片面

合的共同犯罪和“片面共犯”應(yīng)該得到追認(rèn)。一、共同過失正犯的共犯追認(rèn)“共同過失犯罪”尚未得到當(dāng)下立法和理論的認(rèn)可。難道共同犯罪的現(xiàn)行立法和當(dāng)下理論就一直沒有問題嗎？(一)共同過失犯罪共犯化的理論證成其一，主客觀相統(tǒng)一原則能夠支撐共同過失犯罪。共同犯罪的傳統(tǒng)理論對(duì)應(yīng)著現(xiàn)行立法，即共同過失犯罪不是共同犯罪，應(yīng)當(dāng)分別定罪，原因在于共同過失犯罪作為單獨(dú)犯罪的社會(huì)危害性程度輕于共同故意犯罪〔1〕。但從主客觀相統(tǒng)一原則出發(fā)，我們應(yīng)將共同過失犯罪視為共同犯罪。傳統(tǒng)理論認(rèn)為

明 650034片面的共同犯罪，也稱“片面共犯”，是指參與同一犯罪的人中，一方認(rèn)識(shí)到自己是在和他人共同實(shí)施符合構(gòu)成要件的違法行為，而另一方?jīng)]有認(rèn)識(shí)到有他人和自己共同實(shí)施的情形。［1］片面共犯作為一種客觀存在的現(xiàn)象，屬于修正的共同犯罪形態(tài)。在一方不知情，雙方缺乏全面的犯意聯(lián)絡(luò)情況下，是否構(gòu)成共同犯罪，在中外刑法理論界和司法實(shí)務(wù)界有著較大的爭議，基于不同的刑法理論基礎(chǔ)、立場(chǎng)，對(duì)片面共犯理論主要存在著肯定說和否定說兩種觀點(diǎn)。本文將結(jié)合案例從片面共犯的學(xué)說紛爭與司

26011）一、片面共犯的屬性分析我國自20世紀(jì)中葉以來對(duì)有關(guān)片面共犯的問題就已經(jīng)開始了探討，但是對(duì)于該問題的認(rèn)識(shí)卻不夠深入，到目前為止我國刑法學(xué)界對(duì)片面共犯的問題依然爭議很大，致使司法實(shí)踐中對(duì)片面行為的處理也存在較大差異。不斷深化和加強(qiáng)對(duì)片面共犯的研究，對(duì)于促進(jìn)我國刑法理論特別是共同犯罪理論的發(fā)展和完善以及司法實(shí)踐的認(rèn)識(shí)都有著重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。關(guān)于片面共犯是否成立，主要有行為共同說和犯罪共同說的爭論。行為共同說認(rèn)為，“犯罪是行為人主觀惡性的表現(xiàn)，關(guān)于

570000）就片面共犯是否成立的問題，刑法典對(duì)此沒有明確的條文規(guī)定，但實(shí)務(wù)中片面共犯案件頻發(fā)，理論界對(duì)片面共犯的成立及成立范圍眾說紛紜。一、片面共犯的理論依據(jù)學(xué)者們關(guān)于片面共犯能否成立問題的探討，實(shí)質(zhì)上是討論能否將片面共犯放在共犯制度中，使人身危險(xiǎn)性和社會(huì)危害性并存的片面共犯者有合法刑罰處罰依據(jù)。因此，對(duì)于共犯制度所持的立場(chǎng)就是片面共犯的理論根基。1.犯罪共同說犯罪共同說是客觀主義的共同犯罪理論[1]53，日本刑法學(xué)家小野清一郎和德國刑法學(xué)家畢克邁爾均是

）一、問題的提出片面共犯，是與全面共犯相對(duì)的概念，指兩個(gè)以上的人在實(shí)施同一犯罪時(shí)，知情者有共同犯罪的故意，并加功他人的犯罪行為，實(shí)行者只有單獨(dú)犯罪的故意，不知道有人加功自己行為的情形。刑法理論上對(duì)片面共犯是否構(gòu)成共同犯罪存在爭議。肯定說認(rèn)為，片面共犯構(gòu)成共同犯罪，對(duì)知情者按照共同犯罪處罰，對(duì)實(shí)行者按照其所犯罪行處罰。否定說認(rèn)為，片面共犯不構(gòu)成共同犯罪，提出立法論與解釋論兩種處理路徑：立法論者或者主張從助力者單方角度考察何種助力行為在何種條件下應(yīng)受處罰，以取

