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      概念化

      • 教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)概念化的內(nèi)在邏輯與實(shí)踐路徑
        提出了“經(jīng)驗(yàn)的概念化”思想,揭示了經(jīng)驗(yàn)絕非只是“事情是如此這般”的簡(jiǎn)單呈現(xiàn),而是在概念能力作用下具有主動(dòng)思維或判斷性的內(nèi)容,并隱晦地呈現(xiàn)了“概念化”的過程性涵義,即使感受經(jīng)驗(yàn)“上升為”經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的過程。[1]麥克道爾“經(jīng)驗(yàn)的概念化”思想為理解教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的概念化提供了重要的理論基礎(chǔ)和思想借鑒。在實(shí)踐方面,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是教師長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐的結(jié)果,具有指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要價(jià)值。但是,由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)自身具有內(nèi)隱性、情境性等屬性,加之教學(xué)經(jīng)驗(yàn)概念化缺乏有效途徑,

        教師教育研究 2023年6期2024-01-06

      • 語言、意義與概念化
        ,語言、意義與概念化是緊密聯(lián)系在一起的。 語言作為一種心理或認(rèn)知現(xiàn)象,是人類認(rèn)知的一個(gè)重要領(lǐng)域,也是社會(huì)、文化、心理、生物、生態(tài)等眾多因素相互作用的反映。語言結(jié)構(gòu)既依賴于概念化,同時(shí)又反映了概念化,而概念化又是以我們的身體經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。 因此,語言結(jié)構(gòu)、概念化與身體經(jīng)驗(yàn)是緊密相關(guān)的。把語言使用置于人類身體經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的最重要的結(jié)果之一就是要首先強(qiáng)調(diào)意義的研究,因此,意義是認(rèn)知語言學(xué)研究的重要內(nèi)容。 認(rèn)知語言學(xué)把意義等同于概念化,并明確承諾要把意義的身體維度、

        深圳大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版) 2022年1期2022-11-28

      • 推進(jìn)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群研究的三點(diǎn)建議
        務(wù)群的內(nèi)涵尚需概念化,應(yīng)首先對(duì)其所涉及的基本要素加以確切界定。語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)研究尚需課程化:從課程編制的角度系統(tǒng)研究其課程設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià),而確定課程目標(biāo)、選擇和組織課程內(nèi)容這兩個(gè)問題又最為關(guān)鍵;同時(shí)需要在課程編制視域下對(duì)18個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群分別進(jìn)行研究。關(guān)于語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的研究方法,應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步科學(xué)化,即通過比較研究和歷史研究的互動(dòng),實(shí)現(xiàn)融通研究。關(guān)鍵詞:語文學(xué)習(xí)任務(wù)群;概念化;課程化;科學(xué)化本文系中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)“新時(shí)代背景下語文教育發(fā)展研究”專項(xiàng)課題

        教育研究與評(píng)論 2022年5期2022-06-23

      • 走出兒童美術(shù)“概念化”的思維藩籬
        潔【摘 要】“概念化”是指藝術(shù)創(chuàng)作過程中一種不良的創(chuàng)作傾向。具有這種不良傾向的人在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時(shí),不是從豐富多彩的自我感情出發(fā),而是按照某種固定不變的模式,去進(jìn)行套路化的創(chuàng)作,實(shí)際是用簡(jiǎn)單、教條的固定形象來取代鮮明、生動(dòng)的藝術(shù)形象的塑造。那么,怎樣才能改變這種狀況呢?筆者認(rèn)為,只有承認(rèn)兒童獨(dú)特的好奇心,讓學(xué)習(xí)回歸生活、讓課堂立足實(shí)踐,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,才能把美術(shù)課堂打造成適合兒童身心健康發(fā)展的沃土?!娟P(guān)鍵詞】概念化 兒童美術(shù) 思維 天性一、緣起美術(shù)課上,小

        小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2022年3期2022-04-11

      • 基于熟悉的模型學(xué)習(xí)氣體摩爾體積
        氣體摩爾體積;概念化;熟系的模型《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出2017年版2020年修訂》提出建立認(rèn)知模型,并運(yùn)用模型解釋化學(xué)現(xiàn)象,揭示化學(xué)本質(zhì)和規(guī)律。 張華認(rèn)為追問為什么深入微觀世界探索現(xiàn)實(shí)的宏觀世界,理解模型的內(nèi)涵,利用其解決實(shí)際問題。陳進(jìn)前認(rèn)為學(xué)生能夠從實(shí)際問題中提取認(rèn)識(shí)對(duì)象,能夠從多個(gè)認(rèn)識(shí)角度分析問題。筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)一些比較抽象的概念時(shí),我們可以借助生活中常見的模型來解釋其內(nèi)在的聯(lián)系,可以利用學(xué)生熟悉化的情境建構(gòu)出對(duì)核心知識(shí)的理解。筆者在上物質(zhì)的量這節(jié)時(shí)

        快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教育周刊 2021年38期2021-10-14

      • 認(rèn)知語法框架下主觀性和主觀化概念探析
        聚焦于說話者在概念化(conceptualization)中是如何被識(shí)解(constru?al)的。Langacker 認(rèn)為“主觀性是識(shí)解關(guān)系中概念化主體(conceptualizer)和概念化客體(object)兩個(gè)角色間的內(nèi)在不對(duì)稱性”[6]93,“主觀化指實(shí)體與實(shí)體之間的一些關(guān)系從客觀軸調(diào)整到主觀軸上”[7]17。Langacker 的共時(shí)主觀性和和主觀化概念一經(jīng)提出,就得到廣泛關(guān)注,語言學(xué)者紛紛撰文介紹、評(píng)述并用其解釋語言現(xiàn)象。然而,學(xué)者對(duì)Lang

        淮北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版) 2021年1期2021-03-31

      • 大學(xué)英語詞匯教學(xué)的認(rèn)知觀啟示
        學(xué)的具身體驗(yàn)及概念化的理論觀點(diǎn),揭示詞匯學(xué)習(xí)過程的普遍認(rèn)知規(guī)律,并提出如何在教學(xué)中利用認(rèn)知規(guī)律展開詞匯習(xí)得。關(guān)鍵詞: 大學(xué)英語教學(xué)? ? 具身認(rèn)知? ? 概念化1.引言詞匯教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)基于結(jié)構(gòu)主義語言學(xué),通過對(duì)比兩種語言形式的異同預(yù)測(cè)和解釋外語學(xué)習(xí)的困難,通過模仿、重復(fù),養(yǎng)成正確的語言習(xí)慣(Johnson,2004)。一個(gè)普遍現(xiàn)象是將語言當(dāng)作孤立教詞,缺乏真實(shí)的生活語境。即使有少量的語境教學(xué),也是采取照本宣科的方式

