作物栽培
- 大豆混種玉米新方式初探
；種植模式；作物栽培；糧食生產(chǎn)“通遼黃玉米”生產(chǎn)區(qū)域無環(huán)境污染，天然水源充沛，空氣清新，粉塵少。獨特的區(qū)域自然環(huán)境保障了“通遼黃玉米”的產(chǎn)量及質(zhì)量?！巴ㄟ|黃玉米”在全國糧食價格中享有盛譽，黃玉米是通遼市最大的作物，成為通遼市農(nóng)業(yè)的主導產(chǎn)業(yè)，“通遼黃玉米”雖是選擇大豆混種玉米，但實際上是根據(jù)兩行玉米減少玉米間隔的形式，四行黃豆的間種方式可以達到不改變畝種植株數(shù)、不改變畝產(chǎn)值的效果。大豆玉米復合種植是根據(jù)玉米種植特點、土壤種植大豆，改變單一作物種植的方式方法，
新農(nóng)民 2023年33期2023-12-14
- 作物栽培技術的發(fā)展與應用
25000）作物栽培技術是通過栽培管理、生長調(diào)節(jié)、優(yōu)化決策、栽培管理等方式，實現(xiàn)作物的高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效，作物栽培技術的發(fā)展對我國作物生產(chǎn)水平的發(fā)展起著舉足輕重的作用。近年來隨著社會生產(chǎn)力水平的不斷提高，作物栽培技術不斷改進，應用也越來越廣泛[1]。1 作物栽培技術的發(fā)展歷程1.1 原始時期最原始的作物栽培技術的出現(xiàn)時期是在中石器時代，當時的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)形式為刀耕火種。小麥、黍等農(nóng)作物被人類有選擇性地種植始于公元前八千年左右。六七千年前黃河流域的人們開始種植粟，
新農(nóng)民 2023年31期2023-12-13
- PBL 模式在作物栽培學課程教學中的應用研究
課”。本文以作物栽培學為例，探討如何在傳統(tǒng)教學中融入PBL 模式，期望為當前的高等教育教學改革提供理論參考。1 PBL 模式應用于作物栽培學教學的可行性分析作物栽培學的主要教學任務是研究作物生長發(fā)育、產(chǎn)量和品質(zhì)形成規(guī)律，以及與外界環(huán)境條件的關系，并采取適宜的農(nóng)藝措施使作物的潛力得到最大發(fā)揮，從而實現(xiàn)作物的優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)、高效、生態(tài)、安全生產(chǎn)的目的[7]。作物栽培學是一門綜合性強、理論性強和實踐性強的一門應用科學，涉及到植物學、土壤學、植物營養(yǎng)學、遺傳學、農(nóng)業(yè)生
安徽農(nóng)學通報 2023年19期2023-12-10
- 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下高職院校作物栽培學課程教學改革
培養(yǎng)[1]。作物栽培學作為農(nóng)學專業(yè)的核心課程，是農(nóng)業(yè)科學中最基本也是最重要的組成部分，可以直接應用到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，對農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)具有重要的作用[2-4]。目前，作物栽培學課程在實際教學過程中存在教學內(nèi)容多、理論教學比例過高、實踐教學偏弱的問題[5-6]。很多學生在工作崗位上存在實踐經(jīng)驗不足的問題，短時間內(nèi)較難適應[7]。針對目前培養(yǎng)學生存在的問題，對作物栽培學課程的任務和方法等進行教學改革勢在必行，高職院校作物栽培學課程改革應重點培養(yǎng)學生的實踐技能，提高社
農(nóng)業(yè)工程 2023年6期2023-10-13
- 新農(nóng)科背景下地方高校作物栽培學教學改革和實踐
個重要使命。作物栽培學是一門直接為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務且綜合性與實踐性很強的應用學科[4],是高等本科院校農(nóng)學專業(yè)最重要的核心專業(yè)課程,也是生物育種、植物保護、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理等專業(yè)的基礎課或選修課,在作物生產(chǎn)、糧食安全及現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展中具有重要的地位和作用[5]。生產(chǎn)實踐表明,作物栽培技術在提高糧食產(chǎn)量的貢獻率高達60%,為我國糧食安全作出了重要的貢獻[6]。但地方高校作物栽培學的教學,普遍存在著教學內(nèi)容多、授課學時少、授課學期與作物季節(jié)不一致、教學手
隴東學院學報 2023年4期2023-08-31
- 農(nóng)學情懷融入《作物栽培學》課程思政的探討
生真正掌握《作物栽培學》主要內(nèi)容，因此需要提高學生實踐能力，將農(nóng)學情懷融入《作物栽培學》課程思政。通過此種形式，對學生思想意識以及行為舉止產(chǎn)生一定影響，保證學生學習到實用性知識，為我國農(nóng)業(yè)發(fā)展儲備人才。1 課程思政1.1 課程思政概念課程思政是高校思想政治工作的關鍵內(nèi)容，主要對學生進行思想政治教育。教育的核心內(nèi)容是育人為本、德育為先[1]，將培育和踐行社會主義核心價值觀融入教育體系中，并滲透到學校教育中。實際上，課程思政是一種課程觀，將思想政治教育融入教學
江西農(nóng)業(yè) 2023年4期2023-04-05
- 作物栽培技術的發(fā)展與應用
——評《農(nóng)學專業(yè)綜合實訓教程》
在持續(xù)進步，作物栽培技術也不斷改進。 作物栽培新技術的開發(fā)與利用，對于提高我國農(nóng)作物栽培技術水平、實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化以及保障農(nóng)業(yè)安全等具有重要現(xiàn)實意義。 結合《農(nóng)學專業(yè)綜合實訓教程》一書，對我國作物栽培技術的發(fā)展歷程進行梳理，并探討作物栽培技術的應用現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢，以期為相關研究提供參考。由劉銘和尹福強聯(lián)合編著、武漢大學出版社出版的《農(nóng)學專業(yè)綜合實訓教程》，是一部專門用于農(nóng)學專業(yè)實訓教學的工具書。該書包括土壤肥料篇、田間試驗技術篇、植保技術篇、栽培技術篇、
棉花學報 2022年4期2023-01-20
- 新時期“作物栽培學”課程教學的幾點思考
——以揚州大學“作物栽培學”為例
