民族團結的重要陣地，是堅守意識形態(tài)陣地的最前沿。民族高校要鑄牢青年大學生中華民族共同體意識，堅持社會主義核心價值觀為引領，高揚愛國主義旗幟，大力宣傳和維護新時代主流意識形態(tài)，維護主流意識形態(tài)的主導地位，維護我國社會主義意識形態(tài)領域安全，堅決捍衛(wèi)國家統(tǒng)一、民族團結，引導各族青年學生不負韶華不辱使命堪當時代重任。

（二）推動民族團結進步工作高質量發(fā)展的客觀要求

在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會上，習近平總書記向世界莊嚴宣告，“經(jīng)過全黨全國各族人民持續(xù)奮斗，我們實現(xiàn)了第一個百年奮斗目標，在中華大地上全面建成了小康社會，歷史性地解決了絕對貧困問題，正在意氣風發(fā)向著全面建成社會主義現(xiàn)代化強國的第二個百年奮斗目標邁進?！盵14]但我們必須時刻牢記“我們遼闊的疆域是各民族共同開拓的；我們悠久的歷史是各民族共同書寫的；我們燦爛的文化是各民族共同創(chuàng)造的；我們偉大的精神是各民族共同培養(yǎng)的”。[3]在開啟全面建設社會主義現(xiàn)代化國家新征程上，更需要各族人民在中國共產(chǎn)黨的團結帶領下踔厲奮發(fā)、篤行不怠。各民族只有共同團結進步、共同繁榮發(fā)展，才能真正實現(xiàn)中華民族的偉大復興。民族高校必須堅持“三全育人”理念，鑄牢大學生中華民族共同體意識，不斷提升各民族大學生對中華民族共同體的認同，對國家的認同，引導各族青年大學生自覺自愿地與中華民族偉大復興、中國特色社會主義偉大事業(yè)同向同行。

當前，在向著第二個百年奮斗目標邁進的趕考路上，我們面臨著“兩個大局”的考驗?！皟蓚€大局”同步交織，相互激蕩，給中華民族的偉大復興事業(yè)增加了諸多不穩(wěn)定和不確定因素，給民族高校鑄牢大學生中華民族共同體意識教育帶來了諸多的困難和挑戰(zhàn)。在波譎云詭的形勢變化中，民族高校要引導各族大學生正確認識中國特色和國際比較，提升對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產(chǎn)黨、中國特色社會主義的認同，建構起維護國家統(tǒng)一和民族團結的堅固思想長城，才能有效抵御各種極端分裂思想的滲透顛覆，不斷推動中華民族共同體建設，推進民族團結進步工作高質量發(fā)展。

（三）培養(yǎng)堪當民族復興重任的時代新人的現(xiàn)實需求

民族高校肩負著為民族地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)人才的歷史使命。隨著民族高等教育的發(fā)展，越來越多的少數(shù)民族青年接受高等教育，民族高校中少數(shù)民族大學生占比60%左右，他們將成為民族地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的重要力量，對于民族地區(qū)的政治、經(jīng)濟、社會、生態(tài)以及文化的發(fā)展有著重要的影響和示范作用。民族高校各民族大學生鑄牢中華民族共同體意識關系到中華民族的凝聚力和向心力，關系到中國特色社會主義現(xiàn)代化進程。正如習近平總書記指出：“青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望”。[1]因此，民族高校必須強化大學生的民族團結進步教育，充分利用各族師生共同學習、共同相處的有利時機和環(huán)境，積極發(fā)揮教育的作用鑄牢大學生中華民族共同體意識。

