念奴嬌·赤壁懷古
- 蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》新考新論
軾《念奴嬌·赤壁懷古》最佳的文本狀態(tài)。。這是蘇軾(1037—1101)的《念奴嬌·赤壁懷古》(下文簡稱《赤壁懷古》),“豪放詞”的代表作之一。此詞作于神宗元豐五年(1082),當(dāng)時蘇軾因“烏臺詩案”被貶黃州已經(jīng)兩年有余。近千年來,這篇百字之作令無數(shù)人拍案叫絕,但也時有“律調(diào)不協(xié)”之類的非議。隨著時間的推移,此詞的美譽度不斷提高,非議的聲音幾近消失,詞中的文字爭議也越來越鮮為人知。實際上,這首詞在流傳過程中出現(xiàn)了很多異文,比如“浪淘盡”有作“浪聲沉”、“三國
商丘師范學(xué)院學(xué)報 2023年11期2023-12-05
- 《念奴嬌·赤壁懷古》呈現(xiàn)的悲歌境遇
習(xí)《念奴嬌·赤壁懷古》對于學(xué)生探究人生意義、培養(yǎng)高尚品格有著重要價值。因此，教師應(yīng)當(dāng)從這首詞的內(nèi)涵入手，引導(dǎo)學(xué)生在理解蘇軾寫詞背后的內(nèi)心境界的同時，讓學(xué)生感受蘇軾的豁達品性，學(xué)習(xí)一些做人的道理。本文就蘇軾在《念奴嬌·赤壁懷古》中描寫的悲歌以及展現(xiàn)的豁達心境進行探討，挖掘其在低谷時期仍然保持豁達、直面一切的積極人生觀，剖析其所思所想。一、感慨往昔風(fēng)流，直抒豪邁氣魄《念奴嬌·赤壁懷古》中的“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”“江山如畫，一時多少豪杰”等語句均充滿
中學(xué)語文 2023年29期2023-11-30
- 關(guān)聯(lián)課文插圖 引導(dǎo)教學(xué)生成
——以《念奴嬌·赤壁懷古》《赤壁賦》為例
將《念奴嬌·赤壁懷古》（第三單元）與《赤壁賦》（第七單元）兩篇課文中的兩幅插圖進行關(guān)聯(lián)，并補充《后赤壁賦》作為輔助材料，充分利用學(xué)生因課文插圖而生成的疑問順勢而教，引導(dǎo)學(xué)生通過了解畫作知識，讀懂詞、賦的深層意蘊，體悟蘇軾的自我碰撞和思想蛻變，下面具體闡釋。一、指向內(nèi)容：揭開畫面的疑惑教材中，《念奴嬌·赤壁懷古》所配的插圖是現(xiàn)代畫家傅抱石作于1946年的《赤壁圖》，《赤壁賦》所配的插圖是金代畫家武元直的《赤壁圖》。這兩幅插圖皆出自名家之手，構(gòu)思巧妙，匠心獨運
教學(xué)月刊（中學(xué)版） 2023年13期2023-09-11
- 歷代和詞對蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》的接受
作《念奴嬌·赤壁懷古》以橫通古今、縱貫天人的襟懷、運史入詞的形式題寫了士人失意這一主題,并在后世得到了眾多文人的呼應(yīng)。對原作進行次韻創(chuàng)作,是作為批評者和創(chuàng)作者的詞人這個接受群體對詞作的一種特殊的接受方式。[1]詞人作為接受者,對原作的形式與意涵進行摹仿承接,又以創(chuàng)作者的身份接受情感范式的書寫傳統(tǒng),為題材增添新的意趣與蘊涵。一、歷代《念奴嬌·赤壁懷古》和詞概況根據(jù)歷代詞總集(1)現(xiàn)已出版的歷代詞總集有:唐圭璋編《全宋詞》(中華書局,1965)、孔凡禮編《全宋
湖北文理學(xué)院學(xué)報 2023年7期2023-09-01
- 《念奴嬌·赤壁懷古》中的意象賞析
?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">念奴嬌·赤壁懷古》中有許多意象，如大江、浪、故壘、赤壁、亂石、空、驚濤、岸、千堆雪。全詞筆力遒勁，境界宏闊，將景與情融為一體，讀來雄渾蒼涼、大氣磅礴，給人以撼魂蕩魄的藝術(shù)感染力，被譽為“古今絕唱”。本文就對其中的一些意象進行賞析。一、赤壁磯風(fēng)在詞作的一開篇，江山、歷史、人物逐一奔入眼底，引發(fā)詞人對古人、古事的思考。無數(shù)英雄人物在蘇軾的眼里如同滾滾長江東逝水，一去不復(fù)返。“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”把無盡的流水與有限的人生交織在一起，表達了對宇宙無
語數(shù)外學(xué)習(xí)·高中版中旬 2023年7期2023-08-25
- 《念奴嬌·赤壁懷古》教學(xué)應(yīng)突出三種能力培養(yǎng)
《念奴嬌·赤壁懷古》教學(xué)蘊含著多種能力的培育。引導(dǎo)分析詩中關(guān)鍵句子的作用，可培養(yǎng)學(xué)生的評價能力；引導(dǎo)思考“人生如夢”是否恰當(dāng)，可培養(yǎng)學(xué)生的反思能力；引導(dǎo)描繪詩中的重點句子，可提高學(xué)生的表達能力。關(guān)鍵詞 《念奴嬌·赤壁懷古》 能力培養(yǎng) 評論 反思 表達經(jīng)典自有其力量，經(jīng)典自有培育的價值所在。具體到《念奴嬌·赤壁懷古》中，在適宜的教學(xué)活動設(shè)置中，至少可以培育學(xué)生三種能力：品味關(guān)鍵句“江山如畫，一時多少豪杰”，可培養(yǎng)學(xué)生的評論能力；探究“人生如夢”的內(nèi)涵，可培
中學(xué)語文(學(xué)生版) 2023年6期2023-07-24
- 《念奴嬌·赤壁懷古》賞析
涵《念奴嬌·赤壁懷古》是宋代詩詞大家蘇軾的代表作之一。這首詞雄渾蒼涼、大氣磅礴，被譽為“古今絕唱”。現(xiàn)在，就讓我們來仔細品讀這首《念奴嬌·赤壁懷古》，看看這首詞到底好在哪里。無論是古人還是今人，人們在寫詩作詞時都會認真打磨開頭。明代著名詩人謝榛曾說過：“起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹……”作為詩詞大家，蘇軾自然也懂得開頭的重要性?！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。”此句讀來是何等的有氣勢！它讓我們似乎看到作者正站在巍峨的高山之巔，看著面前浩淼的江水，將一切美景盡收
語數(shù)外學(xué)習(xí)·高中版下旬 2023年3期2023-06-26
- 并非悲觀 只是看透
——《念奴嬌·赤壁懷古》再解析