        文教資料 2020年3期2020-03-26

      • “up/上”與“down/下”復(fù)合詞的對(duì)稱與不對(duì)稱性的對(duì)比研究
        要】本篇采用概念化理論,分析了“up/上”與“down/下”復(fù)合詞之間從具象到抽象,從對(duì)稱到不對(duì)稱的發(fā)展歷程。對(duì)稱性主要體現(xiàn)在空間、時(shí)間、狀態(tài)、數(shù)量、社會(huì)、方位、動(dòng)作、情緒、病理、交通10個(gè)領(lǐng)域上;不對(duì)稱性主要體現(xiàn)在方位、社會(huì)、數(shù)量、狀態(tài)、情感、職業(yè)、商品7個(gè)領(lǐng)域上?!吧稀鄙婕暗念I(lǐng)域多于“下”的主要原因是“上”的習(xí)得時(shí)間早于“下”,使用頻率以及意象圖示多于“下”,從而使得“上”的語用功能多于“下”,由原先單指空間意義上的上下慢慢出現(xiàn)衍生詞,使得其語義關(guān)系

        戲劇之家 2020年7期2020-03-23

      • “X+mate/友”復(fù)合詞的對(duì)稱性與不對(duì)稱性
        合詞。最后結(jié)合概念化分析不對(duì)稱原因及如何處理不對(duì)稱這一問題?!娟P(guān)鍵詞】“X+mate”;“X+友”;對(duì)稱性與不對(duì)稱性;概念化中圖分類號(hào):H313文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào):1007-0125(2020)01-0185-03一、引言復(fù)合詞是英、漢語中一種重要的構(gòu)詞方式,其中復(fù)合名詞在復(fù)合詞構(gòu)詞中占據(jù)了很大比重,已有不少學(xué)者對(duì)英漢復(fù)合詞進(jìn)行了相關(guān)研究。在過去的研究中,有部分學(xué)者涉及了英漢語言的對(duì)稱性與不對(duì)稱性,如張華從英漢詞匯不對(duì)稱性角

        戲劇之家 2020年1期2020-02-18

      • 以個(gè)案概念化指導(dǎo)心理干預(yù)精準(zhǔn)實(shí)施
        裴 濤個(gè)案概念化是心理咨詢與治療的關(guān)鍵環(huán)節(jié),愈發(fā)受到當(dāng)代心理咨詢師的重視。一個(gè)好的概念化,通過使用相關(guān)理論,全面準(zhǔn)確地解釋個(gè)案癥狀或問題的發(fā)生、發(fā)展及維持因素,從而引出針對(duì)性的咨詢方案,指導(dǎo)干預(yù)技術(shù)的有效實(shí)施。這三篇青少年個(gè)案工作的成功離不開個(gè)案概念化的背后指導(dǎo),并且還有進(jìn)一步整合與完善的空間。本文試從認(rèn)知行為治療的角度對(duì)三個(gè)個(gè)案的概念化工作做出討論。一、選擇合適理論對(duì)個(gè)案問題提出機(jī)制假說1.選擇合適的理論。三位咨詢師主要使用了認(rèn)知行為理論、動(dòng)力學(xué)理論和家

        江蘇教育 2020年56期2020-01-02

      • 構(gòu)筑基層黨建品牌的持久價(jià)值體系
        黨建品牌創(chuàng)建 概念化 抽象化 形式主義【中圖分類號(hào)】D267 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A與基層實(shí)踐脫節(jié)的黨建品牌創(chuàng)建往往基礎(chǔ)不牢、難以持久一些基層黨建品牌創(chuàng)建之所以存在著概念化、抽象化等問題,與其脫離工作實(shí)際有很大的關(guān)系。有的負(fù)責(zé)人不接地氣,為創(chuàng)建而創(chuàng)建,沒有將品牌創(chuàng)建工作與實(shí)際工作相結(jié)合。具體而言,一些地方黨建品牌創(chuàng)建不與具體工作相聯(lián)系,突出表現(xiàn)為重面子輕里子,重形式輕內(nèi)容,為了贏得品牌效應(yīng)而搞創(chuàng)建設(shè)計(jì),導(dǎo)致黨建與實(shí)際工作“兩張皮”,使得基層黨建工作缺乏扎實(shí)的根基

        人民論壇 2019年32期2019-12-06

      • 西方旅游學(xué)科概念研究述評(píng)
        到概念共識(shí)再到概念化的發(fā)展脈絡(luò)。[關(guān)鍵詞]旅游學(xué)科;概念研究;概念化;概念[中圖分類號(hào)]F590.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-8372(2019)03-0009-07Abstract:Conceptual research is a series of activities focusing on the systematic analysis and deep understanding of concepts. Conceptual re

        青島科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版) 2019年3期2019-11-16

      • 淺析“×死我了”構(gòu)式的生成理據(jù)
        ,運(yùn)用范疇化和概念化的認(rèn)知能力對(duì)諸如動(dòng)詞、形容詞、副詞這樣的語法范疇進(jìn)行了語義刻畫,從而提出該構(gòu)式成分中x的存在理據(jù)和限制條件,即×只能由形容詞和動(dòng)詞充當(dāng)。然后論述了剩余成分“死”的語法范疇,進(jìn)而從范疇化和構(gòu)式生態(tài)性兩個(gè)角度對(duì)這一構(gòu)式的生成理據(jù)做了充分的解釋。最后將這一構(gòu)式上升到概念結(jié)構(gòu)的層面,通過側(cè)顯、聚焦的識(shí)解方式對(duì)這一構(gòu)式進(jìn)行了詳細(xì)的語義描述。關(guān)鍵詞:“×死我了”構(gòu)式 概念化 范疇化 認(rèn)知語義學(xué)中圖分類號(hào):H195 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A ?文章編號(hào):10

        現(xiàn)代交際 2019年16期2019-10-21

      • 淺析焦慮癥狀的處理
        關(guān)鍵詞】焦慮;概念化;干預(yù)【中圖分類號(hào)】G448 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C ?【文章編號(hào)】1005-6009(2019)56-0067-02【作者簡(jiǎn)介】裴濤,南京師范大學(xué)(南京,210023)心理健康教育咨詢中心,副教授。焦慮是心理咨詢中最常見的癥狀之一,焦慮情緒具有可持續(xù)性,會(huì)給當(dāng)事人帶來明顯的主觀痛苦和功能受損。一方面,焦慮障礙是當(dāng)前國(guó)人發(fā)病率最高的精神障礙,在各種人群中均有存在,三則案例即呈現(xiàn)不同性別、不同年齡個(gè)體的焦慮表現(xiàn)。所以,掌握過硬的處理焦慮癥狀的