。李鈞的《虛構(gòu)與片面：黑格爾對(duì)古典型藝術(shù)的深度解構(gòu)》一文在指出黑格爾既說古典型藝術(shù)是永恒的、又說它會(huì)逝去的看似矛盾的說法后，深刻地分析了其內(nèi)在原因在于黑格爾對(duì)于藝術(shù)的看法具有雙重性：一方面他在意識(shí)層面上看藝術(shù)，肯定古典型藝術(shù)是藝術(shù)的中心;另一方面他在概念的層面上看藝術(shù)，認(rèn)為古典型藝術(shù)只是藝術(shù)概念運(yùn)動(dòng)的“開端”。論文并以黑格爾邏輯學(xué)為依據(jù)，令人信服地剖析和闡述了黑格爾對(duì)作為“開端”的古典型藝術(shù)的虛構(gòu)、片面本質(zhì)所作的深刻批判，揭示出這種批判同時(shí)開啟了黑格爾對(duì)于

0 引言筆者以“片面共犯”為關(guān)鍵詞在中國裁判文書網(wǎng)上進(jìn)行檢索，共檢索到截至2020年7月的61篇相關(guān)裁判文書。其中涉及到的罪名，頻次由高到低分別為：開設(shè)賭場(chǎng)罪、尋釁滋事罪、綁架罪、搶劫罪、代替考試罪等?？梢钥闯?，片面共犯問題存在于各個(gè)領(lǐng)域的犯罪之中，實(shí)踐中不乏以行為人構(gòu)成片面共犯而予以定罪量刑的情況。例如在孫某某代替考試罪一案中，孫某某因沒有仔細(xì)確認(rèn)是否是其班級(jí)的學(xué)生在考試，放任了替考學(xué)生繼續(xù)替考。在替考生不知情的情況下，片面地幫助了考生作弊，最終被一審法

225000一、片面共同犯罪的概述(一)片面共同犯罪的概念與特征片面共同犯罪，又稱片面共犯，即本身具備和別人相同的犯罪故意，幫助別人一起實(shí)施違反法律規(guī)定的行為，而行為人不清楚自己正與別人一起實(shí)行不法行為。在全面的共犯中共同故意作為主觀要件一般具備雙重含義：一、相同故意，二、存在意思聯(lián)絡(luò)。與全面的共犯故意相同，片面的共犯也具備兩種認(rèn)識(shí)和意志因素。[1]與共同犯罪不同的是，這種故意是一種單向性故意，即僅僅有一方具有就可以了。正是因?yàn)槠涮厥庵?，才稱之為“片面”

種專門的形態(tài)——片面共犯。它包括：片面教唆犯、幫助犯和實(shí)行犯。片面共犯在國內(nèi)外的法學(xué)界依然存在很多質(zhì)疑的聲音。通過對(duì)犯罪構(gòu)成的分析、案例的分析，本文的觀點(diǎn)是認(rèn)同片面共同犯罪及其三種類型。關(guān)鍵詞：片面;共同犯罪;片面共犯中圖分類號(hào)：D914文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-4379-（2019）20-0244-01作者簡介：王雪瑩（1995-），女，漢族，江蘇連云港人，揚(yáng)州大學(xué)法學(xué)院，2017級(jí)碩士研究生，研究方向：刑法學(xué)。一、片面共同犯罪的概述（一）片面共

的，因而也只能是片面的。緩解認(rèn)識(shí)片面性的唯一途徑就只有更多來自不同角度的片面認(rèn)識(shí)。這就是為什么案件的裁決要交給一群人：陪審團(tuán)，而不是一個(gè)人：法官。古希臘的陪審團(tuán)可大至數(shù)千人。認(rèn)識(shí)不僅是片面的，而且一旦形成，就很難改變。這就是為什么案件的裁決要交給可能對(duì)法律一竅不通的陪審員，而不是精通法律的法官。這就是為什么陪審員中要排除那些已經(jīng)對(duì)案件非常了解、對(duì)某些事物已經(jīng)形成定見的人。假若“認(rèn)識(shí)是主觀片面的”還能理解，“知識(shí)也是主觀片面的”就讓人無法接受了，因?yàn)橹R(shí)的內(nèi)

黃明山片面的大海只是在一個(gè)側(cè)面，一個(gè)時(shí)間段洶涌的大海比陸地更為平坦這僅僅是我羞于啟齒的小小經(jīng)驗(yàn)我不生長在大海邊海蠣子，珊瑚礁無關(guān)痛癢的浪拍曾經(jīng)把我嬌慣成鏡頭的旁觀者我和我們只有靠懷想每一片大海都是江河的深淵大海依然洶涌更多的，我們看不見半死不活的青春半死不活的青春這是他的QQ簽名十分鐘以前他幫我修電腦二十多歲的眼神稚嫩中藏著幾分淡定那一頂天衣無縫的鴨舌帽大約能遮住一切我們之間保持著僵持中的平靜他一邊修電腦一邊滔滔不絕我一邊聽一邊聞若未聞很快，電腦重啟，恢復(fù)

