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      認(rèn)知療法

      • 小學(xué)生恐懼心理輔導(dǎo)個案探析
        擾。本文運(yùn)用認(rèn)知療法和焦點(diǎn)解決短期咨詢技術(shù),幫助來訪者擺脫恐懼情緒,糾正不良行為,重塑對生活的信心?!娟P(guān)鍵詞】小學(xué)生;恐懼情緒;認(rèn)知療法;焦點(diǎn)解決短期咨詢一、個案基本情況小輝(化名),男,10歲,來自單親家庭,就讀于某小學(xué)三年級。小輝本學(xué)期學(xué)習(xí)積極性下降,上課注意力分散,各科成績都不理想。小輝性格內(nèi)向,膽小怕事,較少與同學(xué)交流。班主任和母親反映,小輝不太講衛(wèi)生,個人用品凌亂。目前,逢星期一至星期五小輝跟母親生活,周末到父親家生活。母親對小輝的教育方式較溫和

        廣東教學(xué)報·教育綜合 2022年82期2022-07-17

      • 走出疤痕的困擾
        理情緒療法和認(rèn)知療法,讓陳某覺察自身的不合理信念,并通過布置家庭作業(yè)的方式指導(dǎo)她與不合理信念辯論,逐漸樹立理性的信念,消除了壓抑、不安的消極情緒,與父母修復(fù)了關(guān)系,逐漸變得陽光開朗,生活與學(xué)習(xí)步入正軌。關(guān)鍵詞:體相煩惱;抑郁;焦慮;小學(xué)生;合理情緒療法;認(rèn)知療法中圖分類號:G44文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B文章編號:1671-2684(2022)15-0043-03一、個案概況陳某,12歲,小學(xué)六年級學(xué)生,身高約158厘米,獨(dú)生女。六年級寒假患闌尾炎進(jìn)行了手術(shù),腹部留有

        中小學(xué)心理健康教育 2022年15期2022-05-13

      • 貝克雷米療法 在初中生人際心理問題輔導(dǎo)中的應(yīng)用
        貝克和雷米的認(rèn)知療法對來訪學(xué)生進(jìn)行了五次咨詢,通過自我審查、語義分析和認(rèn)知復(fù)習(xí)等心理技術(shù),幫助來訪學(xué)生脫離癥狀表現(xiàn),學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)逐漸好轉(zhuǎn)。關(guān)鍵詞:認(rèn)知療法;人際溝通;思維方式中圖分類號:G44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1671-2684(2022)05-0047-05一、個案概況李某,女,15歲,在校八年級學(xué)生。父親在外打工,早出晚歸,對該生關(guān)心較少。母親是家庭主婦,除了做家務(wù)外,還需要帶兩歲的弟弟,對李某的學(xué)習(xí)要求較高,如果做錯了就批評打罵。因此她在

        中小學(xué)心理健康教育 2022年5期2022-02-28

      • 心理輔導(dǎo)療法對公交駕駛員情緒困擾的積極影響
        驗(yàn)后,運(yùn)用了認(rèn)知療法、放松療法等進(jìn)行了心理輔導(dǎo)。最終效果顯著,恢復(fù)正常,本文粗淺呈現(xiàn)了具體案例心理輔導(dǎo)對特定對象的影響過程,供相關(guān)參考。關(guān)鍵詞:公交駕駛員 認(rèn)知療法 放松訓(xùn)練 情緒困擾日記一、背景資料:2020年7月7日,交通運(yùn)輸部發(fā)文要求“切實(shí)強(qiáng)化城市公共交通安全管理。要督促公交企業(yè)密切關(guān)注駕駛員身體、心理健康狀況,嚴(yán)禁心理不健康、身體不適應(yīng)的駕駛員上崗從事營運(yùn),嚴(yán)禁客運(yùn)車輛帶病運(yùn)行,加強(qiáng)公交車運(yùn)行動態(tài)監(jiān)控,及時提醒和糾正不安全駕駛行為。”如何對影響公交

        科學(xué)與生活 2021年22期2021-12-27

      • 認(rèn)知療法對精神科臨床護(hù)理中應(yīng)激創(chuàng)傷患者的心理效果觀察
        理基礎(chǔ)上實(shí)施認(rèn)知療法護(hù)理治療,運(yùn)用癥狀自評量表(SCL-90)對兩組患者的護(hù)理效果進(jìn)行評價。結(jié)果護(hù)理后,觀察組患者的SCL-90各因子得分中軀體化、強(qiáng)迫、抑郁、精神病性均顯著低于對照組(P<0.05),差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。結(jié)論認(rèn)知療法在精神科臨床護(hù)理中針對應(yīng)激創(chuàng)傷患者的運(yùn)用,可以改善患者精神狀況,提高患社會興趣度,改善患者總體病情。關(guān)鍵詞:認(rèn)知療法;精神科;臨床護(hù)理;應(yīng)激創(chuàng)傷;心理效果1資料與方法1.1一般資料以2019年10月~2020年8月北京大學(xué)第三

        科學(xué)與生活 2021年11期2021-11-10

      • 認(rèn)知療法在老年精神科病房康復(fù)護(hù)理中的應(yīng)用效果觀察
        :目的:探討認(rèn)知療法在老年精神科病房康復(fù)護(hù)理中的應(yīng)用效果。方法:選取醫(yī)院2019年1月至2021年8月收治的50例精神科患者,隨機(jī)將其分為甲乙組,分別給予常規(guī)護(hù)理與認(rèn)知療法干預(yù),比較兩組患者的護(hù)理結(jié)局。結(jié)果:乙組的護(hù)理結(jié)局明顯優(yōu)于甲組,兩組間差異具有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)。結(jié)論:認(rèn)知療法在老年精神科病房康復(fù)護(hù)理中的應(yīng)用效果顯著,值得在臨床上推廣。關(guān)鍵詞:認(rèn)知療法;老年精神科病房;康復(fù)護(hù)理;效果認(rèn)知療法屬于心理治療方法,其在臨床精神疾病治療中受到廣泛應(yīng)用

        健康護(hù)理 2021年9期2021-11-09

      • 我不想上學(xué)
        期療法,輔以認(rèn)知療法和放松訓(xùn)練,引導(dǎo)來訪者發(fā)現(xiàn)成功的“例外”,大膽嘗試,樹立信心,自己探索解決問題的方法,效果較好。關(guān)鍵詞:焦點(diǎn)解決短期療法;認(rèn)知療法;小學(xué)生;心理輔導(dǎo)中圖分類號:G44文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B文章編號:1671-2684(2021)27-0029-04一、個案概況來訪者小潘,11歲,小學(xué)五年級學(xué)生。父母感情和睦,重視孩子的學(xué)習(xí),父親教育方式為權(quán)威型,母親為民主型,小潘與母親關(guān)系融洽。網(wǎng)課期間,父親發(fā)現(xiàn)他沒有準(zhǔn)時上課,而是在玩網(wǎng)絡(luò)游戲,當(dāng)場砸掉Ipa

