季偉峰 任寶龍

摘要：分析了第一課堂推進(jìn)研究生“德學(xué)共育”的融合力不強(qiáng)，第二課堂跟進(jìn)推動研究生思想政治教育的協(xié)同力不夠，網(wǎng)絡(luò)云課堂提升研究生思想政治教育的吸引力不足，社會大課堂有效促進(jìn)研究生成長的創(chuàng)新力受限等思想政治教育融入研究生培養(yǎng)全過程的時代訴求與現(xiàn)實梗阻。闡釋了思想政治教育融入研究生培養(yǎng)全過程的內(nèi)在機(jī)理，并以北京理工大學(xué)研究生“四課聯(lián)動”思政育人體系為例，提出立足第一課堂、深耕“主陣地”，打造第二課堂、盤活“補(bǔ)充形勢”，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)云課堂、抓住“最大變量”，融通社會大課堂、用好“源頭活水”等思想政治教育融入研究生培養(yǎng)全過程的路徑建構(gòu)。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；研究生培養(yǎng)；四課聯(lián)動；研究生教育

作者簡介：季偉峰，北京理工大學(xué)黨委宣傳部副部長，北京 100081；任寶龍，北京理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院博士研究生，北京 100081。

研究生教育是學(xué)歷教育的最高層次。研究生思想政治教育作為研究生教育大系統(tǒng)的重要子系統(tǒng)，對培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母邔哟窝芯可兄匾饬x。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視研究生教育，施行了一系列富有開創(chuàng)性的新辦法新舉措，推動研究生教育水平及研究生思想政治教育效能發(fā)生積極深刻的變化。當(dāng)前，面對全面建成社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的目標(biāo)任務(wù)，面對高校立德樹人面臨的新形勢新任務(wù)新挑戰(zhàn)，亟須準(zhǔn)確研判研究生思想政治教育的時代訴求與現(xiàn)實梗阻，著力“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[1]，切實提升研究生思想政治教育的科學(xué)性和針對性，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

一、思想政治教育融入研究生培養(yǎng)全過程的時代訴求與現(xiàn)實梗阻

黨的十八大以來，我國研究生教育進(jìn)入了提速增效的快車道，邁入了內(nèi)涵式發(fā)展的新階段。新時代的十年來，研究生教育成為國家發(fā)展、社會進(jìn)步的重要基石，全國800多個研究生培養(yǎng)單位培養(yǎng)了 60多萬名博士和650多萬名碩士，研究生“逐漸成為知識創(chuàng)新的主力軍，成為國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要戰(zhàn)略力量”[2]。2020年7月，習(xí)近平總書記對研究生教育工作作出重要指示強(qiáng)調(diào)，要適應(yīng)黨和國家事業(yè)發(fā)展需要，培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬臶3]?！暗虏偶?zhèn)洹钡母疽笊羁剃U明了育人與育才的高度統(tǒng)一，極具問題導(dǎo)向性和現(xiàn)實針對性，為提升研究生思想政治工作水平，將思想政治教育融入研究生培養(yǎng)的各方面、全過程提供了根本遵循。

從當(dāng)前高校育人實踐來看，總的來講，相較于本科教育而言，研究生教育更為關(guān)注專門化、學(xué)術(shù)化育人，研究生思想政治教育仍是研究生培養(yǎng)全過程中相對薄弱的部分，在部分環(huán)節(jié)仍然呈現(xiàn)一些短板弱項。

1.第一課堂推進(jìn)研究生“德學(xué)共育”的融合力不強(qiáng)

研究生思政課作為研究生的必修課，承載著引導(dǎo)研究生堅定正確理想信念、把好正確發(fā)展方向的使命任務(wù)，其重要性不言而喻。但當(dāng)前研究生思政課建設(shè)尚有薄弱環(huán)節(jié)，例如，在教學(xué)內(nèi)容上，研究生思政課限于班級大、人數(shù)多而教師少、課時少等問題，很難拓展教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度；在教學(xué)重點(diǎn)上，教育者習(xí)慣了以大綱教材論教，忽視了不同學(xué)科專業(yè)研究生群體的不同認(rèn)識能力和接受能力，思政課立德樹人關(guān)鍵課程的作用發(fā)揮不充分。同時，一些專業(yè)課程也未能很好地做到與思政課同向同行，“思政課程”和“課程思政”融合一體的主課堂研究生思想政治教育體系亟須構(gòu)建。