        江蘇教育·心理健康 2019年7期2019-09-10

      • 中職作文教學(xué)中的幾點(diǎn)思考
        對(duì)學(xué)生共性化,概念化和忽視學(xué)生個(gè)性化三個(gè)方面探求。關(guān)鍵詞:作文教學(xué) ? 共性化 ?概念化 ?個(gè)性化隨著新課程改革的發(fā)展,在寫作教學(xué)批判與爭(zhēng)鳴的土壤中,一線教師一直在為提高學(xué)生的寫作能力孜孜不倦的耕耘著。但總體來說,寫作教學(xué)效果并不是很理想,學(xué)生的寫作能力仍令人擔(dān)憂。有教師曾這樣描述學(xué)生作文的現(xiàn)狀:“詞與詞之間,看不出想象的足跡;句子之外,感受不到詩意的延伸和飛揚(yáng)。以前是統(tǒng)一的口氣和調(diào)子,現(xiàn)在是單調(diào)的熱鬧和平庸。歸結(jié)起來說,就是語言的貧乏,集體的失語,敘述主

        學(xué)習(xí)與科普 2019年26期2019-09-10

      • 前置后延
        破學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)概念化的新視域。[關(guān)鍵詞]前置后延;美術(shù)表現(xiàn);概念化;新視域[中圖分類號(hào)] G623.75[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068(2019)24-0039-02兒童的美術(shù)創(chuàng)作與其心理發(fā)展有著特殊的聯(lián)系,在不同的心理發(fā)展階段,他們的美術(shù)創(chuàng)作應(yīng)體現(xiàn)出鮮明的個(gè)性特征,具有原創(chuàng)性,而現(xiàn)實(shí)是兒童的美術(shù)作品存在嚴(yán)重的概念化現(xiàn)象,并且已經(jīng)成為我國(guó)美術(shù)教育領(lǐng)域中一個(gè)不能回避的問題。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中,運(yùn)用前置后延的教學(xué)方式,能更好地挖掘兒童的潛能,

        小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2019年8期2019-08-27

      • 區(qū)域經(jīng)濟(jì)中水資源流通體系的宏觀構(gòu)建
        ,并將整個(gè)過程概念化,利用一定的數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法,從而實(shí)現(xiàn)對(duì)于整個(gè)流通體系的宏觀構(gòu)建。關(guān)鍵詞:區(qū)域經(jīng)濟(jì);水資源;流通體系;概念化;宏觀構(gòu)建引言:在前人的工作中,對(duì)于經(jīng)濟(jì)生活中水資源的研究和分析,都著重于水資源的配置、利用和處理等相對(duì)獨(dú)立的部分特征,沒有從宏觀視野下將水資源在經(jīng)濟(jì)中的流通狀況概念化和體系化,對(duì)于水資源的經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)和監(jiān)管也就難以構(gòu)成嚴(yán)密的體系。本文通過對(duì)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)中水資源流通體系的初步探索,希望能夠?qū)ξ覈?guó)經(jīng)濟(jì)生活中水資源的利用和管控起到積極的影響。1

        科學(xué)與財(cái)富 2019年17期2019-04-17

      • 基于薩提亞內(nèi)在冰山理論的個(gè)案督導(dǎo)實(shí)踐探索
        得與失:(1)概念化欠缺,把握不住核心問題;(2)共情不足,過早分析、總結(jié)、給建議;(3)足夠的同理,覺察到不足之處;(4)結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn),給出適切的建議。最后給出建議:(1)督導(dǎo)時(shí)要表達(dá)尊重和支持;(2)記錄輔導(dǎo)過程中的特定事件;(3)對(duì)被督導(dǎo)老師提出合理的期待?!碴P(guān)鍵詞〕個(gè)案督導(dǎo);內(nèi)在冰山理論;概念化;同理;期待〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684(2019)10-0053-032017年12月22日下午,浙江省玉環(huán)市心

        中小學(xué)心理健康教育 2019年10期2019-04-17

      • 薩丕爾—沃夫假說與英漢概念化對(duì)比
        來發(fā)現(xiàn)兩種語言概念化差異,從而認(rèn)識(shí)該假說的現(xiàn)實(shí)意義。關(guān)鍵詞:薩丕爾-沃夫假說;概念化;英漢對(duì)比語言與思維和文化的關(guān)系是歷史性的議題,薩丕爾-沃夫假說的提出是有早期各位學(xué)者的研究為啟發(fā)和前提。本文通過回顧該假說歷程,總結(jié)前人英漢概念化研究來認(rèn)識(shí)該假說對(duì)語言思維以及文化研究的現(xiàn)實(shí)意義。一、薩丕爾-沃夫假說回顧(一)假說的產(chǎn)生十九世紀(jì),德國(guó)語言學(xué)家洪堡特提出“語言世界觀”,認(rèn)為各種語言作為人類認(rèn)識(shí)世界的媒介,體現(xiàn)了各自相異的世界觀,且這種媒介形成后會(huì)反過來制約人

        北方文學(xué) 2018年33期2018-11-20

      • 概念化教學(xué)對(duì)幼兒的影響
        程鳴岐現(xiàn)如今概念化教學(xué)已經(jīng)在很多學(xué)校出現(xiàn),有的人可能會(huì)問什么是概念化教學(xué),其實(shí)他已經(jīng)深刻影響了好幾代學(xué)子,并且變本加厲地不斷影響著下一代的教學(xué)質(zhì)量。一、概念化的釋義文藝創(chuàng)作中的一種不良傾向作者在創(chuàng)作過程中忽視共性和個(gè)性,一般和特殊的辯證關(guān)系,對(duì)生活和人物做簡(jiǎn)單化理解缺乏具體的描寫和典型形象的塑造。用抽象概念代替人物個(gè)性,這樣就造就了作品的概念化概念化作品,不能揭示社會(huì)本質(zhì),缺乏感染力。二、概念化的繪畫現(xiàn)象的危害(一) 讓孩子形成了教條化和模式化的思維定勢(shì)老