生活，由此表現(xiàn)出片面“我”的特征：理念上對(duì)權(quán)利的理解有偏差，行為上展現(xiàn)出精致利己性，情感上對(duì)集體較為冷漠。究其原因，網(wǎng)絡(luò)信息傳播“議事日程”功能帶來的示范效應(yīng)、網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中時(shí)空變化誘致的個(gè)體“生存孤立”狀態(tài)以及網(wǎng)絡(luò)社會(huì)發(fā)展前景難料造成的自保心態(tài)，這些網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的個(gè)性化特質(zhì)共同催生了片面“我”的產(chǎn)生。為了消解片面“我”，引導(dǎo)青少年走向完整“我”，德育工作者可以嘗試如下策略。一是進(jìn)行權(quán)利教育，在邊界探索中理解全面的人：青少年需要對(duì)責(zé)任之“我”具有明確的認(rèn)識(shí)與理解，

期《網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中從片面 “我”走向完整 “我”的德育省思》一文中指出，在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中，“我”的出現(xiàn)使個(gè)體充分意識(shí)到自己的權(quán)利以及維護(hù)個(gè)人權(quán)利的方式與方法。因此，青少年往往較為傾向于重視并維護(hù)個(gè)人權(quán)益。這本是無可厚非的，但是，如果個(gè)體對(duì)于個(gè)人興趣、利益等的追求超過了合理的限度，那么，“我”就很難說是一個(gè) “完整”的 “我”，而成為一個(gè)“不合理”的我，即 “片面”之“我”。具體而言，片面 “我” 主要有以下三個(gè)方面的表現(xiàn)：一、在理念上對(duì)權(quán)利的理解有偏差。當(dāng)前，部分

識(shí)；評(píng)價(jià)方式比較片面，教師的評(píng)價(jià)語言比較單一；等等。概念圖是通過各個(gè)節(jié)點(diǎn)將知識(shí)連接起來的圖形，它具有層次性、關(guān)系性、可拓展性等特點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)圖形一目了然地記住各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這種結(jié)構(gòu)化的知識(shí)易于學(xué)生理解、記憶和提取，把知識(shí)從“串聯(lián)”走向“并聯(lián)”，它的特點(diǎn)正好吻合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。【關(guān)鍵詞】片面 多元 全面 串聯(lián) 并聯(lián)歷經(jīng)多年探索，小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的藍(lán)圖已初步展示在我們面前，語言能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、文化品格成為其中四個(gè)重要方面

。本文所欲討論的片面共犯理論，就是共犯理論中不可忽視的緯紗之一。片面共犯，是指雖然二人以上的人的行為在客觀上一起地侵害了法益，但是有的行為人在主觀上缺乏共同犯罪故意的情形。由于區(qū)分制的適用前提是“故意正犯+故意共犯”，這將導(dǎo)致下述案例1與案例2，從不被視為片面教唆，反而以案例7為例承認(rèn)片面教唆。為了討論方便，本文暫且尊重這一適用前提（但不認(rèn)為案例7是片面教唆）。在我國司法實(shí)務(wù)中，也基本上采取這一概念。例昆明中院在2014年時(shí)認(rèn)為，“片面共犯是指參與同一犯罪

5)淺析刑法中的片面共犯吳靖(湘潭大學(xué)法學(xué)院湖南湘潭411105)在我國關(guān)于片面共犯理論上存在著肯定說與否定說之爭，基于行為共同說的立場(chǎng)，持肯定說的學(xué)者認(rèn)為應(yīng)該承認(rèn)片面共犯成立共同犯罪；而基于犯罪共同說的立場(chǎng)，否定說則主張否認(rèn)片面共犯成立共同犯罪。但是筆者認(rèn)為，應(yīng)肯定片面共犯成立共同犯罪，片面共犯成立共同犯罪存在于片面共同正犯、片面教唆犯和片面幫助犯。片面共犯；共同犯罪；片面幫助犯；片面教唆犯；片面共同正犯一、片面共犯的概念和成立范圍(一)片面共犯的概念何