2.第二課堂跟進(jìn)推動研究生思想政治教育的協(xié)同力不夠

相較第一課堂的思政課和課程思政而言，第二課堂思想政治教育更具靈活性。然而，與本科生第二課堂建設(shè)相比，目前研究生第二課堂建設(shè)的系統(tǒng)性、科學(xué)性不足，高質(zhì)量教育資源供給還需加強(qiáng)。例如，在第二課堂籠統(tǒng)覆蓋本科生、研究生群體共同推進(jìn)思想政治教育的情況比較多，針對研究生群體的特點(diǎn)對象化、具體化開展的教育活動較少，導(dǎo)致研究生第二課堂思想政治教育的吸引力、針對性不強(qiáng)；在育人隊伍上，研究生導(dǎo)師的積極性調(diào)動不夠、投入不足，導(dǎo)師隊伍在思想政治方面育人育才功能發(fā)揮不充分。

3.網(wǎng)絡(luò)云課堂提升研究生思想政治教育的吸引力不足

為順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用持續(xù)發(fā)展的潮流和研究生對網(wǎng)絡(luò)的黏度倍增的趨勢，研究生思想政治教育必須用好網(wǎng)絡(luò)這個“最大變量”。在網(wǎng)絡(luò)去中心化的影響下，傳統(tǒng)意義上威權(quán)性質(zhì)濃厚的思想政治教育話語體系頻頻受到挑戰(zhàn)，同時，研究生群體已有知識結(jié)構(gòu)較穩(wěn)定、理論認(rèn)知程度較深、群體生活較分散、心理負(fù)擔(dān)較重等特征，決定了相較于灌輸式，他們更渴望建立較為平等的對話式的思想政治教育模式，對于高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育需求較大，基于研究生群體特征的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新模式亟待建構(gòu)。

4.社會大課堂有效促進(jìn)研究生成長的創(chuàng)新力受限

思想政治教育融入研究生培養(yǎng)全過程既是“象牙塔”內(nèi)理論與實踐相互融合的教育，也是引導(dǎo)研究生走出書齋邁向社會大課堂受教育、長才干、作貢獻(xiàn)的教育。但是從現(xiàn)實情況來看，研究生教育更偏向理論知識的探索，在實踐中推進(jìn)價值塑造、知識養(yǎng)成、能力鍛煉一體化培養(yǎng)做得不夠；研究生思想政治教育側(cè)重于校內(nèi)的傳統(tǒng)教育活動，沒有統(tǒng)籌用好社會資源，統(tǒng)籌研究生知識養(yǎng)成、實踐能力培養(yǎng)的不同環(huán)節(jié)要求，將思想政治教育融入實踐教育，這一定程度上制約了教育成效。

二、思想政治教育融入研究生培養(yǎng)全過程的內(nèi)在機(jī)理

思想政治教育是教育者對受教育者施加的有目的、有計劃、有組織的教育影響，促使受教育者產(chǎn)生內(nèi)在的思想矛盾運(yùn)動，以形成一定社會所期望的思想品德的過程[4]。將思想政治教育融入研究生培養(yǎng)全過程，要注重正確把握思想政治教育的本質(zhì)要求、客觀規(guī)律和主體力量。

1.抓牢一個中心環(huán)節(jié)，把握研究生思想政治教育的根本性規(guī)定

當(dāng)前，我國正處于以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵時期，對高素質(zhì)高水平拔尖人才的渴求比以往任何時候都更加迫切?！把芯可逃谂囵B(yǎng)創(chuàng)新人才、提高創(chuàng)新能力、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化方面具有重要作用?！盵3] 研究生思想政治教育作為研究生教育的重要內(nèi)容，必須處理好“立德”與“樹人”的關(guān)系問題。當(dāng)前，最重要的是扭轉(zhuǎn)“唯學(xué)術(shù)科研論”“重智育輕思想政治教育”等傾向，抓牢立德樹人這一中心環(huán)節(jié)，精心地把對研究生的知識教育、能力鍛煉與思想引領(lǐng)、價值塑造貫通起來，突出做好涵育研究生的思想政治素質(zhì)等基礎(chǔ)工作，支持引導(dǎo)研究生做到修煉德行和訓(xùn)練才能的統(tǒng)一，成長為理想信念堅定、道德情操高尚、能力本領(lǐng)突出的時代新人，實現(xiàn)“立德”和“樹人”齊頭并進(jìn)、雙線延伸。

