沈佳

【摘 要】小學(xué)英語故事教學(xué)是進(jìn)行德育的良好載體，而指向?qū)W科育人的小學(xué)英語德育在提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)、推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展方面有明顯作用。文章從“深挖教材，突顯德育元素”“立足課堂，內(nèi)化道德認(rèn)知”“貼近生活，積極主動(dòng)參與”“課外實(shí)踐，提升道德素養(yǎng)”四方面闡述了核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)英語故事教學(xué)中的德育策略，旨在為廣大英語教師提供更高效的德育教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 核心素養(yǎng) 故事教學(xué) 德育策略

譯林版小學(xué)英語（三年級(jí)起點(diǎn)）教材中，各單元的Story time板塊具有豐富的知識(shí)性、趣味性和教育性，是具有育人價(jià)值的重要德育資源。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，以譯林版小學(xué)英語（三年級(jí)起點(diǎn)）教材為例，對(duì)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)英語故事教學(xué)中的德育策略進(jìn)行探究。

一、深挖教材，突顯德育元素

英語教材中有很多德育元素，而且都與我們的生活息息相關(guān)，教師在教學(xué)過程中一定要對(duì)教材進(jìn)行深入挖掘，充分分析和突顯其中的德育元素，使學(xué)生在獲取英語知識(shí)、提升英語能力的過程中，塑造良好品行，實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。

在三年級(jí)上冊教材中，涉及問候、自我介紹、交友、贊美他人等基本禮儀，這些日常交際用語能夠表達(dá)禮貌和友好，幫助學(xué)生建立長期穩(wěn)定的人際關(guān)系；在三年級(jí)下冊Unit 2 In the library的故事教學(xué)中，學(xué)習(xí)“Dont run.”“Dont shout”等祈使句的否定句，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并遵守圖書館規(guī)則，再引申到在公共場合應(yīng)該怎么做，從而使學(xué)生樹立公共場合基本文明禮儀觀念，懂得要遵守公共秩序的道理；在五年級(jí)下冊Unit 7 Chinese festivals的故事教學(xué)中，通過對(duì)中國傳統(tǒng)節(jié)日的了解和討論，學(xué)生更深刻地感受中國傳統(tǒng)文化的意義和魅力，了解中國節(jié)日文化的博大精深，增強(qiáng)了學(xué)生的自豪感；在五年級(jí)下冊Unit 8 Birthdays的故事教學(xué)中，學(xué)生們進(jìn)一步了解了不同國家的不同生日習(xí)俗，思考了中西方文化的差異，培養(yǎng)了學(xué)生的跨文化意識(shí)，另外生日也是母親的受難日，父母陪伴我們成長，給我們無限的愛，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)去愛家人、愛朋友、愛身邊所有的人；在六年級(jí)上冊Unit 6 Keep our city clean的故事教學(xué)中，通過討論什么使城市變得又臟又亂以及如何保持城市干凈整潔來培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。在六年級(jí)下冊Unit 2 Good habits和Unit 3 A healthy diet的故事教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在生活中培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立合理健康的飲食觀。

二、立足課堂，內(nèi)化道德認(rèn)知

課堂是實(shí)施德育的主陣地，教師要立足課堂，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)，內(nèi)化其道德認(rèn)知，提高德育的有效性。以四年級(jí)上冊Unit 7 How much？的故事教學(xué)為例，教師可以進(jìn)行以下設(shè)計(jì)。

（一）設(shè)置情境，導(dǎo)入故事

有效的課堂導(dǎo)入可以活躍氣氛，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或情感經(jīng)歷，教師可以通過播放與故事內(nèi)容相關(guān)的歌曲、結(jié)合主題自由交流、設(shè)計(jì)與主題相關(guān)的游戲、設(shè)置相關(guān)情境等多元化的途徑帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué)活動(dòng)。

在四年級(jí)上冊Unit 7 How much？的故事教學(xué)中，教師首先出示了一組貧困山區(qū)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的照片和視頻，并詢問學(xué)生看到這些場景有什么感想，初步引發(fā)學(xué)生思考，為德育目標(biāo)的達(dá)成做好情感鋪墊。

（二）巧妙設(shè)疑，引發(fā)思考

教師可以通過巧妙設(shè)置疑問，引發(fā)學(xué)生深入思考，從而實(shí)現(xiàn)滲透德育的目的。

學(xué)生們覺得貧困山區(qū)的學(xué)生生活十分艱苦、學(xué)習(xí)條件非常差，教師設(shè)置疑問：“How can we help them？”學(xué)生們有的說給他們寄衣服讓他們能穿得暖和一些，有的說給他們買學(xué)習(xí)用品讓他們能好好學(xué)習(xí)，有的說捐錢給他們修理教室，讓他們有好的學(xué)習(xí)環(huán)境，于是教師緊接著問：“錢從哪里來？”以此引出課文的教學(xué)。

（三）呈現(xiàn)故事，學(xué)習(xí)新知

學(xué)生邊思考邊觀看課文視頻，了解蘇海和蘇陽為了幫助貧困山區(qū)的孩子們，舉辦了愛心義賣來籌集善款，進(jìn)而學(xué)習(xí)本課的新單詞shoes、socks、umbrella、fan以及新句型“How much is it/are they？”“Its /They are... yuan.”學(xué)生在習(xí)得新知識(shí)的同時(shí)，蘇海、蘇陽樂于助人的美好品質(zhì)潛移默化地影響著他們。