        中小學(xué)心理健康教育 2021年27期2021-09-29

      • 認(rèn)知行為治療在精神科的應(yīng)用
        要:目的探究認(rèn)知療法對精神科臨床護(hù)理中應(yīng)激創(chuàng)傷患者的心理效果,以期為應(yīng)激創(chuàng)傷患者的治療與護(hù)理提供一定的參考依據(jù)。方法以2019年10月—2020年8月北京大學(xué)第三醫(yī)院中的50例應(yīng)激創(chuàng)傷精神科病患為研究對象,并隨機(jī)將其分為觀察組與對照組,其中對照組采取常規(guī)護(hù)理的方法,而觀察組患者在常規(guī)護(hù)理基礎(chǔ)上實(shí)施認(rèn)知療法護(hù)理治療,運(yùn)用癥狀自評量表(SCL-90)對兩組患者的護(hù)理效果進(jìn)行評價。結(jié)果護(hù)理后,觀察組患者的SCL-90各因子得分中軀體化、強(qiáng)迫、抑郁、精神病性均顯著

        國際全科醫(yī)學(xué) 2021年2期2021-09-10

      • 基于認(rèn)知行為療法的院外護(hù)理干預(yù)對單純雄激素剝奪治療的前列腺癌患者影響
        [關(guān)鍵詞] 認(rèn)知療法;護(hù)理;前列腺癌;雄激素剝奪治療[中圖分類號] R473? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] B? ? ? ? ? [文章編號] 1673-9701(2021)20-0175-05The effect of out-of-hospital nursing intervention based on cognitive behavioral therapy on prostate cancer patients treated with a

        中國現(xiàn)代醫(yī)生 2021年20期2021-08-31

      • 人際交往問題對初一年級心理健康影響剖析
        ;健康教育;認(rèn)知療法一、中學(xué)生人際交往情況初一年級對于每位中學(xué)生來說都是一個關(guān)鍵的人生階段,這不僅是小升初一個重要的銜接點(diǎn),也是青春期早期矛盾凸顯的時間點(diǎn)。新生入學(xué)后面臨的學(xué)習(xí)與各種環(huán)境,與小學(xué)相比,他們學(xué)習(xí)任務(wù)更多,學(xué)習(xí)難度加大,教師授課、評價學(xué)生方式更為客觀,再加上許多孩子屬于初次經(jīng)歷與住宿生活,因此會存在著各種各樣的問題。同時,由于他們處于青春期發(fā)展的早期,這一時期他們身體與心理發(fā)展極不平衡,心理發(fā)展滯后于生理發(fā)展,生理發(fā)育的日趨成熟和心理發(fā)育的半成

        科學(xué)與生活 2021年29期2021-03-24

      • 治療“同盟”:解決兒童認(rèn)知偏差心理問題的有效路徑
        ?!娟P(guān)鍵詞】認(rèn)知療法 治療同盟 合理信念當(dāng)今時代,兒童的心理問題主要表現(xiàn)為不會處理人際關(guān)系、情緒穩(wěn)定性差、不能適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境等。這些心理問題,輕則影響兒童的健康成長,情況嚴(yán)重時可能令他們陷入自殺的困境,不容小覷。認(rèn)知療法的創(chuàng)始人之一,美國的著名心理學(xué)家朱迪斯·貝克博士指出:人的心理問題主要來源于對自己、對他人、對事物的看法和態(tài)度,不合理的思想和信念會導(dǎo)致認(rèn)知偏差的產(chǎn)生。那么,該如何針對兒童的認(rèn)知偏差進(jìn)行有效的引導(dǎo),幫助兒童重建合理信念呢?筆者認(rèn)為,必須與兒童

        小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2021年12期2021-02-22

      • 我重要嗎?
        詢方案,運(yùn)用認(rèn)知療法改變其不合理認(rèn)知,幫助其恢復(fù)正常行為,比較成功地解決了求助者的心理問題?!碴P(guān)鍵詞〕不合理認(rèn)知;抑郁性神經(jīng)癥;認(rèn)知療法;職高生〔中圖分類號〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684(2021)04-0041-04一、個案概況求助者,男,16歲,職高一年級學(xué)生。身體正常,無重大軀體疾病史,家族無精神病史。父親是工廠里的技術(shù)工人,母親在家照顧年幼的弟弟,家庭條件一般。主訴:最近感覺比較抑郁,情緒低落,心情煩躁,對周圍的一切事物

        中小學(xué)心理健康教育 2021年4期2021-02-21

      • 羅森塔爾效應(yīng)護(hù)理聯(lián)合認(rèn)知療法在鼻咽癌術(shù)后輔助放療患者中的應(yīng)用及對心理狀態(tài)和癌因性疲乏的影響
        效應(yīng)護(hù)理聯(lián)合認(rèn)知療法在鼻咽癌術(shù)后輔助放療患者護(hù)理干預(yù)中的應(yīng)用及對心理狀態(tài)和癌因性疲乏(CRF)的影響。方法:選取2017年12月-2018年12月于本院進(jìn)行放療的120例鼻咽癌術(shù)后患者的臨床資料進(jìn)行回顧性分析,將其按干預(yù)方法不同分為對照組和試驗(yàn)組,各60例。對照組給予常規(guī)護(hù)理,試驗(yàn)組在對照組基礎(chǔ)上給予羅森塔爾效應(yīng)護(hù)理聯(lián)合認(rèn)知療法干預(yù)。比較兩組干預(yù)前后生活質(zhì)量評分、心理狀況評分、CRF程度、依從性及護(hù)理滿意情況。結(jié)果:干預(yù)后,試驗(yàn)組各項(xiàng)生活質(zhì)量評分均高于對照

        中國醫(yī)學(xué)創(chuàng)新 2020年23期2020-11-09

      • 一例研究生人際交往困難的心理咨詢案例報告
        固。通過采用認(rèn)知療法、以人為中心療法,成功的塑造了來訪者正確的人際交往模式,形成了的正確人際交往認(rèn)知,樹立了自信心,完善了人格,取得了較好的咨詢效果。關(guān)鍵詞:人際交往;認(rèn)知療法;以人為中心療法1一般資料來訪者,男,研一。生于農(nóng)村,獨(dú)生子,家境貧寒。人際關(guān)系比較緊張,很難融入實(shí)驗(yàn)室生活,在實(shí)驗(yàn)室與同學(xué)發(fā)生幾次較大沖突。敏感、多疑,焦慮,自卑,有頭痛等軀體化癥狀。2主訴與個人陳述2.1主訴:因與同學(xué)關(guān)系不良而引發(fā)焦慮、社交退縮,頭痛、注意力不集中兩月余。2.2