        學(xué)校教育研究 2018年23期2018-10-21

      • 漢語實(shí)現(xiàn)事件的詞匯化模式及認(rèn)知?jiǎng)右?/a>
        動(dòng)詞框架語言;概念化[摘 要] 文章采用實(shí)證方法,選取北京大學(xué)現(xiàn)代漢語語料庫《人民日?qǐng)?bào)》中 “抓”類動(dòng)詞,探討其表達(dá)“實(shí)現(xiàn)”意義的詞匯化模式,并在此基礎(chǔ)上探討詞匯化模式多樣化的認(rèn)知?jiǎng)右?。結(jié)果表明:1)“抓”類動(dòng)詞表達(dá) “實(shí)現(xiàn)”的詞匯化模式呈多樣性,可由衛(wèi)星語素、并列或連動(dòng)結(jié)構(gòu)或動(dòng)詞詞根編碼路徑信息[實(shí)現(xiàn)]。2)“抓”類動(dòng)詞14種詞匯化模式呈現(xiàn)S-語言、E-語言與V-語言特征,總體趨勢(shì)為S-語言>E-語言>V-語言。3)“抓”類動(dòng)詞呈現(xiàn)多樣化的詞匯化模式與概

        華文教學(xué)與研究 2018年2期2018-09-10

      • 英語名詞和動(dòng)詞單復(fù)數(shù)標(biāo)記對(duì)立現(xiàn)象的認(rèn)知研究
        數(shù)量特征的雙重概念化,其數(shù)概念的表征方式有詞法和句法兩種?!盵3]“雙重概念化”這一概念成功地解釋了集合名詞的數(shù)這一難題。王寅從數(shù)量象似性的角度說明了名詞-s應(yīng)該表示復(fù)數(shù)[4]。曲英梅運(yùn)用原型范疇理論,對(duì)英語中名詞的數(shù)范疇進(jìn)行了分析,認(rèn)為可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的區(qū)分源自認(rèn)識(shí)主體對(duì)物體和物質(zhì)這兩類不同事物的范疇化的結(jié)果[5]。但是,前人對(duì)動(dòng)詞數(shù)范疇的研究基本上都是描寫性的,如Quirk等從形式上介紹了動(dòng)詞形態(tài)的變化[6]。張道真、章振邦都對(duì)名詞和動(dòng)詞的數(shù)范疇進(jìn)

        武陵學(xué)刊 2018年4期2018-09-04

      • 淺談數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)
        詞:數(shù)形結(jié)合;概念化;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用中圖分類號(hào):G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-9132(2018)23-0100-02DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.23.061當(dāng)前,小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)對(duì)象主要集中于數(shù)和形兩個(gè)方面,它們涵蓋了整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的兩條教學(xué)主線,更是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)思想的核心內(nèi)容。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中深入開展“數(shù)”與“形”的相互轉(zhuǎn)化、結(jié)合等教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生利用科學(xué)手段來深入

        學(xué)周刊 2018年23期2018-08-15

      • 論語言表達(dá)的同義性與視角反轉(zhuǎn)的關(guān)系(上) ——視角反轉(zhuǎn)現(xiàn)象及其特點(diǎn)
        語義差異是由于概念化主體的視角出現(xiàn)了反轉(zhuǎn)而造成的,進(jìn)一步說明語言結(jié)構(gòu)的選擇與概念化主體的認(rèn)知策略有著緊密地聯(lián)系。2 視角的定義與類型認(rèn)知語言學(xué)認(rèn)為我們對(duì)世界的概念化是一種 “可供選擇的識(shí)解(alternative construal)”,而“識(shí)解(construal)”指的是理解世界(即事物、事件)的方法。對(duì)于同一個(gè)事件或場(chǎng)景以不同方式進(jìn)行概念化就會(huì)有不同的結(jié)果,相應(yīng)的語言表達(dá)也就不同。如圖1所示。圖1 “半杯水”由于概念化主體的識(shí)解方式不同,對(duì)“半杯水”

        文化創(chuàng)新比較研究 2018年20期2018-08-09

      • 高校思想政治理論課教學(xué)中的人文教育現(xiàn)狀研究
        事 情緒體驗(yàn) 概念化中圖分類號(hào):G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.16400/j.cnki.kjdks.2018.01.029Humanities Education in Ideological and PoliticalTheory Teaching in Colleges and UniversitiesZHUO Naxin, ZHONG Touzhu(Hunan University of Arts and Science, Changde,

        科教導(dǎo)刊 2018年1期2018-06-21

      • 《黃帝內(nèi)經(jīng)》中“喜”情感的概念化研究
        對(duì)“喜”情感的概念化展開研究,以期揭示古人的“喜”情感語言思維方式,同時(shí)也期望此研究能對(duì)其它情感概念化的研究起到由此及彼的作用,對(duì)未來人們準(zhǔn)確理解或翻譯像《黃帝內(nèi)經(jīng)》這樣的古典醫(yī)學(xué)文本中的情感概念時(shí),提供較為合理的認(rèn)知思維方法。二、概念化相關(guān)理論概念是通過體驗(yàn),特別是通過感知和肌肉運(yùn)動(dòng)能力而獲取的[3]。概念化是通過隱喻映射來實(shí)現(xiàn)的,而隱喻映射是基于現(xiàn)實(shí)的經(jīng)歷體驗(yàn)。反之,現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)歷體驗(yàn)過的熟悉事物(源域)是隱喻映射的基礎(chǔ),通過源域向抽象事物(目標(biāo)域)的

        四川輕化工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版) 2018年2期2018-05-02

      • 論語言表達(dá)的同義性與視角反轉(zhuǎn)的關(guān)系(下) ——視角反轉(zhuǎn)在語言中的表現(xiàn)形式
        化。前者反映了概念化主體對(duì)數(shù)值變化的期待,而后者則反映了概念化主體對(duì)數(shù)值變化的不如意。(4)和(5)選擇的不同詞語雖然指稱相同的對(duì)象或描寫相同的狀態(tài),但在語義內(nèi)涵上發(fā)生了對(duì)立,這取決于概念化主體采取的是肯定的態(tài)度還是否定的態(tài)度。其次,我們來看一下屬于“前景-背景”反轉(zhuǎn)的語言表達(dá)?!扒熬?背景”的概念源于形式心理學(xué),指我們?cè)谟^察事物時(shí),總是在背景(ground)里選擇知覺上顯著的前景(figure)。錯(cuò)視現(xiàn)象就是由于視覺選擇上的背景和前景反轉(zhuǎn)而造成的。(6)

        文化創(chuàng)新比較研究 2018年22期2018-03-06

      • 概念化教學(xué)對(duì)幼兒的影響
        程鳴岐現(xiàn)如今概念化教學(xué)已經(jīng)在很多學(xué)校出現(xiàn),有的人可能會(huì)問什么是概念化教學(xué),其實(shí)他已經(jīng)深刻影響了好幾代學(xué)子,并且變本加厲地不斷影響著下一代的教學(xué)質(zhì)量。一、概念化的釋義文藝創(chuàng)作中的一種不良傾向作者在創(chuàng)作過程中忽視共性和個(gè)性,一般和特殊的辯證關(guān)系,對(duì)生活和人物做簡(jiǎn)單化理解缺乏具體的描寫和典型形象的塑造。用抽象概念代替人物個(gè)性,這樣就造就了作品的概念化概念化作品,不能揭示社會(huì)本質(zhì),缺乏感染力。二、概念化的繪畫現(xiàn)象的危害(一) 讓孩子形成了教條化和模式化的思維定勢(shì)

        衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2018年17期2018-03-04

      • 文化語境中的認(rèn)知語言學(xué)研究新發(fā)展 ——《文化概念化與語言》述評(píng)
        6)一、《文化概念化與語言》基本內(nèi)容1、第一部分“理論框架”該部分包括第一、二、三章,是對(duì)CCM的理論框架、基本概念的闡述和說明,總體來說是圍繞CCM下的文化概念化、文化認(rèn)知等所具有的涌現(xiàn)性、動(dòng)態(tài)性、復(fù)雜適應(yīng)性等及其語言在文化概念化中的重要作用而展開的。第一章闡述了概念化、文化概念化、圖式化、范疇化等基本概念,分析了概念化是如何分布于構(gòu)成文化群體的心智之中,為建構(gòu)CCM提供了理論基礎(chǔ)。作者指出,文化概念化是一個(gè)包含文化圖式與文化范疇的分布式模型,是表征群體

        吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào) 2018年1期2018-02-10

      • 基于核心素養(yǎng)背景下的文本“價(jià)值引導(dǎo)”解讀策略
        值的價(jià)值,突破概念化的“價(jià)值引導(dǎo)”,聯(lián)系自己的生活及閱讀體驗(yàn)來發(fā)掘更豐富的多元價(jià)值。關(guān)鍵詞:“價(jià)值引導(dǎo)”;解讀策略;理解文本;概念化;閱讀體驗(yàn)中圖分類號(hào):G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 收稿日期:2017-08-10作者簡(jiǎn)介:柯元龍(1970—),男,福建仙游人,一級(jí)教師,本科,研究方向:小學(xué)教育。教育的最大價(jià)值就是引導(dǎo)個(gè)體生命形塑美好的人生價(jià)值。所謂的“學(xué)以致其道”——這里的“道”可以理解為真善美之道。正如德國(guó)著名哲學(xué)家雅斯貝爾斯稱:“教育是人的靈魂的教育

        教師·下 2017年12期2018-02-07

      • 互動(dòng)中的心智:走向廣義認(rèn)知觀
        這源自對(duì)認(rèn)知及概念化的狹隘解讀。有鑒于此,本文主張擴(kuò)充認(rèn)知與概念化的內(nèi)涵。我們拓寬了概念化主體與概念化對(duì)象的范圍,明確了概念化的目的導(dǎo)向性。呼應(yīng)當(dāng)前認(rèn)知語言學(xué)對(duì)語言社會(huì)性的回歸,本文主張從體驗(yàn)認(rèn)知拓展至互動(dòng)式體驗(yàn)認(rèn)知。最后,本文主張,語言的完整認(rèn)知表征體現(xiàn)為心智寓于互動(dòng)之中。這一點(diǎn)不僅作為一個(gè)主張是可行的,而且在小句結(jié)構(gòu)中有明晰的體現(xiàn),我們采用來自主觀性領(lǐng)域的證據(jù)說明了這一點(diǎn)。認(rèn)知;概念化;互動(dòng)式體驗(yàn)認(rèn)知;互動(dòng)中的心智;拓展0 引言認(rèn)知語言學(xué)奉行“意義=概

        外國(guó)語文 2017年5期2017-11-17

      • “臺(tái)風(fēng)”的概念化研究
        1)“臺(tái)風(fēng)”的概念化研究賈文紅1,尹 健2(1.湖南科技大學(xué) 教育學(xué)院,湖南 湘潭 411201;2.湖南信息學(xué)院 公共課部, 長(zhǎng)沙 410151)臺(tái)風(fēng)是居住于沿海的人們體驗(yàn)較多的自然現(xiàn)象,于語言層面殘留了關(guān)于概念化主體的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維機(jī)制之“印記”,故對(duì)“臺(tái)風(fēng)”的概念化進(jìn)行研究頗具意義。用以概念化“臺(tái)風(fēng)”的事物概念框架的數(shù)量遠(yuǎn)多于事件概念框架;事物概念框架中,用以概念化“臺(tái)風(fēng)”的具體事物概念框架的數(shù)量遠(yuǎn)多于抽象事物概念框架。概念化“臺(tái)風(fēng)”的理據(jù)存在讓聽者

        合肥學(xué)院學(xué)報(bào)(綜合版) 2017年5期2017-11-15

      • 騰訊眾創(chuàng)空間:一個(gè)創(chuàng)業(yè)綜合體的“概念化”實(shí)踐
        創(chuàng)業(yè)綜合體的“概念化”實(shí)踐Tencent public start-up zonne文 李進(jìn)華 藍(lán)天陽(北京)2017年9月,第三屆雙創(chuàng)周落幕了。隨著“大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新”熱潮的進(jìn)一步深入人心,近三年,全國(guó)各地的創(chuàng)業(yè)孵化器如雨后春筍般涌現(xiàn)出來,成為了承載創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的“搖籃”和“基地”。2015年,英諾創(chuàng)新空間的兩位創(chuàng)始人劉懷宇、鄧永強(qiáng)在對(duì)全國(guó)各地的孵化器空間和眾創(chuàng)辦公充分認(rèn)識(shí)和了解后,認(rèn)為目前的創(chuàng)業(yè)孵化器在功能上并不能完全覆蓋創(chuàng)業(yè)者的需求,于是他們提出了“創(chuàng)

        中關(guān)村 2017年10期2017-11-14

      • 小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的實(shí)踐探索
        學(xué);教學(xué)方式;概念化;有效中圖分類號(hào):G623.15 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1673-9094(2017)09A-0076-04概念,大多給人一種“是什么”的人為規(guī)定的感覺,于是,對(duì)于一些數(shù)學(xué)概念,許多教師就采用“告訴—記憶—訓(xùn)練”的教學(xué)模式。如此直來直去的簡(jiǎn)單告知,死記硬背,學(xué)生感受到的只是知識(shí)概念的平淡與平凡,缺少一種曲徑通幽的藝術(shù)感。自然,學(xué)習(xí)效果也不夠理想。其實(shí),概念教學(xué)完全可以打破“概念化”的教學(xué)方法,采用富有人情味的教學(xué)方式,使之能夠“風(fēng)情