（四）形式多樣，拓展延伸

在拓展環(huán)節(jié)，教師可以采用復(fù)述故事、續(xù)編故事、分角色表演故事等多樣化的活動(dòng)來充盈學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而取得更好的德育效果。學(xué)習(xí)完課文，教師讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)能力，自主選擇分角色朗讀故事、復(fù)述故事、分角色表演故事或續(xù)寫故事。有的學(xué)生聲情并茂地朗讀了課文，有的學(xué)生續(xù)編并表演了故事：蘇海、蘇陽不僅給貧困山區(qū)的孩子們寄去了義賣得到的善款，還給他們寄去了鞋襪、文具等，山區(qū)的孩子們打來電話，用故事中所學(xué)的語言進(jìn)行問答。如此，學(xué)生就真正把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用起來了。

（五）揭示道理，升華主題

在此階段，教師應(yīng)將重點(diǎn)放在揭示故事中所蘊(yùn)含的道理上，以此實(shí)現(xiàn)升華德育主題的效果。教師引導(dǎo)學(xué)生通過角色表演和與山區(qū)孩子的對(duì)話探究主人公的內(nèi)心，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的努力去幫助他人，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，體會(huì)助人的樂趣。德育道理的揭示是升華主題內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是升華情感、滲透德育的關(guān)鍵，教師可以主動(dòng)揭示，也可以引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)得出。

三、貼近生活，積極主動(dòng)參與

故事教學(xué)中設(shè)置的情境要貼近學(xué)生生活，小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)歷比較匱乏，教師的教學(xué)要貼近學(xué)生的生活，以便學(xué)生更好地理解故事的具體內(nèi)容，為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊。貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的故事，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生積極地參與英語學(xué)習(xí)，對(duì)提升教學(xué)效率有推動(dòng)作用。

比如，在三年級(jí)下冊Unit 1 In class的故事教學(xué)中，教師以學(xué)生的校園生活為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)請(qǐng)同學(xué)幫忙這一情境，使他們更好地掌握本節(jié)課的英語知識(shí)。冬天天氣寒冷，同學(xué)A請(qǐng)距離窗戶比較近的同學(xué)B關(guān)上窗戶，同學(xué)C請(qǐng)同學(xué)A幫忙拿桌上的書，同學(xué)A不小心把同學(xué)C的書碰到地上等情節(jié)，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)會(huì)正確運(yùn)用please引導(dǎo)的祈使句以及“Im sorry.”等日常用語，培養(yǎng)學(xué)生講文明、懂禮貌的行為習(xí)慣，提升學(xué)生在日常交流中使用禮貌用語的意識(shí)。

學(xué)生道德意識(shí)的培養(yǎng)需要他們積極主動(dòng)地參與其中。在英語故事教學(xué)中，教師應(yīng)把握好教與學(xué)的邊界，有意識(shí)地增加教學(xué)過程中的互動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)代入英語故事中，在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的同時(shí)體會(huì)英語故事表達(dá)的道德內(nèi)涵。

以五年級(jí)上冊Unit 1 Goldilocks and the three bears為例，金發(fā)女孩無意間進(jìn)入了小樹林，看到一間小木屋，她沒有經(jīng)過主人同意就進(jìn)入了陌生人的房子，這時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此情節(jié)進(jìn)行思考：“這樣的行為是否禮貌？”再依據(jù)金發(fā)女孩在屋內(nèi)的行為以及她在看到三只熊后的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生提出“這樣做可能會(huì)造成怎樣的后果？”“三只熊看到被動(dòng)過的湯和被睡過的床會(huì)有怎樣的想法？”“被發(fā)現(xiàn)后金發(fā)女孩應(yīng)該怎樣做？”等問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生去探索這個(gè)故事背后的內(nèi)涵，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不能隨便進(jìn)入陌生人的房子，特別是在未經(jīng)主人同意的情況下，不能隨便動(dòng)他人的東西，幫助學(xué)生形成正確的認(rèn)知，使其學(xué)會(huì)與人相處的正確方式。

四、課外實(shí)踐，提升道德素養(yǎng)

在英語故事教學(xué)活動(dòng)后，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，使故事和生活產(chǎn)生連接，把德育教育延伸到生活中，讓學(xué)生在實(shí)踐中切身感受故事中的道德內(nèi)涵，加深他們對(duì)道德觀念的認(rèn)知，幫助學(xué)生提升道德素養(yǎng)，使英語故事教學(xué)的價(jià)值和意義充分體現(xiàn)。

學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊Unit 3 Our animal friends的故事后，教師讓學(xué)生回家為喜歡的動(dòng)物朋友制作精美的卡片，與家人、朋友分享；搜集一些關(guān)于動(dòng)物的英文小故事，以“My animal friends”為主題分組制作英語小報(bào)，并在隨后的課堂中向大家展示，讓學(xué)生對(duì)動(dòng)物有更多的了解，教育學(xué)生關(guān)愛小動(dòng)物，培養(yǎng)學(xué)生的愛心，滲透生命平等的意識(shí)。

五年級(jí)下冊Unit 5 Helping our parents的故事教學(xué)中，學(xué)生掌握與家務(wù)有關(guān)的單詞和句型后，教師可以讓學(xué)生展示一些居家生活的照片，并分享自己做過的家務(wù)，激發(fā)他們參與課堂活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生參與家庭勞動(dòng)的意識(shí)。課后給學(xué)生布置與家務(wù)有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，使其根據(jù)所學(xué)單詞和句型寫一篇英文日記，并在課上分享給大家，讓學(xué)生對(duì)家務(wù)有更多的理解和感受，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、關(guān)愛家人的意識(shí)。

教師在進(jìn)行故事教學(xué)時(shí)，應(yīng)轉(zhuǎn)變以說教為主的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，有意識(shí)地將德育知識(shí)融入英語教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真實(shí)地感受故事背后的文化內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。