蓉《念奴嬌·赤壁懷古》是蘇軾的經(jīng)典之作。讀全詞，可以在上闕中讀出無限的意氣奮發(fā)，在下闕的前兩句中讀出身處人生巔峰的豪邁。而到了全詞的最后兩句，似乎又讀出了一絲落寞，讓人感覺作者內(nèi)心的悲觀。然而，這樣的解讀并不太符合邏輯。作者不是悲觀，只是看透，其所說的人生如夢，不全然意味著虛幻。作《念奴嬌·赤壁懷古》時，蘇軾其人其詞都是成熟中夾雜著豪放、穩(wěn)重里蘊含著激情。用“人生如夢”來闡述對復(fù)雜世界的認識，表現(xiàn)著作者內(nèi)心才情與抱負的交織，彰顯著一個偉大詞人的報國濟世情懷
語文天地 2023年1期2023-04-05
- 漫談紫砂陶刻花瓶《念奴嬌·赤壁懷古》的陶刻藝術(shù)特色
瓶《念奴嬌·赤壁懷古》就是典型的紫砂方形花盆，以簡潔大方的外觀造型來凸顯出瓶身的陶刻裝飾，精雕細刻，更顯作品的穩(wěn)重大氣，給人一種端莊雅致之感。這件紫砂陶刻花瓶《念奴嬌·赤壁懷古》主要是以“陶刻”裝飾為主的紫砂作品，四方造型，上寬下窄，線條挺括，塊面方正有度，有棱有角，端莊穩(wěn)重，在瓶身以陶刻裝飾，刻以北宋大文豪蘇軾所作的《念奴嬌·赤壁懷古》：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。櫓灰飛煙滅。故國神游
陶瓷科學(xué)與藝術(shù) 2023年1期2023-03-04
- 浪淘盡，風(fēng)流傳千古
——淺談陶刻花瓶《念奴嬌·赤壁懷古》的創(chuàng)作啟示
品《念奴嬌·赤壁懷古》上有濃厚的傳統(tǒng)風(fēng)味，同時也具有創(chuàng)新的思想。紫砂陶刻從誕生之日起就與中國書畫有著密不可分的聯(lián)系，因此其與宋詞的結(jié)合也不可謂不奇妙。紫砂陶刻的手法具有豐富的金石風(fēng)味，其不會隨時間的流逝而慢慢黯淡，反而會在歲月的積淀下展示出時間的魅力。陶刻展示的是中國人的哲學(xué)理念與審美理念。隨著如今紫砂藝術(shù)在工藝水準方面的提升，優(yōu)秀的紫砂器皿與紫砂陶刻的搭配更加相得益彰，帶給人們愉悅的視覺體驗。《念奴嬌·赤壁懷古》的陶刻根源來自于蘇軾的詞《念奴嬌·赤壁懷古
陶瓷科學(xué)與藝術(shù) 2023年1期2023-03-04
- 高中古詩詞教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)談略
——以《念奴嬌·赤壁懷古》為例
?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">念奴嬌·赤壁懷古》是統(tǒng)編版高中語文教材中的重點篇目。蘇軾以其卓越的語言凝練能力和意境渲染能力，描繪了長江的壯美景象，回顧了古人的豐功偉績，也表達了自身未能建功立業(yè)的遺憾之情。基于《念奴嬌·赤壁懷古》的文本特征和深厚思想，在教學(xué)時，教師要圍繞著核心素養(yǎng)的教育理念，引領(lǐng)學(xué)生在閱讀中提煉語言要素、鑒賞審美元素，從而達成深入解析、重點閱讀的目標。一、精巧導(dǎo)入，于創(chuàng)作情境中激活核心素養(yǎng)課前導(dǎo)入是語文課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，俗話來講，良好的開端是成功的一半，只有把
中學(xué)語文 2022年36期2023-01-20
- 《念奴嬌·赤壁懷古》中的自然與夢
，《念奴嬌·赤壁懷古》被譽為千古第一詞。這首詞見證了詩人通過對真理的把握而獲得了詩人自身的那種本己性自由。下面我們就以“自然”與“夢”為切入點來分析這首詞為何見證了詩人通過對真理的把握而獲得了他自身的那種本己性自由。只有對其本質(zhì)有自覺性認識的人才能夠真正獲得本己性自由，把握命運，實現(xiàn)有限與無限的統(tǒng)一。一人的本質(zhì)規(guī)定了其作為意識性存在者，必然能夠?qū)崿F(xiàn)對這一本質(zhì)的自覺性認識。由此，人總是被其自身的本質(zhì)所引導(dǎo)去認識這一本質(zhì)。一旦人能夠?qū)ζ渥陨淼谋举|(zhì)有認識，也就能
綠葉 2022年5期2023-01-15
- 困頓人生中的生命詩意
——《念奴嬌·赤壁懷古》《永遇樂·京口北固亭懷古》對比解讀
以《念奴嬌·赤壁懷古》為例，教學(xué)基本圍繞“臨古地——思古人——憶其事——抒己志”的環(huán)節(jié)展開，《永遇樂·京口北固亭懷古》的教學(xué)則主要集中在用典的分析上。教學(xué)模式固化、單一，知識點零碎、重復(fù)，核心素養(yǎng)難以落到實處。統(tǒng)編高中語文教材以“人文主題”和“學(xué)習(xí)任務(wù)群”兩條線索組織單元，教學(xué)重心由重知識技能轉(zhuǎn)為重語文素養(yǎng)的提升。《普通高中語文課程標準（2017 年版）》在“文學(xué)閱讀與寫作”學(xué)習(xí)任務(wù)群“教學(xué)提示”中也強調(diào)：“運用專題閱讀、比較閱讀等方式，創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)
中學(xué)語文 2022年18期2023-01-11
- 群文閱讀在高中古詩詞閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究
——以《念奴嬌·赤壁懷古》和《聲聲慢》的比較閱讀為例
的《念奴嬌·赤壁懷古》和李清照《聲聲慢》，通過二者的比較閱讀來落實群文閱讀的古詩詞教學(xué)實踐路徑?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">念奴嬌·赤壁懷古》與《聲聲慢》是兩首不同風(fēng)格的宋詞，一首豪放派，一首婉約派，一首男性詞人的作品，一首是由女性詞人創(chuàng)作，展現(xiàn)出的是宋詞不同的審美追求，不同性別所作之詞的不同魅力，涵蓋面廣，對比性強，相互關(guān)照，相互補充，對于學(xué)生提升對宋詞的認識和鑒賞有較大的意義。其次，需要兩首詩歌重組教學(xué)的相關(guān)議題。關(guān)于議題的設(shè)定表述不一、形式多樣。王雁玲等多位學(xué)者提議將議題分為
中學(xué)語文 2022年3期2023-01-11
- 一尊酹江月，得失寸心知
——從“酹”字解讀蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》的情感
的《念奴嬌·赤壁懷古》融寫景、詠史、抒情于一體，是豪放詞的代表作，被贊為宋詞第一名篇，宋代文學(xué)家胡仔就譽其為“語意高妙，真古今絕唱”?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">念奴嬌·赤壁懷古》語言凝練含蓄、情感豐富蘊藉、意境深遠雄健，有著讀不盡的古典美。對這首詞情感的解讀一直是教學(xué)的重點，也是難點。不少老師從“懷古”切入，在周瑜與蘇軾的對比中尋找解讀文本的突破口，這很重要，也很必要；但當(dāng)讀者賞讀到“人生如夢，一尊還酹江月”時，一種感覺也是一個困惑往往會隨之產(chǎn)生：蘇軾與周瑜的對比中產(chǎn)生的惆悵、失