        山東青年 2020年8期2020-10-20

      • 認(rèn)知療法在老年精神科病房康復(fù)護(hù)理中的應(yīng)用效果觀察
        :目的:分析認(rèn)知療法在老年精神科病房康復(fù)護(hù)理中的運(yùn)用效果。方法:本次研究選取本院在2018年1月至2019年3月,所接收的100例老年精神患病人員作為研究對象。分別在干預(yù)前后運(yùn)用NOSIE(住院患病人員觀察量表)、滿意度調(diào)查問卷以及患病人員配合度評價對這100例患病人員進(jìn)行調(diào)查評估。結(jié)果:患病人員的NOSIE(住院患病人員觀察量表)具有明顯提升;患病人員對康復(fù)護(hù)理工作的滿意人數(shù)為96例,占總比的96%,不滿意人數(shù)4例,占總比的4%,配合度良好的患病人員人數(shù)

        臨床醫(yī)學(xué)前沿 2020年2期2020-09-10

      • 信息技術(shù)教學(xué)中認(rèn)知療法的使用
        一致,可使用認(rèn)知療法輔助教學(xué),通過識別認(rèn)知錯誤、真實(shí)性檢驗(yàn)、識別負(fù)性自動想法等及時幫助學(xué)生評估自己的認(rèn)知行為,改變那些零散、錯誤的認(rèn)知,解決情緒、行為背后隱含的訴求,進(jìn)行內(nèi)心重建,以正確的認(rèn)知、行為方式參與到課堂的學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞:基礎(chǔ)差異;錯誤認(rèn)知;認(rèn)知療法在高中階段的信息技術(shù)教學(xué)中,很多老師都會碰到這樣一個問題:相比較其他學(xué)科,學(xué)生的基礎(chǔ)水平參差不齊。有些學(xué)生已能熟練編程,有些學(xué)生卻是連電腦都沒有摸過。特殊的學(xué)情所帶來的問題是我們每一個信息技術(shù)教師努力想要

        高考·上 2020年1期2020-09-10

      • 當(dāng)心“人際氣泡”的擁擠
        支持。然后是認(rèn)知療法,意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會換位思考。最后,森田療法旨在從行動上克服目前的強(qiáng)迫狀態(tài)。關(guān)鍵詞:支持療法;認(rèn)知療法;森田療法一、案例介紹第六節(jié)課下課,蘇珊敲想了辦公室的門。她皺著眉頭,表情痛苦地走到我面前說了一句“心理老師”,眼圈就紅了。我示意她坐下,給她倒一杯水,她眼含憂郁,皮膚暗黃,看得出來她近期沒有休息好。我隨手捋了捋她微亂的發(fā)髻,輕聲對她說:“老師知道你有很多苦惱和委屈,很想幫助你?!彼郎I如雨下,我拿出一張面巾紙幫她擦了擦眼淚,輕輕地拍了拍她

        錦繡·下旬刊 2020年6期2020-09-02

      • 讓“折翼的小天鵝”展翅飛翔
        ;行為轉(zhuǎn)化;認(rèn)知療法一、個案基本情況(一)學(xué)生個人情況小楊,四年級學(xué)生,家中獨(dú)子,與母親、奶奶同住,母親是辦公室職員,父親因工作需要,大部分時間在國外。(二)存在問題上課經(jīng)常開小差,拿小物品來玩,與同學(xué)說話。老師講課時時常接話、插嘴,對老師極不尊重。下課經(jīng)常在走廊追逐打鬧,不做課前準(zhǔn)備,上課鈴響了遲遲不進(jìn)教室。英語早讀時,看其它課外書或閉口不讀。有點(diǎn)小聰明,思維敏捷,卻不愛學(xué)習(xí)英語,經(jīng)常不做作業(yè),做作業(yè)都是馬虎了事,書寫極差。經(jīng)常站在走廊吃早餐。平時還喜歡

        廣東教學(xué)報·教育綜合 2020年89期2020-08-02

      • 理性情緒行為療法在憤怒管理中的應(yīng)用
        性情緒行為;認(rèn)知療法;憤怒;非理性信念中圖分類號:D9文獻(xiàn)標(biāo)識碼:Adoi:10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.19.071洛馬斯托亞學(xué)派的代表人物塞內(nèi)卡指出憤怒是所有最可怕、最狂暴的情緒,人在憤怒時將會喪失理智,無法控制自己,并且會給生理和心理上帶來雙重傷害。因此憤怒情緒歷來被人類誤解為是一種帶有破壞性的情緒,然而研究發(fā)現(xiàn)其憤怒情緒兼具正向和負(fù)向功能。艾夫里爾(1982)從社會建構(gòu)主義的角度對憤怒情緒正負(fù)向功能進(jìn)行論述。他認(rèn)為憤

        現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2020年19期2020-06-21

      • 家長參與對腦性癱瘓兒童康復(fù)效果的影響分析
        ;綜合功能;認(rèn)知療法引言:腦性癱瘓不僅會導(dǎo)致患兒的認(rèn)知能力和語言能力的發(fā)育過程受到極大的負(fù)面影響,與此同時,還會使得患兒出現(xiàn)行為方面的障礙[1]。要想提高此類兒童的康復(fù)水平,學(xué)校教師就必須采用有效的康復(fù)訓(xùn)練方案,來改善兒童的運(yùn)動機(jī)能。與此同時,由于此類兒童正處在心理發(fā)育的重要階段,需要得到來自父母的關(guān)愛和陪伴,因此,如果能夠使用家長參與式的康復(fù)方案來為其進(jìn)行治療,那么必然能夠取得更加顯著的效果。而本研究正是以此為出發(fā)點(diǎn),嘗試在本校在讀的32例腦性癱瘓兒童當(dāng)

        學(xué)習(xí)周報·教與學(xué) 2020年16期2020-05-26

      • 計算機(jī)專業(yè)學(xué)生習(xí)得性無助成因及對策分析
        的學(xué)生,采用認(rèn)知療法、分層教學(xué)、微課等方法幫助學(xué)生糾正自己的無能評價,恢復(fù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,從而促使學(xué)生愿意付出更多的努力去獲取成功。關(guān)鍵詞:習(xí)得性無助;認(rèn)知療法;分層教學(xué);計算機(jī)專業(yè)中圖分類號:G642.3 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A ? ? ? ? ?文章編號:1002-4107(2019)09-0046-03由西南科技大學(xué)教務(wù)處、學(xué)工部、高教研究中心和移動互聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室聯(lián)合調(diào)查的《西南科技大學(xué)2016年度本科人才培養(yǎng)質(zhì)量專項(xiàng)調(diào)查報告》中指出,缺乏