2.遵循兩個客觀規(guī)律，突出研究生思想政治教育的科學(xué)性要求

思想政治教育融入研究生培養(yǎng)全過程是認(rèn)識并科學(xué)遵循思想政治教育規(guī)律、研究生成長成才規(guī)律的過程。一方面，需遵循思想政治教育規(guī)律。高校思想政治教育是一個層次明顯、階段相異，卻又逐級遞進(jìn)、相互銜接的嚴(yán)密體系。雖然研究生思想政治教育是在本科階段基礎(chǔ)上的積淀與發(fā)展，但其既非“全盤挪用”也非“另起爐灶”，而是依據(jù)研究生區(qū)別于本科生的復(fù)雜主體類型和趨于成熟的思想認(rèn)知等特征，采取適合研究生群體特點(diǎn)的思想政治教育內(nèi)容指向、形式結(jié)構(gòu)、話語表達(dá)、方法載體，實現(xiàn)精確“瞄準(zhǔn)”癥結(jié)和有效“靶向”供給，讓研究生在進(jìn)場、在場、收場的學(xué)習(xí)成長生涯均能受到思想政治教育的裨益，在有效過渡及銜接中強(qiáng)化研究生思想政治教育效果。另一方面，需遵循研究生成長成才規(guī)律。研究生群體雖然經(jīng)過本科階段的理論學(xué)習(xí)和實踐錘煉，但因連續(xù)置身于校園環(huán)境，“劇中人”的身份未曾置換，既較多受到了本科學(xué)段的慣性驅(qū)使，又兼具研究生階段的現(xiàn)實影響，表現(xiàn)出各階段相互聯(lián)系卻互補(bǔ)性差的特征。故而，應(yīng)以尊重研究生成長成才需求為第一著力點(diǎn)，采取差異化、分眾化方式開展研究生思想政治教育，變“大水漫灌”為“精準(zhǔn)滴灌”，有效激發(fā)研究生的內(nèi)生動力。

3.用好三支思政隊伍，抓實研究生思想政治教育的主體性力量

思想政治教育融入研究生培養(yǎng)全過程也是助力構(gòu)建多主體協(xié)同育人格局的過程，需激發(fā)各類思想政治工作隊伍的育人主動性，形成育人合力。

首先，發(fā)揮研究生導(dǎo)師的第一責(zé)任人作用?！堆芯可鷮?dǎo)師指導(dǎo)行為準(zhǔn)則》指明導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人并肩負(fù)著培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的崇高使命[5]。發(fā)揮第一責(zé)任人的作用，要求導(dǎo)師不僅具備過硬的科研能力，還要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)；不僅傳授知識，指導(dǎo)科學(xué)研究，還要關(guān)注研究生所思所想，加強(qiáng)人文關(guān)懷；不僅關(guān)心研究生的學(xué)習(xí)科研情況，還要關(guān)注研究生就業(yè)和人生規(guī)劃，既做學(xué)業(yè)導(dǎo)師又做人生導(dǎo)師。

其次，發(fā)揮研究生思政課教師的關(guān)鍵作用。思政課教師需根據(jù)研究生思想認(rèn)知發(fā)展和科研重心變化等現(xiàn)實問題，按照研究生學(xué)段設(shè)計有針對性、說服力、感召力的教育內(nèi)容。在入學(xué)時，以講好導(dǎo)論課為重點(diǎn)，破除研究生對思想政治理論課的刻板印象。在專業(yè)學(xué)習(xí)及科研訓(xùn)練階段，課程設(shè)置要體現(xiàn)前沿性、學(xué)術(shù)性、思辨性，引導(dǎo)研究生把科學(xué)研究與國家戰(zhàn)略需求相結(jié)合，逐步掌握真理指導(dǎo)實踐的能力。在畢業(yè)階段，可聯(lián)合其他育人主體，借助關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的儀式感教育功能引導(dǎo)畢業(yè)生更為清醒地認(rèn)知其擔(dān)負(fù)的責(zé)任和使命，切實將所學(xué)所得外化為實際行為。

最后，發(fā)揮研究生輔導(dǎo)員的骨干力量作用。輔導(dǎo)員在思想政治教育中地位特殊、作用巨大，是研究生思政育人的骨干力量[6]。在當(dāng)前利益取向日益多元，多種思潮互相激蕩的時代變局下，研究生輔導(dǎo)員要先明道、信道，以“四有好老師”的高標(biāo)準(zhǔn)和“四個引路人”的嚴(yán)要求時刻對照審視，為研究生打好樣板、作出示范。另外，研究生和輔導(dǎo)員交集點(diǎn)多、面廣、頻高，涉及到思想政治引導(dǎo)、心理情感疏導(dǎo)、就業(yè)擇業(yè)指導(dǎo)等多個維度。要通過外部施力和內(nèi)部培訓(xùn)的多樣方式，形成一批政治理論素養(yǎng)高、責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識高、處理問題能力強(qiáng)的以專職為核心、專兼結(jié)合的研究生輔導(dǎo)員隊伍，確保輔導(dǎo)員在研究生培養(yǎng)全過程始終“在線”。

