優(yōu)化單元整體教學(xué)策略，助力小學(xué)英語課堂提效

摘 要：在傳統(tǒng)英語課堂上，許多教師所開展的教學(xué)活動存在知識講解不系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)性不強(qiáng)的問題。針對上述情況，英語教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，采用具有整體性、結(jié)構(gòu)性的單元整體教學(xué)策略，帶領(lǐng)學(xué)生從單元整體入手，實(shí)現(xiàn)對英語知識的高效學(xué)習(xí)。本文筆者將從明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、提高課前準(zhǔn)備效率、合理運(yùn)用教學(xué)方法、重視課堂教學(xué)活動四個(gè)方面入手，探究如何優(yōu)化小學(xué)英語單元整體教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語課堂；單元整體教學(xué)；提效

作者簡介：李金花，江蘇省溧陽市燕湖小學(xué)。

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師需要以學(xué)生為中心，以提高課堂教學(xué)效率為重要方向，積極提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量。在新課標(biāo)實(shí)施后，英語教師應(yīng)積極調(diào)整教學(xué)策略，注重探究不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生可以在單元整體教學(xué)策略的輔助下，實(shí)現(xiàn)對英語知識的系統(tǒng)性掌握。同時(shí)，采用單元整體教學(xué)策略還可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化結(jié)構(gòu)意識，有助于學(xué)生英語能力的提升。

一、小學(xué)英語單元整體教學(xué)策略的優(yōu)化意義

當(dāng)前的英語教學(xué)中，許多英語教師依然沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，使得英語課堂教學(xué)效率不高，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生整體英語水平無法提升。而采用單元整體教學(xué)策略，可以打破教師對傳統(tǒng)教學(xué)方法的依賴，積極創(chuàng)新，讓英語課堂實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效。

（一）突破傳統(tǒng)教學(xué)模式

在傳統(tǒng)英語課堂上，教師主要以灌輸式教學(xué)為主，具體而言，則是帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)記憶單詞、短語、語法，而在一定程度上則忽視了對學(xué)生英語運(yùn)用能力的訓(xùn)練，導(dǎo)致許多學(xué)生都變成了“書面將軍”，無法實(shí)現(xiàn)對英語知識的實(shí)際運(yùn)用。單元整體教學(xué)方法的使用，可以讓教師從單一的教學(xué)模式中抽離出來，從整體著眼，注重學(xué)生對知識的宏觀掌握，使學(xué)生不再局限于對一個(gè)單詞或一個(gè)短語的掌握，這對提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力具有重要意義和作用。

（二）實(shí)現(xiàn)知識系統(tǒng)呈現(xiàn)

在單元整體教學(xué)中，教師需要為學(xué)生介紹所要學(xué)習(xí)的單元整體內(nèi)容，而這對于學(xué)生來講，是其初步了解單元內(nèi)容、知曉單元學(xué)習(xí)難度的重要一步，該環(huán)節(jié)的有效開展，可以讓學(xué)生對英語知識形成系統(tǒng)性的認(rèn)知，有助于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，在對單元知識進(jìn)行系統(tǒng)呈現(xiàn)時(shí)，學(xué)生對單元知識重點(diǎn)也能準(zhǔn)確抓取，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高。

（三）強(qiáng)化學(xué)生的結(jié)構(gòu)意識

在小學(xué)階段的英語教學(xué)中，主要是以意識激活為主，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成正確的思想意識。只有這樣，學(xué)生才能在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，以正確的思想意識指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。運(yùn)用單元整體教學(xué)策略，學(xué)生可以做到對單元知識的系統(tǒng)掌握，而在形成系統(tǒng)思維的過程中，學(xué)生對知識的結(jié)構(gòu)性認(rèn)知也會得到提升，這對學(xué)生英語學(xué)習(xí)有著非常重要的意義。因此，在開展單元整體教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重對學(xué)生結(jié)構(gòu)意識的激活與強(qiáng)化，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提升提供助力。