        黑龍江教育·高校研究與評估 2019年9期2019-11-11

      • 認(rèn)知療法視域下心理問題兒童治療的SWOT分析
        分析法,結(jié)合認(rèn)知療法學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀以及心理問題兒童的特點(diǎn),全面分析認(rèn)知療法對心理問題兒童干預(yù)治療的優(yōu)勢、劣勢、機(jī)會及威脅四個維度。并提出了認(rèn)知療法用于心理問題兒童干預(yù)治療的幾點(diǎn)對策:①優(yōu)勢-機(jī)遇(SO)組合對策,環(huán)鏈?zhǔn)郊彝?、學(xué)校、社會的認(rèn)知診療體系;②劣勢-機(jī)遇(WO)組合對策,整合完善兒童心理認(rèn)知療法技術(shù);③劣勢-威脅(WT)組合對策,認(rèn)知療法穿行的多元化治療模式;④優(yōu)勢-威脅(ST)組合對策,創(chuàng)立家庭學(xué)校雙向聯(lián)動的認(rèn)知心理健康教育系統(tǒng)。關(guān)鍵詞:認(rèn)知療法

        求知導(dǎo)刊 2019年12期2019-08-27

      • 認(rèn)知療法對首次發(fā)作精神分裂癥自知力恢復(fù)程度的研究
        目的 研究認(rèn)知療法對首次發(fā)作精神分裂癥患者自知力恢復(fù)的影響。 方法 選取2016年7月~2018年6月期間于我院治療的176例首次發(fā)作精神分裂癥患者為研究對象,按隨機(jī)數(shù)表法將患者分為觀察組與對照組,各88例,對照組給予常規(guī)藥物治療,觀察組在對照組基礎(chǔ)上給予患者認(rèn)知療法治療,觀察兩組患者的臨床治療效果、自知力及治療態(tài)度問卷(ITAQ)、貝克認(rèn)知自知力量表(BCIS)以及應(yīng)對方式問卷(CSQ)得分。 結(jié)果 治療后觀察組治療有效率、ITAQ、BCIS評分顯著高

        中國現(xiàn)代醫(yī)生 2019年17期2019-08-15

      • 曾經(jīng)優(yōu)秀的我去哪兒了
        ;放松訓(xùn)練;認(rèn)知療法〔中圖分類號〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684(2019)16-0048-03一、案例簡介小青(化名),女,16歲,某省示范高一年級學(xué)生。父母是農(nóng)民,家庭經(jīng)濟(jì)條件一般,性格乖巧,自幼成績優(yōu)異,父母對其期望高,家教嚴(yán)厲。進(jìn)入初中后,她埋頭讀書,同伴交流少,也很少看電視,覺得看電視浪費(fèi)時間,偶爾看電視之后便會自責(zé)。上高一后,盡管她一直很刻苦,但成績不斷下降,降至班級31名。家長望女成鳳心切,看到小青學(xué)習(xí)成績下降,非常

        中小學(xué)心理健康教育 2019年16期2019-06-25

      • 用愛灌溉,靜待花開
        、家庭干預(yù)、認(rèn)知療法和跟蹤談話輔導(dǎo),基本達(dá)到轉(zhuǎn)化目標(biāo),也給我們帶來了思考。[關(guān)鍵詞]特殊學(xué)生;干預(yù);認(rèn)知療法[中圖分類號]G44 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]B [文章編號]1671-2684(2019)14-0045-03一、學(xué)生背景小陳,男,12歲,六年級學(xué)生,是獨(dú)生子,父母很寵愛他,主要由媽媽負(fù)責(zé)管教。從一年級開始,老師就發(fā)現(xiàn)他與其他孩子不一樣,坐不住,靜不下來,上課常走神發(fā)呆;作業(yè)要花很長時間,并且有人輔導(dǎo)才能完成,書寫速度極慢,字體很難看清楚;經(jīng)常與同學(xué)鬧矛盾

        中小學(xué)心理健康教育 2019年14期2019-06-17

      • 矯治重度智障兒童孫某焦慮情緒個案研究
        鬧不止。采用認(rèn)知療法,來消除情緒困擾,改善哭鬧行為,緩解焦慮情緒?!娟P(guān)鍵詞】? 焦慮 認(rèn)知療法 重度智障兒童一、被試問題分析孫某,男,11歲,中國修訂韋氏兒童智力量表(C-WISC)測量,IQ=21,屬重度智力障礙。言語發(fā)展遲緩,能用詞語簡單的表達(dá)自己的意思,如喝奶、回家等,交流困難,多重復(fù)教師問題最后幾個字。入學(xué)后,適應(yīng)能力差,開始表現(xiàn)為不喜歡上學(xué),每到周三、四、五就焦慮,想回家,表現(xiàn)為哭鬧不止。二、實(shí)驗(yàn)方法確立終點(diǎn)行為,在學(xué)校削弱因想回家產(chǎn)生的焦慮情緒

        中國校外教育(上旬) 2019年5期2019-05-13

      • 一例恐懼癥傾向心理咨詢案例報告
        恐懼癥傾向;認(rèn)知療法;系統(tǒng)脫敏法一、一般資料來訪者牟某,女,二十二歲,長相清秀,獨(dú)生女。大學(xué)畢業(yè)后經(jīng)父親關(guān)系到某高職院校擔(dān)任輔導(dǎo)員,參加工作不到四個月,未交男朋友,工作日住學(xué)生宿舍,周末回家。父親是某高職院校退休領(lǐng)導(dǎo),母親是某公司職員。無家族遺傳精神病史。二、個人成長史足月順產(chǎn),14歲來月經(jīng),周期不怎么穩(wěn)定,身體不太好,易感冒。家庭條件較好,但父母對其要求很高。牟某從小性格比較文靜、內(nèi)斂,對自己各方面要求都比較嚴(yán)格,追求完美。小時候父母忙于工作,主要由外公

        青年時代 2019年9期2019-05-13

      • 走出陰霾擁抱希望
        性思維,通過認(rèn)知療法和森田療法,運(yùn)用放松技術(shù),進(jìn)行認(rèn)知改變及行為矯正,減輕求助者的焦慮心態(tài),咨詢?nèi)〉靡欢ǔ尚?。〔關(guān)鍵詞〕考試焦慮;高三;認(rèn)知療法〔中圖分類號〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684(2019)07-0040-03一、基本情況求助者小琳,女生,18歲,漢族,高三年級。平時成績較好,父母是公務(wù)員和教師,對她期望很高,對其教育非常嚴(yán)格,觀念相對保守,同齡朋友較少,缺乏社會支持系統(tǒng)的幫助。人格特征:內(nèi)向、敏感,追求完美。咨詢師觀察