三、思想政治教育融入研究生培養(yǎng)全過程的路徑建構(gòu)

北京理工大學(xué)研究生“四課聯(lián)動”思政育人體系，既囊括了第一課堂和第二課堂，也綜合了網(wǎng)絡(luò)云課堂與社會大課堂，使得課上與課下、理論與實踐、虛擬與現(xiàn)實、校園與社會協(xié)同前行，共筑研究生思想政治教育新生態(tài)。

1.立足第一課堂，深耕“主陣地”

思政課是高校立德樹人的關(guān)鍵課程。高校應(yīng)把深耕“主陣地”作為研究生思想政治教育的關(guān)鍵之舉，以推進(jìn)研究生思政課教學(xué)工作的優(yōu)化為首要突破口，不斷提升育人整體效果。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上，研究生思政課要避免簡單重復(fù)本科階段的教育內(nèi)容，著重從以往課程內(nèi)容設(shè)置的薄弱環(huán)節(jié)及研究生成長特點(diǎn)入手，構(gòu)建同本科階段既有效互補(bǔ)又相對獨(dú)立的課程體系，保證本碩博各階段思政課相互滲透、相互銜接。在教學(xué)重點(diǎn)把握上，研究生思政課教學(xué)應(yīng)側(cè)重加強(qiáng)對研究生關(guān)注的重點(diǎn)、熱點(diǎn)問題的及時回應(yīng)，引導(dǎo)研究生透過現(xiàn)象考察事物的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)，學(xué)會形成分析解決現(xiàn)實問題的思維范式，幫助研究生廓清思想迷霧、澄清模糊認(rèn)識。在課堂教學(xué)拓展上，要強(qiáng)化專業(yè)課程與思政課程的同向同行，綜合運(yùn)用學(xué)科思政、課程思政教育教學(xué)契機(jī)，發(fā)揮好課程主陣地的育人功能，融思想政治教育于知識能力培育。

北京理工大學(xué)研究生思政課充分把握當(dāng)前以90后、00后為主體的研究生群體的特點(diǎn)，突出課程建設(shè)的問題導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)問題驅(qū)動的“主課堂+”立體化教學(xué)模式，整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，集成教學(xué)模式，轉(zhuǎn)換教學(xué)機(jī)制，努力激活研究生思政課教學(xué)在研究生思想政治教育中的鑄魂育人功能。著眼解決教學(xué)知識傳授與研究生思辨能力培養(yǎng)的沖突，緊扣課程教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)和學(xué)生關(guān)切點(diǎn)，建構(gòu)教學(xué)結(jié)合點(diǎn)，篩選百個問題編著形成研究生思政課教學(xué)疑難問題解析；著眼解決理論深刻性與教學(xué)生動性的矛盾，從研究生關(guān)注的問題入手，重點(diǎn)建設(shè)VR/AR/MR等虛擬仿真沉浸式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣、啟發(fā)研究生思考；著眼解決教學(xué)供給單一與研究生需求多樣的失衡，搭建“主課堂+”的立體化教學(xué)模式，建設(shè)思政課教學(xué)的問題庫、案例庫、素材庫，建成覆蓋所有一級學(xué)科點(diǎn)的課程思政示范課，提升課堂教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的豐富性，有效破解教學(xué)供給與研究生需求之間矛盾。

2.打造第二課堂，盤活“補(bǔ)充形式”