        江蘇教育研究 2017年25期2017-10-19

      • 素描頭像中“概念化”問題解析
        ,對(duì)形象的理解概念化。文章明確指出了出現(xiàn)概念化問題的原因,引導(dǎo)我們正確的觀察方法和作畫意識(shí),并注重融合繪畫技法以外的能力,最終提高我們的繪畫水平?!娟P(guān)鍵詞】素描頭像;概念化;表現(xiàn)形式素描頭像的學(xué)習(xí)是理性的邏輯和感性的隨意相互碰撞、相互作用的融合過程,它不僅僅是掌握其技法,更重要的是掌握科學(xué)的觀察方法和藝術(shù)的思維方式。除了要擁有扎實(shí)的素描基本功和人物頭像骨骼、肌肉的結(jié)構(gòu)知識(shí)來表現(xiàn)人物頭部的體積以及頭發(fā)、眼珠、膚色等部位固有色和質(zhì)感的能力以外,還要具備表達(dá)人物

        美術(shù)界 2017年7期2017-10-18

      • 由“棒棒糖樹”想到
        明部分學(xué)生繪畫概念化。提升學(xué)生的繪畫能力,教師應(yīng)該在課堂教學(xué)上培養(yǎng)視覺思維,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性。關(guān)鍵詞:概念化 視覺思維 課堂教學(xué)· 【中圖分類號(hào)】G623.75從教以來,本人執(zhí)教了一至六年級(jí)的美術(shù)學(xué)科。學(xué)生年齡跨度大,也因?yàn)槿绱?,讓我遇到一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象:很多孩子在畫樹的時(shí)候,都把樹的樣子描繪成兩根直線加一個(gè)圓圈??瓷先ィ钕褚桓舭籼?。這表明,這部分孩子的繪畫表現(xiàn)方式是概念化的。所謂概念化,百度百科里對(duì)其是這樣歸納的:概念化是指在文學(xué)創(chuàng)作過程中的

        課程教育研究·新教師教學(xué) 2015年20期2017-09-27

      • 淺析概念化作文的弊端
        作文越來越趨向概念化,而造成學(xué)生概念化作文傾向的原因是多方面的,筆者就學(xué)生概念化作文的生成及成文作簡(jiǎn)單的剖析,從而進(jìn)一步明確概念化作文所帶來的弊端。要明確概念化作文的弊端,首先要知道什么是概念化。概念化是文藝創(chuàng)作中的一種不良傾向。作者在創(chuàng)作過程中,忽視個(gè)性和共性、一般和特殊的辯證關(guān)系,對(duì)生活和人物作簡(jiǎn)單化的理解,在寫作過程中只是概念化地重述,而無具體的描寫和典型的塑造,用概念代替剖析,用概念代替人物個(gè)性,只作呼告式的闡述。這樣,就造成了意象的概念化,作品的

        中學(xué)語文·大語文論壇 2017年7期2017-09-22

      • 轉(zhuǎn)喻概念化時(shí)間的理據(jù)淺析
        的實(shí)體,時(shí)間的概念化及其語言表征隨不同學(xué)科而不同,時(shí)間意義也往往帶有學(xué)科特色。在語言學(xué)研究中,隱喻一直是認(rèn)知和識(shí)解時(shí)間概念的主要理論依據(jù)和操作方式,而對(duì)轉(zhuǎn)喻理論卻鮮有關(guān)注。文章主要從轉(zhuǎn)喻角度對(duì)概念化時(shí)間的方式和理據(jù)進(jìn)行初步分析。關(guān)鍵詞: 時(shí)間 ? ?轉(zhuǎn)喻 ? ?概念化 ? ?識(shí)解1.引言什么是時(shí)間?我們?nèi)绾螌?shí)現(xiàn)時(shí)間的語言表征?時(shí)間的概念到底是什么?以及時(shí)間和語言之間存在怎樣的關(guān)系等?這些問題一直以來都是各個(gè)學(xué)科研究和關(guān)注的焦點(diǎn),包括哲學(xué)、心理學(xué)、物理學(xué)和認(rèn)

        文教資料 2016年31期2017-02-23

      • 《雨中的樹》:一場(chǎng)突破“概念化”的主旋律洗禮
        樹》突破以往“概念化”拍攝敘事手法的模式,最真實(shí)地刻畫了影片人物的真情實(shí)感。【關(guān)鍵詞】雨中的樹;概念化;主旋律中圖分類號(hào):J905 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1007-0125(2016)11-0116-01一、影片拍攝背景與主題這部由中宣部和國(guó)家廣電總局聯(lián)合推薦的十八大重點(diǎn)獻(xiàn)禮電影《雨中的樹》在中央的支持和幫助下集結(jié)了國(guó)內(nèi)優(yōu)秀的電影創(chuàng)作團(tuán)隊(duì),僅僅歷時(shí)七八個(gè)月便完成了創(chuàng)作和制作。該片是一部弘揚(yáng)主流價(jià)值、弘揚(yáng)社會(huì)正氣的英模主旋律影片,同時(shí)也是一部感人至深的人

        戲劇之家 2016年21期2016-11-23

      • 認(rèn)知語言學(xué)視域下概念化對(duì)俄漢成語互譯的影響
        點(diǎn):“意義就是概念化”,本文從認(rèn)知語言學(xué)的視角出發(fā)對(duì)這一觀點(diǎn)在翻譯活動(dòng)中的應(yīng)用,以及它對(duì)俄漢成語互譯產(chǎn)生的影響進(jìn)行剖析。概念化在成語發(fā)展形成過程中得到體現(xiàn),并且在翻譯成語時(shí)我們能深刻地感受到概念化的影響。關(guān)鍵詞:認(rèn)知活動(dòng);概念化;意義;成語;翻譯活動(dòng)中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1671-864X(2016)09-0169-02一、認(rèn)知語言學(xué)視角下的概念化與翻譯認(rèn)知語言學(xué)認(rèn)為:概念化是一個(gè)為人類認(rèn)知活動(dòng)提供理論材料的主要理論形式,其顯示了

        人間 2016年26期2016-11-03

      • 正念構(gòu)念:概念化與操作化研究
        )?正念構(gòu)念:概念化與操作化研究張 韜(貴陽學(xué)院 教務(wù)處,貴州 貴陽 550005)摘 要:大量的臨床經(jīng)驗(yàn)表明,正念運(yùn)用在減緩個(gè)體壓力、治療抑郁等精神障礙方面具有積極功效,在提升個(gè)人幸福感方面也作用明顯,正念也因此被廣發(fā)運(yùn)用于探討其與工作效率、創(chuàng)造力、工作倦怠、離職傾向等方面的研究。目前關(guān)于正念的定義仍然難以達(dá)成一致,也尚未出現(xiàn)一個(gè)可供實(shí)證研究的操作化定義。因此,本文在探討正念起源的基礎(chǔ)上,結(jié)合當(dāng)代西方心理科學(xué)關(guān)于正念概念化的研究,對(duì)正念的概念化與操作化定