二、小學(xué)英語單元整體教學(xué)策略的優(yōu)化方法

在明確了采用單元整體教學(xué)策略后，教師應(yīng)從教學(xué)實(shí)踐的出發(fā)，思考如何落實(shí)單元整體教學(xué)策略，并使其可以更好地適應(yīng)小學(xué)英語課堂。在落實(shí)與優(yōu)化小學(xué)英語單元整體教學(xué)的過程中，教師需要從教學(xué)與學(xué)生的角度進(jìn)行思考，確保單元整體教學(xué)策略實(shí)施的有效性。

（一）明確單元教學(xué)目標(biāo)

在落實(shí)單元整體教學(xué)的過程中，明確單元教學(xué)目標(biāo)是非常重要的步驟。這是因?yàn)樵谟辛嗣鞔_的教學(xué)目標(biāo)后，教師可以讓教學(xué)內(nèi)容更豐富、講解更游刃有余。且對學(xué)生而言，明確的目標(biāo)可以讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)英語知識，提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)在教學(xué)前對單元教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理設(shè)置，從而實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)效率的進(jìn)步。

以譯林版小學(xué)英語四年級上冊Unit1“I like dogs”的教學(xué)為例。本單元內(nèi)容主要是描述自己喜歡的動物，并且能夠在情境中實(shí)現(xiàn)對已學(xué)句式的應(yīng)用。對此，教師需要借助對單元整體教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對英語知識的深入理解。具體而言，教師可以將本單元的教學(xué)目標(biāo)劃分四個(gè)方面：第一，引導(dǎo)學(xué)生能夠聽懂并正確朗讀和拼寫詞匯cat、dog、elephant、horse、lion、monkey、panda、tiger；第二，借助文本學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握問答句型“Do you like...？ Yes， I do/No， I don't”；第三，在文本的幫助下可以有效理解什么是名詞的復(fù)數(shù)形式；第四，通過對本單元知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠意識到動物與人類是和諧共處的關(guān)系，應(yīng)保護(hù)動物、愛護(hù)動物。在明確單元學(xué)習(xí)內(nèi)容后，教師便可以圍繞上述目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，帶領(lǐng)學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在此過程中，學(xué)生應(yīng)有側(cè)重地完成對目標(biāo)知識的掌握，同時(shí)，學(xué)生可以嘗試自己搜集資料，了解動物與人類的關(guān)系，豐富對動物與人的關(guān)系認(rèn)知，從而實(shí)現(xiàn)在掌握基礎(chǔ)英語知識的層面之上，拓展自己的知識視野。

因此，運(yùn)用單元整體教學(xué)策略，學(xué)生可以更具體地知曉單元知識的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如應(yīng)具體掌握哪些詞匯、哪些句式，以及應(yīng)從文本的學(xué)習(xí)中獲得哪些思考等，都是可以從單元教學(xué)目標(biāo)中獲取的。故而，在開展單元教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)重視單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，學(xué)生應(yīng)重視單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)性作用，這樣才能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)效率的提升。而且單元整體教學(xué)目標(biāo)的確立，有助于教師在教學(xué)中把握好方向，便于教師和學(xué)生總體上“駕馭”教材，教師也能在教學(xué)中更加深刻地領(lǐng)悟教材編寫者的意圖。

（二）提高課前準(zhǔn)備效率

在進(jìn)行正式教學(xué)前，教師需要根據(jù)教學(xué)安排做好課前準(zhǔn)備。教師應(yīng)在備課中做到對教學(xué)內(nèi)容的了熟于胸，這樣才算是有效的課前準(zhǔn)備，才能在課堂教學(xué)中駕輕就熟地開展教學(xué)活動。在備課時(shí)，教師應(yīng)立足教學(xué)目標(biāo)，制定具體的執(zhí)行計(jì)劃，確保教學(xué)內(nèi)容的合理性、科學(xué)性。