1-3］?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">作物栽培學”是農(nóng)業(yè)中古老的、經(jīng)典的，并且在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展過程中起到很大作用的一門學科［4］。“作物栽培學”是研究作物生長發(fā)育、產(chǎn)量和品質(zhì)形成規(guī)律及其與環(huán)境條件的關系，探索通過栽培管理、生長調(diào)控和優(yōu)化決策等途徑，實現(xiàn)作物高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效及可持續(xù)發(fā)展的理論、方法與技術的科學?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">作物栽培學”課程是農(nóng)學專業(yè)的最重要課程之一，是將農(nóng)業(yè)科學管理和農(nóng)業(yè)技術成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的應用課程［5］。但是隨著時代發(fā)展，“作物栽培學”教學出現(xiàn)了一些問題，這些問題降低了教學質(zhì)
教育教學論壇 2022年40期2022-12-03
- 高校農(nóng)學專業(yè)作物栽培學實驗教學的改革實踐*
30036）作物栽培學是農(nóng)學的主體學科以及重要分支，其發(fā)展程度是衡量一個地區(qū)甚至一個國家農(nóng)業(yè)發(fā)展水平的重要標志。[1]同時，作物栽培學也是一門理論與實踐緊密聯(lián)系卻又相對獨立的一門學科。[2]作物栽培學實驗課相對于理論課來說更加注重學生的動手以及實踐能力，也因此成了提高學生獨立思考能力以及實踐水平的重要途徑。目前，各農(nóng)業(yè)高校立足于地區(qū)發(fā)展實際，在作物栽培學實驗課程的設置以及教學上盡量突出地域以及學校特色，在一定程度上促進了作物栽培學實驗課程的發(fā)展。但是面對日
新教育時代電子雜志(學生版) 2022年28期2022-11-26
- 鄉(xiāng)村振興背景下研究生教學課程改革
——以仲愷農(nóng)業(yè)工程學院作物栽培學課程為例
生力[2]。作物栽培學課程作為涉農(nóng)專業(yè)核心骨干專業(yè)課之一，是強調(diào)理論與生產(chǎn)實踐相結合的應用型學科，其學習目標是通過對作物栽培理論知識的學習，以實現(xiàn)種植業(yè)的高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效益和低成本。在鄉(xiāng)村振興背景下，針對當前作物栽培學存在的問題，在新形勢下對教學內(nèi)容進行改革，以適應農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對人才知識結構的需要；對教學方法進行改革，以增強學生的學習積極性和主動性；對教學模式進行改革，以拓寬專業(yè)面，加大信息量，提高教學效果。總之，只有適時地跟上時代的發(fā)展，不斷改善教學條件與環(huán)
智慧農(nóng)業(yè)導刊 2022年21期2022-11-26
- 新形勢下《作物栽培學》課程的教學改革探索
琳新形勢下《作物栽培學》課程的教學改革探索曾研華，曾勇軍，商慶銀，湯飛宇，黃 山，吳自明，方 圣，郭 琳（江西農(nóng)業(yè)大學 農(nóng)學院，江西 南昌 330045）積極推動研究性教學，推進課程體系、實踐教學、協(xié)同育人的改革，為新時期農(nóng)學專業(yè)的課程教學提供了契機。《作物栽培學》是農(nóng)學專業(yè)的核心課程，加強該課程的教學探索，對新形勢下農(nóng)學專業(yè)學生的人才培養(yǎng)與質(zhì)量提升均具有重要意義。研究分析了該課程的教學現(xiàn)狀，從開展形式多樣化的教學活動、進行研究性教學的模式探索、構建內(nèi)容多
生物災害科學 2022年2期2022-11-20
- 以學生為主體的“作物栽培學”課程實踐教學改革探討——以廣東海洋大學“水稻栽培學”為例
8108）“作物栽培學”是眾多涉農(nóng)高校農(nóng)學專業(yè)的核心主干課程，是一門注重培養(yǎng)學生實踐能力的綜合型課程，也是面向農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類從業(yè)人員所必需掌握的必備知識和技能，在學生的專業(yè)教育中起著至關重要的作用，對于廣東海洋大學農(nóng)學專業(yè)的學生來說，“作物栽培綜合實踐3——水稻栽培”是綜合實踐的必修環(huán)節(jié)。新農(nóng)科建設已成為新時代教育改革浪潮中農(nóng)業(yè)高校教育教學改革的重要方向，為了適應時代的發(fā)展，響應國家號召，建設新農(nóng)科的需要，“作物栽培學”的改革也責無旁貸。2018 年6月在新時
現(xiàn)代農(nóng)業(yè)研究 2022年6期2022-06-13
- “翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式應用到《作物栽培學》課程中的探討
0128）《作物栽培學》課程誕生于20世紀50年代初期，是農(nóng)學專業(yè)的一門基礎應用學科，是作物學與農(nóng)學的重要組成部分，為作物高產(chǎn)高效以及優(yōu)質(zhì)栽培，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)類高端人才隊伍，保障國家糧食安全做出了突出的貢獻。在幾代高校教師的不懈努力下，經(jīng)過近半個世紀的積累與建設以及改革，逐漸形成了具有中國特色的作物栽培科學理論和技術體系，為推動我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展做出了巨大貢獻[1-6]。翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國，最初林地公園高中的Salman和Khan教授錄制上課內(nèi)容并上傳至網(wǎng)絡，無意間
科教導刊·電子版 2022年12期2022-03-17
- 多元化時代背景下作物栽培學教學改革探索
24088）作物栽培學是農(nóng)業(yè)科學中重要的骨干學科之一[1]，可直接用于指導農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，是一門實踐性和應用性很強的綜合性學科[2]，也是我國農(nóng)學專業(yè)的專業(yè)主干課程[3]。目前已有大量的農(nóng)業(yè)科學教學工作者對作物栽培學課程教學改革進行研究，重點分析了該課程在教學實施過程中存在的各種問題，就如何提高其教學效果方面提出了很多教學改革的對策與措施[4-8]。但前人的研究鮮有結合目前我國社會發(fā)展所面臨的多元化時代背景對作物栽培學教學改革進行深層分析，更多的是直接從技術層面
