梅雨潭
- 尋綠
興致勃勃地前往梅雨潭游玩，也算是遂了我多次回仙巖老家卻始終未能游覽此地的小小心愿。 游客挺多，畢竟這個時間人們剛好有空，來此地透透氣，呼吸一下山林飽滿的氧氣，在靈動的山水間行走，不知不覺地消解了胸中的濁氣，腳步也變得輕快起來。 我立足山腳，仰頭看去。霧氣還未散去，眼前僅剩一片灰蒙蒙的色彩，偶有幾抹深淺不一的綠吸引著我的眼球，許是幾株常青的樹吧。隔著鼻梁上架著的厚鏡片望過去，山影重重，只在霧氣中微露剪影，像一幅山水畫。樹木不見濃艷的色彩，只有灰灰的輪廓，
中學生天地(A版) 2023年9期2023-10-20
- 綠（節(jié)選）
時候，我驚詫于梅雨潭的綠了。梅雨潭是一個瀑布潭。仙巖有三個瀑布，梅雨瀑最低。走到山邊，便聽見嘩嘩嘩嘩的聲音；抬起頭，鑲在兩條濕濕的黑邊兒里的，一帶白而發(fā)亮的水便呈現(xiàn)于眼前了。我們先到梅雨亭。梅雨亭正對著那條瀑布；坐在亭邊，不必仰頭，便可見它的全體了。亭下深深的便是梅雨潭。這個亭踞在突出的一角的巖石上，上下都空空兒的；仿佛一只蒼鷹展著翼翅浮在天宇中一般。三面都是山，像半個環(huán)兒擁著；人如在井底了。這是一個秋季的薄陰天氣。微微的云在我們頂上流著；巖面與草叢都從潤
小學閱讀指南·高年級版 2022年11期2022-05-30
- 散文寫作指津渲染
時候，我驚詫于梅雨潭的綠了。梅雨潭是一個瀑布潭。仙瀑有三個瀑布，梅雨瀑最低。走到山邊，便聽見花花花花的聲音;抬起頭，鑲在兩條濕濕的黑邊兒里的，一帶白而發(fā)亮的水便呈現(xiàn)于眼前了。我們先到梅雨亭。梅雨亭正對著那條瀑布;坐在亭邊，不必仰頭，便可見它的全體了。亭下深深的便是梅雨潭。這個亭踞在突出的一角的巖石上，上下都空空的;仿佛一只蒼鷹展著翼翅浮在天宇中一般。三面都是山，像半個環(huán)兒擁著;人如在井底了。這是一個秋季的薄陰的天氣。微微的云在我們頂上流著;巖面與草叢都從潤
作文周刊·高一讀寫版 2022年33期2022-05-30
- 散文寫作指津渲染
時候，我驚詫于梅雨潭的綠了。梅雨潭是一個瀑布潭。仙瀑有三個瀑布，梅雨瀑最低。走到山邊，便聽見花花花花的聲音;抬起頭，鑲在兩條濕濕的黑邊兒里的，一帶白而發(fā)亮的水便呈現(xiàn)于眼前了。我們先到梅雨亭。梅雨亭正對著那條瀑布;坐在亭邊，不必仰頭，便可見它的全體了。亭下深深的便是梅雨潭。這個亭踞在突出的一角的巖石上，上下都空空的;仿佛一只蒼鷹展著翼翅浮在天宇中一般。三面都是山，像半個環(huán)兒擁著;人如在井底了。這是一個秋季的薄陰的天氣。微微的云在我們頂上流著;巖面與草叢都從潤
作文周刊·高一版 2022年33期2022-05-30
- 綠（節(jié)選）
時候，我驚詫于梅雨潭的綠了。梅雨潭是一個瀑布潭。仙巖有三個瀑布，梅雨瀑最低。走到山邊，便聽見“嘩嘩嘩嘩”的聲音;抬起頭，鑲在兩條濕濕的黑邊兒里的，一帶白而發(fā)亮的水便呈現(xiàn)于眼前了。我們先到梅雨亭。梅雨亭正對著那條瀑布;坐在亭邊，不必仰頭，便可見它的全體了。亭下深深的便是梅雨潭。這個亭踞在突出的一角的巖石上，上下都空空兒的;仿佛一只蒼鷹展著翼翅浮在天宇中一般。三面都是山，像半個環(huán)兒擁著;人如在井底了。這是一個秋季的薄陰的天氣。微微的云在我們頂上流著;巖面與草叢
作文周刊·小學六年級版 2022年12期2022-03-17
- 洗眼來
天開的奢望：用梅雨潭奇異而醉人的“女兒綠”之水，洗一洗自己污濁的眼睛，以期能有“明眸善睞”的收獲。近來受手機閱讀的損害，本就近視的眼睛又開始花了，還伴著散光，我便愈加期待梅雨潭那一汪“神水”，心心念念的，久之則有些心病的跡象。春祥兄約我去甌海，起初我還猶豫去還是不去。猶豫的原因緣于我的孤陋寡聞，當時我并不知道仙巖就在甌海，而梅雨潭就在仙巖，只是素來鐘情于江南山水，我還是選擇了以休年假的方式前往。我并非第一次去溫州，之前兩度去過溫州下轄的文成縣。擁有劉基廟、
黃河 2020年6期2020-11-18
- 變換人稱技巧
，文章抒寫了對梅雨潭的綠的贊嘆之情。一開始采用第一人稱，直接抒情，寫“我”對梅雨潭的綠的喜愛，并運用了一系列生動的比喻，形象鮮明地展現(xiàn)了“她”那難以言傳的醉人的綠。直接寫足了“她”的綠之后，作者仍不滿足，又通過其他的“綠”來襯托梅雨潭的綠。寫到這里，作者再用第三人稱“她”來稱謂，仍覺得難以滿足，于是便改換為更易于直抒胸臆的第二人稱，直接對“她”傾吐內心的摯愛?！安媚恪薄稗谀恪薄吧岵坏媚恪薄芭闹恪薄皳崮χ恪?，聲聲呼喚著“你”，句句吐著內心真情。在一篇文章
作文周刊(中考版) 2020年3期2020-04-24
- 品析比喻，發(fā)展學生言語思維
綠》主要描寫了梅雨潭的水，描寫潭水又主要寫其綠色。作者在抒情語句之中，兩次運用“驚詫”“醉人”“奇異”“可愛”四個詞語，強調了驚異的審美印象和強烈的審美感受。作者要將這種印象和感受傳達給讀者，就要讓讀者通過他的語言，能夠真切地想象出他的審美印象，感受到他的審美感受。用梁啟超先生的話說“一是所傳達的，恰如自己所要說的;二是令讀者恰恰領會我的原意”[1]。這其實是很不容易的。語言具有概括性，“可以言論者，物之粗也;可以意致者，物之精也”（《莊子·秋水》）。面對