00715）一、片面共犯問題的尷尬地位及研究迫切性我國《刑法》第25條第一款規(guī)定，共同犯罪是指二人以上共同故意犯罪。為何要規(guī)定共同犯罪，這是因?yàn)樵趯?shí)際的案件中，雖然有多人共同進(jìn)行一個(gè)犯罪但是并不是全部行為人都具有行為的該當(dāng)性，但是從社會(huì)一般觀念來看行為是應(yīng)當(dāng)受到懲罰的行為，此即為共犯行為的意義。共犯從根本上來說是為犯罪“助攻”，也就是說，僅從單一行為本身來看其不具有構(gòu)成要件該當(dāng)性，但這些行為促成了刑法規(guī)定的犯罪的成立，換言之，如果沒有這些行為，犯罪將難以成

光線與網(wǎng)格內(nèi)三角片面片的求交次數(shù)，提出了一種基于內(nèi)包圍盒的網(wǎng)格空間結(jié)構(gòu)，利用光線與網(wǎng)格的交點(diǎn)構(gòu)建一個(gè)內(nèi)包圍盒，將網(wǎng)格內(nèi)的三角片面片分為兩部分，一部分與內(nèi)包圍盒存在交集，另一部分與內(nèi)包圍盒不存在交集，穿過該網(wǎng)格的光線只需與第一部分三角片面做相交測(cè)試，從而剔除掉了網(wǎng)格內(nèi)的一部分三角片面，提高了光線跟蹤算法效率。相較于BVH及KD-Tree結(jié)構(gòu)，改進(jìn)算法在大場(chǎng)景上有顯著的優(yōu)越性。光線跟蹤；空間網(wǎng)格；內(nèi)包圍盒；加速算法Class NumberTP301.61 引言

承認(rèn)職務(wù)犯罪中的片面幫助犯，并以幫助者是否認(rèn)識(shí)到正犯犯罪的意思與行為，是否得力于自己的暗中幫助行為為標(biāo)準(zhǔn)判斷是否成立片面幫助犯。職務(wù)犯罪領(lǐng)域存在過失的共同正犯，但不存在過失的教唆犯或過失的幫助犯。職務(wù)犯罪；身份；片面共犯；共同過失犯近幾年，隨著國家反腐敗的不斷深化，一大批公職人員紛紛落馬，有些地方甚至出現(xiàn)了官員“塌方式腐敗”的極端現(xiàn)象。這直接導(dǎo)致我國職務(wù)犯罪領(lǐng)域大案、窩案頻發(fā)。應(yīng)當(dāng)看到，由于種種原因，職務(wù)犯罪領(lǐng)域共同犯罪相關(guān)問題在司法實(shí)踐中難點(diǎn)頗多，理論界

馮錦片面共犯的成立問題探討馮錦一、片面共犯的理論之爭片面共犯的定義：①參與到同一犯罪的罪犯，只有一方認(rèn)識(shí)到是和他人共同犯罪，而另外一方并沒有意識(shí)到存在他人與本人共同犯罪。對(duì)于片面共犯的成立與否，目前的學(xué)術(shù)界主要有兩種聲音：肯定論與否定論。持肯定論觀點(diǎn)的學(xué)者認(rèn)為，首先，②盡管存在被幫助者不知情的片面共犯，但是依照主客觀相統(tǒng)一的原理，幫助者一是主觀上有和他人共同犯罪的故意，二是行為上有共同犯罪的舉動(dòng)，判斷為共犯較為合乎情理。其次，司法理論總是為司法實(shí)踐服務(wù)的，

成了實(shí)踐上“注重片面”、“忽視差異”的誤區(qū)，致使部分教師被研究、被成長。需要讓專題內(nèi)容與研究本身的價(jià)值統(tǒng)一起來，努力實(shí)現(xiàn)“有差異地提高”，讓“控制”和“改變”在“解釋”中重新建構(gòu)。關(guān)鍵詞：校本專題；片面；差異校本專題研究是指立足學(xué)校實(shí)際，圍繞某一研究主題（教師教學(xué)實(shí)踐中迫切需要解決的熱點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)校發(fā)展中遇到的問題等）展開的具有較強(qiáng)針對(duì)性和專業(yè)性的活動(dòng)。它是校本師訓(xùn)的重要載體，在操作上具有一定的規(guī)范性，在學(xué)術(shù)上具有一定的先進(jìn)性，目的是用課題來促進(jìn)教師專業(yè)成長

