[摘 要] 追問(wèn)策略在小學(xué)英語(yǔ)寫作課堂中具有重要作用，它可以幫助學(xué)生激活思維并培養(yǎng)批判性思維，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。本文結(jié)合小學(xué)生的思維和語(yǔ)言能力特點(diǎn)，探討小學(xué)英語(yǔ)寫作課堂中的有效追問(wèn)策略，希望通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)追問(wèn)，靈活運(yùn)用不同類型的追問(wèn)，注重學(xué)生回答的質(zhì)量和深度等提升小學(xué)英語(yǔ)寫作課堂的教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)英語(yǔ)；寫作課堂；有效追問(wèn)

追問(wèn)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的一種常用的教學(xué)方法。教師通過(guò)追問(wèn)可以與學(xué)生進(jìn)行有效的交流，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為之后的教學(xué)提供參考。寫作教學(xué)是提高小學(xué)生語(yǔ)用能力的主要教學(xué)活動(dòng)，也是培養(yǎng)其思維品質(zhì)和文化意識(shí)的重要環(huán)節(jié)。目前的小學(xué)英語(yǔ)寫作課堂在理念和方法上對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力和思維品質(zhì)的培養(yǎng)較為欠缺，且由于寫作課堂理念的固化和模式的單一，學(xué)生的潛能沒有得到充分挖掘。有效的追問(wèn)是解決這一問(wèn)題的途徑之一。

一、有效追問(wèn)的概說(shuō)

（一）有效追問(wèn)的定義

有效追問(wèn)策略是指在進(jìn)行對(duì)話或交流過(guò)程中，一方通過(guò)恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)來(lái)進(jìn)一步獲取更多信息或澄清對(duì)方觀點(diǎn)的一種策略。有效追問(wèn)策略有助于理解對(duì)方的意圖、觀點(diǎn)和需求，減少無(wú)效溝通，避免誤解或偏見，使雙方更好地達(dá)成共識(shí)并解決問(wèn)題。有效追問(wèn)需要運(yùn)用合適的問(wèn)句形式、表達(dá)方式和語(yǔ)氣，以引導(dǎo)對(duì)方提供更具體、準(zhǔn)確和有價(jià)值的信息。

（二）有效追問(wèn)的重要性

有效追問(wèn)在交流和溝通過(guò)程中有著關(guān)鍵作用。首先，有效追問(wèn)可以深化理解。通過(guò)有效追問(wèn)，一方可以獲得更多、更準(zhǔn)確的信息，從而理解對(duì)方的意圖、觀點(diǎn)和需求。這有助于解決雙方的疑惑，避免誤解和偏見，促進(jìn)更深入的交流與理解。其次，有效追問(wèn)可以澄清問(wèn)題。在生活中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)溝通不暢的情況，在對(duì)方表達(dá)的信息不夠明確或存在模糊時(shí)，追問(wèn)可以幫助對(duì)方進(jìn)一步澄清，以便其更好地表達(dá)觀點(diǎn)。最后，有效追問(wèn)可以增強(qiáng)互動(dòng)。通過(guò)恰當(dāng)?shù)淖穯?wèn)，雙方可以在交流中實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)，營(yíng)造積極的氛圍，從而更主動(dòng)、積極地參與到對(duì)話中，形成良好的溝通和協(xié)作關(guān)系。

二、不同類型問(wèn)題的追問(wèn)策略

（一）開放性問(wèn)題

開放性問(wèn)題是一種需要他人詳細(xì)回答的問(wèn)題，回答問(wèn)題的一方不可以簡(jiǎn)單地回答“是”或“否”，而要對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行論述說(shuō)明，讓提問(wèn)方得到更多的有效信息。首先，在開放性問(wèn)題中，一方要想有效追問(wèn)就得先提供更多細(xì)節(jié)，進(jìn)而再通過(guò)追問(wèn)來(lái)進(jìn)一步了解對(duì)方的觀點(diǎn)、經(jīng)歷或情況。例如，當(dāng)對(duì)方的回答不夠詳細(xì)的時(shí)候，就可以追問(wèn)“請(qǐng)?jiān)敿?xì)描述一下你的看法是如何形成的？”或者“能給我舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)明嗎？”這樣，發(fā)問(wèn)者就可以了解更多的信息。其次，當(dāng)對(duì)方提到模糊的概念或術(shù)語(yǔ)的時(shí)候，發(fā)問(wèn)者也可以運(yùn)用追問(wèn)的策略。例如，“你說(shuō)的‘成功’具體指的是什么？”或者“你能解釋一下‘可持續(xù)發(fā)展’的意思嗎？”最后，當(dāng)需要了解對(duì)方行為或觀點(diǎn)背后的動(dòng)機(jī)時(shí)也可以進(jìn)行追問(wèn)，例如，“有沒有特定的事件或經(jīng)歷使你有這樣的觀點(diǎn)？”或者“你認(rèn)為這個(gè)決定背后有什么根本原因？”總之，通過(guò)追問(wèn)策略，一方可以更深入地了解另一方的觀點(diǎn)、意圖和需求。