中國教師 2020年2期2020-03-05
- 融情于景，魅力無窮
又透射出作者對梅雨潭的喜愛之情?？梢哉f，前面的妙筆都是為寫“愛”而服務的，作者通過詞句讓人們欣賞到了美景，體會到了自己的深情。這平鋪著，厚積著的綠，著實可愛。她松松地皺纈著，像少婦拖著的裙幅;她輕輕地擺弄著，像跳動的初戀的處女的心;她滑滑地明亮著，像涂了“明油”一般……宛然一塊溫潤的碧玉，只清清的一色——但你卻看不透她！“鋪”接前句，“厚積”又補寫出梅雨潭的另一特色，塑造出它的立體感。緊接著的一串排比句中，再次運用比喻的修辭手法，從細節(jié)著手多角度刻畫出梅雨
作文評點報·小學五、六年級 2020年1期2020-02-14
- 朱自清寫景抒情散文的特點
走到生機勃勃的梅雨潭邊了，此時到了梅雨潭就開始描述梅雨潭濃濃的綠。由此可見，朱自清對景色的描繪一直是隨著游覽的順序在變化的，而不是雜亂無章毫無頭緒，想到什么就寫什么。這種按照游覽順序進行的景色描寫，給讀者一種身臨其境的流暢真實之感，仿佛隨著作者的描述走進了他所描繪的景色中，更加引人入勝。朱自清寫景散文的音樂美感在于三點：平仄的運用、疊音詞的運用和雙聲疊韻詞的運用。平仄的運用如“疏疏的林，淡淡的月，襯著蔚藍的天”，其中的“疏疏”是平平，“淡淡”是仄仄，“蔚藍
北極光 2019年2期2019-11-12
- 《綠》教學案例
圍繞中心問題：梅雨潭美嗎？你最喜歡梅雨潭的什么？作者是怎樣寫的？你認為這篇文章寫得好嗎，有無缺陷？來探究、研讀文章的獨特之處。這樣，整篇文章就由點到面;由中心問題延伸到了寫景、狀物、抒情各個環(huán)節(jié);由初步感知，到細品，再到自己的判斷和認識?！窘虒W目標】知識與能力目標：學習借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法。培養(yǎng)學生的語言鑒賞能力和藝術想象力。過程與方法：對精彩語段進行賞析和對整篇文章進行評價。情感態(tài)度與價值觀：體會作品中流露出的對新生活的熱切希望和蓬勃向上的力量。
中華活頁文選·教師版 2019年9期2019-10-21
- 提問有效，引導有法
，從不同角度對梅雨潭的漣漪以及綠的亮度、純度加以表現(xiàn)，寫出了梅雨潭醉人的綠和醉人的美，寄寓作者深摯的愛意……學生通過閱讀探究到描寫“綠”的句段，探究到展示“綠”的技巧，探究讓語文課堂樂趣無窮。題目是文章的眼睛，教師借助這雙眼睛引導學生能夠開啟閱讀之門?！拔难邸敝肝闹凶钅芙沂局髦肌⑸A意境、涵蓋內容的關鍵性詞句。文眼往往奠定文章的感情基調，以及確定文章的中心。也有老師抓住《綠》一文中文眼的句子“我驚詫于梅雨潭的綠了”設計問題：“作者為何驚詫于梅雨潭的綠？”從
課外語文·下 2019年8期2019-10-08
- “一疑四讀”：浸潤式散文的教學模式
考：“我驚詫于梅雨潭的綠?！边@句話的朗讀重音該停留在哪個詞上。學生異口同聲地說：“驚詫”。再讀此文，激起學生內心的大懸念：“我為何驚詫于梅雨潭的綠呢？”一石激起千層浪，學生思維的閘門打開，迫切地想知道作者為何“驚詫”于梅雨潭的綠。此時，學生的胃口被吊起，思維被激活。教師要善于調動學生生疑的主動性，激發(fā)學生思考的積極性。教師要抓準教學時機，啟之要有道，不憤就不啟。這樣的課堂才會有思維的張力，才會有思考的深度和廣度，充滿人文的魅力，這是開展浸潤式散文教學的前提
遼寧教育·教研版 2019年6期2019-09-10
- 《綠》教學設計
情散文。通過對梅雨潭生機盎然的自然景觀的熱情描繪，抒發(fā)了作者對梅雨潭之綠的傾慕和向往，表現(xiàn)了作者對新生活的希望和積極向上的思想感情。本文構思精巧縝密、語言優(yōu)美很值得欣賞;同時它又篇幅短小、層次分明、內容淺易，適合鑒賞。學情分析：通過兩年的學習，學生已經閱讀了了一定數(shù)量的寫景散文，具備了一定的散文知識和誦讀技巧，也初步具有獨立的審美鑒賞能力，能夠人自然界中得到感悟和啟示，提高自己的精神品格。在教學過程中，學生能夠結合課后思考題和教師提示進行自學活動，并在教師
學校教育研究 2019年14期2019-04-17
- 綠是一種原始生命力的暗示
簡媜《煙波藍》梅雨潭閃閃的綠色招引著我們，我們開始追捉她那離合的神光了。揪著草，攀著亂石，小心探身下去，又鞠躬過了一個石穹門，便到了汪汪一碧的潭邊了。瀑布在襟袖之間，但我的心中已沒有瀑布了。我的心隨潭水的綠而搖蕩。那醉人的綠呀，仿佛一張極大極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠呀。我想張開兩臂抱住她，但這是怎樣一個妄想呀。這平鋪著，厚積著的綠，著實可愛。我曾見過北京什剎海拂地的綠楊，脫不了鵝黃的底子，似乎太淡了。我又曾見過杭州虎跑寺旁高峻而深密的“綠壁”，叢疊著無窮
高中時代 2019年3期2019-04-15
- 每月100分