以譯林版小學(xué)英語四年級上冊Unit 2“Let's make a fruit salad”的教學(xué)為例。在進(jìn)行課前準(zhǔn)備工作時(shí)，筆者認(rèn)為英語教師可以從三個(gè)維度對本單元的知識內(nèi)容進(jìn)行講解：第一，為學(xué)生介紹單元整體知識框架，讓學(xué)生了解單元重難點(diǎn)知識，可以根據(jù)教師的教學(xué)節(jié)奏，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)。如本單元的中心話題是“possession”，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)詞匯、句式討論自己擁有的物品，并詢問他人是否擁有某物品。第二，教師應(yīng)在備課中，對教學(xué)流程進(jìn)行模擬，為正式教學(xué)做好預(yù)演，有效預(yù)設(shè)教學(xué)中可能存在的問題。如學(xué)生對fruit、salad、pineapple、mango、grape、wonderful等詞匯掌握不牢應(yīng)該怎么辦？應(yīng)采用怎樣的措施加以解決？是借助文本，還是采用其他方式？這些都需要教師在課前準(zhǔn)備中進(jìn)行預(yù)設(shè)，并給予解決。第三，應(yīng)對單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。在完成單元知識的講解后，必要的知識總結(jié)是提高學(xué)生的整體認(rèn)識、全面掌握知識點(diǎn)的必經(jīng)之路，且對學(xué)生深化認(rèn)知、理解英語知識具有重要作用。從上述三個(gè)維度進(jìn)行課前教學(xué)準(zhǔn)備，不僅是確保課堂教學(xué)秩序的重要過程，也是確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的重要保障。

因此，在實(shí)施單元整體教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)做好課前準(zhǔn)備，且在課前準(zhǔn)備工作中，應(yīng)做到對真實(shí)課堂教學(xué)情況的預(yù)設(shè)，進(jìn)而確保正式教學(xué)有序、有效進(jìn)行，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對英語知識的高效學(xué)習(xí)。教師從單元整體教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，確定單元教學(xué)的重難點(diǎn)。預(yù)設(shè)教學(xué)過程中的情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，總結(jié)單元教學(xué)內(nèi)容。教師從單元整體角度備課，既備學(xué)生，又備教材，是提高課堂教學(xué)效率的前提。

（三）從單元整體角度合理運(yùn)用教學(xué)方法

在小學(xué)英語教學(xué)中，由于學(xué)生的認(rèn)知水平有限，教師在英語知識的呈現(xiàn)上，應(yīng)進(jìn)行多方面考慮，如教學(xué)方法的運(yùn)用學(xué)生是否能夠適應(yīng)？知識的難易程度學(xué)生是否可以接受？基于此，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選用教學(xué)方法。根據(jù)筆者的觀察，學(xué)生普遍對情境教學(xué)法、問題引導(dǎo)法、連接生活實(shí)際法等的接受度和喜愛度較高，故而英語教師可以結(jié)合教學(xué)需要對上述方法進(jìn)行合理選擇。特別是結(jié)合單元整體教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)方法，突破單元教學(xué)重難點(diǎn)。

以譯林版小學(xué)英語四年級上冊Unit 4“I can play basketball”的教學(xué)為例。筆者以單元內(nèi)容“Fun time＆Cartoon time”為具體分析對象。首先，教師應(yīng)明確授課中需要用到的教學(xué)方法，即情境教學(xué)法。根據(jù)本次教學(xué)內(nèi)容，教師可以創(chuàng)設(shè)對話情境，以對話的方式開展教學(xué)活動。在開篇展示的內(nèi)容中，教師為學(xué)生呈現(xiàn)了兩個(gè)學(xué)生對話情境，男孩：“Can Tom play footal？ ”，女孩：“Yes， he can”，男孩：“Can Lucy swim？”，女孩：“No， she can't.”。通過對話，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，對話中的兩位主人公主要是圍繞體育運(yùn)動進(jìn)行交流，故而可以了解到本次教學(xué)內(nèi)容主要圍繞運(yùn)動知識展開。其次，在后續(xù)的教學(xué)中，教師繼續(xù)為學(xué)生呈現(xiàn)對話情境，如小貓問道：“Can you fly？ ”，小鳥回答道：“Tweet， tweet！ I can fly.”，小老鼠回答道：“I can fly too.”。為了證實(shí)自己的話，小老鼠對小貓說道：“Look at me， Sam！”。但最后的結(jié)果是小老鼠沒有成功飛起，并說道：“Ouch！ I can't fly.”。根據(jù)情境中的內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識單元重點(diǎn)句式“I can...”“I can...too.”“I can't...”“I can't... either.”。通過這樣的形式，學(xué)生對重點(diǎn)句式會有更深刻的認(rèn)知，并且可以結(jié)合情境實(shí)現(xiàn)對重點(diǎn)句式的掌握。