現(xiàn)代農(nóng)業(yè)研究 2022年12期2022-02-24
- 混合教學模式在“作物栽培學”課程教學中的應用
[2-3]。作物栽培學的發(fā)展反映了國家和地區(qū)農(nóng)業(yè)科技水平和生產(chǎn)水平的發(fā)展[4]。作物栽培學課程是高等農(nóng)業(yè)院校農(nóng)學類專業(yè)學生的主要課程，旨在培養(yǎng)學生綜合、靈活運用各種栽培理論和技術措施，分析和解決各種農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際問題的能力，為農(nóng)學專業(yè)類學生從事作物研究及生產(chǎn)工作奠定基礎，以適應我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)業(yè)科學發(fā)展的人才要求[4-5]。積極推進作物栽培學課程教學改革，將灌輸式被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}導向式主動學習，將互聯(lián)網(wǎng)技術平臺應用于傳統(tǒng)教學，采用慕課平臺（線上）和課堂教學
南方農(nóng)業(yè) 2021年34期2021-12-28
- 以能力提升為導向的“作物栽培學”課程實踐教學改革探討
中，通過改進作物栽培措施所貢獻的產(chǎn)量占60%以上［1］.作物栽培學是研究作物生長發(fā)育規(guī)律、器官建成規(guī)律、產(chǎn)量和品質(zhì)形成規(guī)律及其與環(huán)境條件的關系，探索通過栽培管理、生長調(diào)控和優(yōu)化決策等途徑，實現(xiàn)作物高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效、生態(tài)、安全及可持續(xù)發(fā)展的理論、方法和技術的科學［2］，是農(nóng)業(yè)科學中最基本和最重要的組成部分.作物栽培學在確保我國糧食安全、滿足農(nóng)產(chǎn)品多樣供給發(fā)揮著重要作用.作物栽培學是一門綜合應用型科學，能力的培養(yǎng)是該門課程的教學核心.本科學要求在掌握專業(yè)知識的
內(nèi)蒙古民族大學學報(自然科學版) 2021年2期2021-12-23
- 作物栽培學的發(fā)展歷程與前進方向淺析
活動就等同于作物栽培，作物栽培學重要性不言而喻，而作物栽培學對于種植業(yè)農(nóng)技人員的我們更是必修課，想學好作物栽培學，有必要簡要了解我國作物栽培學的發(fā)展歷程及未來發(fā)展方向。1 作物栽培學基礎知識1.1 作物栽培學概念作物栽培學是為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務的一門綜合性應用科學，主要研究作物生長發(fā)育規(guī)律以及其與環(huán)境條件之間關系，通過綜合運用和組裝有關學科的理論、技術成果，進而探討作物高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效生產(chǎn)的理論與技術[1]。1.2 研究學習作物栽培學的目的研究學習作物栽培學的最
現(xiàn)代農(nóng)業(yè)研究 2021年7期2021-12-02
- 高職院校作物栽培學課程教學模式研究
對高職院?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">作物栽培學》課程存在的問題和矛盾進行分析，旨在探索作物栽培學課程的教學改革的途徑與方法，為新時期高職院校農(nóng)學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)提供參考。關鍵詞：教學模式，作物栽培學隨著我國市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，作物生產(chǎn)也面臨新的挑戰(zhàn)和發(fā)展機遇，這對我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提出更高的要求。因此，社會急需培養(yǎng)一批農(nóng)業(yè)類高素質(zhì)技能型人才。高職院作為培養(yǎng)技能型人才的高等院校，偏重于對學生技術應用方面的培養(yǎng)?，F(xiàn)有的高職《作物栽培學》課程教學過程中，作物栽培學在教學內(nèi)容、授課方法、課程
科學與生活 2021年20期2021-11-18
- 《西藏作物栽培技術》課程思政建設路徑初探
根本?！段鞑?span id="j5i0abt0b" class="hl">作物栽培技術》是作物生產(chǎn)技術專業(yè)的核心課程之一，課程總學時112 學時，為理實一體化課程，理論與實踐分別為40%、60%。主要講授中國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)概況、農(nóng)作物栽培的基本理論和基本知識、西藏五大作物栽培技術，從而幫助學生了解我國農(nóng)作物生產(chǎn)現(xiàn)狀及問題，尤其是西藏農(nóng)作物生產(chǎn)狀況及問題；掌握冬小麥、春青稞、油菜、馬鈴薯、豌豆的栽培要點，能夠有效解決農(nóng)作物生產(chǎn)中的問題。該課程與“三農(nóng)”“鄉(xiāng)村振興”息息相關，有很多思政內(nèi)容可融入課程教學中，只要授課教師悉心梳理
現(xiàn)代園藝 2021年8期2021-05-13
- 新時期《作物栽培學》“金課”建設的幾點思考
[3]江蘇省作物栽培生理重點實驗室 江蘇·揚州 225009；[4]江蘇省糧食作物現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)技術協(xié)同創(chuàng)新中心揚州大學 江蘇·揚州 225009；[5]揚州大學食品科學與工程學院 江蘇·揚州 225009）2018年11月24日上午，在第十一屆“中國大學教學論壇”上，教育部高等教育司司長吳巖在論壇上做了“建設中國金課”的報告。建設“兩性一度”的五大“金課”報告內(nèi)容在高教戰(zhàn)線激起強烈反響，得到高度認可，新華網(wǎng)、光明網(wǎng)等眾多媒體網(wǎng)站同時發(fā)聲，淘汰低階性、陳舊性、不
科教導刊·電子版 2021年1期2021-01-02
- 作物栽培技術在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用探討