李興濂片面看問題就是錯(cuò)誤的嗎？也不盡然。從認(rèn)識(shí)論角度說，人看問題一下子很難窮盡它的方方面面，總會(huì)受到所處時(shí)代及自身?xiàng)l件的限制，所以一步即“面面俱到”，幾乎不可能。故而，真理的發(fā)現(xiàn)不是一次完成的，而是一個(gè)由“片面”到“全面”、由局部到整體的過程。一味斥責(zé)片面，莫過于“盲人摸象”這則寓言。摸象牙的盲人說大象像個(gè)長蘿卜，摸耳朵的說大象像一只簸箕，摸頭的說大象是個(gè)大石頭，摸鼻子的說它像一根木杵，摸尾巴的說像根繩子……其實(shí)正是這些局部與片面，才最終組成了大象敀整體形

院　河南 鄭州）片面共犯之證成段東鵬（450001鄭州大學(xué)法學(xué)院河南 鄭州）片面共犯是司法實(shí)踐所出現(xiàn)的客觀現(xiàn)象，只是由于學(xué)者對(duì)于共犯本質(zhì)的立場(chǎng)不同而導(dǎo)致了理論上的存廢之爭。傾向于犯罪共同說的學(xué)者原則上否認(rèn)片面共犯的存在，而支持行為共同說的學(xué)者則承認(rèn)片面共犯的成立。本文認(rèn)為犯罪共同說具有諸多缺陷，而否定片面共犯存在的觀點(diǎn)亦論據(jù)不足，所以應(yīng)在共犯問題的本質(zhì)上采取行為共同說，片面共犯理應(yīng)存在，其范圍應(yīng)當(dāng)包括片面正犯、片面幫助犯以及片面教唆犯。犯罪共同說；行為共同

25300?淺析片面共犯與間接正犯的區(qū)別朱 云江蘇省泰州市醫(yī)藥高新區(qū)人民檢察院，江蘇 泰州 225300片面共犯是司法實(shí)踐中客觀存在的一種現(xiàn)象，對(duì)于片面共犯的性質(zhì)問題理論界一直爭議不斷，有學(xué)者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)將片面共犯的性質(zhì)歸屬為間接正犯，試圖在已有的犯罪類型中為片面共犯尋找理論上的出路，而筆者認(rèn)為片面共犯與間接正犯有著本質(zhì)區(qū)別，具有獨(dú)立的價(jià)值。片面共犯；間接正犯間接正犯，是指犯罪分子利用不知情者或者無刑事責(zé)任能力人的行為實(shí)施犯罪，以實(shí)現(xiàn)自己的犯罪目的，利用者是將

小學(xué)；和諧關(guān)系；片面小學(xué)班主任與學(xué)生之間的關(guān)系構(gòu)建在很大程度上是班主任在管理班級(jí)一切事務(wù)的基礎(chǔ)。學(xué)生在小學(xué)階段是他們身心發(fā)展的初級(jí)階段。在這一時(shí)期，小學(xué)教師對(duì)于他們的引導(dǎo)就會(huì)起著極大的作用。所以，在此期間，小學(xué)班主任應(yīng)該以身作則，給學(xué)生灌輸更多的積極思想，這樣才會(huì)讓學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)，從而形成正確的人生觀與世界觀。因此，根據(jù)目前情況看來，小學(xué)班主任與學(xué)生之間構(gòu)建和諧關(guān)系顯得格外重要，已經(jīng)受到廣大教育者的關(guān)注與研究。一、小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)班主任若是想要與

035)自從有了片面共犯的提法，有關(guān)它的爭論就沒有停止過。有人指出片面共犯，亦為片面共同犯罪，指共同行為人一方有與他人共同實(shí)施犯罪的意思表示，并協(xié)力于他人的犯罪行為，但他人卻不知，因而缺乏共同犯罪故意的情形［1］。也有人認(rèn)為片面共犯是兩人加功于犯罪時(shí)，只有其中一部分人具有共同實(shí)施犯罪的意思，對(duì)這部分人可稱之為片面共犯［2］。這里都提到了共同行為人的客觀行為對(duì)犯罪結(jié)果的協(xié)同效果和主觀上缺乏犯意聯(lián)絡(luò)。片面共犯的困境及解決辦法的瓶頸在于如何解決片面共犯與共同犯罪

種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，更是片面一點(diǎn)才好。西方有句老話，偏激出真理，很有道理。一篇文章，面面俱到，滴水不漏，但大體上等于廢話。因?yàn)槿藗兛床怀瞿愕囊庖?、你的傾向，這樣的文章，基本上沒有任何價(jià)值。不幸的是，在我們的核心期刊上，充斥著這樣的論文。從小到大，我們中國人所受的教育，得到的訓(xùn)導(dǎo)，都是告誡我們要全面，說話要周全。從為人處世的角度，這樣做，不得罪人。從應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)的角度，也能討得領(lǐng)導(dǎo)的歡心。但是，全面的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，人的創(chuàng)造力也就沒有了。我們見慣了太多會(huì)做人、也會(huì)做官的人