讀寫月報（高中版） 2022年10期2022-12-26
- 淺析古詩詞藝術(shù)歌曲的演唱特點
——以《念奴嬌·赤壁懷古》為例
品《念奴嬌·赤壁懷古》為歌詞，創(chuàng)作的藝術(shù)歌曲《大江東去》這首作品開創(chuàng)了我國古詩詞藝術(shù)歌曲創(chuàng)作的先河。作曲家印青以《念奴嬌·赤壁懷古》為歌詞創(chuàng)作的同名藝術(shù)歌曲充滿了中國韻味，深受大家喜愛，堪稱古典詩詞新創(chuàng)作作品的典型代表。然而，要完美詮釋歌曲的內(nèi)涵，表現(xiàn)歌曲的韻味，則必須對古詩詞藝術(shù)歌曲的演唱特點、音樂創(chuàng)作特點與表現(xiàn)意境做深度分析。一、古詩詞藝術(shù)歌曲的演唱特點(一)潤腔的使用，突顯語言的吟誦感中華民族擁有五千年悠久歷史和無數(shù)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，古詩詞更是讓全世界
綿陽師范學(xué)院學(xué)報 2022年12期2022-12-22
- 蒼涼 雄渾 曠達
——《念奴嬌·赤壁懷古》的審美觀照
從《念奴嬌·赤壁懷古》的蒼涼之感，雄渾之美，曠達之境界三個方面對全文進行審美觀照。一、蒼涼之感蒼涼：蒼有蒼茫之意，蒼茫，給人一種空曠、遼遠的感覺。涼，有悲涼之意。悲涼，我們可以理解為悲哀凄涼。（一）“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”首句的“大江”和“千古”是一個廣闊的時空背景，給人一種空曠、遼遠的蒼茫之感。整句把波瀾壯闊的長江與英雄人物相連接，在空間和時間之間架起一道橋梁。以雄健的筆力勾畫出空曠、宏大的自然景色。此句以江、浪等客觀意象來借喻歷史與現(xiàn)實。既寫
戲劇之家 2022年11期2022-11-12
- 蘇軾與《念奴嬌·赤壁懷古》新解
《念奴嬌·赤壁懷古》 宋詞 思想 藝術(shù)一、引言大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是：三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。 遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一尊還酹江月。（蘇軾：《念奴嬌·赤壁懷古》）這首《念奴嬌·赤壁懷古》向來被視為豪放派詞作的代表，也是談及蘇軾就不得不提起的名篇。人們高談它的波瀾壯闊與意蘊悠長，更兼有后人“需關(guān)西
名作欣賞·學(xué)術(shù)版 2022年7期2022-07-17
- 《念奴嬌·赤壁懷古》藝術(shù)美賞析
?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">念奴嬌·赤壁懷古》是蘇軾的代表作之一。詞人通過描繪自己月夜游赤壁所見的美景，委婉地表達了自己懷才不遇、功業(yè)未就的憂憤之情，也展現(xiàn)了其豁達的胸襟。整首詞將寫景、詠史和抒情完全融合為一體，雄渾蒼涼，極富美感。下面，筆者就談?wù)劇?span id="j5i0abt0b" class="hl">念奴嬌·赤壁懷古》美在何處。一、美的構(gòu)圖詞作一開篇便以“大江東去”四個字從宏觀的角度著眼，描繪出大江滾滾東去、奔涌呼嘯的壯麗畫面。然后，詞人驀地收回視線，將目光投向“故壘西邊”。一東一西，橫穿天地之間，不僅氣勢驚人，而且視野也異常的開
語數(shù)外學(xué)習(xí)·高中版上旬 2022年5期2022-07-11
- 《念奴嬌·赤壁懷古》的藝術(shù)手法欣賞
，《念奴嬌·赤壁懷古》就是豪放詞的代表。在這首詞中，蘇軾先描寫了赤壁的景色，然后由景及人，寫了三國時期的周瑜，最后由所寫之人聯(lián)想到自己，抒發(fā)了對年華易逝、壯志難酬的無奈和悲傷之情。在中國歷史上，赤壁之戰(zhàn)是有名的以少勝多、以弱勝強的戰(zhàn)役。因此，與赤壁之戰(zhàn)相關(guān)的人物也一直是無數(shù)文人仰慕和評說的對象。蘇軾通過描寫周瑜在赤壁之戰(zhàn)中的英姿，表達了對他的敬仰和羨慕之情。整首詞慷慨激昂，大氣磅礴，境界宏闊，給人以美的享受。此文將簡要探析一下《念奴嬌·赤壁懷古》中的藝術(shù)手
語數(shù)外學(xué)習(xí)·高中版上旬 2022年4期2022-06-11
- 《念奴嬌·赤壁懷古》的多重情與理
?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">念奴嬌·赤壁懷古》從整體風(fēng)格上可以歸屬為豪放派，但其對于自然景色的細膩把握和情感表達上的獨特角度，展現(xiàn)出了蘇東坡明顯的個人藝術(shù)風(fēng)格。[1]這得益于他起起落落的人生際遇和其豁達廣闊的胸襟，換成任何一個人都不可能將《念奴嬌·赤壁懷古》這首詞寫的既氣勢磅礴又情感動人。一、對大自然壯麗景色的贊美與喜愛之情蘇軾出生于宋仁宗在位期間的四川眉山，是北宋時期著名的文學(xué)家、書法家。因其生性豁達、為人率真、交友廣泛且喜愛游覽祖國的名山大川，在年輕時期就見識到了祖國的大好山
語文教學(xué)與研究(綜合天地) 2022年11期2022-05-30
- 《念奴嬌·赤壁懷古》備考教學(xué)實踐與反思
以《念奴嬌·赤壁懷古》一文的備考教學(xué)實踐與反思為例，談?wù)剬Υ说恼J識。一、教學(xué)環(huán)節(jié)一：基礎(chǔ)過關(guān)之識記理解(一)教學(xué)過程念奴嬌·赤壁懷古[宋]蘇 軾大江東去浪( )盡千古風(fēng)流人物故( )西邊人道是三國周郎赤壁亂石穿空驚( )拍岸卷起千堆雪江山如畫一時多少豪杰遙想公( )當(dāng)年小喬( )嫁了雄姿英發(fā)羽扇( )巾談笑間( )( )灰飛煙滅故國神游多情應(yīng)笑我早生華發(fā)人生如夢一( )還( )江月閱讀文本，逐一獨立完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)：1.將括號中的內(nèi)容補充完整。2.給全文加
教學(xué)考試(高考語文) 2022年2期2022-05-10
- 蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》的別樣解讀尼瑪