量和產(chǎn)量，農(nóng)作物栽培技術在我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中發(fā)揮了重要作用?！娟P鍵詞】 作物栽培;農(nóng)業(yè);應用中圖分類號：S3 ? ? ? ? ? ? 文獻識別碼：A ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2096-1073（2020）12-0042-43[Abstract] As the primary industry of our country， agriculture is the foundation of the national economy， and the
現(xiàn)代農(nóng)業(yè)研究 2020年12期2020-12-23
- 作物栽培技術在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中應用分析
農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，作物栽培技術有著承上啟下的作用，如果作物栽培技術缺少或者發(fā)展緩慢，就會導致農(nóng)業(yè)產(chǎn)量的減產(chǎn)，通過提高作物栽培技術、在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中運用先進的技術及方法，實現(xiàn)農(nóng)作物的增產(chǎn)及質(zhì)量保證，促進我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學化、工業(yè)化、現(xiàn)代化發(fā)展的腳步。1 作物栽培技術在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用特點分析1.1 作物種類作物栽培工作的重心是做好作物種子的選擇。在我國傳統(tǒng)的種植技術中，就重視到了高質(zhì)作物種子的選擇，他們用谷種撒入水中的方法來選擇顆粒飽滿的種子，達到提高作物產(chǎn)量及抗病蟲
新農(nóng)民 2020年15期2020-12-15
- 作物栽培技術在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用探討
因此，發(fā)展農(nóng)作物栽培技術，提高的農(nóng)業(yè)產(chǎn)量，走可持續(xù)發(fā)展道路，是大勢所趨。1 實施作物栽培技術的必要性分析從遠古的堯舜禹時代到新中國改革開放四十年，我國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)歷經(jīng)千百年，具有悠久的歷史，誕生出無數(shù)杰出的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)專家，同時也留下了許多農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相關的經(jīng)驗，需要我們好好挖掘?qū)W習。但是新時代下的農(nóng)業(yè)發(fā)展也遇到了許多新的問題，關于農(nóng)作物的生長習性、旱澇蟲害、化肥農(nóng)藥污染等問題，也急需我們?nèi)パ芯恐卫?，為了實現(xiàn)農(nóng)作物產(chǎn)品的高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、無公害化，必須發(fā)展好我國的農(nóng)作物栽
新農(nóng)民 2020年1期2020-12-09
- 作物栽培技術在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用探討
的農(nóng)業(yè)大國，作物栽培技術在我國擁有著悠久的發(fā)展歷史。隨著我國農(nóng)業(yè)科技水平的不斷提升，我國的作物栽培技術也到了長足的發(fā)展。對于我國當下的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動而言，作物栽培技術發(fā)揮著越來越重要的作用，是促進我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領域穩(wěn)步發(fā)展的基礎保障。本文就作物栽培技術在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用做了相關的闡述與分析。1、作物栽培技術在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用意義作物栽培技術是我國勞動人民通過長期的實踐探索而逐漸形成的技術。對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動而言，離不開作物栽培技術的大力支持。首先，借助于作物栽培
農(nóng)民致富之友 2020年31期2020-11-18
- 地方本科院校涉農(nóng)專業(yè)作物栽培學課程改革探討
院涉農(nóng)專業(yè)的作物栽培學教學為例，分析了教學中存在的學生缺乏學農(nóng)熱情、重理論輕實踐、教學隊伍單一、課程內(nèi)容與實際生產(chǎn)脫節(jié)等問題，并提出了相應的教學改革措施。關鍵詞：作物栽培學;教學改革;地方本科院校中圖分類號 G642.0文獻標識碼 A文章編號 1007-7731（2020）11-0150-02作物栽培學是研究作物生長發(fā)育、產(chǎn)量和品質(zhì)形成規(guī)律及其與環(huán)境條件關系的科學[1-2]，是農(nóng)業(yè)科學的重要組成部分。生產(chǎn)實踐表明，作物栽培技術在提高糧食產(chǎn)量的貢獻率高達60
安徽農(nóng)學通報 2020年11期2020-06-24
- 作物明水滲透法栽培技術探析
明水滲透法;作物栽培;原理;技術要點明水滲透法栽培的思路源于對塘邊、圳邊露地栽培的絲瓜、黃瓜觀察的啟示，在大棚經(jīng)過防滲處理的育苗池或栽培槽的一側擺放1行散裝或袋裝基質(zhì)，再在基質(zhì)上種植黃瓜、西瓜等作物，育苗池或栽培槽底層長期保持穩(wěn)定的和一定深度的明水。黃瓜栽培對基質(zhì)和肥料性狀的要求不高，且不需要人工授粉，產(chǎn)量顯著高于露地，單瓜重隨基質(zhì)體積增加和種植密度減少而顯著增加。西瓜栽培對基質(zhì)和肥料性狀要求較高，栽培措施適當時，西瓜的甜度顯著高于其他栽培方法。綠蘿栽培只
現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技 2020年10期2020-06-04
- 光合細菌在種植業(yè)上的應用研究進展
：光合細菌;作物栽培;應用;菌液中圖分類號： S144;S182文獻標志碼： A文章編號：1002-1302（2020）08-0018-11收稿日期：2019-03-27基金項目：國家自然科學基金（編號：51861125103）;企業(yè)橫向課題（編號：201805410910066）。作者簡介：張?歡（1995—），女，山西晉中人，碩士，主要從事光合細菌污水處理在種植業(yè)方面的資源化利用。E-mail：zhanghuan@cau.edu.cn。通信作者：盧海鳳