        中小學(xué)心理健康教育 2019年7期2019-03-20

      • 讓陽光照進(jìn)孤獨(dú)的夜晚
        為中心,借助認(rèn)知療法進(jìn)行調(diào)整,幫助青春期女孩適應(yīng)新的環(huán)境。〔關(guān)鍵詞〕青春期;孤獨(dú);輔導(dǎo);認(rèn)知療法〔中圖分類號〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684(2019)01-0052-03一、基本情況小鈺(化名),女,高一女生,在校成績優(yōu)秀,性格文靜,是比較內(nèi)向的女孩子。小鈺是主動到心理咨詢室求助的,剛來的時候兩眼無神,臉色憔悴,情緒非常低落,說自從上了高中以后,每到夜晚都睡不著。小鈺早年與奶奶一起生活,爸媽帶著弟弟在杭州做生意,奶奶很關(guān)心她,奶

        中小學(xué)心理健康教育 2019年1期2019-03-15

      • 關(guān)于特殊恐懼問題的輔導(dǎo)個案
        行為矯正 認(rèn)知療法一、個案情況介紹小陶,2005年11月出生。11歲時因病到醫(yī)院住院,有一次媽媽陪著她在醫(yī)院散步,突然看到了一個急救的場面,當(dāng)醫(yī)生護(hù)士從救護(hù)車上抬下一個血淋淋的人的時候,她覺得很恐怖,腦袋也出現(xiàn)一個想法:他流了這么多血,會不會死???從此,她就開始擔(dān)心自己的健康問題,很擔(dān)心也受到外傷然后大出血而死,但程度不是很明顯。有一次在家不小心弄傷了手,看到滲出來的鮮血,她馬上閃過在醫(yī)院的那個場景,非常擔(dān)心自己會大出血而死,雖然媽媽及時為她處理了傷口,

        西部論叢 2019年5期2019-03-08

      • 支持性心理治療和認(rèn)知療法在重型肝炎護(hù)理中的臨床效果
        性心理治療和認(rèn)知療法在重型肝炎護(hù)理中的臨床效果。方法 選取2016年2月~2017年2月我院收治的100例重型肝炎患者作為研究對象,按照隨機(jī)數(shù)字表法將其分為對照組(50例)和觀察組(50例)。對照組采用常規(guī)治療和護(hù)理干預(yù),觀察組在常規(guī)治療和護(hù)理干預(yù)的基礎(chǔ)上采用支持性心理治療和認(rèn)知療法。比較兩組護(hù)理前后的焦慮自評量表(SAS)、抑郁自評量表(SDS)評分和各項(xiàng)肝生化指標(biāo)。結(jié)果 護(hù)理前,兩組的SAS、SDS評分和各項(xiàng)肝生化指標(biāo)水平比較,差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0

        中國當(dāng)代醫(yī)藥 2019年34期2019-02-11

      • 配偶雙方同步認(rèn)知療法對乳腺癌患者化療期間負(fù)性情緒和自我效能的影響
        配偶雙方同步認(rèn)知療法對乳腺癌患者化療期間負(fù)性情緒及自我效能情況的影響。方法 選取2016年5月~2018年4月我院100例乳腺癌化療期住院患者作為研究對象,采用奇偶排序分組法,將其分為A組(奇數(shù))、B組(偶數(shù)),每組 50例。A組患者在化療前即接受配偶雙方同步認(rèn)知療法直至化療結(jié)束,B組給予患者化療期常規(guī)護(hù)理。比較兩組患者的負(fù)性情緒、自我效能、化療依從性、藥物不良反應(yīng)、上肢水腫及感覺異常情況。結(jié)果 干預(yù)前,兩組患者自我效能情況評分的比較,差異均無統(tǒng)計學(xué)意義(

        中國當(dāng)代醫(yī)藥 2018年21期2018-11-10

      • 心理護(hù)理對改善癔癥患者臨床癥狀的效果分析
        護(hù)理;癔癥;認(rèn)知療法;支持療法;暗示療法【中圖分類號】R473.74【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B【文章編號】1005-0019(2018)12-168-02前言癔癥為精神障礙的一種,患者以女性居多。發(fā)病后,患者臨床癥狀以分離癥狀、轉(zhuǎn)換癥狀為主。采用常規(guī)方法給予護(hù)理,往往難以達(dá)到理想的效果。有研究指出,將心理護(hù)理應(yīng)用到癔癥患者的護(hù)理中,可有效促進(jìn)癥狀緩解。本文于本院2016年9月--2017年9月收治的癔癥患者中,隨機(jī)選取86例作為樣本。闡述了癔癥患者的心理護(hù)理方法,并

        健康大視野 2018年12期2018-11-06

      • 認(rèn)知療法到焦點(diǎn)解決
        :學(xué)習(xí)焦慮;認(rèn)知療法;焦點(diǎn)解決[背景]小秋是一名高一女生,外表乖巧可愛,是比較有想法的孩子。第一次咨詢,她說自己最近心慌得厲害,尤其是在晚自習(xí)的時候,感覺心臟“撲通撲通”一直跳,手不受控制地顫抖,無法投入學(xué)習(xí)……【輔導(dǎo)過程和情境】第一次:“我待不下去了?!蓖碜稍冎蛋鄷r,接到高一某班主任的電話,說有個女生急著要找我咨詢。我問學(xué)生情況,他說該女生感到心慌手抖,根本學(xué)不進(jìn)去,要馬上找我談?wù)劇N伊⒖陶{(diào)出該女生MHT的結(jié)果報告,發(fā)現(xiàn)該女生存在明顯的學(xué)習(xí)焦慮。她的軀體

        新課程·中學(xué) 2018年5期2018-10-23

      • 高校信息化教學(xué)中教師網(wǎng)絡(luò)焦慮及其認(rèn)知療法探究
        ;網(wǎng)絡(luò)焦慮;認(rèn)知療法中圖分類號:G649.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1672 - 9129( 2018) 12 - 0215 - 02引言:在開放,共享,交互,協(xié)作的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代,“課本+教室”這一傳統(tǒng)教育教學(xué)模式已被打破。借助信息技術(shù)發(fā)展,高校教育教學(xué)在多媒體素材、各類CAI課件基礎(chǔ)上,融人慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、云課堂等教學(xué)方式。這些多媒體教學(xué)資源和信息化教學(xué)手段打破時間與空間的限制,一方面極大改善了學(xué)生在課堂上被動接受知識的傳統(tǒng)教學(xué)模式,師生角色發(fā)

