能力導(dǎo)向型的非英語(yǔ)專業(yè)商貿(mào)英語(yǔ)課程體系設(shè)計(jì)探析

劉坤

摘要：非英語(yǔ)專業(yè)的商貿(mào)英語(yǔ)課程存在課程內(nèi)容單一、不注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力等問題。而能力導(dǎo)向型的非英語(yǔ)專業(yè)商貿(mào)英語(yǔ)課程體系則有利于提高學(xué)生在商貿(mào)英語(yǔ)方面的語(yǔ)言能力、跨文化交際能力、商務(wù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力。能力導(dǎo)向型的非英語(yǔ)專業(yè)商貿(mào)英語(yǔ)課程體系設(shè)計(jì)可從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容以及教學(xué)方法、評(píng)估方式等方面入手，逐步提高學(xué)生的商貿(mào)英語(yǔ)應(yīng)用能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使其更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化背景下的商務(wù)交流和合作。

關(guān)鍵詞：商貿(mào)英語(yǔ)；非英語(yǔ)專業(yè)；能力導(dǎo)向；跨文化交際；創(chuàng)新思維；實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）35-0073-04

基金項(xiàng)目：本文系2023年度河北省應(yīng)用技術(shù)大學(xué)研究會(huì)課題“能力導(dǎo)向型的非英語(yǔ)專業(yè)商貿(mào)英語(yǔ)課程體系設(shè)計(jì)研究”（課題編號(hào)：JY2023004）結(jié)項(xiàng)成果

商貿(mào)英語(yǔ)是一門應(yīng)用型專業(yè)課程。在全球經(jīng)濟(jì)一體化背景下，國(guó)內(nèi)外的商貿(mào)交流活動(dòng)日益頻繁，對(duì)掌握商貿(mào)英語(yǔ)的人才需求越來(lái)越大，對(duì)此，各大院校積極響應(yīng)，紛紛開設(shè)商貿(mào)英語(yǔ)課程，以此為社會(huì)培養(yǎng)急需人才。而非英語(yǔ)專業(yè)商貿(mào)英語(yǔ)課程存在課程內(nèi)容單一、不注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力等問題。能力導(dǎo)向型的非英語(yǔ)專業(yè)商貿(mào)英語(yǔ)課程體系則有助于學(xué)生全面掌握商貿(mào)英語(yǔ)方面的知識(shí)和技能，具備較強(qiáng)的跨文化交際和商務(wù)應(yīng)用能力，從而為今后的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)商貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)中的能力導(dǎo)向理論進(jìn)行了相應(yīng)研究和探討。例如，國(guó)內(nèi)學(xué)者基于能力導(dǎo)向理念，構(gòu)建了“專業(yè)基本能力課程、專業(yè)核心能力課程、專業(yè)拓展能力課程及專業(yè)實(shí)踐能力課程”四位一體的商貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)課程體系，并強(qiáng)調(diào)課程體系建設(shè)與校外實(shí)踐活動(dòng)之間的關(guān)系[1]；國(guó)外學(xué)者以英語(yǔ)在線商務(wù)溝通課程設(shè)計(jì)，滿足開放大學(xué)商務(wù)管理專業(yè)學(xué)生不斷變化的學(xué)習(xí)需求。本研究則通過分析、研究商貿(mào)英語(yǔ)課程內(nèi)容，探索有效的教學(xué)方法和實(shí)踐活動(dòng)，建設(shè)能力導(dǎo)向型的商貿(mào)英語(yǔ)課程體系，以提高非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在商貿(mào)英語(yǔ)方面的綜合能力。具體目標(biāo)、內(nèi)容如下。（1）探討商貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)中非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生面臨的挑戰(zhàn)和問題，分析商貿(mào)英語(yǔ)課程體系設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀和不足。（2）研究能力導(dǎo)向理論在商貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，明確能力導(dǎo)向型商貿(mào)英語(yǔ)課程體系設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)和原則。（3）設(shè)計(jì)能力導(dǎo)向型商貿(mào)英語(yǔ)課程體系，包括語(yǔ)言能力培養(yǎng)、跨文化交際能力培養(yǎng)、商務(wù)應(yīng)用能力培養(yǎng)、創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)、實(shí)踐能力培養(yǎng)等模塊。（4）探討和設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方法和實(shí)踐活動(dòng)，如案例分析、角色扮演、商務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)等，促進(jìn)學(xué)生能力的全面提升。（5）進(jìn)行實(shí)證研究，通過問卷調(diào)查、專家訪談等方式評(píng)估所設(shè)計(jì)的商貿(mào)英語(yǔ)課程體系的應(yīng)用效果，并根據(jù)反饋意見優(yōu)化課程設(shè)計(jì)。（6）結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，探索利用在線教學(xué)平臺(tái)和多媒體資源提高商貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的有效策略。