高校第二課堂融合思政教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、志愿服務(wù)、社會實踐等形式，是研究生“價值觀塑造和精神培育的主要方式和有效途徑”[7]。發(fā)揮好第二課堂對第一課堂思想政治教育的補(bǔ)充拓展作用，既是新時代不斷提高研究生綜合素養(yǎng)的基本要求，更是促進(jìn)思想政治教育融入研究生培養(yǎng)全過程的必然路徑。高校應(yīng)進(jìn)一步提升對第二課堂服務(wù)研究生教育特殊重要功能的認(rèn)識，強(qiáng)化對第二課堂育人的有效組織實施。在資源供給上，克服第二課堂思想政治教育面向本科生推進(jìn)得多、面向研究生推進(jìn)不足的現(xiàn)狀，改善本科生和研究生第二課堂育人資源配比現(xiàn)狀，發(fā)揮研究生輔導(dǎo)員等思想政治工作力量，通過加強(qiáng)活動設(shè)計、項目培育、隊伍建設(shè)、評價激勵，一體化完善研究生第二課堂思想政治教育體系。在重點(diǎn)環(huán)節(jié)上，圍繞研究生參加學(xué)術(shù)科研訓(xùn)練多這個最突出的特征，發(fā)揮研究生導(dǎo)師的育人主體作用，進(jìn)一步細(xì)化導(dǎo)學(xué)思政、科研育人的職責(zé)清單，完善跟蹤問效機(jī)制，進(jìn)一步提升導(dǎo)學(xué)思政、科研育人的組織力、實效性，強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)思政與科研育人的互融互促。

北京理工大學(xué)研究生教育緊緊圍繞培養(yǎng)理想志向高、學(xué)術(shù)基礎(chǔ)好、國際視野廣、創(chuàng)新能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)優(yōu)的高層次專業(yè)人才和領(lǐng)軍領(lǐng)導(dǎo)人才的目標(biāo)要求，加強(qiáng)對第二課堂思想政治教育育人功能的挖掘和建構(gòu)。近年來，學(xué)校緊抓新中國成立70周年、中國共產(chǎn)黨成立100周年、北京冬奧會等國家大事盛事的契機(jī)，面向研究生群體重點(diǎn)打造德學(xué)共育“大思政課”，創(chuàng)新了第二課堂立德樹人新形態(tài)。以大任務(wù)、大團(tuán)隊砥礪大責(zé)任、大擔(dān)當(dāng)，比如宇航學(xué)院科技服務(wù)冬奧團(tuán)隊、計算機(jī)學(xué)院數(shù)字表演與仿真技術(shù)團(tuán)隊組織師生參與重大政治任務(wù)科技保障，研究生導(dǎo)師、輔導(dǎo)員骨干全程跟進(jìn)，全面推進(jìn)研究生內(nèi)驅(qū)力激發(fā)、外驅(qū)力提升和創(chuàng)新力培養(yǎng)，把抽象的思想政治教育載體化、具象化、生動化，達(dá)到了激揚(yáng)理想、磨煉意志、砥礪責(zé)任的教育效果。在這一過程中，學(xué)校建立健全多層次激勵機(jī)制，實施導(dǎo)師立德樹人反饋制，加強(qiáng)導(dǎo)師指導(dǎo)過程的監(jiān)督，推進(jìn)以人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心的動態(tài)閉環(huán)反饋，不斷強(qiáng)化協(xié)同育人合力。

3.占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)云課堂，抓住“最大變量”

伴隨信息技術(shù)的加速發(fā)展，當(dāng)代研究生學(xué)習(xí)生活的現(xiàn)實空間和網(wǎng)絡(luò)空間相互嵌入、相互影響，給研究生思想政治教育帶來新形勢和新挑戰(zhàn)。強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)思維，積極適應(yīng)信息化趨勢，要求我們堅持因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新，積極探索新時代研究生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的創(chuàng)新路徑。要注重精準(zhǔn)化對接，主動分析和掌握研究生群體的關(guān)注點(diǎn)、興奮點(diǎn)，了解其思想行為外顯和關(guān)注的網(wǎng)絡(luò)話題、熱點(diǎn)事件及話語表達(dá)，有針對性地進(jìn)行思想政治教育內(nèi)容的精準(zhǔn)推送；要注重生動化表達(dá)，直面研究生已經(jīng)接受過較為系統(tǒng)的思想政治教育，已經(jīng)形成了漸趨成型的思想道德素質(zhì)與較為穩(wěn)定的心理品質(zhì)等特點(diǎn)，深入研究生的網(wǎng)絡(luò)圈層，強(qiáng)化貼合研究生群體的話語表達(dá)；要注重平等化溝通，克服思想政治教育單向傳輸?shù)膫鹘y(tǒng)做法，尊重研究生年齡普遍偏大、價值觀較成熟、主體意識更強(qiáng)、較本科生更渴望實現(xiàn)平等對話的現(xiàn)實需求，建立與研究生特點(diǎn)相適應(yīng)的平等對話溝通體系，增進(jìn)思想政治教育的平等性。