江蘇農(nóng)業(yè)科學 2020年8期2020-06-01
- 植物工廠內(nèi)LED光調(diào)控在作物栽培中的研究進展
ED光調(diào)控在作物栽培中的應用進展，總結光質(zhì)、光照度、光周期3個關鍵因子對作物（蔬菜、藥植、花卉及果樹）在生長發(fā)育和營養(yǎng)品質(zhì)的調(diào)控。結果表明，光環(huán)境因子從多方面影響著作物的生長進程，在作物整個生理周期中起重要作用，總體上紅光能夠促進植株形態(tài)建成，藍光促進植物營養(yǎng)成分累積，合理的光質(zhì)調(diào)配能夠促進作物生長;通過光照度和光周期的調(diào)控，可以減少逆境影響，促進形態(tài)指標和營養(yǎng)品質(zhì)改善。本文主要分析不同作物在光調(diào)控環(huán)境下的響應，為植物工廠中作物光生物學研究提供參考。關鍵詞
江蘇農(nóng)業(yè)科學 2020年23期2020-02-22
- 玉米與大豆間作高產(chǎn)栽培技術
討。關鍵詞：作物栽培;間作;玉米;大豆玉米和大豆是浙江地區(qū)主要的旱地作物。近年來，耕地面積不斷減少。為了提高單位面積土地產(chǎn)量和作物總產(chǎn)量，推廣了玉米大豆間作模式。目前，該模式已得到廣大農(nóng)民的認可，并在當?shù)赝茝V。本文總結了玉米大豆間作高產(chǎn)栽培技術，為農(nóng)民提供參考。一、間作復合群體生態(tài)特征玉米是典型的高稈植物。成熟植株在株高條件下可達1.7-2.1米。玉米主要通過“五葉一棍”吸收營養(yǎng)。大豆株高約1米，側葉展開度低，可形成固氮根瘤。兩種植物對抗旱性和光利用都有較
農(nóng)家科技中旬版 2019年11期2019-12-10
- 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中作物栽培技術應用探討
術等被引進。作物栽培的含義就是在作物的生長過程中對作物的生長狀況以及最后的產(chǎn)量和質(zhì)量進行分析研究，找出其中的規(guī)律，通過改善作物的外部生長環(huán)境和對作物進行必要的營養(yǎng)補給，優(yōu)化作物的生產(chǎn)狀況，以達到農(nóng)作物高產(chǎn)和高質(zhì)量的最終目的。作物栽培是農(nóng)業(yè)科學中最基本和最重要的組成部分，為解決我國糧食安全問題做出了突出貢獻。1 作物栽培技術的特點1.1 地域性強作物生產(chǎn)是自然再生產(chǎn)與經(jīng)濟再生產(chǎn)的結合過程，有嚴格的地域性。地域條件對于作物的影響非常大。同一個作物品種，如果生長
商品與質(zhì)量 2019年32期2019-11-29
- 淺談蔬菜作物栽培中的土肥水管理
當加強對蔬菜作物栽培的土肥水管理，從而保證蔬菜作物的健康生長。對蔬菜栽培中的土壤管理、肥料管理以及水分管理3方面進行了分析，供參考。關鍵詞：蔬菜作物;土肥水管理;作物栽培在培育管理蔬菜作物時，技術人員需要綜合周圍環(huán)境作全面的分析，其中最關鍵的就是土肥水管理，只有保證營養(yǎng)的正常供應，才會保障蔬菜的生長狀態(tài)，確保蔬菜健康優(yōu)質(zhì)成長。1 ? 土壤管理土壤管理在整個蔬菜作物的栽培管理過程中是較為關鍵的一項環(huán)節(jié)，具備較強的技術性要求，在管理期間，工作人員應當全面把控土
種子科技 2019年18期2019-10-21
- 基于新技術的作物栽培學研究
步，尤其是在作物栽培的新技術方面，取得了顯著的成果。本文通過對我國作物栽培學的定義與發(fā)展進行分析，對作物栽培技術未來的發(fā)展趨勢進行討論，并為我國作物栽培技術的發(fā)展和創(chuàng)新提出一些建議。一、 我國作物栽培學的定義與發(fā)展作物栽培學是對作物的生長發(fā)育和產(chǎn)量品質(zhì)等因素的規(guī)律和影響因素進行研究，進而通過改變種植方式、控制生長過程、進行栽培管理等方法來達到增加作物產(chǎn)量、提升作物品質(zhì)等目的的科學。所以作物栽培學的研究水平將會直接影響一個地區(qū)或者整個國家在農(nóng)業(yè)技術和水平的發(fā)
農(nóng)民致富之友 2018年23期2018-12-19
- 新形勢下高校農(nóng)學專業(yè)《作物栽培》課程教學改革與實踐
玉梅摘要：《作物栽培》課程是一門實踐性非常強的綜合學科，因此，對其課程教學的改革和創(chuàng)新是一項非常復雜的工程。本文結合了《作物栽培》課程的教學實踐和課程特點，對《作物栽培》課程改革中需要把握的三個“統(tǒng)一”進行了分析，并提出了相應的改革和創(chuàng)新的基本思路和對策。關鍵詞：新形勢；農(nóng)學專業(yè)；作物栽培中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）48-0091-02《作物栽培》最早誕生于上個世紀50年代初期，至今為止，其課程體系和教
教育教學論壇 2018年48期2018-11-20
- 芻議作物栽培與農(nóng)耕文化
的基礎產(chǎn)業(yè)。作物栽培及其技術的發(fā)展促進了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的不斷進步，也造就了豐富博大的農(nóng)耕文化。關鍵詞：農(nóng)業(yè)；作物栽培；農(nóng)耕文化全世界栽培作物約2300多種。其中食用作物約900種，經(jīng)濟作物約1000種，飼料綠肥作物約400種。但是與人們的生活有密切關系的主要作物只占其中的10%～20%。如今所說的糧食只是稻、麥、玉米等籽實作物。我國傳統(tǒng)的糧食概念有廣義和俠義之分，俠義的糧食是指谷物類，主要有稻谷、小麥、玉米、大麥、高梁等；廣義的糧食是指谷物類、豆類、薯類的集合。
中國集體經(jīng)濟 2018年18期2018-08-22
- 農(nóng)業(yè)栽培技術推廣應用探究
；技術推廣；作物栽培；教學自古以來，我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)問題不僅關系著廣大農(nóng)民百姓的生活，更影響著我國的社會經(jīng)濟的建設與發(fā)展，其中，農(nóng)業(yè)院校無疑已經(jīng)成為開展農(nóng)業(yè)教學的重要中心?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)快速發(fā)展的背景下，農(nóng)業(yè)院校逐漸呈現(xiàn)出學科齊全、人才集中等特點，為我國的農(nóng)業(yè)發(fā)展輸送大量優(yōu)秀的人才，推動了農(nóng)業(yè)技術的應用與普及，通過應用最先進的農(nóng)業(yè)科學技術成果，也將潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力。一、推廣農(nóng)業(yè)技術的意義（一）應用科學技術成果只有農(nóng)業(yè)技術在進行廣泛推廣之后，將農(nóng)