的《念奴嬌·赤壁懷古》可謂是首屈一指。既然是豪放派，那詞作當(dāng)中所體現(xiàn)出來的自然是沖天豪情，但是在解讀的時候，其實也不能完全囿于“豪放”，這是因為即使是像蘇軾這樣的豪放派詞人，也不可能完全是只有豪放而沒有其它，就算是面對《念奴嬌·赤壁懷古》，也應(yīng)當(dāng)讀出其中的另一種意味。 研究蘇軾作《念奴嬌·赤壁懷古》的前后背景，當(dāng)知道這是蘇軾被貶黃州時所創(chuàng)作的千古名篇。這個時候的蘇東坡是真正的借古抒懷，其但愿用雄奇的文字抒發(fā)了對古代英雄的緬懷，其中主要就是對周瑜功業(yè)早就的仰
語文教學(xué)與研究(綜合天地) 2022年4期2022-05-09
- 《念奴嬌·赤壁懷古》教學(xué)設(shè)計
。《念奴嬌·赤壁懷古》是統(tǒng)編教材高一必修上第三單元的一篇必讀篇目，而本單元是按照群文閱讀的方式編排的，因此，我們的教學(xué)需要體現(xiàn)群文意識。同時，在教學(xué)中，我們既要關(guān)注編者意圖，也要做到依體而教、以學(xué)定教?；谝陨险J知，我把“引導(dǎo)學(xué)生如何解讀詩歌”作為本次課堂的核心。課時：1課時課堂目標：引導(dǎo)學(xué)生探究在品析詩詞音律、重點意象、反常字句中解讀古詩文的策略；啟發(fā)學(xué)生樹立在“文化母題”的建構(gòu)和反思中傳承傳統(tǒng)文化的意識。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課高爾基曾說，詩歌是文學(xué)的最
新校園 2022年3期2022-03-29
- 由《念奴嬌·赤壁懷古》教學(xué)說開去
習(xí)《念奴嬌·赤壁懷古》這首詞，對于開篇壯闊的景物與詩人多樣的感情，我們可以將大江東去的場景用圖片投影的形式把那種壯美展現(xiàn)而出，看那狂濤怒江，肆意之風(fēng)然后引出詩句“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，詩人那種獨立江頭、在壯闊之境下追憶往昔的英雄豪情就躍然而出。在激發(fā)學(xué)生興趣的同時也引出了他們的求知欲，他們會去想是怎樣的驚濤會發(fā)出如此震撼的聲音，是怎樣的狂風(fēng)能卷起這千朵浪花。而不僅如此，對于詩歌理解的把控有了情景之后還需要能夠擔(dān)起情思的詞句，能夠引發(fā)學(xué)生對一首詩
語文教學(xué)與研究(綜合天地) 2022年3期2022-03-26
- 由《念奴嬌·赤壁懷古》教學(xué)說開去
習(xí)《念奴嬌·赤壁懷古》這首詞，對于開篇壯闊的景物與詩人多樣的感情，我們可以將大江東去的場景用圖片投影的形式把那種壯美展現(xiàn)而出，看那狂濤怒江，肆意之風(fēng)然后引出詩句“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，詩人那種獨立江頭、在壯闊之境下追憶往昔的英雄豪情就躍然而出。在激發(fā)學(xué)生興趣的同時也引出了他們的求知欲，他們會去想是怎樣的驚濤會發(fā)出如此震撼的聲音，是怎樣的狂風(fēng)能卷起這千朵浪花。而不僅如此，對于詩歌理解的把控有了情景之后還需要能夠擔(dān)起情思的詞句，能夠引發(fā)學(xué)生對一首詩
語文教學(xué)與研究 2022年3期2022-03-18
- 蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》的別樣解讀
的《念奴嬌·赤壁懷古》可謂是首屈一指。既然是豪放派，那詞作當(dāng)中所體現(xiàn)出來的自然是沖天豪情，但是在解讀的時候，其實也不能完全囿于“豪放”，這是因為即使是像蘇軾這樣的豪放派詞人，也不可能完全是只有豪放而沒有其它，就算是面對《念奴嬌·赤壁懷古》，也應(yīng)當(dāng)讀出其中的另一種意味。研究蘇軾作《念奴嬌·赤壁懷古》的前后背景，當(dāng)知道這是蘇軾被貶黃州時所創(chuàng)作的千古名篇。這個時候的蘇東坡是真正的借古抒懷，其但愿用雄奇的文字抒發(fā)了對古代英雄的緬懷，其中主要就是對周瑜功業(yè)早就的仰慕
語文教學(xué)與研究 2022年4期2022-03-18
- 雙向交疊繪風(fēng)物，古今對接抒真情
——《念奴嬌·赤壁懷古》賞析
而《念奴嬌·赤壁懷古》作為豪放詞的代表，在詞林中稱得上是一朵奇葩。詞作書寫的方式和表情達意選取的視角，以及藝術(shù)技法的處理都烙上鮮明的蘇子印記。《念奴嬌·赤壁懷古》是蘇軾經(jīng)歷“烏臺詩案”劫難被貶到黃州之后以“戴罪之身”游覽黃州赤壁時所寫的一首豪放詞。為了排解心中的憤懣，蘇軾只能寄情山水。投身山水間，盡管個體生命面對茫茫宇宙恰似“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”，但是暫時從俗務(wù)中逃離也可以獲得暫時的釋懷。相較于“二賦”——前后《赤壁賦》，《念奴嬌·赤壁懷古》在繪景
語文天地 2022年4期2022-03-17
- 《念奴嬌·赤壁懷古》的多重情與理
?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">念奴嬌·赤壁懷古》從整體風(fēng)格上可以歸屬為豪放派，但其對于自然景色的細膩把握和情感表達上的獨特角度，展現(xiàn)出了蘇東坡明顯的個人藝術(shù)風(fēng)格。[1]這得益于他起起落落的人生際遇和其豁達廣闊的胸襟，換成任何一個人都不可能將《念奴嬌·赤壁懷古》這首詞寫的既氣勢磅礴又情感動人。一、對大自然壯麗景色的贊美與喜愛之情蘇軾出生于宋仁宗在位期間的四川眉山，是北宋時期著名的文學(xué)家、書法家。因其生性豁達、為人率真、交友廣泛且喜愛游覽祖國的名山大川，在年輕時期就見識到了祖國的大好山
語文教學(xué)與研究 2022年11期2022-03-15
- 蘇軾與《念奴嬌·赤壁懷古》新解
：《念奴嬌·赤壁懷古》）這首《念奴嬌·赤壁懷古》向來被視為豪放派詞作的代表，也是談及蘇軾就不得不提起的名篇。人們高談它的波瀾壯闊與意蘊悠長，更兼有后人“需關(guān)西大漢”拍板吟唱的評議，久而久之，人們每次想起它時，往往習(xí)慣性沉浸在詞句所營造的波濤洶涌的恢宏氣勢里，而忽略了其中細膩隱忍的思想表達與其精彩獨到的藝術(shù)表現(xiàn)。二、背景介紹（一）作者生平蘇軾（1037—1101），字子瞻，號東坡居士，眉州眉山（今四川省眉山市）人，北宋文學(xué)家、書法家，與其父蘇洵、弟蘇轍合稱
名作欣賞 2022年21期2022-03-12
- 《念奴嬌·赤壁懷古》疑點梳理探究