        貴陽學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版) 2016年1期2016-07-15

      • 事件參照點(diǎn)關(guān)系模型視角下現(xiàn)代漢語工具主語句研究
        典型事件中,當(dāng)概念化主體意圖從工具的角度出發(fā)來看待事件,突顯工具和動(dòng)作之間的這種憑借關(guān)系,進(jìn)而突顯工具對(duì)受事的作用或影響時(shí),常以工具為概念化過程的起點(diǎn),在事件參照點(diǎn)關(guān)系模型的作用下,形成的心理通達(dá)路徑投射到句法層面,形成了現(xiàn)代漢語工具主語句。關(guān)鍵詞:事件參照點(diǎn)關(guān)系模型;概念化;工具主語句在語言學(xué)研究中,“工具”是一個(gè)語義成分,代表賴以完成動(dòng)作的事物[1]50,是謂詞行為的憑借對(duì)象[2]22-23。Quirk等[3]351,[4]743認(rèn)為,工具成分??梢猿?/div>

        信陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版) 2016年3期2016-06-22

      • 事件參照點(diǎn)關(guān)系模型視角下現(xiàn)代漢語中動(dòng)句研究
        人們對(duì)事件進(jìn)行概念化過程中參照點(diǎn)選擇的結(jié)果,反映了動(dòng)態(tài)概念化過程中不同的心理通達(dá)路徑。在此基礎(chǔ)上,我們對(duì)現(xiàn)代漢語中動(dòng)句研究過程中存在的一些分歧進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞:事件參照點(diǎn)關(guān)系模型;中動(dòng)句;概念化一、引言自從宋國(guó)明(1994)把與英語中動(dòng)句“The ear drives fast”對(duì)應(yīng)的漢語表達(dá)式“這輛車開起來很快”稱作漢語中動(dòng)句之后,圍繞漢語中動(dòng)句問題,學(xué)者們進(jìn)行了大量的研究,同時(shí)也產(chǎn)生了不小的分歧??傮w說來,大致有以下幾種觀點(diǎn):第一、認(rèn)為“起來”句是漢

        北極光 2016年2期2016-04-29

      • 當(dāng)前文藝創(chuàng)作與研究現(xiàn)狀芻議
        場(chǎng)化;媚俗化;概念化當(dāng)前,隨著我國(guó)社會(huì)主義文化藝術(shù)的繁榮,電視、電影、網(wǎng)絡(luò)等科技產(chǎn)品成為占據(jù)人們?nèi)粘I畹闹髁魑乃囆问?,文藝?chuàng)作與研究成果頗為豐碩。但是,隨著電視、網(wǎng)絡(luò)等新媒介在文藝領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用,文藝創(chuàng)作中出現(xiàn)了諸多不盡人意的地方,先前注重審美體驗(yàn)的美感文藝轉(zhuǎn)向了注重感官享受的快感文藝。文藝以高度娛樂化的姿態(tài)遠(yuǎn)離了生活,走向了虛無,在滾滾的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)洪流中漸漸迷失了自己的方向,變得唯利是圖,缺失了生活文化底蘊(yùn)。面對(duì)媚俗的文藝現(xiàn)實(shí),文藝研究顯得有些無奈,在文

        四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào) 2016年1期2016-04-13

      • 創(chuàng)作主體變化與戲曲的單一化走向
        曲;劇種風(fēng)格;概念化;單一化摘要:當(dāng)下在我國(guó)的戲曲創(chuàng)作中,劇目題材和劇種風(fēng)格的單一化、雷同化趨勢(shì)嚴(yán)重,逐漸成為了阻礙劇藝發(fā)展的核心癥結(jié)之一。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因不是戲曲受眾審美取向和觀賞需求的改變,而是由演藝生態(tài)決定下的創(chuàng)作主體的變化所致。戲曲創(chuàng)作主體的變化也并非始于當(dāng)前,相反有其歷史的根源。因此,要改變這種狀態(tài),就必須對(duì)院團(tuán)體制進(jìn)行改革,對(duì)文藝創(chuàng)作導(dǎo)向進(jìn)行糾正,建立充分體現(xiàn)藝術(shù)規(guī)律的經(jīng)營(yíng)管理體制,強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作的千姿百態(tài)、豐富多彩,避免概念化、簡(jiǎn)單化,從而推

        西南交通大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版) 2015年4期2016-03-29

      • 翻譯主觀性中“體驗(yàn)性概念化”問題研究
        觀性中“體驗(yàn)性概念化”問題研究丁闖(遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院 公共英語教研部,遼寧 大連 116052)隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展,越來越多的國(guó)際化交流出現(xiàn),翻譯學(xué)成為一門需要深度研究的學(xué)科。著名的認(rèn)知語言學(xué)家Langacker曾經(jīng)提出過“意義概念化”,隨著對(duì)認(rèn)知語言學(xué)的研究,意義概念化被升華為“體驗(yàn)型概念化”,同時(shí),越來越多的學(xué)者發(fā)現(xiàn),翻譯這門學(xué)問更加需要通過體驗(yàn)哲學(xué)來進(jìn)行研究,通過“體驗(yàn)型概念化”可以對(duì)主觀性翻譯產(chǎn)生一定的解釋力。論文就這一問題展開討論和研究。翻

        湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào) 2016年10期2016-03-07

      • 海南特征文化詞及其動(dòng)態(tài)概念化分析
        文化詞及其動(dòng)態(tài)概念化分析王勇,張輝,朱瓊莉 (海南大學(xué)外國(guó)語學(xué)院,海南???70228)[摘要]以漢語文化詞中專門為表示海南特色民族風(fēng)俗、區(qū)域社會(huì)文化信息特征的詞語為主要觀察對(duì)象,文章結(jié)合認(rèn)知語義學(xué)基本觀點(diǎn),詳盡探討了這類海南特征文化詞的本質(zhì)屬性及其基本特征。對(duì)海南特征文化詞的動(dòng)態(tài)概念化方式及其動(dòng)因的分析,論證了從海南特征文化現(xiàn)象或事件,經(jīng)認(rèn)知加工,形成象征性語言符號(hào)單位的詞語及其語義衍生過程。海南特征文化詞的認(rèn)知分析,既是對(duì)民族經(jīng)典文化與漢語傳統(tǒng)意義之學(xué)