1.商貿(mào)英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)

能力導(dǎo)向理論是一種以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力為核心的教育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要掌握相應(yīng)的知識(shí)、技能，并能運(yùn)用其解決實(shí)際問題。在商貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)中，能力導(dǎo)向理論的應(yīng)用對(duì)提高非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的商貿(mào)英語(yǔ)運(yùn)用能力具有重要指導(dǎo)作用。第一，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的商貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)往往注重知識(shí)的灌輸，導(dǎo)致學(xué)生掌握大量的商貿(mào)英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法規(guī)則，卻不會(huì)靈活運(yùn)用。第二，提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。商貿(mào)交流往往需要學(xué)生具備較強(qiáng)的聽、說(shuō)、讀、寫能力，并能在跨文化場(chǎng)景下進(jìn)行有效交流。第三，培養(yǎng)跨文化交際能力。在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，國(guó)內(nèi)外的商貿(mào)往來(lái)越來(lái)越頻繁，不同國(guó)家和地區(qū)之間的商務(wù)合作也日益增多。因此，跨文化交際能力對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。第四，強(qiáng)調(diào)合作與創(chuàng)新。在商務(wù)領(lǐng)域，合作和創(chuàng)新是企業(yè)、個(gè)人成功的關(guān)鍵。能力導(dǎo)向理論以小組討論和團(tuán)體項(xiàng)目等方式培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，鼓勵(lì)學(xué)生在商務(wù)交流中運(yùn)用創(chuàng)新思維開拓新的商業(yè)合作機(jī)會(huì)，找到解決問題的新方法。

能力導(dǎo)向理論強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用能力，提高其語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力和跨文化交際能力，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作與創(chuàng)新。這一理論應(yīng)用于非英語(yǔ)專業(yè)商貿(mào)英語(yǔ)課程體系設(shè)計(jì)中，可提高學(xué)生的商貿(mào)英語(yǔ)交流能力，使學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)發(fā)展中具備競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

2.課程體系設(shè)計(jì)原則

商貿(mào)英語(yǔ)作為國(guó)際商務(wù)環(huán)境下使用的專業(yè)語(yǔ)言，其課程設(shè)置存在不能有效說(shuō)明目標(biāo)語(yǔ)言的商務(wù)交流能力需求等問題。為此，能力導(dǎo)向型的非英語(yǔ)專業(yè)商貿(mào)英語(yǔ)課程體系設(shè)計(jì)要遵循以下原則，以確保課程體系設(shè)計(jì)的有效性和實(shí)用性。第一，需求導(dǎo)向。課程體系設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)。教師通過調(diào)查、分析非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的商貿(mào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求和目標(biāo)，了解他們?cè)谏虅?wù)交流中面臨的挑戰(zhàn)、存在的困難，然后以此為依據(jù)明確課程體系設(shè)計(jì)的目標(biāo)和內(nèi)容，可確保課程能夠針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生所需的商貿(mào)英語(yǔ)運(yùn)用能力。第二，能力導(dǎo)向。課程體系設(shè)計(jì)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力、跨文化交際能力、商務(wù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維能力。第三，實(shí)踐性與應(yīng)用性。紙上談兵不如實(shí)踐出真知。課程體系設(shè)計(jì)應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和應(yīng)用性，為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，組織商務(wù)角色扮演、模擬商務(wù)會(huì)議、實(shí)地考察等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際場(chǎng)景中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能靈活解決實(shí)際商務(wù)問題?；谝陨显瓌t，能力導(dǎo)向型的非英語(yǔ)專業(yè)商貿(mào)英語(yǔ)課程體系設(shè)計(jì)可以理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，提高學(xué)生的商貿(mào)英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，為其職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.商貿(mào)英語(yǔ)課程體系設(shè)計(jì)的關(guān)鍵要素