。據(jù)說，這就是梅雨潭之所以得名了。但我覺得像楊花，格外確切些。輕風起來時，點點隨風飄散，那更是楊花了。——這時偶然有幾點送入我們溫暖的懷里，便倏地鉆了進去，再也尋它不著。9.選擇正確答案。（3分）（1）這段文章節(jié)選自《梅雨潭》，作者是（ ）A.宗璞 B.老舍 C.朱自清（2）這段主要描寫的是（ ）A.梅雨潭 B.梅雨瀑 C.梅雨潭的名字（3）作者觀察瀑布的順序是（ ）A.由遠及近 B.由近及遠 C.由上到下10.根據(jù)短文內容填空。（4分）在這段話中，作者把
作文與考試·小學高年級版 2019年4期2019-03-20
- 每月100分（2）
。據(jù)說，這就是梅雨潭之所以得名了。但我覺得像楊花，格外確切些。輕風起來時，點點隨風飄散，那更是楊花了?！@時偶然有幾點送入我們溫暖的懷里，便倏地鉆了進去，再也尋它不著。9.選擇正確答案。（3分）（1）這段文章節(jié)選自《梅雨潭》，作者是（ ）A.宗璞 B.老舍 C.朱自清（2）這段主要描寫的是（ ）A.梅雨潭 B.梅雨瀑 C.梅雨潭的名字（3）作者觀察瀑布的順序是（ ）A.由遠及近 B.由近及遠 C.由上到下10.根據(jù)短文內容填空。（4分）在這段話中，作者把
作文與考試·小學高年級版 2019年2期2019-01-23
- 雨中尋潭
我終于決定要去梅雨潭了。對于梅雨潭的綠，我是不抱多大希望的。朱自清先生筆下的梅雨潭，是1924年的梅雨潭；朱先生筆下的綠，是九十多年前的綠了。出門的時候，朋友也說，觀景不如聽景，你去看了，恐怕要你失望，還不如心存一點美妙的想象。況且一出門就遇上大雨。但我沒有放掉尋找梅雨潭的想法，匆匆的腳步在雨中切切前行，乘車，步行，再乘車，再步行。我終于站在梅雨潭邊了。2018年的梅雨潭，依然給與了令我驚詫的綠。梅雨潭并不大，呈不規(guī)則的圓形，直徑大概十米。朱先生曾推測說：
延河(下半月) 2018年6期2018-11-12
- 雨中尋潭
我終于決定要去梅雨潭了。對于梅雨潭的綠，我是不抱多大希望的。朱自清先生筆下的梅雨潭，是1924年的梅雨潭；朱先生筆下的綠，是九十多年前的綠了。出門的時候，朋友也說，觀景不如聽景，你去看了，恐怕要你失望，還不如心存一點美妙的想象。況且一出門就遇上大雨。但我沒有放掉尋找梅雨潭的想法，匆匆的腳步在雨中切切前行，乘車，步行，再乘車，再步行。我終于站在梅雨潭邊了。2018年的梅雨潭，依然給與了令我驚詫的綠。梅雨潭并不大，呈不規(guī)則的圓形，直徑大概十米。朱先生曾推測說：
延河·綠色文學 2018年6期2018-10-23
- 談談聯(lián)想在作文中的作用
。作者先著眼于梅雨潭的整體特征，展開相似聯(lián)想，用“一張極大極大的荷葉鋪著”寫梅雨潭的顏色、質地及綠色潭面的形狀特征。在此基礎上，作者把思路拓展一步，著眼于波紋、波光與波色，通過相似聯(lián)想，具體形象地表現(xiàn)梅雨潭的綠之美。作者又通過對比聯(lián)想，使思路拓展到一個新的層次。他聯(lián)想到了北京什剎海的綠楊，杭州虎跑寺的“綠壁”，西湖的碧波，秦淮河的綠水。通過對比，說明只有梅雨潭的綠濃淡相宜，明暗適中，恰到好處。到這里，似乎把梅雨潭的綠寫夠了，寫盡了，“無路可走了”，但聯(lián)想又
課程教育研究·學法教法研究 2018年20期2018-08-11
- 把握情感脈搏?緊扣文本解讀
《綠》，通過對梅雨潭生機勃勃、綠意盎然的自然景觀的描述，表現(xiàn)了作者對生命的熱愛，對大自然的向往之情的主題。作者對生命、大自然熱愛的情感寄托在文中所描繪的“梅雨潭的綠”上。二、散文教學要抓住文眼，讓學生體驗構思美文眼，即揭示全文主旨的點睛之筆，是牽制全篇的藝術構思的焦點。行文脈絡，是一個完美、嚴謹?shù)乃囆g整體的脈絡和筋骨，在全文起著重要的紐帶作用。當學生對課文內容有了一定的了解之后，教師就要引導學生理清作者的思路，弄清散文的線索。散文最顯著的特點就是“形散而神
作文成功之路·中考沖刺 2018年10期2018-05-14
- “女兒綠”修辭藝術淺論
后，不禁神往于梅雨潭那溫柔嫵媚的“女兒綠”了。我敬佩和欽慕朱自清先生巧奪天工的生花妙筆，竟繪出如此綺麗纖濃的畫卷，令人陶醉在夢一樣美，情一樣濃的藝術境界里，而不知其美的由來。偶受西漢劉向“辭不可不修”的啟示，匆匆重讀 《綠》，于是發(fā)現(xiàn)之所以寥寥千字短文繪出如此美景最為重要的原因原來在于修辭藝術的妙用。修辭是為了較好地表達思想和感情適應特定的語境而采取的運用語言和語言風格的方法、技巧或規(guī)律。它包括話語聲音的配合，詞語的運用，句的運用，準語言和有聲語言的運用，
語文周報·教研版 2018年15期2018-05-03
- 朱自清散文《綠》的抒情途徑
徑，讓從未見過梅雨潭的讀者也能愛上這一潭碧澄的潭水，給人以美的感受，美的熏陶，美的想象。一、巧修辭，傳真情運用修辭手法，特別是靈活運用多種修辭手法，不僅能使文章富有文采，而且能使文章具有獨特的內在氣韻，更好的傳達出作者想要表達的感情，架起作者與讀者間的橋梁，從而引起讀者強烈的共鳴。《綠》在描寫梅雨潭的綠時，靈活運用了一系列的修辭手法：反復，由“那醉人的綠呀”始，也由其終，是間隔反復。這里反復修辭的運用，刻意強調梅雨潭綠醉人的特點，由此突出了作者對梅雨潭綠的