民族高校大學生是民族地區(qū)發(fā)展的未來，也是西方反華勢力和境外敵對分裂勢力爭取的對象。西方反華勢力和境外敵對分裂勢力利用網(wǎng)絡的隱蔽性，憑借其強大的媒體輿論優(yōu)勢和議題設置功能肆意抹黑妖魔化中國形象，企圖擾亂視聽，誤導各族大學生認知判斷。民族高?！耙鸭訌娗嗌倌甑膼蹏髁x教育擺在更加突出的位置，把愛我中華的種子埋入每個孩子的心靈深處”，“構建各民族共有精神家園?！盵3]以此來引導青年學生把握正確的人生航向，激勵各族青年學生把青春和激情奉獻給中國特色社會主義現(xiàn)代化事業(yè)，在實現(xiàn)中國夢的偉大實踐中實現(xiàn)個人的理想與抱負，實現(xiàn)自我價值，成長為堪當民族復興重任的時代新人。

二、“三全育人”視域下民族高校鑄牢大學生中華民族共同體意識教育的內(nèi)涵

“三全育人”視域下民族高校鑄牢大學生中華民族共同體意識教育的目標是“人”，就是要教育引導民族高校大學生樹立正確的國家觀、歷史觀、民族觀、文化觀、宗教觀，引導大學生認同偉大祖國、認同中華民族、認同中華文化、認同中國共產(chǎn)黨、認同中國特色社會主義；民族高校鑄牢大學生中華民族共同體意識教育的核心是“育”，就是要遵循教育教學規(guī)律、尊重學生成長規(guī)律，不斷增強民族高校大學生對中華民族共同體的政治認同、價值認同、情感認同、文化認同；民族高校鑄牢大學生中華民族共同體意識教育的關鍵是“全”，就是要構建全員、全過程、全方位一體化的鑄牢中華民族共同體意識教育體系，調(diào)動一切教育力量、整合一切教育元素，建立相應體制機制促進教育資源協(xié)同配合，良性運轉，形成教育合力。營造在民族高校人人參與鑄牢中華民族共同體意識教育，鑄牢中華民族共同體意識教育無時不在、無處不在的校園氛圍。

（一）全員育人：整合要素合力的教育系統(tǒng)

全員育人中的“全員”指的是民族高校所有參與鑄牢中華民族共同體意識教育的主體。這里分為廣義的主體和狹義的主體。狹義的主體主要是指民族高校校內(nèi)外關心、關愛、參與教育教學工作，發(fā)揮育人作用的個人。包括所有在崗的教職員工、離退休教職員工、學生家長甚至已經(jīng)畢業(yè)的校友以及關注支持民族高等教育事業(yè)的社會愛心人士。廣義的主體還包括由具有相同功能、意愿和行為的個體所組成的部門或社會組織，例如為民族高校家庭經(jīng)濟困難大學生提供資助的企業(yè)、組織和社會團體。廣義的主體和狹義的主體共同構成了民族高校鑄牢大學生中華民族共同體意識教育主體。這一教育主體本身是一個系統(tǒng)，具有整體性。根據(jù)系統(tǒng)論理論，整體大于部分之和，但是其前提是構成整體的各部分要素良性互動，形成合力。如果民族高校鑄牢中華民族共同體意識全員育人系統(tǒng)存在要素缺位和要素合力沒有形成等不利情況，那么育人系統(tǒng)將運行不良，無法實現(xiàn)最優(yōu)化育人效果。[15]全員育人理念的提出就是強調(diào)所有育人主體都要履行育人職責，避免責任分散效應的出現(xiàn)，破解民族高校非專職思想政治教育人員在鑄牢大學生中華民族共同體意識教育中不想干、不能干的“孤島化”現(xiàn)象。民族高校的每一位教職工和每一個部門都要將鑄牢中華民族共同體意識作為各項工作的主線，守好自己的渠，種好自己的田，結合各自的工作屬性、內(nèi)容范疇、服務對象，建立富有差異性和針對性的育人責任清單，充分發(fā)揮教書育人、管理育人、服務育人、環(huán)境育人和自我教育等功能，[16]同時，要樹立鑄牢中華民族共同體意識教育大局觀，實現(xiàn)教育主體從“單一性”向“全員性”轉化。每一位教職工和每一個部門分工又合作，消除各工作模塊“條”“塊”分割狀態(tài)，填補育人空白地帶，達到全員力量的整合，形成高質量的育人系統(tǒng)。