（1）語(yǔ)言能力培養(yǎng)。語(yǔ)言能力是商貿(mào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在商務(wù)領(lǐng)域進(jìn)行交流和溝通的核心能力。在商貿(mào)英語(yǔ)課程體系設(shè)計(jì)中，語(yǔ)言能力培養(yǎng)的內(nèi)容如下。第一，語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)。商貿(mào)英語(yǔ)課程應(yīng)確保學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯和語(yǔ)音等知識(shí)，為學(xué)生進(jìn)行正確的語(yǔ)言表達(dá)提供保障。第二，商務(wù)詞匯與用語(yǔ)。商務(wù)領(lǐng)域有許多特定的詞匯和用語(yǔ)，如貿(mào)易術(shù)語(yǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷用語(yǔ)等。課程設(shè)計(jì)應(yīng)著重介紹這些商務(wù)詞匯，并提供實(shí)際運(yùn)用的例子和情境，幫助學(xué)生掌握在商務(wù)交流中正確使用這些詞匯的技巧。同時(shí)，課程設(shè)計(jì)還應(yīng)包括組織與管理商務(wù)會(huì)議的技巧、談判技巧、有效的演示技巧等。

以上方面的培養(yǎng)，可使學(xué)生獲得全面的商貿(mào)英語(yǔ)語(yǔ)言能力，能夠流利地進(jìn)行商務(wù)交流，具備一定的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，這些語(yǔ)言能力還可為學(xué)生后續(xù)提升跨文化交際、商務(wù)應(yīng)用和創(chuàng)新思維能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（2）跨文化交際能力培養(yǎng)。在經(jīng)濟(jì)全球化的商貿(mào)環(huán)境中，不同文化背景的人們頻繁地進(jìn)行商務(wù)交流，因此跨文化交際能力對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。以下是跨文化交際能力培養(yǎng)的主要內(nèi)容。第一，跨文化意識(shí)培養(yǎng)。課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和尊重不同文化之間的差異，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化多樣性的理解?；谖幕鄻有?，商務(wù)交流中的誤解和沖突不可避免，學(xué)生還要學(xué)會(huì)避免或化解誤解、沖突的策略。第二，文化背景知識(shí)。學(xué)生要了解不同國(guó)家和地區(qū)的商務(wù)文化背景，包括社會(huì)習(xí)俗、商務(wù)禮儀、價(jià)值觀念等。課程設(shè)計(jì)可包括案例分析和角色扮演，讓學(xué)生通過實(shí)際情境了解和感受跨文化交際中的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。第三，跨文化溝通技巧。課程應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生在跨文化環(huán)境下進(jìn)行有效溝通的技巧，包括傾聽和理解對(duì)方觀點(diǎn)、避免使用可能引起誤解的語(yǔ)言和表達(dá)方式、適時(shí)調(diào)整溝通風(fēng)格等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)搭建不同文化間的溝通橋梁，形成文化自信。

系統(tǒng)的跨文化交際能力培養(yǎng)可使非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生更加自信地參與國(guó)際商務(wù)交流，建立廣泛的商業(yè)關(guān)系，并有出色表現(xiàn)。這種能力培養(yǎng)也符合全球化背景下的商務(wù)人才需求，可為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（3）商務(wù)應(yīng)用能力培養(yǎng)。商務(wù)應(yīng)用能力是指學(xué)生在商貿(mào)英語(yǔ)領(lǐng)域?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)和技能應(yīng)用于實(shí)際商務(wù)活動(dòng)的能力。商務(wù)應(yīng)用能力培養(yǎng)可讓非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在實(shí)際工作中游刃有余地面對(duì)各種商務(wù)情境，并作出明智的商業(yè)決策[2]。以下是商務(wù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)內(nèi)容。第一，商務(wù)詞匯與用語(yǔ)。學(xué)生要掌握市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際貿(mào)易、金融等商務(wù)領(lǐng)域的常用英語(yǔ)詞匯和用語(yǔ)。課程可通過實(shí)際案例或商務(wù)文檔讓學(xué)生熟悉這些詞匯的使用技巧，并學(xué)會(huì)在不同場(chǎng)景下恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。第二，商務(wù)寫作能力。商務(wù)英語(yǔ)中的書面交流很常見，學(xué)生要具備撰寫商務(wù)郵件、報(bào)告、合同等文檔的能力。課程可以安排商務(wù)寫作方面的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生書寫專業(yè)、規(guī)范的商務(wù)文書。第三，商務(wù)演講與表達(dá)。除了書面交流，學(xué)生還要具備口頭表達(dá)能力。商務(wù)演講技巧的培養(yǎng)可通過模擬商務(wù)場(chǎng)景，進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練，讓學(xué)生逐步提高自身的表達(dá)能力和說(shuō)服力，在會(huì)議、談判、商務(wù)演示中自信地展示自我。