魅力中國 2018年4期2018-07-30
- 關于高職院校作物栽培學課程建設探討
黎雪作物栽培學是研究作物生長發(fā)育、產(chǎn)量和品質(zhì)形成規(guī)律及其與環(huán)境條件的關系，探索實現(xiàn)作物高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效及可持續(xù)發(fā)展理論的應用科學。涉農(nóng)類高職院校農(nóng)學等專業(yè)均開設《作物栽培學》課程，該課程具有較強的實踐性和應用性。高等職業(yè)院校對學生的培養(yǎng)主要偏重于培養(yǎng)高等技術應用型人才，但在現(xiàn)有的高職《作物栽培學》課程教學過程中，作物栽培學在教學內(nèi)容、授課方法、課程設置等方面存在問題，使學生在工作崗位上缺乏實踐經(jīng)驗，不能滿足社會的需求。因此。我們針對高職院?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">作物栽培學》課
天津教育·下 2018年3期2018-05-30
- 作物栽培技術在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用研究
需要大力提高作物栽培技術，通過在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中使用先進的科學技術和方法，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)科學化、工業(yè)化、現(xiàn)代化。1 我國農(nóng)作物栽培技術發(fā)展進程1.1 我國農(nóng)作物栽培技術的發(fā)展歷史我國的農(nóng)作物種植具有極其悠久的歷史。春秋戰(zhàn)國時期就已經(jīng)出現(xiàn)一批杰出的農(nóng)學家，對自己總結和收集的農(nóng)作物栽培經(jīng)驗進行歸納，并以各種方式進行記錄，以便流傳。這些農(nóng)業(yè)巨作凝聚了我國古代農(nóng)業(yè)人才的大量心血。其中大量的農(nóng)業(yè)技術和理論被沿用至今，對我國現(xiàn)代的農(nóng)業(yè)栽培技術仍然有巨大的影響。但到了民國時期，
鄉(xiāng)村科技 2018年23期2018-02-11
- 作物栽培學運用于農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化可持續(xù)發(fā)展中的探析
06）為了將作物栽培學運用于農(nóng)業(yè)發(fā)展中，下面就作物栽培學的內(nèi)容，作物栽培學在農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展中的運用及實踐過程中的具體措施和改進進行探討。1 作物栽培學的內(nèi)容作物栽培學屬于農(nóng)學的一個分支，是農(nóng)學中最重要也是最基礎的內(nèi)容，其主要內(nèi)容是研究作物的生長規(guī)律，探究作物生長發(fā)育與環(huán)境因素的關系，研究如何調(diào)控作物生長的技術及其原理。作物生長發(fā)育的狀況與其未來的成果有直接影響，通過對環(huán)境等因素對作物生長情況影響的探討，研究高產(chǎn)作物優(yōu)質(zhì)作物的生長規(guī)律，并將其作用于后續(xù)的生產(chǎn)
農(nóng)業(yè)與技術 2018年9期2018-01-19
- 創(chuàng)新農(nóng)作物栽培技術的意義及發(fā)展方向
創(chuàng)新發(fā)展農(nóng)作物栽培技術的意義當前，農(nóng)作物產(chǎn)品不僅要滿足人們對于營養(yǎng)的需求，還要滿足人們對綠色健康生活的需要。為了實現(xiàn)這一目標，對農(nóng)產(chǎn)品栽培技術進行不斷的完善，并采取科學合理的栽培方式是至關重要的。因此，我國必須要對農(nóng)作物栽培技術進行及時的調(diào)整和改善，并將生態(tài)和健康放在首要位置，在充分運用理論知識的同時，借鑒各種農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗，將理論和實踐進行有效的結合。同時，注重對技術進行創(chuàng)新，并將創(chuàng)新的理念充分運用到農(nóng)作物的栽培中。針對農(nóng)作物栽培中存在的問題，進行深入細
吉林農(nóng)業(yè) 2018年11期2018-01-19
- 作物栽培與耕作學科發(fā)展
1）0 引言作物栽培與耕作學是研究作物生長發(fā)育規(guī)律及其與外界環(huán)境的關系，探討作物高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效、可持續(xù)生產(chǎn)的調(diào)控措施，以及構建合理種植制度與養(yǎng)地制度的理論、方法和技術途徑，是農(nóng)業(yè)科學中重要的骨干學科之一[1]。盡管作物栽培與耕作學作為獨立學科體系只有60年左右的歷史，但在理論建設、技術創(chuàng)新和技術體系構建等方面取得了顯著成效，在支撐中國糧、棉、油等農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)能力穩(wěn)步提升，有效保障國家糧食安全、農(nóng)民增產(chǎn)增收和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展方面做出巨大貢獻[2]。1 作物栽培與
農(nóng)學學報 2018年1期2018-01-16
- 作物栽培技術課程“三階段、三層次、兩循環(huán)”教學模式實踐和探索
等限制，中職作物栽培技術課程不能完全仿效工科類專業(yè)課程教學模式。近年來，筆者學校嘗試了“三階段、三層次、兩循環(huán)”的教學模式，并取得了良好效果。本文結合教學實際，說明了作物栽培技術課程“三階段、三層次、兩循環(huán)”教學模式的實施背景、內(nèi)涵，具體闡述了該教學模式的實施過程及應用效果。關鍵詞：作物栽培 教學模式 實踐 探索中職作物栽培技術課程功能定位是通過課程學習，學生能夠結合區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際，設計作物提質(zhì)、提產(chǎn)栽培方案，開展新技術示范，具備指導作物生產(chǎn)能力。由于種
職業(yè)·中旬 2018年11期2018-01-15
- 基于應用型人才培養(yǎng)的“作物栽培學”課程教學方法改革探析