（二）引導(dǎo)性問(wèn)題

引導(dǎo)性問(wèn)題是一種用于引導(dǎo)對(duì)方思考、探索和表達(dá)觀點(diǎn)的問(wèn)題。它的主要特點(diǎn)是可以幫助對(duì)方激活思維，深入思考。首先，對(duì)于引導(dǎo)性的問(wèn)題，發(fā)問(wèn)者要使用逆向方法，引導(dǎo)對(duì)方從不同的角度思考。例如，“如果站在對(duì)方的立場(chǎng)上，你會(huì)有什么不同的看法？”或者“如果相反的情況發(fā)生，你的行動(dòng)會(huì)不同嗎？”其次，引導(dǎo)性問(wèn)題還可以假設(shè)性和推測(cè)性問(wèn)題出現(xiàn)，以鼓勵(lì)對(duì)方進(jìn)行猜測(cè)、想象。例如，“你認(rèn)為可能的原因是什么？”或者“如果你的假設(shè)是真的，那么你會(huì)做什么？”最后，提出引導(dǎo)性問(wèn)題可以采用對(duì)比引導(dǎo)法，即通過(guò)與其他事物進(jìn)行比較，幫助對(duì)方更清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。例如，“這個(gè)問(wèn)題與我們之前討論的類似嗎？有什么類似之處？”或者“你認(rèn)為這種方法與其他方式相比有什么優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)？”總之，引導(dǎo)性問(wèn)題可以引導(dǎo)對(duì)方沿著不同的思路進(jìn)行思考，從而更好地進(jìn)行表達(dá)。

（三）反思性問(wèn)題

反思性問(wèn)題是一種用于引導(dǎo)對(duì)方對(duì)過(guò)去的經(jīng)歷、行為或決策進(jìn)行深入思考和評(píng)估的問(wèn)題。這樣的問(wèn)題可以幫助對(duì)方從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，增強(qiáng)自我意識(shí)和批判性思維。反思性問(wèn)題的提問(wèn)策略有：第一，引導(dǎo)對(duì)方回顧和描述特定的情況或事件，例如，“請(qǐng)回顧一下最近的一個(gè)困難決策，你當(dāng)時(shí)的思考過(guò)程是什么樣的？”或者“能具體說(shuō)說(shuō)你是如何應(yīng)對(duì)那個(gè)挑戰(zhàn)的嗎？”第二，回顧對(duì)方的行動(dòng)或決策的結(jié)果，例如，“你認(rèn)為你的行動(dòng)對(duì)于解決問(wèn)題有幫助嗎？為什么？”或者“回顧一下你的決策，你認(rèn)為最終結(jié)果是否符合預(yù)期？”第三，引導(dǎo)對(duì)方思考從過(guò)去經(jīng)歷中獲得的成長(zhǎng)，例如，“你從這次經(jīng)歷中學(xué)到了什么？有什么新的洞見或領(lǐng)悟？”或者“這段經(jīng)歷對(duì)你的個(gè)人和職業(yè)發(fā)展有什么影響？”。

三、有效追問(wèn)策略對(duì)小學(xué)英語(yǔ)寫作能力的影響

（一）激發(fā)思維

在小學(xué)英語(yǔ)寫作課堂中，通過(guò)有效追問(wèn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考和分析。例如，教師提出“你認(rèn)為你的觀點(diǎn)是否得到充分的支持？有沒有其他證據(jù)可以支持你的論點(diǎn)？”之類的問(wèn)題能夠幫助學(xué)生更加仔細(xì)地思考自己的觀點(diǎn)及其支持材料。教師還可以從不同的視角發(fā)問(wèn)，或者探索相反的觀點(diǎn)，來(lái)鍛煉學(xué)生的思維能力，使他們能全面地打開思路和構(gòu)思文章內(nèi)容。