商務(wù)應(yīng)用能力培養(yǎng)要采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在模擬情境中多次練習(xí)，并參與真實(shí)的商務(wù)活動(dòng)，從而在未來(lái)的職業(yè)生涯中更具競(jìng)爭(zhēng)力，成長(zhǎng)為經(jīng)濟(jì)全球化背景下的優(yōu)秀商務(wù)專業(yè)人才。

（4）創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)。創(chuàng)新思維能力是指學(xué)生具備在商貿(mào)領(lǐng)域?qū)ふ覄?chuàng)新解決方案和應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的能力。在商業(yè)環(huán)境中，創(chuàng)新思維對(duì)于開發(fā)新產(chǎn)品、提高效率、解決問題以及應(yīng)對(duì)變化至關(guān)重要。創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)可使非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在商務(wù)領(lǐng)域更具競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)性。以下是創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的主要內(nèi)容。第一，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意。教師可引導(dǎo)學(xué)生參與頭腦風(fēng)暴、創(chuàng)意討論等活動(dòng)，給學(xué)生提供足夠的自由表達(dá)空間，鼓勵(lì)他們提出新穎的想法和解決方案，讓他們敢于表達(dá)新的觀點(diǎn)。第二，提供創(chuàng)新案例。教師可通過分享成功的商業(yè)創(chuàng)新案例，讓學(xué)生獲得啟示，并思考如何運(yùn)用創(chuàng)新思維解決實(shí)際問題。第三，鼓勵(lì)實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)。教師可鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生靈活運(yùn)用創(chuàng)新思維找到解決實(shí)際問題的最佳方案。

以上培養(yǎng)可使非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在日后的商業(yè)實(shí)踐中更富有創(chuàng)造力和競(jìng)爭(zhēng)力，能夠應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜的商務(wù)挑戰(zhàn)和變化。

（5）實(shí)踐能力培養(yǎng)。實(shí)踐能力培養(yǎng)是能力導(dǎo)向型商貿(mào)英語(yǔ)課程體系建設(shè)的關(guān)鍵要素，可使非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生將所學(xué)的商貿(mào)英語(yǔ)知識(shí)和技能應(yīng)用于實(shí)際場(chǎng)景中，增強(qiáng)在商務(wù)領(lǐng)域解決問題和應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的能力。以下是實(shí)踐能力培養(yǎng)的主要內(nèi)容。第一，實(shí)踐項(xiàng)目。引入實(shí)踐項(xiàng)目是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效方法。在商貿(mào)英語(yǔ)課程教學(xué)中，教師可組織學(xué)生參與真實(shí)或模擬的商務(wù)活動(dòng)，如商務(wù)會(huì)談、跨文化交流、商務(wù)談判等，使學(xué)生親身體驗(yàn)商務(wù)環(huán)境，提高應(yīng)用商貿(mào)英語(yǔ)的能力。第二，模擬演練。模擬演練可讓學(xué)生在虛擬的商務(wù)場(chǎng)景中扮演不同的角色，進(jìn)行相應(yīng)的商務(wù)溝通和決策，逐步提高學(xué)生靈活運(yùn)用商貿(mào)英語(yǔ)的能力，增強(qiáng)其應(yīng)變能力。第三，實(shí)踐案例分析。以實(shí)際商務(wù)案例讓學(xué)生提出分析和解決方案，可使學(xué)生掌握商務(wù)實(shí)踐中的常見問題和解決方法，提高應(yīng)用商貿(mào)英語(yǔ)知識(shí)的能力。第四，商業(yè)計(jì)劃書撰寫。學(xué)生通過撰寫商業(yè)計(jì)劃書或市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告等實(shí)踐性文檔，可熟練掌握商貿(mào)英語(yǔ)知識(shí)，并能清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)商業(yè)思想。