解決路徑 ——以片面幫助犯為視角花岳亮（華東政法大學(xué)，上海 200042）網(wǎng)絡(luò)犯罪中大量存在準(zhǔn)共同犯罪，從片面幫助犯的角度來論證其存在的合理性與合法性。對(duì)網(wǎng)絡(luò)共同犯罪中的片面幫助行為進(jìn)行分類，從片面幫助犯的介入階段與片面幫助犯的作為與不作為方式來認(rèn)定網(wǎng)絡(luò)共同犯罪中有片面幫助犯存在的理論可行性與現(xiàn)實(shí)必要性。網(wǎng)絡(luò)犯罪；共同犯罪；片面幫助犯信息時(shí)代的發(fā)展造就了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛躍，如今網(wǎng)絡(luò)不僅促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展也改變了普通人的日常生活。網(wǎng)絡(luò)在便捷我們的生產(chǎn)生活的同時(shí)，

減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)”就片面刪減重要的教學(xué)內(nèi)容，更不能因?yàn)椤皽p輕學(xué)生負(fù)擔(dān)”而搞一刀切。這不但不利于學(xué)生的思想教育，而且對(duì)大部分學(xué)生來說也不公平。關(guān)鍵詞 教材 片面 刪減 重要 內(nèi)容中圖分類號(hào)：G623.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）01-0068-03我是從上世紀(jì)六、七十年代過來的人，可以說是伴隨著歷史教材成長的。從上世紀(jì)七、八十年代的學(xué)生，到后來擔(dān)任中學(xué)歷史教學(xué)的教師，一路過來，見證了歷史教材內(nèi)容的變化起伏。我校現(xiàn)在使用的歷史教材

116025）片面共犯是共犯理論中一個(gè)重大而復(fù)雜的問題。和大多數(shù)國家相同，我國沒有在刑法中明確規(guī)定片面共犯的處斷原則，進(jìn)而導(dǎo)致在理論上出現(xiàn)了困惑。故意與過失是兩大罪過形式，全面故意與片面故意又是區(qū)分全面共犯與片面共犯的重要標(biāo)志，從刑法中的罪過理論角度認(rèn)識(shí)片面共犯不失為一個(gè)好的視角。一、片面共犯的理論困境根據(jù)通說的觀點(diǎn)，所謂片面共犯，是指共同行為人的一方有與他人共同實(shí)施犯罪的意思，并協(xié)力于他人的犯罪行為，但他人卻不知道其給予協(xié)力，因而缺乏共同犯罪故意的情況

遆志恒片面共犯作為一個(gè)理論問題，在古典學(xué)派和近代學(xué)派的交鋒中就已經(jīng)被提出，但是由于兩大學(xué)派關(guān)于共同犯罪分別采取了犯罪共同說和行為共同說，這就導(dǎo)致了關(guān)于片面共犯能否成立的爭論就沒有停止過。目前在刑法理論界，關(guān)于片面共犯能否成立有肯定說與否定說之爭。筆者認(rèn)為，片面共犯是一個(gè)不容忽視、客觀存在的社會(huì)現(xiàn)象，否定片面共犯的存在是不正確的?；诖?，筆者贊成肯定說，承認(rèn)片面共犯的存在，并以此為基礎(chǔ)分析片面共犯的成立范圍。一、片面共犯成立范圍的不同學(xué)說片面共犯的成立范圍，

10034）一、片面共犯的概述所謂片面共同犯罪，通常稱片面共犯，指共同行為人的一方與他人共同實(shí)施犯罪的意思，并協(xié)力于他人的犯罪行為，但他人卻不知其給予協(xié)力，因而缺乏共同犯罪故意的情況。不知情的他人，不構(gòu)成共同犯罪，僅就自己的行為負(fù)應(yīng)有的刑事責(zé)任，這點(diǎn)沒有異議。但能否成立片面共犯，以及片面共犯成立的范圍如何，在我國及國外，刑法學(xué)界意見不一致。關(guān)于片面共犯是否存在,總體而言有肯定說和否定說兩種見解，肯定說認(rèn)為能夠成立片面共犯。日本刑法學(xué)者牧野英一說：“共同加功