學語文 2018年6期2018-02-25
- 主持人語
的云朵?！保ā?span id="j5i0abt0b" class="hl">梅雨潭記》）這一組詩歌基調柔和而沉靜，語言表達更加細膩一些，卻又舉重若輕、含而不露。仿佛一切都經過了無形之手的過濾和點撥，當讀者跟隨詩人一起回到山川自然，回到曾經的梅雨潭邊，陷入物我兩忘的空茫，就像詩人所言，細雨中，任何聽和看都是多余的。凝視深淵的人，深淵將回以凝視。張曉雪的詩歌中蘊藏著豐富的情感積淀，可以說，她的溫情、善良經常是和她的思考連在一起的，她的詩歌以平靜的睿智和柔軟的情感結合而成。寫作是她深入自身并使其傾瀉而出的通道。她用文字構筑
詩歌月刊 2017年10期2018-01-28
- 紙上森林和結冰的池塘（組詩）
走到自己成熟。梅雨潭記彼此望著，發(fā)現(xiàn)此綠與彼《綠》哪個都不曾被光陰褪去。只是那路經亂石的激流，把時間和梅雨潭制造成了更大的深淵。這里，每天都有細雨，但它并非從天而降，它既是在迷途中，又經受著綿綿無期。多么漫長啊，雖然沒有一滴是膽怯的，雖然它忍受了那些經年的空茫，至今還沒有排解。唯那潭深綠是沉著肅穆的，前提是，它吸盡了仙巖、翠薇嶺雷潭的千年孤獨，一并吸盡了藍天和不計其數(shù)的云朵。有時它像是睡著了，而潭底卻波濤洶涌：有時當瀑布在歡呼中投下白光，它又喜極而泣、亂作
詩歌月刊 2017年10期2018-01-28
- 感悟《綠》的寫作手法
腔希望融于對“梅雨潭之綠”的描寫之中，抒發(fā)了自己對生機勃勃、氣象萬千的“綠”的傾慕和向往，表現(xiàn)了作者熱愛生活、積極向上的情感。而《綠》的寫作手法也十分值得稱道，寫作手法的可圈可點使文章所闡述的意義更充分、更具有說服力和感染力。一、構思奇妙《綠》開頭一句就這樣寫道：“我第二次到仙巖的時候，我驚詫于梅雨潭的綠了。”起筆點題，感情傾瀉而出，不可抑制。可是接下去卻未寫“梅雨潭之綠”，而是寫“梅雨瀑”。遠鏡頭攝入的“梅雨瀑”是“一帶白而發(fā)亮的水”，“鑲在兩條濕濕的黑
語文天地·高中版 2017年7期2017-08-25
- 定點換景法
和特征。比如《梅雨潭》一文中：走到山邊，便聽見嘩嘩嘩嘩的聲音；抬起頭，鑲在兩條濕濕的黑邊兒里的，一帶白而發(fā)亮的水便呈現(xiàn)于眼前了。我們先到梅雨亭。梅雨亭正對著那條瀑布；坐在亭邊，不必仰頭，便可見它的全體了。亭下深深的便是梅雨潭。這個亭踞在突出的一角的巖石上，上下都空空的；仿佛一只蒼鷹展著翼翅浮在天宇中一般。三面都是山，像半個環(huán)兒擁著；人如在井底了……作者先以“山邊”為觀察點，描寫梅雨潭瀑布發(fā)出的響聲和遠處景物；接著又以“亭邊”為觀察點，簡單寫出了瀑、潭、亭的
作文周刊·小學三年級版 2016年28期2017-04-15
- 綠
時候，我驚詫于梅雨潭的綠了。梅雨潭是一個瀑布潭。仙巖有三個瀑布，梅雨瀑最低。走到山邊，便聽見花花花花的聲音；抬起頭，鑲在兩條濕濕的黑邊兒里的，一帶白而發(fā)亮的水便呈現(xiàn)于眼前了。我們先到梅雨亭。梅雨亭正對著那條瀑布；坐在亭邊，不必仰頭，便可見它的全體了。亭下深深的便是梅雨潭。這個亭踞在突出的一角的巖石上，上下都空空兒的；仿佛一只蒼鷹展著翼翅浮在天宇中一般。三面都是山，像半個環(huán)兒擁著；人如在井底了。這是一個秋季的薄陰的天氣。微微的云在我們頂上流著；巖面與草叢都從
作文與考試·初中版 2016年24期2016-08-18
- 剪一抹綠色
綠的顏色，正如梅雨潭的綠，這種沁人心脾的綠色往往會壓過其他的美景風色。然而作為瀑布潭，梅雨瀑自然是不容忽視的風景?！拔摇弊叩缴竭厱r，便被梅雨瀑深深吸引了，那是一種醒目而極致的顏色對比，黑黝黝的山中鑲嵌著一條“白而發(fā)亮”的水路，黑中嵌白使得瀑布的存在顯得更加的別致。而觀景的角度也深深影響著作者對瀑布的賞玩，隨處站在一塊頑石上觀賞自然是美的，可若能夠尋得一方亭子，便多了趣味和韻律，因自古以來亭臺的展現(xiàn)總帶著雅致的風味。梅雨亭的設置更是特別，它正對著瀑布，盤踞在
作文與考試·初中版 2016年24期2016-08-18
- 剪一抹綠色
綠的顏色，正如梅雨潭的綠，這種沁人心脾的綠色往往會壓過其他的美景風色。然而作為瀑布潭，梅雨瀑自然是不容忽視的風景?！拔摇弊叩缴竭厱r，便被梅雨瀑深深吸引了，那是一種醒目而極致的顏色對比，黑黝黝的山中鑲嵌著一條“白而發(fā)亮”的水路，黑中嵌白使得瀑布的存在顯得更加的別致。而觀景的角度也深深影響著作者對瀑布的賞玩，隨處站在一塊頑石上觀賞自然是美的，可若能夠尋得一方亭子，便多了趣味和韻律，因自古以來亭臺的展現(xiàn)總帶著雅致的風味。梅雨亭的設置更是特別，它正對著瀑布，盤踞在
作文與考試·初中版 2016年24期2016-08-18
- 去梅雨潭