以上實(shí)踐能力培養(yǎng)方法可使非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在商務(wù)實(shí)踐中靈活運(yùn)用商貿(mào)英語(yǔ)知識(shí)和技能，為其日后從事商務(wù)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.課程目標(biāo)設(shè)計(jì)

在制定課程目標(biāo)時(shí)，教師要明確能力導(dǎo)向型商貿(mào)英語(yǔ)課程體系的核心目標(biāo)，以確保學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)全面提高商貿(mào)英語(yǔ)方面的能力。同時(shí)，課程目標(biāo)應(yīng)具體、明確，且可衡量，與商貿(mào)英語(yǔ)能力培養(yǎng)密切相關(guān)。具體包括提高學(xué)生的商貿(mào)英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫等綜合能力，使其能夠流利地進(jìn)行商務(wù)交流，準(zhǔn)確地撰寫商務(wù)文書；提高學(xué)生在跨文化交際中的敏感性和適應(yīng)能力，使其能夠在跨國(guó)商務(wù)場(chǎng)景中更好地交流和合作；增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)際商務(wù)應(yīng)用中的能力，使其能夠獨(dú)立完成商業(yè)計(jì)劃書、市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告等實(shí)踐性文書撰寫；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力，使其能夠在商務(wù)決策和創(chuàng)新方面具有競(jìng)爭(zhēng)力[3]。

2.課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

課程內(nèi)容應(yīng)根據(jù)商貿(mào)英語(yǔ)能力培養(yǎng)的不同要素，結(jié)合實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，確保內(nèi)容的系統(tǒng)性和可操作性，具體包括以下要點(diǎn)。第一，商務(wù)英語(yǔ)基礎(chǔ)，包括商務(wù)英語(yǔ)詞匯、常用商務(wù)表達(dá)、商務(wù)信函寫作等。建議通過實(shí)際商務(wù)案例進(jìn)行教學(xué)，以增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。第二，跨文化交際。通過介紹不同文化之間的交際差異，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，豐富其交際技巧。建議進(jìn)行模擬跨文化交際活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。第三，商務(wù)應(yīng)用能力，包括商務(wù)談判技巧、商務(wù)演示技巧、商務(wù)會(huì)議技巧等，使學(xué)生在商務(wù)場(chǎng)景中更加自信和專業(yè)。第四，創(chuàng)新思維培養(yǎng)。可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴、分析創(chuàng)新案例，以提高學(xué)生在商務(wù)決策和創(chuàng)新方面的能力。第五，實(shí)踐項(xiàng)目。可組織學(xué)生參與各類實(shí)踐項(xiàng)目，如商務(wù)考察、實(shí)地調(diào)研、商業(yè)計(jì)劃書撰寫等，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)的商貿(mào)英語(yǔ)知識(shí)。

3.教學(xué)方法和評(píng)估方式

在能力導(dǎo)向型商貿(mào)英語(yǔ)課程體系建設(shè)中，課程教學(xué)可采用小組討論、角色扮演、案例分析等教學(xué)方法，以提高課堂互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問題的能力以及合作意識(shí)。評(píng)估方式應(yīng)與課程目標(biāo)相一致，注重學(xué)生綜合能力的考查。除傳統(tǒng)的筆試和口試外，評(píng)估可納入實(shí)踐項(xiàng)目報(bào)告、團(tuán)隊(duì)合作評(píng)估、商務(wù)演示等內(nèi)容，從而全面了解學(xué)生的實(shí)際能力[4]。在課程設(shè)計(jì)實(shí)踐中，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋和學(xué)習(xí)情況，及時(shí)優(yōu)化、改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，確保能力導(dǎo)向型商貿(mào)英語(yǔ)課程體系達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。