人才培養(yǎng)的“作物栽培學”課程教學方法改革探析高玉紅（甘肅農(nóng)業(yè)大學，甘肅 蘭州 730070）強化實踐教學是“作物栽培學”課程的主要教學環(huán)節(jié)，已成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和優(yōu)良素質(zhì)的有效手段.加強作物栽培學課程的實踐教學環(huán)節(jié)，增加研究性教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生學習興趣和實踐動手操作能力，對于提高教學質(zhì)量和增強學生對理論知識的理解至關重要.筆者根據(jù)“作物栽培學”課程的教學特點，探索形成了適應生產(chǎn)實踐和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要的理論和實踐相結合的教學方法.為培養(yǎng)學生的綜合能力，提高
赤峰學院學報·自然科學版 2017年8期2017-03-29
- 熱區(qū)主要栽培作物資源圖文數(shù)據(jù)庫的設計與實現(xiàn)
鍵詞：熱區(qū)；作物栽培；品種；數(shù)據(jù)庫；設計；實現(xiàn)中圖分類號：S59 文獻標識碼：A DOI：10.11974/nyyjs.20161132199中國熱區(qū)指我國熱帶和南亞熱帶地區(qū)[1]，主要分布在海南、廣東、廣西、臺灣等省區(qū)（約N18°～24°），以及云南、貴州、四川的干熱河谷區(qū)域[2]。熱區(qū)資源是世界性稀缺資源，我國可以用于熱作栽培的面積不足0.07億hm2，土地面積雖約占全國總面積的5%，但植物種類卻占全國植物種類的30%以上[3]。熱區(qū)主要栽培作物要包括
農(nóng)業(yè)與技術 2016年22期2017-03-07
- 水浸泡水稻秸基質(zhì)對番茄育苗效果的影響
種較為優(yōu)質(zhì)的作物栽培基質(zhì)，但由于草炭本身在自然界中存在有限，且過度開采會影響環(huán)境，所以尋找一種代替草炭的番茄育苗物栽培基質(zhì)，向來受到國內(nèi)外的高度重視。基于此，就水浸泡水稻秸基質(zhì)對番茄育苗效果的影響展開研究，提出一種代替草炭的番茄育苗物栽培基質(zhì)。水稻秸基；番茄；育苗；草炭雖然草炭本身屬于一種較為優(yōu)質(zhì)的作物栽培基質(zhì)，但由于草炭本身的形成需要上千年的時間，這就使得草炭本身具備著較強的不可再生性。因此，世界各國早在20世紀便開展了大量關于代替草炭基質(zhì)的研究［1-3
鄉(xiāng)村科技 2016年26期2016-02-19
- 作物精確栽培技術的構建及實現(xiàn)
其基礎是現(xiàn)代作物栽培學，交叉融入了新興的學科領域，并朝著定量化與智能化的方向逐步發(fā)展?；诖?，闡述作物精確栽培的內(nèi)涵，分析定量栽培方案的設計、生長指標的光譜監(jiān)測診斷、作物生長的模擬預測幾個方面，探討如何構建作物的精確栽培技術。農(nóng)作物；精確栽培；方案設計；監(jiān)測診斷；模擬預測1 作物精確栽培的內(nèi)涵隨著農(nóng)業(yè)科學技術的快速發(fā)展，現(xiàn)代作物栽培學也取得了較大的進步，并開始與眾多的新興學科領域相互交叉融合，逐步朝著定量化與智能化的方向轉(zhuǎn)變。在作物栽培學中，運用系統(tǒng)科學和
鄉(xiāng)村科技 2016年5期2016-02-19
- 淺談作物栽培的發(fā)展方向
100）淺談作物栽培的發(fā)展方向董大偉（吉林省公主嶺市農(nóng)業(yè)技術推廣總站，公主嶺 136100）隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，市場經(jīng)濟的日趨完善，農(nóng)業(yè)科學技術也取得了顯著的成果。由此，我國的作物栽培技術也隨之發(fā)生了極大的改變。要把作物栽培技術作為當前農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要工作來抓。文章針對栽培技術的發(fā)展方向進行探究，確保我國農(nóng)作物的優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)。作物栽培發(fā)展方向研究作物栽培是農(nóng)業(yè)領域中最基本和最重要的組成部分，它具有較強的技術性和綜合性，并且涉及很多方面的相關知識。先進的作物栽
中國農(nóng)業(yè)信息 2016年13期2016-02-07
- 《作物栽培學總論》研究性教學方式的探索
新能力”?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">作物栽培學總論》課程是農(nóng)學專業(yè)的核心課程之一，是一門將農(nóng)業(yè)科學轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的技術性很強的應用課程。它綜合運用農(nóng)業(yè)、生物學中許多學科的理論和技術，研究作物的生長發(fā)育、產(chǎn)量和品質(zhì)形成規(guī)律及其與環(huán)境條件的關系，探索通過栽培管理、生長調(diào)控和優(yōu)化決策等途徑，實現(xiàn)作物高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效及可持續(xù)發(fā)展的理論、方法與技術的科學。通過學習，學生不僅能掌握作物栽培理論知識和操作技能，還能提高學農(nóng)、愛農(nóng)的思想認識水平，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。從生產(chǎn)實際來說
中國校外教育 2015年17期2015-08-15
- 新時期我國作物栽培學教學的發(fā)展思考
25009)作物栽培學是一門綜合性很強，直接用于指導農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要應用科學。學科誕生于20世紀50年代初期，是學習蘇聯(lián)經(jīng)驗并結合我國作物科學及生產(chǎn)實際發(fā)展起來的一門學科。作物栽培學是農(nóng)學專業(yè)的核心課程，是一門實踐性和應用性都比較強的學科，是一門綜合運用農(nóng)業(yè)和生物學等多門學科的知識研究作物的生長發(fā)育、產(chǎn)量和品質(zhì)形成規(guī)律及其與環(huán)境條件的關系，探索通過栽培管理、生長調(diào)控和優(yōu)化決策等途徑，實現(xiàn)作物優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)、高效及可持續(xù)發(fā)展的理論、方法與技術的科學［1］，不僅是理