（二）培養(yǎng)批判性思維

有效追問(wèn)是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的重要方法之一。教師可以通過(guò)追問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生分析和評(píng)估自己的習(xí)作。例如，“你怎么確定這個(gè)觀點(diǎn)是有效的？有沒有其他解釋或論證可以挑戰(zhàn)你的觀點(diǎn)？”這樣的追問(wèn)，可以促使學(xué)生反思和評(píng)估自己觀點(diǎn)的合理性和論證的邏輯性。通過(guò)反復(fù)提問(wèn)，學(xué)生就能逐漸培養(yǎng)出審視自己作品的能力，并發(fā)展自己的批判性思維。

（三）提高語(yǔ)言表達(dá)能力

有效追問(wèn)對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也具有重要作用。教師可以通過(guò)追問(wèn)幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確和清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。例如，“你是否可以用更具體的詞匯來(lái)描述你的觀點(diǎn)？”或者“你可以用一個(gè)更具體的例子來(lái)支持你的論點(diǎn)嗎？”之類的追問(wèn)能夠激勵(lì)學(xué)生思考如何用更恰當(dāng)和豐富的詞匯、句型和結(jié)構(gòu)來(lái)表達(dá)自己的思想。通過(guò)不斷追問(wèn)，學(xué)生能夠克服語(yǔ)言障礙，提高自己的寫作表達(dá)能力。

四、小學(xué)英語(yǔ)寫作課堂中教師運(yùn)用有效追問(wèn)策略的方法

（一）創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)追問(wèn)

在小學(xué)英語(yǔ)寫作課堂中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)進(jìn)行追問(wèn)，可以引發(fā)學(xué)生思考，使其更好地參與英語(yǔ)寫作課堂。第一，教師可以利用圖片創(chuàng)設(shè)情境，展示一張或一組圖片，讓學(xué)生觀察和描述所看到的內(nèi)容。然后，教師即可進(jìn)行追問(wèn)：“你認(rèn)為這張圖片中的人物在做什么？他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣做？還有其他可能的解釋嗎？”這樣的追問(wèn)可以引發(fā)學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)和背景的思考，促進(jìn)他們深入觀察和推理。第二，教師還可以創(chuàng)設(shè)推理情境，引發(fā)學(xué)生思考。例如，教師可以說(shuō)：“假設(shè)你是一個(gè)偵探，發(fā)現(xiàn)一封神秘信件，上面只有一些你不認(rèn)識(shí)的數(shù)字和字母，請(qǐng)問(wèn)你會(huì)如何解讀它？”通過(guò)這樣的追問(wèn)，學(xué)生可以快速進(jìn)入情境中，思考解決問(wèn)題的方法和步驟。顯然，主動(dòng)思考的過(guò)程中有利于拓展學(xué)生思維的廣度，提高他們解決問(wèn)題的能力。第三，教師也可以創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，即設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，進(jìn)而圍繞學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)行追問(wèn)。例如，組織一場(chǎng)英語(yǔ)角表演活動(dòng)，教師在活動(dòng)過(guò)程中通過(guò)提出問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考和改進(jìn)：“你覺得自己演講時(shí)用詞是否準(zhǔn)確？能否通過(guò)改變一些表達(dá)方式使演講更有說(shuō)服力？”這樣的追問(wèn)能夠幫助學(xué)生反思和改進(jìn)自己的寫作和口語(yǔ)表達(dá)?？傊?，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行追問(wèn)，學(xué)生能夠在特定的情境中主動(dòng)思考、探索，這有利于培養(yǎng)他們的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二）靈活運(yùn)用不同類型的追問(wèn)