能力導(dǎo)向型商貿(mào)英語(yǔ)課程體系能夠有效提高非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在商貿(mào)英語(yǔ)方面的語(yǔ)言能力、跨文化交際能力、商務(wù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新思維能力、實(shí)踐能力。針對(duì)課程體系建設(shè)中存在的問題，下一步，教育工作者要擴(kuò)大研究范圍，提高研究的全面性和普適性，滿足學(xué)生在商貿(mào)英語(yǔ)方面多樣化的學(xué)習(xí)需求。具體建議如下。（1）靈活性和實(shí)時(shí)性。商貿(mào)領(lǐng)域變化快，課程體系應(yīng)具備靈活性，及時(shí)反映新趨勢(shì)和商務(wù)實(shí)踐的最新動(dòng)態(tài)，定期進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐活動(dòng)的更新，以確保課程與行業(yè)接軌。（2）跨學(xué)科融合。商貿(mào)英語(yǔ)涉及內(nèi)容多，課程體系建設(shè)應(yīng)考慮融合多學(xué)科內(nèi)容，如國(guó)際經(jīng)濟(jì)、國(guó)際法律、市場(chǎng)營(yíng)銷等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)商貿(mào)英語(yǔ)的同時(shí)了解相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)。（3）個(gè)性化學(xué)習(xí)。學(xué)生的興趣、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)目標(biāo)各不相同，課程體系建設(shè)應(yīng)考慮提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑和選修模塊，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身需求選擇適合的課程內(nèi)容。（4）多樣化評(píng)估方式。傳統(tǒng)的考試評(píng)估不能全面反映學(xué)生的能力，課程體系建設(shè)可以采用多樣化的評(píng)估方式，如項(xiàng)目報(bào)告、實(shí)踐成果展示、團(tuán)隊(duì)合作等，以更好地評(píng)估學(xué)生的綜合能力。（5）行業(yè)合作與實(shí)踐。學(xué)?？膳c商業(yè)企業(yè)建立緊密合作關(guān)系，引入實(shí)際商務(wù)項(xiàng)目和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的商務(wù)環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，逐步提升實(shí)踐能力。（6）師資培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展。課程體系建設(shè)需要高水平的教師團(tuán)隊(duì)來(lái)支撐。持續(xù)提供師資培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，可使教師了解最新的商貿(mào)發(fā)展趨勢(shì)和教學(xué)方法，保持教學(xué)活力。（7）學(xué)生參與和反饋。學(xué)生是課程體系的直接受益者，課程體系建設(shè)應(yīng)充分征求學(xué)生的意見，了解他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)需求，從而作出相應(yīng)調(diào)整。（8）國(guó)際化視野。使學(xué)生具備國(guó)際化視野和跨文化交際能力是商貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。課程體系建設(shè)可增加國(guó)際交流與合作方面的內(nèi)容，讓學(xué)生接觸不同文化，豐富跨文化交際技巧。（9）信息技術(shù)融入。課程體系建設(shè)可將現(xiàn)代信息技術(shù)融入課程教學(xué)中，如在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、虛擬商務(wù)會(huì)議等，以提高學(xué)生的信息獲取和處理能力。（10）持續(xù)改進(jìn)和評(píng)估。課程體系的優(yōu)化是一個(gè)持續(xù)不斷的過程。定期進(jìn)行課程效果評(píng)估，收集反饋意見，根據(jù)評(píng)估結(jié)果進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，可確保商貿(mào)英語(yǔ)課程體系的有效性和適應(yīng)性，提高學(xué)生的商貿(mào)英語(yǔ)應(yīng)用能力和競(jìng)爭(zhēng)力，使其自如地進(jìn)行國(guó)際商務(wù)交流和合作。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖輝.基于財(cái)經(jīng)類院校商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)課程體系與實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)模式構(gòu)建研究[J].南京財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（02）： 91-95.

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Exploration of the Design of Business English Curriculum System for Non English Majors Based on Ability Orientation

Liu Kun

（Hengshui University， Hebei Province， Hengshui 053000， China）

Abstract： Business English courses for non English majors have problems such as a single course content and a lack of emphasis on cultivating students’ knowledge application abilities. The competency oriented business English curriculum system for non English majors is beneficial for improving students’ language proficiency， cross-cultural communication ability， business application ability， and innovative thinking ability in business English and practical ability. The design of a competency oriented business English course system for non English majors can start from the aspects of course objectives， course content， teaching methods， evaluation methods， etc.， gradually improving students’ business English application ability and employment competitiveness， so as to better adapt to business communication and cooperation in the context of economic globalization.

Key words： business English； non-English major； ability oriented； cross cultural communication； innovative thinking； practicalability