該款規(guī)定是否屬于片面共犯的法律體現(xiàn);二是，該款屬于法律擬制還是注意規(guī)定，亦即如何解釋該款與《刑法》第229 條提供虛假證明文件罪之間法規(guī)沖突;三是，如何處理保險(xiǎn)詐騙的幫助行為與提供虛假證明文件之基本行為之間的行為競合。一言以蔽之，即通過什么路徑或根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)，可以將保險(xiǎn)詐騙罪第四款解釋的名副其實(shí)，則上述的問題也就得到解答。筆者即通過對(duì)三種解釋路徑的分類考察，以形式解釋為立場(chǎng)，立足于法律文本，從片面共犯理論、競合理論、注意與擬制三條線路，循文本之名，探尋立法

片 (將匹配點(diǎn)用片面形式表示)的點(diǎn)云重建算法，它是通過擴(kuò)展種子面片的原理完成物體表面重建的，是目前公認(rèn)重建效果最好的算法之一。但是PMVS算法在片面擴(kuò)展過程中，容易出現(xiàn)重建表面不夠連續(xù)，與真實(shí)物體的形狀有一些偏差等情況。同時(shí)由于PMVS算法空間和時(shí)間復(fù)雜度比較高，在處理高分辨率圖像時(shí)需要付出巨大的時(shí)間和空間代價(jià)。針對(duì)上述問題，本文提出了一種加入法向調(diào)整的PMVS改進(jìn)算法，并且通過采用多分辨率分級(jí)重建策略［12］在一定程度上提高了重建效率。1 PMVS算法P

是，本款是否包含片面共犯的規(guī)定;二是，本款屬于注意規(guī)定抑還是法律擬制;三是，怎樣解釋本款與第229條“提供虛假證明文件罪”之間法規(guī)沖突;四是，如何協(xié)調(diào)提供虛假證明文件之基本行為與保險(xiǎn)詐騙之幫助行為間的行為競合。概而言之，當(dāng)我們解決了根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)與法理，可以將第四款解釋得“名副其實(shí)”，則上述的問題也就得到解決。筆者站在形式解釋的立場(chǎng)上，立足于法律文本，結(jié)合典型案例，從片面共犯、競合理論、注意與擬制三條線路，循文本之名探立法之真實(shí)意圖，以期恰當(dāng)?shù)亟忉尯瓦m用保險(xiǎn)

活動(dòng)整體。1所謂片面共犯，是指共同行為人的一方有與他人共同實(shí)施犯罪的意思，并協(xié)力于他人的犯罪行為，但他人卻不知道其給予協(xié)力，因而缺乏共同犯罪故意的情況。2有關(guān)片面共犯是否能夠成立，即這種片面行為是否按共犯處理，在中外刑法理論界，存在激烈的爭論。在司法實(shí)踐中，大量存在著片面共犯的事實(shí)，刑法理論上如果否定片面共犯是共同犯罪，就割裂了片面共犯與其所配合的犯罪行為的聯(lián)系，使得司法實(shí)踐中的片面共犯行為因找不到法律依據(jù)而無法予以處罰，從而放縱犯罪；如果以共犯處罰，則缺

劉根生“片面”，廢它不得劉根生前些時(shí)，2012普利茲克建筑獎(jiǎng)得主王澍回母校東南大學(xué)受聘該校兼職教授，并為師生作了場(chǎng)題為《差異的世界》演講。他說：我被稱為另類都已經(jīng)習(xí)慣了，但是我覺得被稱為另類是件好事，因?yàn)橹袊焖侔l(fā)展當(dāng)中有這么多問題，只有主流話語是不行的，需要有多種意見，多些另類對(duì)中國發(fā)展有好處。由王澍這番“另類論”，不禁想到20多年前他那些“片面”之言：“中國目前沒有現(xiàn)代建筑理論，沒有現(xiàn)代建筑師，也沒有現(xiàn)代建筑”；“中國只有一個(gè)半建筑師，楊廷寶是一個(gè)，齊

730000）論片面幫助犯的共犯性劉澍光1，賀瑞華2（1.西北師范大學(xué)，甘肅 蘭州730070；2.蘭州大學(xué) 法學(xué)院，甘肅 蘭州730000）片面幫助犯是比較典型的片面共犯，對(duì)其是否可以成立共同犯罪，國內(nèi)外刑法學(xué)界都存在一定的爭議。從介紹發(fā)生在現(xiàn)實(shí)生活中的一則案例入手，結(jié)合刑法學(xué)界關(guān)于片面幫助犯的各種理論學(xué)說，對(duì)片面幫助犯能否單方面構(gòu)成共同犯罪的問題進(jìn)行分析，得出肯定片面幫助犯可以單方面構(gòu)成共同犯罪的結(jié)論。共同犯罪；片面幫助犯；共犯性一、案情簡介一女葉某因