（二）全過程育人：鍛造協(xié)同運轉的教育鏈條

從時間維度來看，全過程育人強調(diào)教育過程的連續(xù)性和可持續(xù)性，鑄牢中華民族共同體意識教育要覆蓋到每個學生以及學生的每一個生涯階段，貫穿于大學生學習生活的始終，從入學到畢業(yè)前在校期間的各個階段、各個環(huán)節(jié)，并延伸到學生畢業(yè)后的工作、生活。民族高校鑄牢大學生中華民族共同體意識教育必須有長遠目光、戰(zhàn)略思維。要立足學生在校的四年時間，將鑄牢大學生中華民族共同體意識教育與高中階段的教育相銜接，將鑄牢教育“提前一公里”，實現(xiàn)教育不間斷；同時，加強學生終身鑄牢中華民族共同體意識的培養(yǎng)，將鑄牢教育“延后一公里”，引導學生一輩子做民族團結進步事業(yè)的建設者、奉獻者。

民族高校大學生對中華民族共同體意識從認知到認同，知行合一的過程就是將中華民族共同體意識由理性認知內(nèi)化為情感依附、再由情感依附外化為行動自覺，是內(nèi)化于心外化于行的過程。民族高校鑄牢大學生中華民族共同體意識教育遵循學生成長規(guī)律，從人才培養(yǎng)方案切入，做好鑄牢大學生中華民族共同體意識教育的統(tǒng)籌規(guī)劃，根據(jù)學生不同發(fā)展階段的個性化需求安排不同的教育主題，保證主題的銜接性、關聯(lián)性。鑄牢中華民族共同體意識教育要遵循思想政治教育教學規(guī)律，創(chuàng)新教育方法，探索教育形式，拓展教育渠道。消除各教育主體崗位職責的“條”“塊”分割，搭建共同協(xié)作的平臺，發(fā)揮各教育主體育人“同心圓”效應，鍛造協(xié)同運轉的教育鏈條。

（三）全方位育人：打造多維立體的教育空間

全方位育人就是全領域育人。民族高校全方位鑄牢大學生中華民族共同體意識教育就是把鑄牢中華民族共同體意識教育貫穿于學校各項工作之中，全領域覆蓋，營造無處不在的教育氛圍，打造多維立體的教育空間，形成大思政格局。要充分發(fā)揮組織、管理、課程、科研、實踐、文化、資助、心理、網(wǎng)絡、服務十大育人體系的教育功能，將鑄牢中華民族共同體意識教育貫穿于十大育人工作體系。要樹立“一盤棋”思想，系統(tǒng)性整體推進十大育人工作，以民族團結教育為主線打造立體聯(lián)動的育人有機體。要把工作落實落細，深挖十大育人體系各板塊教育資源中的紅色基因，形成獨具特色的教育機制。要結合學生的現(xiàn)實生活，開展調(diào)查研究，以各民族學生的需求為導向，實現(xiàn)“需求側”與“供給側”協(xié)同聯(lián)動，育人維度全方位互通。

民族高校堅持“三全育人”教育理念強化大學生鑄牢中華民族共同體意識教育是推進民族團結進步教育的客觀要求，其中全員、全過程、全方位三個要素相互關聯(lián)、交織融合、協(xié)調(diào)推進，在系統(tǒng)整體統(tǒng)一調(diào)配下取得協(xié)同育人效果。全員育人是基本要求，要發(fā)揮教育主體的積極性、主動性和能動性；全過程育人是重要舉措，鑄牢中華民族共同體意識教育要嵌入到教育教學各項工作，循序漸進，有效銜接，抓實抓細才能實現(xiàn)教育的連續(xù)性和科學性。全方位育人是現(xiàn)實路徑，要整合各類教育資源，全領域覆蓋，才能形成協(xié)同育人效果；總之，全員育人、全過程育人、全方位育人具有不可分割的整體性。