躍《念奴嬌·赤壁懷古》這首詞審美意蘊豐富，可討論之處居多，有關(guān)本詞的教學(xué)案例和科研論文頗多，不過不少文章對詞作下闕內(nèi)容的理解和分析存在分歧，本文試圖從下闕爭議較大的三個問題入手，主要對近十年以來前輩的研究成果進行梳理探究，以期為一線教師的教學(xué)提供一些幫助。一、“羽扇綸巾”的描寫對象應(yīng)為誰？袁行霈在《歷代名篇賞析集成》認為“羽扇”是用鳥羽所制的扇，“綸巾”是用青絲帶編的頭巾，漢末名士所服此?！坝鹕染]巾”并不是諸葛亮的專用。葉嘉瑩在《唐宋名家詩詞賞析》（下）中
語文教學(xué)與研究(教研天地) 2021年11期2021-12-09
- 蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》的風(fēng)格與語句及作年
作《念奴嬌·赤壁懷古》最為杰作。然在風(fēng)格確認、語句理確以及教材的注釋，也都存在著不少需要深長思之的地方。一、《念奴嬌·赤壁懷古》的風(fēng)格定位一提起蘇軾此詞，首先潛在的反映——這是“豪放詞”，這已經(jīng)成為定論，沒有任何遲疑的地方。就是對北宋有無“豪放派”持否定態(tài)度的吳世昌先生，認為蘇軾的豪放詞只有那么四五首，而這首《念奴嬌》就是其中之一。所以，人們一旦提起豪放詞，第一就想起此詞，這已成為學(xué)界的共識，屬于不假思索的定位。此詞不能說沒有“豪放”的意味，但能不能就說是
語文教學(xué)與研究(教研天地) 2021年11期2021-12-09
- 探究蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》豪放藝術(shù)特征
瑩《念奴嬌·赤壁懷古》是蘇軾豪放詞的代表作，蘇軾被流放到黃州，在赤壁觸景生情，追思至今寫下了這篇詞。此詞描繪了壯大雄偉的景象，還贊美了三國時代的英雄周瑜，表現(xiàn)了詞人的豪爽。同時，蘇軾將描寫的風(fēng)景與懷古、抒情結(jié)合在一起，使豪放詞作縱貫古今，充分體現(xiàn)出寬廣的特點，更是運用藝術(shù)的力量給讀者以震撼，被譽為“古今絕唱”。一、江山壯麗，自然風(fēng)物詞作將雄偉的自然景觀作為本詞的開篇，體現(xiàn)出蘇軾對自然的敬畏與崇拜，他將這些自然風(fēng)光運用到詩句中，下筆蒼勁有力，凸顯氣勢。層巒疊
青年文學(xué)家 2021年26期2021-11-03
- 《念奴嬌·赤壁懷古》教學(xué)構(gòu)思與處理
靜《念奴嬌·赤壁懷古》是高中課本上的經(jīng)典篇目。蘇軾通過這首詞抒發(fā)了他經(jīng)歷過烏臺詩案被貶黃州后的失意、痛苦與故作曠達。這首詞上闋寫景，下闋詠史懷古抒情，如果僅僅從寫景詠史抒情的角度來解讀詩文，會讓這首詞脫離寫作背景，學(xué)生不僅不能全面地讀懂這首詞，也不能深刻地感受到蘇軾痛苦的心境和復(fù)雜的情感。在講授《念奴嬌·赤壁懷古》時，我們可以以古解古，從蘇軾入黃州的一系列詩文中帶領(lǐng)著學(xué)生走入蘇東坡的內(nèi)心世界，領(lǐng)略詞中的文學(xué)魅力和藝術(shù)感染力。一、聯(lián)系舊知，初步感悟由《卜算子
語文教學(xué)與研究(綜合天地) 2021年9期2021-09-29
- 央視節(jié)目對《念奴嬌·赤壁懷古》教學(xué)的啟示
節(jié)《念奴嬌·赤壁懷古》的示范課，趙老師旁征博引，融會貫通，輕松而又大氣地駕馭了整節(jié)課，更可貴的是他巧妙地將詞的背景、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、表現(xiàn)手法以及主要思想都融入課堂，讓大家有所得也有所思。這期節(jié)目，對我啟發(fā)很大，它真正符合了當(dāng)下新課標提倡的任務(wù)驅(qū)動，有效提高了學(xué)生的核心素養(yǎng)。結(jié)合自己的課堂，我作了以下反思。一、預(yù)習(xí)：各司其職《我們》邀請國際學(xué)生5人，中國學(xué)生5人，分成兩個學(xué)習(xí)小組，現(xiàn)場采用互動的方式學(xué)習(xí)，趙啟光老師分別為他們制定了三個話題：介紹詩詞創(chuàng)作背景，進行
語文天地·高中版 2021年7期2021-08-09
- 一江月韻，曠世奇才
——《念奴嬌·赤壁懷古》教學(xué)設(shè)計
析《念奴嬌·赤壁懷古》是宋代文學(xué)家蘇軾的代表作。全詞借詠古抒懷，筆力遒勁。讀來雄渾蒼涼，境界宏闊，古往今來人們視為該詞是豪放詞的代表作。詞人上闋寫景，描繪滾滾長江的壯闊之景；下闋?wèi)压?，追念赤壁之?zhàn)古戰(zhàn)場，表達對英雄人物周瑜的追念與對英雄功績的向往，抒發(fā)壯志未酬、報國無門的人生感慨。二、學(xué)情分析高一學(xué)生對蘇軾的人生經(jīng)歷與作品風(fēng)格有大致了解。但對詞人在本首詞中所提及的意象和詞人“人生如夢”的感慨需要通過教學(xué)幫助學(xué)生讀懂、析透。三、教學(xué)目標（1）有感情地誦讀全文
散文百家 2021年7期2021-06-22
- 論行書創(chuàng)作《念奴嬌·赤壁懷古》
寫《念奴嬌·赤壁懷古》（圖2）之前，通過搜集相關(guān)資料了解此詞的創(chuàng)作背景和內(nèi)容含義。手札篇幅較小更適用于記錄情感細膩的文章，所以在確定創(chuàng)作內(nèi)容后，筆者選擇四尺以內(nèi)的仿古色蠟染紙，書寫自然流暢，可以更好地關(guān)注筆鋒的變化。三、結(jié)語學(xué)習(xí)書法沒有人能一蹴而就，我們需要從傳統(tǒng)書法入手，通過臨摹古代優(yōu)秀的碑帖來總結(jié)同一種書體不同的風(fēng)格特點及不同書體間的相同點，根據(jù)自己的喜好去選擇想要深入學(xué)習(xí)的書體風(fēng)格，追求線條的生命力。書法作品是我們用來抒發(fā)情感的載體，通過對蘇軾書法作
美與時代·美術(shù)學(xué)刊 2021年1期2021-03-19
- 《念奴嬌·赤壁懷古》標點探究
對《念奴嬌·赤壁懷古》中幾處標點使用的研究，總結(jié)除了一些經(jīng)驗。關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;詩詞教學(xué);標點蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》是膾炙人口的千古名篇，也是各版教材的常駐篇目。但不同版本對這首詞作的標點卻有著不同的用法。例如，人民教育出版社普通高中教科書語文必修上冊和江蘇教育出版社高中語文必修二都選用了這首詞。但是對比兩個教材選用的版本，在“浪淘盡/千古風(fēng)流人物”“人道是/三國周郎赤壁”和“談笑間/檣櫓灰飛煙滅”的停頓處，人教版都使用了逗號，而蘇教版用了頓號?！袄颂?/div>