在小學(xué)英語(yǔ)寫作課堂上，教師可以綜合運(yùn)用不同類型的追問(wèn)來(lái)激活學(xué)生的思維。首先，教師要在追問(wèn)之前提供更多細(xì)節(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生提供更多的細(xì)節(jié)描述，從而豐富他們的寫作內(nèi)容。例如，當(dāng)學(xué)生描述某一個(gè)人物時(shí)，教師可以提問(wèn)：“你可以給這個(gè)人物添加一些細(xì)節(jié)，如他的外貌、性格特點(diǎn)或穿衣風(fēng)格嗎？”這樣的追問(wèn)可以幫助學(xué)生加深對(duì)人物的印象，從而增強(qiáng)表達(dá)的豐富性和生動(dòng)性。其次，教師要通過(guò)追問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思維過(guò)程，以獲得更多觀點(diǎn)和論證。例如，在議論文寫作課上，教師可以問(wèn)：“你能列舉一些支持你觀點(diǎn)的理由和具體例子嗎？”這樣的追問(wèn)可以幫助學(xué)生思考他們觀點(diǎn)的合理性和論證的充分性。再次，教師還可以通過(guò)追問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，以幫助他們更清楚地表達(dá)和論證。例如，在學(xué)生寫作時(shí)，教師可以問(wèn)：“你認(rèn)為這兩個(gè)事物有哪些相似之處和不同之處？為什么這些相似和不同對(duì)你的觀點(diǎn)有影響？”這樣的追問(wèn)有助于學(xué)生分析不同觀點(diǎn)之間的聯(lián)系和區(qū)別，提高寫作的邏輯性和連貫性。如果學(xué)生寫作的內(nèi)容是一個(gè)故事，教師可以問(wèn)：“如果你把故事發(fā)生的時(shí)間改到另一個(gè)季節(jié)，情節(jié)會(huì)有什么變化？”這樣的追問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生想象，增強(qiáng)他們的寫作靈感。最后，教師可以通過(guò)追問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的寫作過(guò)程進(jìn)行反思和總結(jié)，從而提高寫作的水平。例如，在學(xué)生完成寫作任務(wù)后，教師可以問(wèn)：“你覺得你的作文有哪些亮點(diǎn)和不足？有什么可以改進(jìn)的地方？”這樣的追問(wèn)可以幫助學(xué)生剖析自我。通過(guò)靈活運(yùn)用不同類型的追問(wèn)策略，教師可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己寫作過(guò)程的思考，進(jìn)而提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）注重學(xué)生回答的質(zhì)量

學(xué)生回答的質(zhì)量標(biāo)志著教師追問(wèn)策略的有效性。因此，為提高小學(xué)英語(yǔ)寫作課堂質(zhì)量，教師應(yīng)先明確回答的要求，例如，回答必須提供具體的事實(shí)、明晰的觀點(diǎn)、支持性的論據(jù)或例子等。這樣，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)會(huì)更加規(guī)范、清晰。有了明確的要求之后，教師還要給學(xué)生提供充足的時(shí)間去思考和組織自己的語(yǔ)言。一般而言，因?yàn)榻處煹囊筝^高，學(xué)生就需要更多的時(shí)間來(lái)整理思緒并找到恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。當(dāng)學(xué)生給出簡(jiǎn)短回答時(shí)，教師就可以追問(wèn)更多的細(xì)節(jié)。例如，詢問(wèn)他們?yōu)槭裁催@樣認(rèn)為，是否可以提供更多的論據(jù)，或者相關(guān)的事實(shí)或經(jīng)驗(yàn)。教師還可以提供范例，幫助學(xué)生了解什么樣的回答被認(rèn)為是高質(zhì)量的。通過(guò)展示范例，學(xué)生就能提供更有質(zhì)量的回答。如果問(wèn)題難度較大，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生相互討論，讓他們通過(guò)互相提問(wèn)和挑戰(zhàn)對(duì)方的觀點(diǎn)，來(lái)明晰自己的觀點(diǎn)和論證。最后，教師應(yīng)給予學(xué)生及時(shí)的反饋和指導(dǎo)。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生注意觀點(diǎn)的合理性、論證的邏輯性或表達(dá)的準(zhǔn)確性，教師就能引導(dǎo)他們提高回答的質(zhì)量。

五、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)寫作課堂上，有效追問(wèn)策略是一種有效的教學(xué)手段，它能夠激活學(xué)生的思維，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師應(yīng)靈活運(yùn)用不同類型的追問(wèn)策略，例如提供更多細(xì)節(jié)、引導(dǎo)思考、進(jìn)行推理和假設(shè)等。同時(shí)，教師要給予學(xué)生充足的時(shí)間，并提供即時(shí)的反饋和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生間的相互合作，提高回答的質(zhì)量。總之，通過(guò)有效追問(wèn)，教師可以更好地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的發(fā)展。

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