三、“三全育人”視域下民族高校鑄牢大學生中華民族共同體意識教育的現(xiàn)實路徑

新時期“三全育人”模式運用于民族高校鑄牢中華民族共同體意識教育是順應時代發(fā)展的必然要求，也是民族高校加強民族團結進步教育工作的客觀要求。民族高校落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)堪當民族復興大任的社會主義建設者和接班人，“三全育人”是具體路徑，要全主體聯(lián)動、全過程發(fā)力、全方位覆蓋。

（一）加強組織領導，完善鑄牢中華民族共同體意識教育的“三全育人”模式

“三全育人”既是一種教育理念也是一種教育模式，其實質是把一切育人力量最大范圍地調(diào)動起來，把一切教育元素最大限度地整合起來，實現(xiàn)教育效果的最大化，其關鍵在于把人員、時間、空間、內(nèi)容做到協(xié)調(diào)配合、無縫對接、深度融合、同向同行，保證無閑置、無空檔、無死角、無遺漏，從而形成一體化的教育工作格局。[17]2016年習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，“高校黨委對學校工作實行全面領導?！盵18]2019年習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會的講話中強調(diào)：“辦好中國的事情，關鍵在黨。”[19]因此，民族高校黨委要加強對“三全育人”工作的全面領導，把方向、管大局、做決策、保落實，為強化鑄牢中華民族共同體意識教育提供根本保證。要做好頂層設計，發(fā)揮學校整體優(yōu)勢，統(tǒng)籌育人資源，打破育人壁壘，強化育人合力，形成多方聯(lián)動的鑄牢中華民族共同體意識教育體系和“大思政”格局。

（二）聯(lián)通主體合力，避免教育資源分散化和教育體系碎片化

聯(lián)通主體合力就是整合一切教育力量，切實形成“黨統(tǒng)一領導、黨政齊抓共管、部門協(xié)調(diào)主抓、學院主動作為、全體師生共同參與”的上下貫通、左右協(xié)調(diào)的全員育人體系。民族高校根據(jù)教職工不同的工作屬性、內(nèi)容范疇、服務對象，建立富有差異性和針對性的工作職責，以發(fā)揮教書育人、管理育人、服務育人、環(huán)境育人和自我教育等功能。但是這一過程中，各教育主體往往只根據(jù)自己的職責清單開展工作，例如專任老師只負責課堂教學，不重視與學生的思想情感交流；職能部門只負責日常的管理工作，不注重對學生的價值引領。如果缺少整合優(yōu)化的系統(tǒng)規(guī)劃和頂層設計，那么各個崗位職責就會出現(xiàn)“條”“塊”分割，職責之間就會產(chǎn)生“縫隙”；另外，各教育主體只立足本單位、本部門開展工作，存在工作內(nèi)容交叉重復、多頭出擊，工作形式雷同單一、作用分散等問題，不僅造成教育資源的浪費，也制約了教育功能的整體發(fā)揮。[20]為此，民族高校要進一步明確各部門的育人職責和育人清單，并在崗位職責之間搭好協(xié)作平臺，彌補職責間的“縫隙”，加強一體化運作和專業(yè)化發(fā)展；各教育主體也要主動作為，積極主動探索協(xié)同育人的新的增長點，避免教育資源分散化和教育體系碎片化。