約去游溫州仙巖梅雨潭。朱先生在溫州教書已經八個月了。八個月來，這個長江邊（揚州）長大的人，應該暫時適應了這海濱小城的生活。他是否愛上了吃海鮮，聞慣了空氣中的海腥味？他的課，越來越受到學生的歡迎。人們日益發(fā)現(xiàn)，這個個子矮小、表情嚴肅、口音濃重的先生，是一個才華橫溢、教學認真、值得愛戴的人。他對學生諄諄善誘，受他教導的學生，已經不再需要用半文半白的語句寫些“小樓聽雨記”、“說菊”之類的刻板枯燥的命題作文，而是大膽用上了新鮮的白話文，思想和文筆都得到了全面的解放
山花 2016年9期2016-05-14
- 選擇合適的學習內容，讓學生表達更有“感覺”
這篇散文在描寫梅雨潭綠之前用了大量的篇幅描寫了梅雨潭的美，作者的用意是用梅雨潭的美來襯托梅雨潭綠的美。稍不注意，學習的重點就有所偏移。無論是從內容上來說，還是從時間上來說，讓學生在一課時內，既能從字里行間感受梅雨潭的美，又能從優(yōu)美的句子中領會綠的特征，體會作者的情感，真的是有一定難度的。幾經思考，筆者確定從人稱變化入手，重點讓學生從不同角度切入，感受綠的特征，體會作者的情感，并能完整表達賞析的句子。在整堂課中不斷引導學生溫故知新，體悟作者感情的升華。從整堂
語文天地 2015年23期2015-08-15
- 略談初中語文教學與信息技術整合
學生能夠感受到梅雨潭的美麗動人，但是這終究是想象，缺少直觀性。如果利用多媒體技術向學生直觀地展現(xiàn)梅雨潭的美麗，效果就不一樣了。首先，教師可以向學生展示梅雨潭的整體圖片，讓學生對照圖片指出作者文中所描寫的梅雨亭、瀑布等景色，并且讓學生指出朱自清先生從山邊到達潭邊的路徑，從而使學生對梅雨潭有一個整體直觀的認識。接下來，教師就要向學生介紹梅雨亭與瀑布，通過視頻與音頻資料，學生在視聽中充分感受到梅雨潭周圍環(huán)境的美妙，理解“瀑流經過時，作急劇的撞擊，便飛花碎玉般亂濺
語文天地 2015年8期2015-08-15
- 綠
時候，我驚詫于梅雨潭的綠了。梅雨潭是一個瀑布潭。仙瀑有三個瀑布，梅雨瀑最低。走到山邊，便聽見嘩嘩的聲音；抬起頭，鑲在兩條濕濕的黑邊兒里的，一帶白而發(fā)亮的水便呈現(xiàn)于眼前了。我們先到梅雨亭。梅雨亭正對著那條瀑布；坐在亭邊，不必仰頭，便可見它的全體了。亭下深深的便是梅雨潭。這個亭踞在突出的一角的巖石上，上下都空空兒的；仿佛一只蒼鷹展著翼翅浮在天宇中一般。三面都是山，像半個環(huán)兒擁著；人如在井底了。這是一個秋季的薄陰的天氣。微微的云在我們頂上流著；巖面與草叢都從潤濕
青少年日記·小學生版 2015年6期2015-06-29
- 在“情境”中感受 于“體驗”中提升
念叨了一輩子的梅雨潭……朱自清自己也沒有想到，80多年前，就在這平常的院落里，他為中國文學史留下了一篇永不磨滅的經典之作，也為我們后代莘莘學子留下了又一篇人人必讀的千古美文——《綠》。今天，就讓時光逆轉80年，讓我們輕輕吟詠著朱自清的《綠》，陪著朱閏生老先生重回仙巖，追尋梅雨潭綠的蹤跡……再如全文學習的結束語：“80年的時間倏忽而逝，80多年之后，朱閏生終于來到了梅雨潭。那天，天空下起了雨，霏霏細雨刷洗著林間的草木，拐杖在一級級石階上敲出篤篤的聲響，滑溜溜
中學課程資源 2015年2期2015-05-25
- 創(chuàng)設最佳語境開展說的體驗
》，作者分別用梅雨潭、梅雨瀑、梅雨亭等各具特色的綠意來呈現(xiàn)春意濃濃的景象。教學時為了讓學生感受這濃濃的綠意，可以帶領學生到郊外、公園、田野去感受春天的氣息，把由此而產生的真情實感帶到課堂上來與作品“對話”，與文本中的描寫相比較，以達到較好的審美效果。再比如課文中提及的“女兒綠”一說，學生如果能結合到生活中父母對自己的疼愛，也就不難理解朱自清對于梅雨潭的“綠”的特殊情感了。語文即是生活，閱讀文學作品離不開每個人自己的生活體驗，學生的課堂“對話”更離不開自己的
陜西教育·教學 2015年3期2015-04-10
- 語文閱讀教學：從研讀文本開始
——以散文《綠》為例
在于作者抓住了梅雨潭的“綠”這一特點。因此，文本研讀就應該從“描寫什么，如何描寫”來展開?！毒G》落筆不凡，第一句：“我第二次到仙巖的時候，我驚詫于梅雨潭的綠了?！斌@詫？“綠”有什么好驚詫的？文章緊緊抓住了讀者的心。接下來，文章沒有馬上寫梅雨潭的綠，而是先寫梅雨亭和梅雨瀑。梅雨瀑是梅雨潭周圍的景象?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">梅雨潭是一個瀑布潭”，寫瀑布飛流直瀉，飛花碎玉般的美景，正是為了映襯梅雨潭里奇異、可愛的潭水；寫梅雨亭，正是為了過渡到寫亭下深深的梅雨潭。這都在為下文著意刻畫梅
現(xiàn)代語文 2015年29期2015-02-28
- 梅雨潭