        數(shù)碼設(shè)計 2018年12期2018-10-20

      • 認(rèn)知療法調(diào)節(jié)大學(xué)生失戀情緒的咨詢案例分析
        案例主要運(yùn)用認(rèn)知療法,幫助一名大學(xué)生調(diào)節(jié)失戀情緒。咨詢后,來訪者的認(rèn)知模式得到了改變,失戀痛苦情緒得以改善??梢?span id="j5i0abt0b" class="hl">認(rèn)知療法處理情緒問題比較快速有效。關(guān)鍵詞 認(rèn)知療法 失戀 大學(xué)生一、一般資料(一)人口學(xué)資料吳XX,女,21歲,大三,湛江市人,獨(dú)生女。父親是生意人,母親是全職家庭主婦,無重大軀體疾病史,家族中無精神疾病史。(二)個人成長史來訪者出生于經(jīng)濟(jì)條件較好的家庭。家里對她的管教比較嚴(yán)厲,父母易干涉她的選擇,甚至逼她將來必須待在家鄉(xiāng)工作。由于家族的寵愛與家

        經(jīng)營者 2018年11期2018-09-27

      • 中職生習(xí)得性無助的個案分析
        程中主要采取認(rèn)知療法。經(jīng)過咨詢后,學(xué)生取得了較大的進(jìn)步,咨詢?nèi)〉昧肆己玫男Ч?。關(guān)鍵詞:習(xí)得性無助;內(nèi)外因素;認(rèn)知療法教師面對青春期的中職生,一方面要引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)專業(yè)技能,另一方面要引導(dǎo)他們形成健康的心理和樂觀的人格。本文通過對一例中職生習(xí)得性無助的案例進(jìn)行分析,探討教師引導(dǎo)學(xué)生將習(xí)得性無助轉(zhuǎn)化為習(xí)得性樂觀的方法與過程。一、案例情況小陳,女,服裝設(shè)計班一年級學(xué)生,她上課時漫不經(jīng)心,沉迷于手機(jī),課后不完成作業(yè),不論是課堂中的小組合作,還是專業(yè)課中的團(tuán)體任務(wù),均

        新校園·中旬刊 2018年4期2018-07-12

      • 巧用心理輔導(dǎo)改善中職生 專業(yè)學(xué)習(xí)的厭學(xué)現(xiàn)象
        心理輔導(dǎo) 認(rèn)知療法一、具體去分析學(xué)生厭學(xué)心理成因“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”,每個厭學(xué)的孩子存在不同成因,教育者對學(xué)生的教育工作之前要追尋原因,首先要對學(xué)生厭學(xué)心理具體了解,并針對心理分析后找出有效的對策。(一)對學(xué)習(xí)知識的畏難心理趨利避害是生物的本能,也是人性的本能,這類行為是人類自我保護(hù)一種表現(xiàn)。但由于過往學(xué)習(xí)挫折經(jīng)歷,導(dǎo)致個別學(xué)生會對自己學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑,甚至有過重的逃避心理,對學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大負(fù)面影響。(二)新讀書無用論,認(rèn)為學(xué)習(xí)知識無作為社會正流行一種

        祖國 2018年6期2018-06-27

      • 認(rèn)知與催眠結(jié)合改善大學(xué)生焦慮的咨詢案例分析
        案例主要運(yùn)用認(rèn)知療法和催眠結(jié)合,幫助一名男大學(xué)生改善焦慮情緒。咨詢后,來訪者的認(rèn)知模式得到了改變,焦慮情緒得到了調(diào)節(jié)。由此可見認(rèn)知療法與催眠結(jié)合改善學(xué)生焦慮情緒的有效性。關(guān)鍵詞:認(rèn)知療法;催眠;焦慮一、案例簡述男,大一,小學(xué)五年級的時候媽媽去世。爸爸在他初二的時候找了一個后媽,生了一個小弟弟。跟后媽的關(guān)系不錯,平時跟爸爸沒什么話聊,喜歡小弟弟。跟師兄師姐、部門的伙伴、班級的同學(xué)交流沒有問題。但很看不慣舍友整天玩游戲,回到宿舍感覺很壓抑。開始反感舍友玩游戲,

        山東青年 2018年2期2018-06-23

      • 心霾撥散是晴空
        〕自殘行為;認(rèn)知療法;體相煩惱;輔導(dǎo)個案〔中圖分類號〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684(2018)13-0055-03一、案例描述一位班主任急匆匆地來到我的心理工作室,說她班上有一位有自殘行為的女孩,請求我?guī)兔o導(dǎo)。事不宜遲,輔導(dǎo)時間預(yù)約在當(dāng)天放學(xué)以后。師生陸續(xù)離校后,班主任準(zhǔn)時領(lǐng)著一個胳膊上包有紗布繃帶的女孩來到我的工作室。小女孩掃視了一眼咨詢室,就低著頭,站在班主任身旁,劉海遮住了大半個眼睛,腳無意識地隨意擦著地上的一塊臟跡。女

        中小學(xué)心理健康教育 2018年13期2018-06-05

      • 用認(rèn)知行為療法,呵護(hù)家長心理健康
        ,緊張不安,認(rèn)知療法一、一般資料人口學(xué)資料求助者:張某,男性,現(xiàn)年36歲,漢族,已婚,有一個9歲的女兒,生活狀況尚可。個人成長史張某出生在一個農(nóng)民家庭,家里有兩個孩子,父母感情不好,經(jīng)常吵架;父親責(zé)任心不強(qiáng),經(jīng)常喝酒,家境貧困。張某從小就立志要刻苦學(xué)習(xí)將來擔(dān)當(dāng)起家庭的責(zé)任。1998年,張某以全縣理科第一名的成績考取北京一重點(diǎn)大學(xué),畢業(yè)后進(jìn)了北京某事業(yè)單位。精神狀況來咨詢時,張某穿著整齊,但是沒有精神,情緒不太穩(wěn)定、煩躁4、身體狀態(tài):身體體檢無重大軀體疾病,

        北京心理衛(wèi)生協(xié)會學(xué)校心理衛(wèi)生委員會學(xué)術(shù)年會論文集 2018年1期2018-05-10

      • 一例一般心理問題的咨詢案例報告
        緒。本文運(yùn)用認(rèn)知療法、模仿法,經(jīng)過5次咨詢,求助者走出了心理困境能,能夠正常生活和學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞:一般心理問題,泛化,認(rèn)知療法,模仿法一、一般資料小明,男,11歲,四年級學(xué)生。父母在兩月前離婚,自此跟隨父親和奶奶生活。父親出外打工,吃住就由奶奶負(fù)責(zé)。奶奶沒有文化。二、主訴和個人陳述主訴:我不想上學(xué)。求助者自述:我以前和其他同學(xué)一樣有個幸福的家庭,那時候我放學(xué)回家爸爸媽媽給我輔導(dǎo)功課,我的學(xué)習(xí)成績也很好??墒堑搅怂哪昙壓伲职謰尳?jīng)常吵架,后來媽媽離開了我們。