三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年51期2021-01-29
- 《念奴嬌·赤壁懷古》微課設(shè)計與應(yīng)用研究
爽《念奴嬌·赤壁懷古》寫于蘇軾被貶黃州期間，詞人泛舟于赤壁之下，睹物思人，詠懷古跡，寫下千古名篇，成為懷古詞中的代表作?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">念奴嬌·赤壁懷古》歷來是教學(xué)研究的熱點，在信息化教學(xué)環(huán)境下，如何創(chuàng)新教學(xué)方式和手段，是值得研究的新話題。其中，微課作為當(dāng)前方興未艾的信息化教學(xué)手段，在創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，提升教學(xué)效率上提供了一個有力的抓手。一、微課的問題與對策“微課”概念發(fā)軔于2011年，至今已經(jīng)走過近十年的歷程。作為一種信息化教學(xué)資源和學(xué)習(xí)方式，從各類微課比賽的遍地開花，到語文教學(xué)與研究 2020年12期2021-01-11
- 學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的自編單元教學(xué)設(shè)計探索 ——以《念奴嬌·赤壁懷古》為例
目《念奴嬌·赤壁懷古》為例，歸納梳理常見的單篇教學(xué)設(shè)計存在的問題，并在此基礎(chǔ)上按崔允漷教授提出的學(xué)習(xí)方案模板進行單元設(shè)計，以探求自編單元教學(xué)的實踐路徑。一、《念奴嬌·赤壁懷古》常見教學(xué)設(shè)計及其問題梳理《念奴嬌·赤壁懷古》是高中語文教材中的經(jīng)典篇目。通過查閱該篇目的大量教學(xué)設(shè)計并對教學(xué)目標、教學(xué)方法進行梳理，發(fā)現(xiàn)表述各有差異但實則存在許多共性，比如教學(xué)目標大致分為：1.指向情感意蘊的教學(xué)目標；2.指向讀詞方法的教學(xué)目標；3.指向?qū)懽鞣椒ǖ慕虒W(xué)目標；4.指向詞課外語文 2021年4期2021-01-02
- 對《念奴嬌·赤壁懷古》中“多情”的重新解讀
軍《念奴嬌·赤壁懷古》是蘇軾被貶黃州時創(chuàng)作的千古名篇。詞人借古抒懷，用雄奇的文字抒發(fā)了對古代英雄的緬懷，對周瑜功業(yè)早就的仰慕，對自己年歲將老、事業(yè)無成的感慨。對于詞中“故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”中的“多情”一詞，歷來有不同理解。人教版高中語文第四冊對本句的注釋為：神游故國，應(yīng)笑我多愁善感，過早地長出了花白的頭發(fā)。將“多情”解釋為“多愁善感”。相較34歲就指揮赤壁之戰(zhàn)的周瑜，此時的蘇軾已經(jīng)45歲了，不僅政治上沒有大的建樹，反而以戴罪之身遠徙黃州，屈居團中學(xué)語文·大語文論壇 2020年8期2020-09-15
- 對《念奴嬌·赤壁懷古》同課異構(gòu)教學(xué)的幾點思考
如《念奴嬌·赤壁懷古》是千古名篇，對于中學(xué)語文教師而言，人人耳熟能詳。詞中景觀之壯麗，風(fēng)格之豪放，情感之曠達，語文教師了然于胸。但是，不同教著的教學(xué)，卻有不同的特點。聽了四位教師的同課異構(gòu)，我想談幾點自己的感悟。第一，四位老師都能從誦讀體會入手，分別進行了學(xué)生的齊讀，默讀，單個學(xué)生朗讀，教師范讀，學(xué)生重點段落朗讀，有的課堂誦讀次數(shù)多達六次，學(xué)生在誦讀中體會詩詞的豪放氣勢。這種教法值得肯定。因為詩詞的美感，依托于語言呈現(xiàn)，吟誦是品味語言美感的較好方式。清代沈學(xué)生學(xué)習(xí)報 2020年10期2020-09-10
- 《念奴嬌·赤壁懷古》與《永遇樂·京口北固亭懷古》比較閱讀
柳《念奴嬌·赤壁懷古》與《永遇樂·京口北固亭懷古》是宋詞中的經(jīng)典名篇，出自于“豪放并蒂、壯美曠達雙士”的蘇軾和辛棄疾之手，兩詞氣勢恢宏，同屬豪放詞，均借懷古而抒情。細細讀之，不難發(fā)現(xiàn)，前者將個人境遇與自然環(huán)境融為一體，表現(xiàn)了面對人生挫折時的達觀情懷，豪放中蘊含凄楚和樂觀;后者將個人遭遇與國家命運緊密聯(lián)系起來，抒發(fā)了憂國憂民的情懷，豪放中頓顯激憤和悲壯，可謂一樣懷古，別樣情懷。在閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生要注意加強對比閱讀，同中求異，異中求同，從而激活思維，深化理解，語文天地·高中版 2020年7期2020-08-04
- 《念奴嬌·赤壁懷古》教學(xué)設(shè)計
析《念奴嬌·赤壁懷古》是宋代文學(xué)家蘇軾的詞作，是豪放詞的代表作之一，位于部編版高中語文必修（上冊）第三單元第九課教讀課文，本單元要求逐步掌握古詩詞鑒賞的基本方法，認識古詩詞的當(dāng)代價值，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承意識?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">念奴嬌·赤壁懷古》分為上下闋，通過對月夜江上壯美景色的描繪，借對古代戰(zhàn)場的憑吊和對風(fēng)流人物才略、氣度、功業(yè)的追念，曲折地表達了作者懷才不遇、功業(yè)未就、老大未成的憂憤之情，同時表現(xiàn)了作者關(guān)注歷史和人生的曠達之心。鑒賞本詩時，應(yīng)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)今天 2020年12期2020-07-09
- 《念奴嬌·赤壁懷古》中的“了”字
：《念奴嬌·赤壁懷古》中“遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了 ”的“了”字，不和“念奴嬌”詞牌的句式，所以有人認為“了”字應(yīng)該屬于下句。蘇詞出現(xiàn)了大量不和詞牌的句子，前人稱之為“詞不協(xié)律”。蘇詞不協(xié)律的現(xiàn)象源于其以意為主的特點，讀蘇詞斷句應(yīng)遵循以意為主的原則?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">念奴嬌·赤壁懷古》中的“了”字，位置應(yīng)該屬于上句，讀音應(yīng)為1e，“了”字在此處沒有實際意義，字形無誤。關(guān)鍵詞：《念奴嬌·赤壁懷古》;“了”字;斷句;讀音;釋義;字形讀了孫凱先生的《“小喬初嫁了”質(zhì)疑》一文后，語文教學(xué)之友 2020年6期2020-06-19