梅雨潭是一個瀑布潭。仙潭有三個瀑布，梅雨瀑最低。走到山邊，便聽見嘩嘩的聲音；抬起頭，鑲在兩條濕濕的黑邊兒里的，一帶白而發(fā)亮的水便呈現(xiàn)于眼前了。我們先到梅雨亭。梅雨亭正對著那條瀑布；坐在亭邊，不必仰頭，便可見它的全體了。亭下深深的便是梅雨潭。這個亭踞在突出的一角的巖石上，上下都空空兒的；仿佛一只蒼鷹展著翼翅浮在天宇中一般。三面都是山，像半個環(huán)兒擁著，人如在井底了。這是一個秋季的薄陰的天氣。微微的云在我們頂上流著；巖面與草叢都從潤濕中透出幾分油油的綠意。而瀑布
青少年日記·小學生版 2014年11期2014-12-15
- 跟著朱自清學散文
。《綠》寫的是梅雨潭的景色，切入點就是一個“綠”字，用“綠”來表現(xiàn)梅雨潭的突出特征；《荷塘月色》寫的是清華園的荷塘，切入點是“月色”，一切景物都是月光映照下的景物。二連浩特留給我最突出的印象是什么？是藍天。我從來沒有見過那么藍的天，藍藍的天給人一種純凈的感覺。純凈的天和淳樸的人民不就溝通了嗎？主題也有了。對，就從天空切入。于是，我的標題有了，——“二連浩特的天空”。第一句，就模仿《綠》的第一句“我第二次到仙巖的時候，我驚詫于梅雨潭的綠了”，于是我寫下了：初
新作文·中學作文教學研究 2014年10期2014-10-13
- 感受意境 體悟情感 領會主旨
境。師：作者對梅雨潭的總體感受是什么？用文中的一個詞來回答。生：“我驚詫于梅雨潭的綠了”中的“驚詫”一詞能讓我們感受到作者強烈情感的傾瀉而出。師追問：究竟是怎樣的“綠”讓作者如此“驚詫”？到文中找兩個概括“綠”的特點的詞語。學生交流后指出：奇異、醉人。三、品綠之美散文的語言是作者內心情感的獨白，同樣一個梅雨潭，同樣一抹綠色，朱自清為梅雨潭的幽靜的綠而心旌搖蕩，讓我們一起來品綠之美。師：作者是怎樣將“奇異”、“醉人”的綠展開描寫的？細讀課文第三段，用圈點批注
現(xiàn)代語文(教學研究) 2014年4期2014-09-21
- 《綠》的審美導讀要點
。再如，文中拿梅雨潭的綠和什剎海等四處名勝比較的幾句，明顯受宋玉《登徒子好色賦》“增之一分則太長，減之一分則太短，著粉則太白，施朱則太赤”的影響。梅雨潭的綠在作者看來明暗相適、濃淡相宜，稍稍增減一分都有損它的美，而美的標準見仁見智，沒有定格，因而梅雨潭的美具有了普適性，人人都可在內心依照自己的標準，對它進行確認。正像蘇軾對心儀的西湖做過的描述，“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！边@是一種萬般皆可的美，它說不清道不明，卻又真實存在，縈繞心頭揮之不去，何況，蘇
語文教學與研究 2014年34期2014-08-15
- 調動情感體驗理解課文內容
四個地方的綠和梅雨潭的綠都呈現(xiàn)給學生，讓學生看圖片比較，這樣學生就能很快體會出梅雨潭的綠是濃淡相宜、明暗適中的。用多媒體輔助教學不僅讓學生獲得了視覺上的享受，而且調動了學生的情感體驗，學生無需絞盡腦汁憑空想象，就能很快把握梅雨潭綠的特點。再如教學《棗核》，舊時同窗現(xiàn)在家里的條件非常優(yōu)越，汽車、洋房、偌大的后花園，生活非常如意。老伴、兒女們的事業(yè)都非常出色，可她依然想念家鄉(xiāng)?，F(xiàn)在的學生可能無法理解這種濃烈的思想感情，因為他們沒有離開過家，不能體會離家之苦，思
語文天地·初中版 2014年6期2014-07-22
- 梅雨潭
么，又常常想起梅雨潭。早年，知道了語文教科書里的梅雨潭就在近旁的溫州，2003年通了高速，偕兩位好友，就去了。掐指算來，已有10年，時光恍惚，猶如那漸行漸遠的綠。年過四十，越發(fā)想體味一下國家困頓社會迷茫時期的朱自清先生，如何還有一股難得的美意與豪情。于是，又去了。走的還是高速。這條東部大動脈，自北向南，穿越中國經濟最活躍的地區(qū)，像一條豐水期的河流，洶涌澎湃。各式汽車呼嘯而過，朋友把車開得像一條靈動的魚，時而減速讓道，時而加碼超越?！案咚佟笔沁@個時代的關鍵詞
福建文學 2014年5期2014-06-20
- 魂牽夢縈梅雨潭
張金平魂牽夢縈梅雨潭□張金平魂牽夢縈的梅雨潭，我們來看你了。那是四月里一個風和日麗的好天氣，我們從浙江瑞安市驅車前往被先人尊稱為“天下第二十六福地”的仙巖。游罷圣壽禪寺，便循著山間石階拾級而上，去一睹梅雨潭的芳容。過一陡坡，驟然一聲長嘯從山的深處涌來，猜是水響不見水，疑是林濤樹卻靜，忙向隨行的潘公討教，答是“水聲”，心里不覺一喜，未見其面，先聞其聲了。再行不遠，但見兩座青峰聳然銜接，中間豁開一口，一股山泉倒掛而下，寬約十余米，落差數(shù)十米，飛瀑憑高作浪，激起
河北水利 2014年5期2014-04-02
- 一盆怒放的珍珠綠
朱自清筆下的《梅雨潭》，想起那古色古香的潭水。忙不迭，與花老板討價，花主人笑語盈盈：“姑娘，人和花，是講究緣分的哦！看來我和這珍珠綠菊，緣分已盡，那，我就八折給你，要好好呵護它，它會給你帶來好多意想不到的欣喜?！辟I回珍珠綠，將它放在我的狹小蝸居，屋里頓時有了盎然生機。心情開始燦然，臉上有了笑意，朋友同事也被感染，都問其中原因。我說，夢里相識，現(xiàn)實擁有，洗滌心靈，改變心境，全因這一盆怒放的珍珠綠。（來源：新民晚報）endprint
小品文選刊 2014年5期2014-03-28