        北京心理衛(wèi)生協(xié)會學(xué)校心理衛(wèi)生委員會學(xué)術(shù)年會論文集 2018年1期2018-05-10

      • 我很害怕又被好朋友傷害
        鍵詞〕傷害;認(rèn)知療法;人際關(guān)系;沖突〔中圖分類號〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684(2018)08-0047-04一、基本信息小曹,女,17歲,高二學(xué)生。獨(dú)生女,性格比較偏執(zhí)、沖動,容易焦慮。從小父母對其比較疼愛,父母對她的教育、管理不會太專制。入初中后她逐漸受到同班同學(xué)的排斥和孤立,對其影響很大,導(dǎo)致當(dāng)時的成績波動較大,最終中考成績不理想。她一開始對現(xiàn)在的高中學(xué)校不太接受,但跟高中同學(xué)關(guān)系還可以。二、個案陳述求助者陳述:我在初中

        中小學(xué)心理健康教育 2018年8期2018-03-29

      • 貝克認(rèn)知療法在糾正航海類大學(xué)生不合理信念中的運(yùn)用
        李詩雨摘要:認(rèn)知療法已經(jīng)成為當(dāng)前心理咨詢領(lǐng)域一個被廣泛關(guān)注的研究課題。貝克認(rèn)知療法,把來訪者的負(fù)性自動想法、想象、信念視為一種尚待檢驗(yàn)的預(yù)測或假設(shè),通過設(shè)計一種嚴(yán)格的行為實(shí)驗(yàn),使來訪者認(rèn)識到其認(rèn)知內(nèi)容不合現(xiàn)實(shí),從而改變其想法或信念。關(guān)鍵詞:認(rèn)知療法 航海類學(xué)生 不合理信念在學(xué)校日常的學(xué)習(xí)、生活中,經(jīng)常有受不合理信念困擾的學(xué)生,這種不合理信念嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,尤其是作為未來海員的航海類大學(xué)生。航海職業(yè)所具有的特殊性決定了航海類大學(xué)生不但要有扎實(shí)的專

        航海 2018年1期2018-03-08

      • 我想要有爸爸媽媽的家
        空椅子技術(shù)和認(rèn)知療法幫助其疏導(dǎo)不良情緒,重新認(rèn)識自己,學(xué)會承擔(dān)責(zé)任?!碴P(guān)鍵詞〕空椅子技術(shù);認(rèn)知療法;情緒疏導(dǎo)〔中圖分類號〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684(2018)04-0047-03一、來訪者基本情況(一)個人情況小?。ɑ?,13歲,初一年級學(xué)生。身體狀況良好,無家族遺傳病史,小學(xué)時成績中等,上初中后成績直線下滑,年級排名倒數(shù)。(二)家庭情況非獨(dú)生子,有一個讀中專的姐姐,父母一直在本市外鎮(zhèn)做木材生意,自小姐弟倆就寄住在伯父

        中小學(xué)心理健康教育 2018年4期2018-03-02

      • 擺脫“單相思”的困擾
        心理教師運(yùn)用認(rèn)知療法和合理情緒療法,幫助一名高中女生走出了單戀的樊籬。〔關(guān)鍵詞〕單戀;高中生;認(rèn)知療法;合理情緒療法〔中圖分類號〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684(2017)36-0034-03一、案例概況(一)一般資料。青青(化名),女,16歲,高中一年級學(xué)生,家中長女。父親和母親都是教師,家庭幸福美滿,有兩個雙胞胎弟弟。青青家庭經(jīng)濟(jì)狀況良好,父母對其要求一直較為嚴(yán)格,非常關(guān)注青青的學(xué)業(yè)發(fā)展,直到青青讀初一,雙胞胎弟弟出生,父母對

        中小學(xué)心理健康教育 2017年36期2018-01-22

      • 陷入“分手”漩渦的女生
        ,咨詢師采用認(rèn)知療法,引導(dǎo)其走出戀愛的困擾,實(shí)現(xiàn)心靈的成長?!碴P(guān)鍵詞〕戀愛輔導(dǎo);高中生;認(rèn)知療法;輔導(dǎo)個案〔中圖分類號〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684(2017)27-0050-04一、基本資料小雯(化名),女,17歲,某中學(xué)高二年級文科生,家住山西省長治市區(qū),父母均為醫(yī)生,有一個哥哥,比她大九歲,做法語翻譯工作,現(xiàn)在國外。小雯家里長輩從爺爺開始就是醫(yī)生,平常在家里與父親關(guān)系比較好,與母親經(jīng)常吵架,覺得無法溝通。在班里擔(dān)任語文課

        中小學(xué)心理健康教育 2017年27期2017-10-27

      • 認(rèn)知療法在高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)中的運(yùn)用
        咨詢理論中,認(rèn)知療法對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢,可在實(shí)踐中應(yīng)加以運(yùn)用?!娟P(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生 ; 職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo) ; 認(rèn)知療法 ; 負(fù)性自動思維【基金項(xiàng)目】洛陽師范學(xué)院教改項(xiàng)目“奧樂夫音樂教學(xué)法全面引入學(xué)前教育專業(yè)音樂課的探索”(2014-xjjg-021)?!局袌D分類號】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089(2015)7-0062-02一、對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)的迫切性近年來,隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)

        課程教育研究·新教師教學(xué) 2015年7期2017-09-27

      • 一例高三學(xué)生考試焦慮的咨詢案例報告
        、催眠療法和認(rèn)知療法,緩解其考試焦慮,正確看待成敗得失,減輕心理壓力、從而達(dá)到了解除生理癥狀,恢復(fù)社會功能的目的?!娟P(guān)鍵詞】 高三學(xué)生;考試焦慮;認(rèn)知療法;放松療法;催眠療法一、一般資料1、人口學(xué)資料亮亮(征得來訪者同意公開個案),18歲,高三男生,工廠子弟。在一所封閉式重點(diǎn)中學(xué)讀書。身高約1.65米,偏瘦。除開目前的帶狀皰疹外無生理疾病,沒有家族遺傳病史,也無家族精神病史。2、個人成長史孕期母子狀況正常,剖腹產(chǎn),足月。母乳不足,牛奶補(bǔ)充。母親帶到半歲后就