因此，在單元整體教學(xué)中，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理選用教學(xué)方法，讓教學(xué)方法為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)對英語知識的掌握。與此同時(shí)，教學(xué)方法的選擇要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定，教學(xué)有方法，但是沒有固定不變的方法。教師從單元整體的角度出發(fā)，更容易把握住教學(xué)的重心。教師也可以整合教材內(nèi)容，補(bǔ)充與課程相關(guān)的教學(xué)資源，讓單元教學(xué)內(nèi)容更加集中和豐富，拓展學(xué)生的視野。

（四）在單元整體教學(xué)中重視課堂教學(xué)活動的開展

在英語教學(xué)中，合理選擇并運(yùn)用教學(xué)方法非常重要，同時(shí)在教學(xué)中設(shè)置有效的教學(xué)活動同樣重要。因此，在開展單元整體教學(xué)時(shí)，教師需要結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動，讓學(xué)生在教學(xué)活動中實(shí)現(xiàn)對英語知識的學(xué)習(xí)和掌握，進(jìn)而提高英語課堂教學(xué)效率。

以譯林版小學(xué)英語四年級上冊Unit 5“Our new home”的教學(xué)為例。在進(jìn)行單元第二課時(shí)的內(nèi)容講解時(shí)，學(xué)生需要能夠清楚地介紹自己的家，并具體說出自己的東西在哪里?；诖耍诮虒W(xué)中，教師需要為學(xué)生做好示范引導(dǎo)，并與學(xué)生進(jìn)行積極的互動，確保學(xué)生可以積極參與到教學(xué)活動中，并能夠按照教師的示范，完成對自己家中事物的介紹。在示范中，教師圍繞三個(gè)問題對自己的家進(jìn)行介紹“What rooms do I have in my home？ How many bedrooms do I have in my home？ What do I have in my bedroom？ ”在具體介紹中，教師分別說明了自己家中有臥室、浴室、起居室、廚房等，并且詳細(xì)說明臥室中有一張床、浴室中有一些花、起居室中有三張沙發(fā)和一臺電視、廚房中有冰箱、桌子、椅子等。學(xué)生在介紹自己家中的情況時(shí)，根據(jù)教師提出的三個(gè)問題，依次進(jìn)行回答，完成對自己家房間的介紹。如學(xué)生可以分別回答“There are four rooms in my house. The four areas are bedroom， bathroom， living room and kitchen. There is a water heater and washing machine in the bathroom and so on.”。

通過一定的教學(xué)活動，可以讓學(xué)生進(jìn)一步地理解和運(yùn)用英語知識，并且能夠在自己的能力范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)對英語知識的有效掌握。因此，教師在開展單元教學(xué)活動時(shí)，應(yīng)注重教學(xué)活動的設(shè)計(jì)。教師通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，在課堂活動中完成教學(xué)任務(wù)。教師進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計(jì)要關(guān)注單元教學(xué)目標(biāo)，契合單元整體教學(xué)內(nèi)容。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)是學(xué)生正式接觸英語的起始階段，也是培養(yǎng)學(xué)生英語語感、筑牢英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要時(shí)期。在這一階段，教師應(yīng)有效運(yùn)用單元整體教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生從單元整體的角度進(jìn)行單元知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從整體到部分、從枝干到細(xì)節(jié)實(shí)現(xiàn)對英語知識的有效認(rèn)知。只有這樣，學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)對英語知識的有效學(xué)習(xí)，做到對英語知識的系統(tǒng)掌握，進(jìn)而達(dá)成英語課堂提質(zhì)增效的目的。

參考文獻(xiàn)：

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