        海南大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版) 2016年2期2016-03-06

      • 認(rèn)知語言學(xué)視域下英漢愛情隱喻的哲學(xué)基礎(chǔ)與文化映射
        ,認(rèn)知語言學(xué),概念化,實(shí)體隱喻,文化映射[中圖分類號(hào)]H030[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1674-8921-(2015)11-0030-06[doi編碼] 10.3969/j.issn.1674-8921.2015.11.007作者簡(jiǎn)介:賀杰,寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。主要研究方向?yàn)閼?yīng)用語言學(xué)、語言教學(xué)與教學(xué)法研究。電子郵箱:jesson1227@126.com1. 英漢愛情隱喻概念化體系的異質(zhì)與同質(zhì)隱喻是人們認(rèn)識(shí)和解釋客觀世界的一種方式,也是對(duì)文化的反映。

        當(dāng)代外語研究 2015年11期2016-01-21

      • 英漢網(wǎng)絡(luò)詞語的概念化研究
        少。本文力圖從概念化切入,對(duì)英漢網(wǎng)絡(luò)詞語浮現(xiàn)的概念化方式、內(nèi)在的生成機(jī)制及其背后的認(rèn)知理據(jù)作一闡釋。2.0 概念化及其主要內(nèi)容2.1 概念化認(rèn)知語言學(xué)的假設(shè)之一是“語法就是概念化”(Croft&Cruse,2004:1)或“意義等值于概念化”(Langacker,2008:30)。這里所言的概念化的實(shí)質(zhì)是一種復(fù)雜的、動(dòng)態(tài)的認(rèn)知加工活動(dòng)。我們以為,對(duì)概念化的界說有三點(diǎn)值得注意。首先,概念化是一種語言使用過程中的“識(shí)解操作”(construal operati

        山東外語教學(xué) 2015年2期2015-04-11

      • 高考改革方案的“概念化”誤讀
        近日,上海市相關(guān)部門向市政協(xié)部分委員通報(bào)了關(guān)于此輪“上海版”高考改革的相關(guān)情況。其中,最引人注目的改革內(nèi)容是,以英語為主的外語將退出高考統(tǒng)考,變?yōu)樯鐣?huì)化考試,有望打破“一考定終身”。對(duì)此,教育部新聞發(fā)言人續(xù)梅表示,各地高考方案需待教育部總體方案公布,報(bào)經(jīng)教育部審批后方可公布,但不排除上海等地已根據(jù)此前公布的相關(guān)改革思路精神,先行制訂方案草稿。 (《新京報(bào)》2月13日)這再一次引起輿論對(duì)高考改革方案的關(guān)注。對(duì)于上海高考改革方案,各種解讀都有,包括英語退出高考

        云南教育·視界(綜合) 2014年3期2014-05-14

      • 試論概念化的認(rèn)知心理機(jī)制
        定語法。因此,概念化也成為認(rèn)知語言學(xué)研究的核心課題之一。概念化在本質(zhì)上是一種認(rèn)知活動(dòng)。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的相關(guān)內(nèi)容,對(duì)概念化所涉及的認(rèn)知心理機(jī)制作出了初步闡釋,認(rèn)為注意機(jī)制在概念化及其方式的選擇上發(fā)揮著重要的作用。借鑒認(rèn)知心理學(xué)所揭示的認(rèn)知機(jī)制和規(guī)律,不僅能為認(rèn)知語言學(xué)的研究提供科學(xué)依據(jù),還能更有效地指導(dǎo)語言研究實(shí)踐,加深對(duì)概念化理論的理解。關(guān)鍵詞:認(rèn)知語言學(xué);概念化;語法;認(rèn)知心理機(jī)制;注意機(jī)制中圖分類號(hào):H0-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-31

        中南大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版) 2013年6期2013-12-31

      • 論句法層概念化的機(jī)制與層次
        000)概念和概念化作為認(rèn)知語言學(xué)的兩個(gè)基礎(chǔ)概念,目前學(xué)界對(duì)其有諸多的認(rèn)識(shí)(如譚業(yè)升2008;Nuyts 2009)。但這些認(rèn)識(shí)往往過于籠統(tǒng)或抽象,讀者對(duì)它們的含義仍感覺模糊。譬如,它們?cè)谡Z言的生成和理解過程中發(fā)揮了什么作用,扮演了什么角色,它們的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和機(jī)制以及運(yùn)作方式是什么?這些問題仍然有待學(xué)界進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)。筆者不揣淺陋,嘗試在這方面做一點(diǎn)有益的探索。1. 概念、概念結(jié)構(gòu)與概念化按照哲學(xué)上一般的定義,概念是人們對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí),是邏輯思維的最

        當(dāng)代外語研究 2010年8期2010-12-06

      • 動(dòng)漫三維造型概念化設(shè)計(jì)
        作過程中,利用概念化設(shè)計(jì)可以超出人的想象力和創(chuàng)造力,達(dá)到意想不到的效果,特別是通過立體模型展示運(yùn)動(dòng)的全部情況,讓人耳目一新,同時(shí)既省大量的手工繪圖時(shí)間又節(jié)省大量的人力資源。以機(jī)械動(dòng)漫設(shè)計(jì)為例,計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件有多種,根據(jù)實(shí)踐表明采用幾個(gè)軟件聯(lián)合使用,相互補(bǔ)充功能更加強(qiáng)大。以Alias、3dsmax、pro/E、UG、CATIA的機(jī)械動(dòng)漫三維造型設(shè)計(jì)使用特點(diǎn)進(jìn)行研究論述。[關(guān)鍵詞]概念化 計(jì)算機(jī) 三維 數(shù)字樣機(jī) 機(jī)械中圖分類號(hào):TP3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1

        新媒體研究 2009年8期2009-07-16

      • 開拓概念化的游艇市場(chǎng),形成中國(guó)特色的游艇文化
        現(xiàn)狀,提出開拓概念化的游艇市場(chǎng)的必要性和可能性。并提出要開拓中國(guó)的游艇產(chǎn)業(yè),首先必需建立完善的人才供應(yīng)渠道;其次,要有敢于開創(chuàng)新領(lǐng)域的領(lǐng)軍企業(yè)打開市場(chǎng);第三,用游艇俱樂部帶領(lǐng)游艇消費(fèi)市場(chǎng),這樣才能形成中國(guó)特色的游艇文化,開拓中國(guó)的游艇事業(yè)和市場(chǎng)。【關(guān)鍵詞】 概念化;人才;游艇文化;游艇市場(chǎng)オ中國(guó)雖然海岸線總長(zhǎng)3.2萬公里,其中大陸海岸線1.8萬公里,島嶼海岸線1.4萬公里,毫無爭(zhēng)議的是一個(gè)瀕海大國(guó)。但由于游艇消費(fèi)較高,在目前中國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力背景下,國(guó)內(nèi)游艇俱

        新西部下半月 2008年8期2008-11-04

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