江俊林摘要片面實(shí)行犯是現(xiàn)實(shí)社會(huì)中客觀存在的犯罪問題，是片面共犯的基本類型之一。運(yùn)用共同犯罪理論來規(guī)范該類犯罪現(xiàn)象符合我國刑法規(guī)定的罪行均衡原則，并不違反“部分行為全部責(zé)任”的歸責(zé)原則。關(guān)鍵詞共同犯罪片面共犯片面實(shí)行犯中圖分類號(hào)：D923文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A一、片面實(shí)行犯的涵義解析片面實(shí)行犯，又稱片面共同正犯，是指參與實(shí)施同一犯罪的實(shí)行主體中，一方行為人認(rèn)識(shí)自己是在與別人共同實(shí)施犯罪行為，而繼續(xù)實(shí)施犯罪行為希望危害結(jié)果產(chǎn)生，然而與其一起實(shí)施犯罪的他人并不知道自己的

賈 楠摘要片面幫助犯是刑法理論和實(shí)踐中爭議較大的一個(gè)問題。本文認(rèn)為在復(fù)雜的犯罪現(xiàn)象中是存在片面幫助犯,但是不應(yīng)認(rèn)定為共犯的特殊形式,而應(yīng)在否定的基礎(chǔ)上重新審視片面幫助犯。文中對(duì)片面幫助犯的成立要件進(jìn)行了闡述,進(jìn)而對(duì)片面幫助犯的刑事責(zé)任認(rèn)定進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞共同犯罪片面幫助犯成立要件中圖分類號(hào):D924.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-0592(2009)01-133-01一、片面幫助犯不是共犯片面幫助犯的爭論以一個(gè)共同的前提作為立論的基礎(chǔ),這就是對(duì)片

麗曼摘要本文指出片面共犯理論由大陸法系刑法學(xué)家所倡導(dǎo),研究片面共犯的成立有助于對(duì)片面共犯正確定罪和追究刑事責(zé)任。片面共犯成立的理論基礎(chǔ)包括哲學(xué)基礎(chǔ)、共犯理論以及因果關(guān)系理論。關(guān)鍵詞片面共犯哲學(xué)基礎(chǔ)共犯理論因果關(guān)系中圖分類號(hào):D914文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-0592(2009)01-359-01一般認(rèn)為在共同犯罪的主觀要件上,各個(gè)主體都認(rèn)識(shí)到了不是單獨(dú)在犯罪而是在與他人一起共同實(shí)行犯罪。但是,現(xiàn)實(shí)中常常存在行為人單方面有與他人共同實(shí)施犯罪的故意,并

陳　兆父親愛吃寬片面，吃了一輩子母親搟的寬片面；母親愛聽秦腔，聽了一輩子父親唱的秦腔。母親搟的寬片面，就是人家戲謔陜西人的八大怪之一：搟的面條像褲帶?？墒歉赣H卻偏愛吃這種又寬又長又結(jié)實(shí)的像褲帶似的面條，這面條看起來大方豪氣，利利爽爽，一條是一條，也極像父親的性格，干干脆脆，說一不二。母親的面條做得很獨(dú)到，必須提前用鹽水把面和好，和硬，揉到過半個(gè)時(shí)辰再搟，面條又光又筋，下到鍋里不會(huì)斷條，滑爽得吃到嘴里妙不可言，抖上綠葉菜，黃花吵雞蛋，再澆上蒜水，調(diào)上油紅油紅

第八期上《深刻的片面》一文，覺得挺有點(diǎn)意思。但釋卷之后又總感到有些“那個(gè)”，不吐不快?，F(xiàn)羅列于此，求教于作者與讀者。無庸諱言，我國前一時(shí)期的文藝批評(píng)往往強(qiáng)調(diào)一種以不變應(yīng)萬變的“全面”，這種富于彈性的理論不僅就理論本身而言是非?；闹嚨?，而且在實(shí)踐上也帶來不少弊端。因此，現(xiàn)在提醒人們以適當(dāng)?shù)膶捜輵B(tài)度來對(duì)待那些帶有一定片面性的文藝評(píng)論，這可以看做是文藝?yán)碚摻缫粋€(gè)必要的撥亂反正。片面就是局部，就象“井蛙觀天”中的天，雖未免過于渺小，但畢竟也能夠“窺一斑而知全豹”。