- 蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》英譯策略多維研究*
括《念奴嬌·赤壁懷古》《水調(diào)歌頭·丙辰中秋》《臨江仙·夜飲東坡醒復(fù)醉》《江城子·乙卯正月二十日記夢》等名篇。1947年，林語堂先生出版了《蘇東坡傳》(TheGayGenius：TheLifeandTimesofSuTungpo)，以傳記形式記錄了詩人不凡的一生，并翻譯了蘇軾詩詞52首。迄今為止，對蘇軾詩作的英語譯介已跨越了3個世紀，據(jù)筆者統(tǒng)計，國內(nèi)外譯者的蘇軾詩作英譯本已經(jīng)達到了至少70余種③(不包括同一譯者再版譯本)，這其中包含不少重要的專集、選集等。專民族翻譯 2020年2期2020-06-10
- 《念奴嬌·赤壁懷古》“羽扇綸巾”考
軾《念奴嬌·赤壁懷古》中“羽扇綸巾”的所指，學(xué)界尚存在爭議，由詞作情境出發(fā)，可知此句并非承上之語，通指周瑜，而是偏于表現(xiàn)儒士淡定從容的態(tài)度。揆諸三國赤壁之戰(zhàn)的形勢，此時諸葛亮出山未久，且劉備方面非正面迎敵，其心態(tài)更為放松，顯然更為符合“羽扇綸巾”的裝束風(fēng)格。如此理解，與詞作上下文語境亦更為契合。關(guān)鍵詞：羽扇；諸葛亮；周瑜北宋蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》為千古傳誦的名篇，歷來為人賞愛。全文為：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石學(xué)語文 2020年3期2020-05-30
- 活動化教學(xué)在語文課堂中的應(yīng)用 ——以《念奴嬌·赤壁懷古》為例
以《念奴嬌·赤壁懷古》為例，探討活動化教學(xué)在語文課堂中的應(yīng)用。一、注重朗誦，體驗情感朗誦，是一種下意識的“搞活動”行為，在培養(yǎng)學(xué)生語感上很有效果[13]。針對當(dāng)前高中古詩詞教學(xué)存在的困境，曾雯[14]、康培[15]老師表明，朗讀這一活動行為能有效深化學(xué)生情感體驗、調(diào)動語言文字形象思維。錢和建[16]老師在談及“有教學(xué)價值的課堂活動要符合文體特征”時表示，在古詩詞教學(xué)中理應(yīng)誦讀全詞，品味詞句，讀出情感。為了讓學(xué)生從最初的體驗出發(fā)，讀懂文中的“我”，筆者結(jié)合《語文教學(xué)與研究 2020年2期2020-04-24
- 試析《念奴嬌·赤壁懷古》的結(jié)尾是否消極頹廢
《念奴嬌·赤壁懷古》作為蘇軾豪放詞的代表作，上片描繪赤壁雄奇壯闊之景，下片追憶風(fēng)流人物，抒發(fā)有志報國但壯志難酬的慨嘆，被歷代文人激賞。胡仔在《苕溪漁隱叢話》中曾言：“東坡‘大江東去赤壁詞，語義高妙，真古今絕唱。”但現(xiàn)在有一種觀點，認為全詞結(jié)尾“故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人間如夢，一尊還酹江月”格調(diào)低沉，反映了蘇軾思想中消極頹廢的一面，與全詞的豪放風(fēng)格不合。這樣的觀點是否立得住腳呢？【關(guān)鍵詞】? 詩詞 教學(xué)策略【中圖分類號】? G633.3? ??中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研 2020年5期2020-03-08
- 《念奴嬌·赤壁懷古》與《永遇樂·京口北固亭懷古》比較閱讀
柳《念奴嬌·赤壁懷古》與《永遇樂·京口北固亭懷古》是宋詞中的經(jīng)典名篇，出自于“豪放并蒂、壯美曠達雙士”的蘇軾和辛棄疾之手，兩詞氣勢恢宏，同屬豪放詞，均借懷古而抒情。細細讀之，不難發(fā)現(xiàn)，前者將個人境遇與自然環(huán)境融為一體，表現(xiàn)了面對人生挫折時的達觀情懷，豪放中蘊含凄楚和樂觀；后者將個人遭遇與國家命運緊密聯(lián)系起來，抒發(fā)了憂國憂民的情懷，豪放中頓顯激憤和悲壯，可謂一樣懷古，別樣情懷。在閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生要注意加強對比閱讀，同中求異，異中求同，從而激活思維，深化理解，語文天地 2020年19期2020-02-22
- 用原型批評法解讀《念奴嬌·赤壁懷古》中的“江月”
杰《念奴嬌·赤壁懷古》是一首詠史懷古詞，作者蘇軾懷念歷史事件、歷史人物旨在借懷古抒發(fā)個人的感慨，詞作對作者自身和現(xiàn)實都有著強烈的關(guān)照。詞的上闕寫景，下闕著力寫周瑜的才華和功勛，使他的英雄形象格外鮮明，借古抒懷，抒發(fā)作者“人間如夢，一尊還酹江月”的感慨。很多研究者認為這里的“江月”象征蘇軾光明的理想、高潔的內(nèi)心，“酹江月”表明了蘇軾對自己濟世救民的人生理想之夢積極而堅韌的追求，但是卻鮮有研究者具體闡釋這樣解讀的理由。運用原型批評的方法解讀《念奴嬌·赤壁懷古》文學(xué)教育 2019年26期2019-11-27
- 用原型批評法解讀《念奴嬌·赤壁懷古》中的“江月”
：《念奴嬌·赤壁懷古》是蘇軾豪放詞的代表之作，被蘇教版、人教版、魯教版等多個版本的高中語文教材收錄，是解讀蘇軾思想的重要作品。本文試從原型批評的視角解讀詞中的“江月”意象，透視其中所蘊含的民族共同情感與文化心理模式，并在此基礎(chǔ)上返觀本詞，賞析詞作內(nèi)容，解讀作者思想情感。關(guān)鍵詞：《念奴嬌·赤壁懷古》 原型批評 江月《念奴嬌·赤壁懷古》是一首詠史懷古詞，作者蘇軾懷念歷史事件、歷史人物旨在借懷古抒發(fā)個人的感慨，詞作對作者自身和現(xiàn)實都有著強烈的關(guān)照。詞的上闕寫景，文學(xué)教育·中旬版 2019年9期2019-10-06
- 從《念奴嬌·赤壁懷古》看蘇軾禪宗思想
（《念奴嬌·赤壁懷古》）詞的上闋用典，刻畫出一幅雄渾壯闊的場面，以英雄人物的消亡體現(xiàn)禪宗“虛無”的思想，即有關(guān)“空”的學(xué)說。然而在蘇軾的詞中，“虛無”常常和“無?！甭?lián)系在一起。禪宗相信生命是流動的，互相接續(xù)。最具有代表性的是有關(guān)“色即是空，空即是色”（《般若波羅蜜多心經(jīng)》）的論述。強調(diào)色和空本為一體，人們所看到的前一瞬間和后一瞬間完全不同，即稱為“空”。“空”始終是流動著的、變化著的，是一種無常的存在。因此，三國時的英雄豪杰，上一秒可能還雄姿英發(fā)，指點江山中國民族博覽 2019年1期2019-06-11