安徽農(nóng)業(yè)科學 2015年36期2015-03-20
- 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中作物栽培科學的應用
1 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)作物栽培科學的特點1.1 受到地域性的影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中作物栽培科學對地域具有嚴格的要求，易受到各地區(qū)的地形、土壤、水利以及氣候的影響。同時由于受到生產(chǎn)條件、經(jīng)濟發(fā)展以及技術水平等因素的影響，使得農(nóng)作物的生產(chǎn)也呈現(xiàn)明顯的地域性。部分地區(qū)的陽光、水份以及熱量等情況均處于變化中。1.2 農(nóng)作物的生產(chǎn)具有連續(xù)性農(nóng)作物的栽培科學對于生產(chǎn)的連續(xù)性方面要求也高，生產(chǎn)過程中的上周期與下周期密切相關，并且相互影響。因此農(nóng)業(yè)勞動者需要有預見性與前瞻性，把握好種植的時
山西農(nóng)經(jīng) 2014年5期2014-08-15
- 從糧食安全角度談作物栽培學教學內(nèi)容的改革
食安全角度談作物栽培學教學內(nèi)容的改革邵慶勤，楊安中，牟筱玲（安徽科技學院，安徽 鳳陽 233100）糧食安全問題在我國仍然是一個不容忽視的問題，而作物栽培與耕作技術的進步是我國糧食持續(xù)增產(chǎn)的重要因素之一。如何發(fā)揮作物栽培學在解決糧食安全問題方面的作用顯得非常重要，將分析我國的糧食安全問題形勢，并針對這種形勢，提出了在作物栽培學教學內(nèi)容方面要重點講授的一些主要內(nèi)容。作物栽培學；教學內(nèi)容；教學改革1994年美國世界觀察研究所萊斯特·布朗博士提出了“由誰養(yǎng)活中國
教育教學論壇 2014年11期2014-08-01
- 作物栽培的發(fā)展方向
50431）作物栽培學是農(nóng)業(yè)領域重中之重的學科，作物栽培技術的推廣與應用，對于農(nóng)民增產(chǎn)增收與保障國家糧食安全起到至關重要的作用。我國著名農(nóng)學家、作物栽培學家凌啟鴻教授提出，“要重視推進作物栽培科學研究大協(xié)作。我國是有栽培理論與觀點的，要打破現(xiàn)有學科單一的科研格局，進一步通過作物栽培學的科技創(chuàng)新，建立與其他學科的大協(xié)作，尤其是在作物栽培學科研與成果轉(zhuǎn)化中，引入土壤肥料、農(nóng)業(yè)氣象、農(nóng)田水利、植物保護等學科的先進理論和技術，來豐富和發(fā)展中國特色的作物栽培科學，大
黑龍江科學 2014年9期2014-04-07
- 農(nóng)林院校 《作物栽培學》課程教學的實踐與創(chuàng)新
1300)《作物栽培學》是一門綜合性強的農(nóng)學等專業(yè)的主干課程和必修課，直接用于指導農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的應用科學，與植物生理、土壤學和生態(tài)學等多門課程的理論與技術相關，旨在提高作物的產(chǎn)量與品質(zhì)，在培育高等農(nóng)業(yè)人才方面發(fā)揮重要作用。隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展，新的生產(chǎn)技術不斷涌現(xiàn)。農(nóng)林高校如何推進《作物栽培學》的教學，是當前亟待解決的重要課題［1］。為適應作物生產(chǎn)發(fā)展的新形勢對農(nóng)業(yè)科技人才的要求，以構建現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系和新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營體系，教學改革勢在必行。1 改革課堂教學，提高
浙江農(nóng)業(yè)科學 2014年6期2014-01-26
- 作物栽培課程“教—學—做”互動模式研究
趨勢。改革《作物栽培學》的教學模式，提高講課藝術已成為當務之急?！敖?學-做”一體化教學模式是將理論教學內(nèi)容與實訓教學內(nèi)容有機地揉合在一起，打破原有教材的系統(tǒng)性，將原來的課程同與之相配套的實訓課題組合成教學模塊，一門課程的全部教學內(nèi)容由若干個模塊組成。教師的教和學生的學有機結合，邊教邊做、邊學邊做，使學生真正做到知行合一?！敖?學-做”一體化?！娟P鍵詞】 高職學院作物栽培農(nóng)業(yè)課程1. 國內(nèi)外研究概況、水平和發(fā)展趨勢對當前世界高職學院《作物栽培學》教學模式和
China’s foreign Trade·下半月 2012年6期2012-12-14
- 關于加強山西省作物栽培生理研究的思考
30032）作物栽培生理學是作物基礎研究與應用研究的交叉學科，其最大特點是理論與實踐的有機結合，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供理論依據(jù)和技術支撐。其發(fā)展趨勢是宏觀再拓寬更綜合，微觀再分解更深化。宏觀研究能為發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)業(yè)科研提供戰(zhàn)略決策，微觀研究可以為生產(chǎn)提供科學的技術措施，為發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)奠定理論基礎，提供技術儲備和實用配套技術，解決作物生產(chǎn)中出現(xiàn)的突發(fā)性問題。進行作物栽培生理研究是實現(xiàn)農(nóng)作物持續(xù)增產(chǎn)增收的保障[1]。但是，目前山西省在農(nóng)業(yè)科學研究方面存在著只重視遺傳
山西農(nóng)業(yè)科學 2011年11期2011-04-13
- 基于生產(chǎn)過程為導向的作物栽培課程教學改革探索
，設計和開發(fā)作物栽培課程教學內(nèi)容。以現(xiàn)場教學和項目教學等教學方法。通過師生雙方邊教、邊學、邊做來完成教學任務“從做中學”把理論學習、理解性的學習與實踐學習、行動學習聯(lián)系起來。根據(jù)作物生長發(fā)育進程進行技能考核，在課前設定技能操作考試題。把理論考核融入技能考核。把整個教與學過程和作物生長發(fā)育規(guī)律緊密結合，使學生職業(yè)技能培養(yǎng)與實踐操作緊密結合。促進職業(yè)技能教育目標的實現(xiàn)。不斷提高課程的教學質(zhì)量。關鍵詞生產(chǎn)過程；作物栽培；教學改革中圖分類號G719.21文獻標識碼
現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技 2009年16期2009-06-21