- 讀書如讀雨
綠”的世界中，梅雨潭閃閃的綠招引著我，我和作者一起追逐著她那離合的神光。那究竟是一種怎樣的綠呢？是初春小草的嫩綠？是盛夏樹梢的濃綠？還是……這厚積的綠、可愛的綠、明亮的綠、鮮潤的綠、奇異的綠、醉人的綠啊，我多想張開雙臂抱住她！《最美的散文》越來越吸引我了。我跟隨郁達夫去欣賞《故都的秋》，和劉白羽一起看《日出》，又和秦牧一起在《海灘拾貝》……原來散文的世界如此美妙！我漸漸地愛上了散文。指導老師 徐再全[評 析]確實，對于大多數(shù)小讀者來說，我們更喜歡讀故事，因
作文世界(小學版) 2014年2期2014-03-19
- 鮮潤的綠，醉人的美
時候，我驚詫于梅雨潭的綠了。”結尾處，這句話再次一字未更地出現(xiàn)。文字整齊，與開頭遙相呼應，形成一種對稱的結構布局。文章從“我驚詫于梅雨潭的綠”落筆，寫出梅雨潭的環(huán)境可驚詫，瀑布水花的奇趣可驚詫，梅雨潭的綠更可令人驚詫。全文緊扣“驚詫”二字來寫，這是布局的“精”。當作者開篇點題之后，沒有馬上寫梅雨潭的綠，而是先寫梅雨瀑，看似與文意無關，但當讀到“梅雨潭閃閃的綠色招引著我們；我們開始追捉她那離合的神光了。”“瀑布在襟袖之間；但我的心中已沒有瀑布了?！弊x者才恍然
教育改革與實踐 2013年8期2013-09-26
- 淺談閱讀教學中觀察思維能力的培養(yǎng)
析一下朱自清在梅雨潭邊對綠的觀察過程。綠作為一種色彩，要寫出對它的感覺是不容易的。而我們讀讀這一段文字，覺得寫得如此動人，我認為既在于作者有高超的語言藝術表現(xiàn)力，更在于他有對景物觀察敏銳的洞察力，豐富的聯(lián)想、想象力和熾熱的情感。從文中我們可以看出，作者的形象思維在觀察中自始至終起著主導的作用，觀察是隨著思維廣度的不斷擴展而得以深化的。作者未到梅雨潭邊，一眼望去，首先得到的是對梅雨潭綠整體特征的直觀感受：“那醉人的綠呀！仿佛一張極大極大的荷葉鋪著，滿是奇異的
中學語文 2013年6期2013-02-01
- 超越語言痛苦：朱自清《綠》的語言藝術賞析
朱自清先生面對梅雨潭閃閃的綠，也曾有過這種語言的痛苦和對這種痛苦的艱難的掙扎、痛苦的超越。面對“仿佛一張極大極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠”，朱自清“我想張開兩臂抱住她”，這是多么大膽神奇的渴望，“但這是怎樣的一個妄想呀”。這是一種因無法擁有美而引起的焦慮和痛苦。對像少婦拖著的裙幅的、雞蛋清那么軟，那樣嫩，宛如一塊溫潤的碧玉的綠，朱自清“但你卻看不透她”，這是一種因無法洞觀其美而引起的憤懣。為了能準確地表現(xiàn)梅雨潭的綠的美，朱自清用了北京什剎海拂地的綠楊、杭州
名作欣賞 2012年2期2012-08-15
- 情真意切 魅力無窮
等藝術手法，將梅雨潭的色彩、光澤、質地等諸多形態(tài)和自己熱愛自然、熱愛生活的主觀感情，生動地展現(xiàn)在讀者面前。當讀者面對著如此優(yōu)美秀麗的景色，感受著作者熔鑄于景中的那種強烈而美好的情思時，又有誰的思想不會受到震撼呢？又有誰的心靈不會被深深地打動呢？讀朱自清的散文，如同觀賞和品味一幅幅優(yōu)美的畫卷：《荷塘月色》宛如一幅色調朦朧的水墨畫；《綠》又仿佛一組顏色明麗的水彩畫；而《威尼斯》卻又如同一幅頗具西洋風格的油畫。幾篇散文給人的審美感受又各不相同：《荷塘月色》呈現(xiàn)的
新課程學習·中 2011年8期2011-11-29
- 梅雨潭——激流與綠意
圖/文：潘宏亮梅雨潭是一個瀑布潭，仙巖有三個瀑布，梅雨瀑最低，走到山邊，便能聽見嘩嘩的聲音，抬起頭，鑲在兩條濕濕的黑邊兒里的，一帶白而發(fā)亮的水便呈現(xiàn)于眼前了，我們先到梅雨亭。梅雨亭正對著那條瀑布，坐在亭邊，不必仰頭，便可見它的全體了。亭下深深的便是梅雨潭。這個亭踞在突出的一角的巖石上，上下都空空的，仿佛一只蒼鷹展著翼翅浮在天宇中一般。這是一個秋季的薄陰的天氣。微微的云在我們頂上流著，巖面與草叢都從濕潤中透出幾分油油的綠意，而瀑布也似乎分外激越。飛流直下，水
杭州金融研修學院學報 2010年6期2010-08-15
- 《綠》：寫景作文的“三個一”
站在水邊”觀賞梅雨潭之“綠”的感受。游蹤清晰，“移步換景”，一道道秀美動人的景色、景物隨著作者的游蹤而展現(xiàn)，這樣文章的脈絡就會清晰，層次就會清晰。寫游蹤，一般可按游覽的順序寫。二、描繪好一個景點僅寫清晰游蹤是不夠的。如果游蹤清晰，但平均用力，沒有重點，寫得像導游說明詞，像一筆流水賬，這游記就不能算寫得成功。寫游記，不管游蹤多么復雜或者多么單純，在有限的記游篇幅之內，要著力描繪好一個景點，從眼所見、耳所聞、心所感等各個方面，工筆細描，盡顯其特點，盡顯其美點，
中學生閱讀(初中版) 2009年8期2009-11-23
- 什么是奇設修辭