- 《念奴嬌·赤壁懷古》所體現(xiàn)出的思想境界
《念奴嬌·赤壁懷古》篇末作者感慨“故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一尊還酹江月”，“神游”“笑我”“人生如夢”這些字眼，很容易讓讀者以為蘇軾的思想是消極的。在實際教學(xué)中，如果不加以探究，很多學(xué)生認為這表達了作者人生理想追求幻滅之后的消極思想。本文試從“江月”意象的內(nèi)涵入手，探究剖析蘇子蘊含于赤壁懷古的積極思想和人生態(tài)度。中國文人有以酒祭奠的傳統(tǒng)，來紀念先人，用這種儀式把莊重、尊崇、敬仰等情感寄予其中。端午節(jié)有人去汨羅江邊以酒灑地來憑吊屈原。追悼屈語文教學(xué)與研究(綜合天地) 2019年3期2019-04-19
- 《念奴嬌·赤壁懷古》教學(xué)設(shè)計
】《念奴嬌·赤壁懷古》是蘇軾被貶黃州時的作品，不僅代表著很高的文學(xué)成就，從中也可觀照蘇軾的人生態(tài)度，既為培養(yǎng)學(xué)生的“閱讀與鑒賞”能力提供優(yōu)秀文本素材，更可突顯語文科人文性的特性。因此我在教學(xué)上除了落實知識積累之外，重點是引導(dǎo)學(xué)生體味和品賞詞作豪放雄渾的意境美，并在此基礎(chǔ)上來感悟作者樂觀曠達的情懷，探究作者的人生態(tài)度，使學(xué)生能以曠達的人生態(tài)度面對挫折。而且近幾年的高考語文越來越注重文化底蘊與文學(xué)內(nèi)涵的考查，為此，古詩詞鑒賞便成了高考語文命題組專家這盤文化大餐語文教學(xué)與研究(教研天地) 2019年3期2019-04-10
- 蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》的結(jié)構(gòu)藝術(shù)與審美效應(yīng)
軾《念奴嬌·赤壁懷古》一詞寫于神宗元豐五年（1082年），時值詩人因“烏臺詩案”被貶黃州兩年多的時間，該詞出來后即被稱贊為“語意高妙，真古今絕唱?！保ê小稘O隱叢話前集》卷五十九）其高妙語意無疑是詞中所濃縮的儒道釋三家思想，這是蘇軾長期浸染的文化氛圍，加上其獨特的人生際遇所耦合而成的思想，集中反映出了中國傳統(tǒng)文人的心態(tài)。但是，高妙的語意，只有通過結(jié)構(gòu)才能夠得到凝固和外化。正如清代詩論家沈德潛在《說詩晬語》中所說：“詩貴性情，亦須論法，雜亂而無章，非詩也。”佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版） 2019年2期2019-03-27
- 蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》鑒賞
?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">念奴嬌·赤壁懷古》一詞是蘇軾于宋神宗元豐五年所創(chuàng)，此時蘇軾正是因受到“烏臺詩案”所牽連，而被貶居于黃州擔(dān)任團練副使一職，且此時的蘇軾已有47歲卻遭遇了政治生涯上的重大變故，正是處于心中憂郁難消又無處訴說的情況，便在游覽黃岡赤壁時有感而發(fā)，從而創(chuàng)作了這首詞。 一、景物分析 在《念奴嬌·赤壁懷古》一詞的開篇之中便向人們呈現(xiàn)出了一幅氣勢磅礴、雄渾壯麗的江景圖，其中的“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，描寫出了滾滾的江水向東翻涌流去的壯闊場景，不禁使人心神一蕩語文教學(xué)與研究(綜合天地) 2019年1期2019-02-22
- 《念奴嬌·赤壁懷古》“周郎”一詞注釋商榷
軾《念奴嬌·赤壁懷古》中關(guān)于“周郎”一詞的注釋各家略有商榷之處，或注而不釋，或者釋而不明，讓讀者誤解該詞語與周瑜擔(dān)任建威中郎將的官職有關(guān)。實則該詞與官職沒有關(guān)系，蘇軾的本意也不在此，三國時“郎”之美稱是在贊美周瑜年輕俊秀、才華出眾，蘇軾詞中也是運用文學(xué)手法將該詞賦予新意。關(guān)鍵詞：周郎;官職;美稱;文學(xué)手法中圖分類號：G634??? 文獻標識碼：A文章編號：CN61-1487-（2019）20-0137-03前言蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》一詞，豪邁激昂，千古傳西部學(xué)刊 2019年20期2019-02-06
- 談古代詩詞的創(chuàng)造性鑒賞 ——以《念奴嬌·赤壁懷古》為例
強《念奴嬌·赤壁懷古》被譽為“千古絕唱”，是宋詞中流傳最廣、影響最大的作品，也是蘇軾諸多豪放詞中當(dāng)之無愧的杰出代表，是千百年來一直被文人學(xué)者吟賞頌贊、考證探討的對象。對于本詞，有人譽之，如胡仔《苕溪漁隱叢話》稱其“語意高妙，真古今絕唱”。有人諷之，如俞文豹《吹劍續(xù)錄》所云：東坡在玉堂日，有幕士善謳。因問：“我詞何如柳七?”對曰：“柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸曉風(fēng)殘月’；學(xué)士詞，須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’。東坡為之絕倒?！蹦?/div>中學(xué)語文 2019年12期2019-01-30
- 千古中的一人，苦難中的灑脫 ——《念奴嬌·赤壁懷古》教學(xué)設(shè)計
—《念奴嬌·赤壁懷古》。2'描述性的故事導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣，并與本節(jié)課的內(nèi)容進行關(guān)聯(lián)。二、初讀感受：直觀質(zhì)感的赤壁1.這首詞的題目是《念奴嬌·赤壁懷古》，那么詞人直接描寫赤壁古戰(zhàn)場的句子是哪幾句？（亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。）2.學(xué)生朗讀全詞10'3.能用你的話描述一下蘇軾筆下的赤壁古戰(zhàn)場嗎？（詞人眼前是凌亂奇怪的山石，陡峭聳立，向上直插云霄，此時一個大浪打來，令人驚悸，激起了無數(shù)的浪花像簇簇白雪般灑向天空。）學(xué)生初讀把握文章的情感；教師引導(dǎo)學(xué)生從文衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2018年19期2019-01-25
- 《念奴嬌·赤壁懷古》微課設(shè)計與應(yīng)用研究