北京理工大學(xué)近年來著力推動研究生思想政治教育與信息技術(shù)的高度融合，打造了以微黨課、微故事、微心聲、微陣地、微團(tuán)隊為體系的“五微一體”網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新模式，不斷提升網(wǎng)絡(luò)育人工作質(zhì)量。發(fā)揮研究生思政課教師與思想政治工作隊伍的協(xié)同作用，組織錄制“微黨課”及視頻公開課，融合重點(diǎn)熱點(diǎn)話題，傳遞正能量；發(fā)揮朋輩教育在示范帶動方面的潛能和價值，組織研究生通過撰寫網(wǎng)絡(luò)文章、制作網(wǎng)絡(luò)微電影等形式開展身邊先進(jìn)典型宣傳展示，以“微故事”打造現(xiàn)實版“網(wǎng)紅”；發(fā)揮研究生主體的自我教育作用，鼓勵研究生用網(wǎng)絡(luò)流行語、風(fēng)趣段子為輸出載體，以熱門話題和共性問題為內(nèi)容，通過“微心聲”發(fā)出“最強(qiáng)音”，形成網(wǎng)絡(luò)溝通交流互動，讓研究生思想政治教育“暖”起來；建設(shè)研究生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育“微陣地”，推動研究生黨團(tuán)支部、學(xué)術(shù)小組活動交流聯(lián)網(wǎng)上線，助力構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)主流輿論；發(fā)展壯大研究生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育骨干力量，帶動一批“微團(tuán)隊”成為網(wǎng)絡(luò)“紅軍”，用研究生喜聞樂見的表達(dá)方式展現(xiàn)昂揚(yáng)向上的主旋律，提升研究生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的時代感、感召力。

4.融通社會大課堂，用好“源頭活水”

“社會實踐是思想政治教育產(chǎn)生、存在和發(fā)展的根源”[8]。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強(qiáng)調(diào)，要“把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志，做奮斗者”[9]。社會大課堂兼具開放性、實踐性和多樣性的特征，為研究生開展社會觀察、社會實踐提供了廣闊天地，對促進(jìn)研究生學(xué)思用貫通、知信行統(tǒng)一有重要作用，是拓展研究生思想政治教育空間的必然選擇。結(jié)合社會大課堂推進(jìn)研究生思想政治教育，要重點(diǎn)針對研究生教育的需要，抓好以下關(guān)鍵方面：在社會觀察方面，要進(jìn)一步教育引導(dǎo)研究生圍繞經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的前沿動態(tài)、學(xué)科專業(yè)聯(lián)通的有關(guān)行業(yè)發(fā)展的形勢政策形成正確社會觀察，拓展研究生科研創(chuàng)新、職業(yè)發(fā)展的視野和格局；同時，以社會需求反向刺激研究生在校期間的知識養(yǎng)成、能力鍛煉，促進(jìn)研究生盡早培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展要求的能力素養(yǎng)。在社會實踐方面，要進(jìn)一步聚焦產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人，加大專業(yè)實踐的組織實施力度，針對研究生的學(xué)科背景、專業(yè)特長集聚優(yōu)勢資源，組織研究生參與高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，到基層、到社區(qū)、到企業(yè)、到生產(chǎn)一線，在嘗試將科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的社會大課堂中受教育、長才干、作貢獻(xiàn)。

北京理工大學(xué)近年來持續(xù)推進(jìn)“思政+常態(tài)化實踐”模式，把拓展社會大課堂人才培養(yǎng)空間、面向研究生開展實踐育人作為研究生思想政治教育的重中之重。協(xié)同學(xué)校資源和社會資源，協(xié)同思政課程和課程思政，協(xié)同思政課教師和思政工作干部，協(xié)同理論教育與社會觀察社會實踐，在大型企業(yè)、科研院所等建立校外實習(xí)實踐基地300余個，在實習(xí)實踐要求中明確教育教學(xué)思政點(diǎn)，同步推進(jìn)思想錘煉、能力鍛煉和專業(yè)訓(xùn)練。學(xué)校每年組織萬余人次到基層一線開展社會實踐；組織研究生參加中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競賽等高水平賽事，培育項目數(shù)、參與學(xué)生數(shù)和指導(dǎo)教師數(shù)連年增加，研究生骨干持續(xù)在國內(nèi)外大賽中奪魁奪杯奪金。社會大課堂在提升研究生思想政治教育的實踐性、科學(xué)性方面發(fā)揮著越來越重要的作用。

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（責(zé)任編輯 黃歡）