        新西部·中旬刊 2017年8期2017-09-05

      • 他為什么害怕吞咽
        ;脫敏療法;認(rèn)知療法一、來訪者基本情況1.個體情況:小楊,13歲,男,家中獨(dú)子,身體較健康,以前未接觸過心理咨詢,六年級插班至學(xué)校,第一次參加寄宿式學(xué)習(xí)。2.家庭情況:父母均為普通工人,文化程度一般。母親對其較為溺愛,小楊對母親也十分依賴。母親對小楊的生活起居照顧得十分周到,尤其是小楊身體不適時,母親常徹夜不眠地照顧小楊,安慰小楊。二、問題概述小楊有一次在學(xué)校得了感冒,持續(xù)了幾天,咽喉腫痛較嚴(yán)重,吞咽比較困難,因此害怕吞咽。等感冒好了之后,小楊總感覺咽喉有

        中小學(xué)心理健康教育 2017年13期2017-05-12

      • 一例小學(xué)生心理咨詢案例分析
        終咨詢師運(yùn)用認(rèn)知療法及來訪者中心療法消除了謝某某的錯誤認(rèn)知,咨詢效果明顯。關(guān)鍵詞:考試緊張;錯誤認(rèn)知;認(rèn)知療法;來訪者中心一、一般資料謝某某,男,10歲,北京某小學(xué)學(xué)生,四年級,家中是獨(dú)子。外貌清秀,衣著干凈得體。無重大軀體疾病歷史,家族亦無精神疾病史。父親母親均為知識分子,家境良好,父母非常注重他的學(xué)習(xí)。同學(xué)老師都認(rèn)為他是一個自尊心很強(qiáng)的學(xué)生,同時聰明機(jī)靈,平時學(xué)習(xí)成績很好,但考試時表現(xiàn)總是不理想。課余時間他在校外學(xué)習(xí)英語和小提琴。二、主訴我覺得我挺聰明

        北京心理衛(wèi)生協(xié)會學(xué)校心理衛(wèi)生委員會學(xué)術(shù)年會論文集 2017年1期2017-05-10

      • 喚醒心中的“齊達(dá)內(nèi)”
        〔關(guān)鍵詞〕認(rèn)知療法;意象療法;心理暗示;高中生學(xué)校每年都要給高一新生進(jìn)行一次16PF例行測試,進(jìn)行人格狀況和心理健康普查,一方面可以將測試結(jié)果作為心理健康教育教學(xué)的依據(jù),另一方面也能作為學(xué)校學(xué)生心理安全預(yù)警的依據(jù)。一旦發(fā)現(xiàn)異常,心理教研室老師會立即關(guān)注,并根據(jù)實(shí)際情況實(shí)施相應(yīng)的心理援助。來訪者名叫小蔡(化名),男,心理健康因素分值為12,已達(dá)到了警戒水平,因而進(jìn)入我們心理教研室的關(guān)注視野。他個頭屬于中上等,看上去是一個身材勻稱的小男子漢。但測試結(jié)果提示,他

        中小學(xué)心理健康教育 2017年12期2017-04-27

      • 一例大學(xué)新生適應(yīng)不良問題的案例報告
        貝克和雷米的認(rèn)知療法逐漸改變求助者的錯誤認(rèn)知,經(jīng)過5次咨詢,求助者的焦慮情況基本消失,能愉快地生活和學(xué)習(xí)。咨詢結(jié)束后半年,求助者已充分融入大學(xué)生活,成績優(yōu)秀,積極參加社團(tuán)活動,人際關(guān)系良好。關(guān)鍵詞 大學(xué)新生 適應(yīng)不良 一般心理問題 認(rèn)知療法中圖分類號:G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A DOI:10.16400/j.cnki.kjdks.2016.10.085Abstract As a result of maladjustment, anxiety is a co

        科教導(dǎo)刊 2016年28期2016-12-12

      • 是退學(xué)還是繼續(xù)學(xué)業(yè)?
        慧〔關(guān)鍵詞〕認(rèn)知療法;繪畫療法;心理咨詢一、來訪者基本信息來訪者,男,18歲,高二,父母在三年前離異,只身一人在外地求學(xué),成績中上??吹浆F(xiàn)在很多大學(xué)生畢業(yè)出來也混得不是很好,認(rèn)為努力學(xué)習(xí)對自己沒有多大意義,況且每個人都有自己適合做的事情,即使不上學(xué)也能有好的出路,因而近半年來一直有退學(xué)的想法和沖動,但是遭到父母的強(qiáng)烈反對。現(xiàn)在內(nèi)心很糾結(jié),沒有心思和動力學(xué)習(xí)。二、咨詢過程咨詢師:如果退學(xué),你最想干什么?來訪者:想回家開個農(nóng)莊或賓館,那邊是旅游區(qū),應(yīng)該還好,然

        中小學(xué)心理健康教育 2016年1期2016-09-10

      • 無法當(dāng)眾唱歌的幼師生
        詢;幼師生;認(rèn)知療法;系統(tǒng)脫敏療法;歌唱一、 來訪者的基本情況童可心(化名),女,17歲,身高1.6米左右,未婚。幼師專業(yè)二年級,班長。二、主要問題概述來訪者主述:每當(dāng)在眾人面前獨(dú)唱時覺得很心慌,很怕唱得不好,別人笑,怕別人笑自己笨,唱歌時嘴會振動,手要抓得緊緊的,覺得要抓點(diǎn)東西才行,旁邊人越多時,她越是感到緊張。她將這些緊張焦慮的表現(xiàn)歸結(jié)為高一第一個學(xué)期玩單桿時撞到頭。她對自己的自我評價是:膽子不大,自信不夠,自卑,學(xué)習(xí)沒有人家好,家庭環(huán)境也不好,她還曾

        中小學(xué)心理健康教育 2016年15期2016-09-10

      • 正確認(rèn)知遠(yuǎn)離強(qiáng)迫癥的對策研究
        價;強(qiáng)迫癥;認(rèn)知療法;順其自然一、背景信息小榆(化名),男,高三年級學(xué)生,一米八的個頭,身材勻稱,白皮膚,大眼睛,穿戴整潔。該生雖然長得陽光帥氣,家境也不錯,但卻害羞靦腆,性格較為內(nèi)向,對自我的評價很低,存在很多認(rèn)知偏差。在來咨詢的時候痛哭流涕,傷心至極。小榆高三進(jìn)入我班,是一名高復(fù)生,平時比較聽話,學(xué)習(xí)用功。和他父母聊天,他父母說小榆在家比較用功,平時周末還有晚上都學(xué)得比較晚,但令我奇怪的是他成績卻很普通,上課、自習(xí)時表現(xiàn)得沒有耐心,比較煩躁。據(jù)同學(xué)反映

        新課程·下旬 2016年6期2016-08-01

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