于句中分別假設梅雨潭的綠能“裁為帶”、“挹為眼”,再各自得出舞女獲之“臨風飄舉”、盲妹得之“必明眸善睞”的結果,從而贊嘆“梅雨潭的綠”的美妙和神韻。水怎能“裁為帶”、“挹為眼”?但如此奇特悖理的假設一旦能夠成立,其各自的結果不是順“理”成章的嗎?應該明白的是,這種手法除用于抒情外,還適用于說理和議論。奇設易與其它辭格混淆,尤其是與夸張?？鋸埵枪室庋赃^其實。如“力拔山兮氣蓋世”(項羽《垓下歌》),言“力大”而過其實,但項羽的“力大”畢竟有其事。奇設卻是“無中
語文教學與研究(讀寫天地) 2009年8期2009-10-15
- 明麗多姿 至純至美
文中,意在贊美梅雨潭的綠如美酒般香醇、醉人;有人說,“女兒綠”是一種美玉的名稱,作者意在贊美梅雨潭的綠如美玉般溫潤、純凈;或者僅僅理解為借對女性的愛表達愛的情感等等。但筆者認為,以上種種理解都不夠準確深刻。作者之所以送梅雨潭的綠一個名字——“女兒綠”,是因為作者把梅雨潭的綠看成了一個十二三歲的小女兒——清純、可愛、文靜而又富有靈性,通體透著勃勃的生機和青春的活力,給人以向上的力量,明麗多姿,至純至美,讓人油然而生一種真摯的喜愛之情。我從以下四個方面進行賞析
學周刊 2009年8期2009-08-21
- 《綠》教學設計
筆下的溫州仙巖梅雨潭那充滿生命力、洋溢勃勃生機的自然美，感受其間所跳動著的作者勇于進取的激情。2.學習本文剪裁得當、結構精巧、寫景傳神、情景相生的寫作特色，體會本文狀物抒情語言的強大表現(xiàn)力。[教學重難點]學習文章描寫景物的方法。[課時安排]1課時[教學過程]一、導入新課，簡介作者同學們，我們曾學過朱自清先生的敘事散文《背影》，見過那飽含深情的父親的背影；也曾學過他的寫景散文《春》，領略到那五彩斑斕的美麗的春光。今天老師和大家一起來學習朱自清先生的另一篇著名
現(xiàn)代語文(教學研究) 2009年4期2009-06-02
- 《綠》語言特色淺析
等多角度突出了梅雨潭迷人的“綠”?！澳亲砣说木G呀!仿佛一張極大極大的荷葉鋪著,滿是神奇的綠呀。她松松的皺纈著,像少婦拖著的裙幅……她滑滑的明亮著,像涂了‘明油一般,有雞蛋清那樣軟,那樣嫩……”作者從動態(tài)著筆,從形狀、色彩和質感等不同角度人手,運用了一連串的比喻,寫出了“綠”的鮮嫩柔軟,襯托出色彩的生動可感;而散文的結尾則再次運用了比擬的修辭方法,將作者對“綠”的喜愛推向了高潮?？梢?朱自清堪稱一位技藝精湛的色彩大師,巧用修辭手法,讓讀者目不暇接,并從中領略
文學教育 2009年12期2009-04-13
- 朱自清散文《綠》的修辭藝術探析
令人驚詫不已的梅雨潭的美色,以極富魅力的詩情畫意感染著讀者,給人以美的享受,美的熏陶,美的遐想[1]。一、繪聲繪色,盡情渲染:形象美高爾基說:“文藝作品不是陳述概念,而是用形象、圖象來描寫現(xiàn)實?！边@話既指文學作品描寫的對象是鮮活的、可感的,也指文學作品的語言是生動的、形象的。只有形象生動的語言才可能喚起讀者豐富的聯(lián)想和想象,對客觀事物獲得真實的感受。朱自清先生在《綠》這篇散文里,運用排比、擬人、比喻、通感等修辭手法,從不同的角度繪聲繪色地描繪事物,盡情渲染
飛天 2009年18期2009-03-15
- 朱自清早期散文的藝術特色
他筆下，無論是梅雨潭的綠色，還是清華園的月光，都寫得逼真如畫，使讀者仿佛身臨其境一般。這類寫景散文，寓情于景，情景交融，流露著濃郁的詩情畫意。在《荷塘月色》中，朱自清描繪月光如流水般照著荷花和荷葉用“瀉”字；青霧彌漫著荷塘用“浮”字，而荷葉擁擠的情景用“挨”字，還有用“田田”形容葉子的鮮綠茂盛，用“亭亭”比喻荷葉直立之狀態(tài)，將月光、青霧、荷葉的動態(tài)和情態(tài)寫活了。朱自清十分注意遣詞造句的形象性，善于抓住事物的特征，用新穎的比喻，喚起讀者的聯(lián)想。《綠》是一篇以
文學教育下半月 2009年1期2009-03-02
- 抒喜出望外之情 寫異乎尋常之愛
情觸發(fā)點,抓住梅雨潭的綠大做文章,抒寫了作者喜出望外之情、異乎尋常之愛,讓我們充分領略到朱自清散文的詩意美和感情美。一、激情的傾訴“驚詫”一詞,是朱自清對梅雨潭的綠的總體感受,是作者驚喜、詫異、傾慕、歡愉之情的凝聚。作者“驚詫”感受的抒寫,在文中有兩種方式,其一便是激情的傾訴,心態(tài)的直接流露。文章的開頭便說:“我第二次到仙巖的時候,我驚詫于梅雨潭的綠了?！甭涔P點題,感情傾瀉而出。綠色幾乎天天可以見到,梅雨潭的綠怎會令作者為之“驚詫”呢?很顯然,作者在精細觀
現(xiàn)代語文(教學研究) 2009年7期2009-01-29
- 略談濃化初中語文課堂中的“語文味”
是作家在飽覽了梅雨潭神奇之綠后的驚異、歡愉和傾慕的感情流露。再看中間的重點部分,為了寫梅雨潭的綠,作家故意宕開一筆,先寫遠景——梅雨瀑,再寫近景——梅雨亭邊,最后才極寫梅雨潭的綠。這樣,由遠而近,由高到低,漸次展開,既撩撥了讀者的急切心理,又顯出作家謀篇布局的上乘功夫。如此品味,學生方知道《綠》文構思之精之巧之妙,加上作家細膩清麗的語言,更是將文章所描繪的內容升華到一個相當高的境界。此外,葉圣陶先生《多收了三五斗》的布局也堪稱精美,全文分兩個部分:第一部分
新課程研究·上旬 2009年12期2009-01-22