在全員參與鑄牢大學生中華民族共同體意識教育方面需要認識到一個客觀情況，即“全員”參與鑄牢大學生中華民族共同體意識教育的自覺性和意愿是不一樣的，正如馬克思、恩格斯所指出的：“群眾對目的究竟‘關注’到什么程度，群眾對這些目的究竟有多大‘熱情’。‘思想’一旦離開‘利益’，就一定會使自己出丑?！盵21]因此，需要頂層設計做出相應的提升措施。一是通過宣傳教育增強“全員”育人的思想意識，可以通過培訓學習、專題講座以及警示教育等活動，提高教職員工的政治站位，自覺增強鑄牢中華民族共同體意識的思想覺悟。二是通過績效考核增強“全員”育人的行動自覺?？梢酝ㄟ^正激勵、負激勵的手段和方法將思想要求與崗位職責掛鉤、與自己的績效考核關聯(lián)，將“全員”的育人“軟要求”轉化為與自己的利益相關聯(lián)的“硬指標”，將“種田”“守渠”的責任真正落地。

此外，民族高校還要不斷拓展教育主體的可能性邊界，積極發(fā)揮校外教育主體的育人功能，促進家、校、社的協(xié)同合作。民族高?？梢栽诮M織“海峽兩岸少數(shù)民族大學生交流營”等對外交流活動中，積極吸納海外的愛國人士作為鑄牢中華民族共同體意識教育主體，為在校大學生提供更多的交流學習機會。民族高校要鼓勵校友反哺母校、回饋社會，特別是已在民族地區(qū)做大做強的校友企業(yè)，可以通過校企合作、產(chǎn)學研融合的方式搭建多種平臺，暢通校內(nèi)外育人資源的有效銜接，匯聚教育主體合力，實現(xiàn)教育效能最大化。

（三）貫通全程育人鏈，避免教育內(nèi)容的同質化和教育功能割裂化

貫通全程育人鏈就是各教育主體的教育教學要無縫鏈接、“時時在線”，將鑄牢中華民族共同體意識教育覆蓋到每一個學生、覆蓋到學生生涯的每一段、覆蓋到學校日常管理的每一個階段，要在合適的時間節(jié)點選擇具有針對性的教育內(nèi)容開展中華民族共同體意識教育。貫通全程育人鏈，可以將鑄牢中華民族共同體意識教育主題不斷細化、深化，避免教育內(nèi)容同質化和教育功能割裂化傾向，便于教育管理的評估反饋。

少數(shù)民族大學生中華民族共同體意識培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查結果顯示，少數(shù)民族大學生對于中華民族的文化認同和價值認同方面都有待加強。其中有44.1%的少數(shù)民族大學生對紅色革命文化認同感較低，有30.1%的少數(shù)民族大學生對社會主義先進文化認同感較低，有36%的少數(shù)民族大學生對國家意識認同度不高，有33.3%的少數(shù)民族大學生對中國夢認同度不高。[22]為此，民族高校要根據(jù)學生不同生涯階段以及民族高校特有的教育時間節(jié)點如藏歷年、彝歷年、羌歷年、古爾邦節(jié)、“三月三”民族歌圩節(jié)等，設置固定的、常規(guī)性的教育主題，并且全校科學規(guī)劃、整體統(tǒng)籌，教育的載體和教育方式可以靈活多樣，要適應青年學生認知規(guī)律和心理活動特點。對于大一新生主要以認同教育為主，加強民族團結進步教育，鑄牢中華民族共同體意識，與高中階段的思想政治教育銜接，深化對中華民族共同體的認知，要深刻認識每個民族都是56個民族大家庭中的一員，各民族手足相親、守望相助。對于中年級大學生要以自信自強教育為主，各民族和合偕習、共同成長，促進自身全面發(fā)展，為回報社會、建設國家奠定堅實基礎。畢業(yè)階段的大學生重點培養(yǎng)擔當意識、服務意識、奉獻意識。為國家的繁榮昌盛、為民族地區(qū)的進步發(fā)展、為少數(shù)民族群眾的幸福生活擔當奉獻、勇毅進取。

（四）融通全方位育人空間，助推鑄牢中華民族共同體教育“提質增效”

民族高校學生對鑄牢中華民族共同體意識教育滿意度的調(diào)查研究表明，學校教育資源的投入是影響滿意度最大的因素，其影響程度達81.9%。[23]因此，融通全方位育人空間就是要整合“十大育人體系”的各方面育人資源，橫向打通育人空間場域，縱向推進人才貫通培養(yǎng)，構建學校“三全育人”大思政格局。

首先做好課內(nèi)課外的融合即做好第一課堂和第二課堂的融合。課堂教育是鑄牢中華民族共同體意識教育的主渠道。民族高校要以《中華民族共同體意識概論》課程作為鑄牢中華民族共同體意識教育的載體，講清講透為何鑄牢中華民族共同體意識，以及如何鑄牢中華民族共同體意識，引導各族青年學生形成對中華民族共同體意識完整的認知。努力把《中華民族共同體意識概論》課打造成民族團結教育示范金課，引導學生銘記歷史、感悟使命、分享正能量。各專業(yè)課程要深挖課程內(nèi)的思想政治教育資源，加強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中華民族團結歷史的學習宣講，發(fā)揮課程思政育人功能。采取有效措施增進思政課程和課程思政的融合育人，產(chǎn)生疊加效應。第二課堂是鑄牢中華民族共同體意識教育的重要陣地，通過實踐活動增進各族青年學生對中華民族共同體意識的情感認同。被共青團中央、中國青年志愿者協(xié)會評為第十三屆中國青年志愿者優(yōu)秀組織獎的西南民族大學“格?；ā毖芯可Ы虉F，自2015年起累計派出42名志愿者赴高原藏區(qū)紅原縣支教，用實際行動注解了中華民族一家親，用青春和智慧綻放出了民族團結之花，被稱為最美的格桑花。各族青年學生在這樣的實踐活動中既可以親身感受到黨的民族政策以及各民族共同團結進步、共同繁榮發(fā)展的時代主旋律，又可以了解社情民意，增強“中華民族一家親，同心共筑中國夢”的意識，主動服務社會，自覺投身民族團結進步事業(yè)中去。

其次是線上與線下的銜接。民族高校要充分利用網(wǎng)絡教育平臺，以中華民族共同體意識教育為主題，充分利用微信、微博、微視頻等平臺，開展多種學習形式，增強中華民族共同體意識教育的吸引力、感召力。例如在文化月活動期間，圍棋社的同學通過“小石榴”直播間為阿壩藏族羌族自治州的學生在線直播講解圍棋知識，并組織學生線下切磋棋藝。把線下教育延伸到線上，在線上進行拓展并增加教育的延展性，做到線上與線下彼此呼應、相互補充、有效銜接。

最后是校內(nèi)與校外的聯(lián)合?？梢匝埫褡鍒F結先進人物、校外專家學者舉辦先進事跡報告會和專題講座；可以通過學校廣播臺、校園網(wǎng)以及校園展板等宣傳展示少數(shù)民族群體中的模范人物和光榮事跡。開坦克的民大“花木蘭”、哈薩克族校友馬和帕麗，用堅韌與拼搏展現(xiàn)了“最美新時代革命軍人”形象，用奮斗的青春踐行了崇高的愛國主義精神。對優(yōu)秀的少數(shù)民族校友光榮事跡的宣傳更能引起少數(shù)民族學生群體的情感共鳴，引導各族大學生成為中華民族共同體意識的堅定信仰者，積極的傳播者和模范的踐行者。

總之，新時期，“三全育人”模式運用于民族高校鑄牢大學生中華民族共同體意識教育，是順應時代發(fā)展的必然要求，也是加強民族團結進步教育的客觀要求。“三全育人”教育模式能切實提升民族高校對鑄牢中華民族共同體意識教育的關注度，盤活教育資源，激發(fā)教育潛能，有利于推動形成全校大思政工作格局，助力新時代民族團結進步教育高質量發(fā)展，是民族高校大學生更好地適應社會環(huán)境變化以及自身綜合素質全面發(fā)展的現(xiàn)實要求。

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