郭金梅

摘要：高中數(shù)學(xué)教師要以滿(mǎn)腔的熱情、寬廣的胸懷、求實(shí)的態(tài)度和執(zhí)著的追求，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科自身的親和力、教師教學(xué)藝術(shù)的親和力、教師人格魅力的親和力，努力改進(jìn)和優(yōu)化師生關(guān)系，積極營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓每位學(xué)生都能在數(shù)學(xué)課堂上精神飽滿(mǎn)、興趣盎然，充分發(fā)揮出他們的數(shù)學(xué)才智和潛能。

關(guān)鍵詞：親和力；教學(xué)藝術(shù)；教師人格；師生關(guān)系

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-010X(2009)12-0043-03

今年(2009年)我省高級(jí)中學(xué)全面實(shí)施高中新課程標(biāo)準(zhǔn)，高中新數(shù)學(xué)課程倡導(dǎo)“學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人”，并明確規(guī)定：“通過(guò)不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程；發(fā)展學(xué)生獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。”倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)、勇于探索、研究、實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，引導(dǎo)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師則成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。其目的是培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，使教育肩負(fù)起“培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力”的重任，從而更有力地推動(dòng)我國(guó)科技的進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

新課標(biāo)的精神就在于“讓學(xué)生沒(méi)有壓抑、沒(méi)有顧慮、不怕出錯(cuò)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心、好奇心，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做。鼓勵(lì)學(xué)生求異、求變、求新，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新?！边@就需要教師營(yíng)造民主、平等、合作的課堂氣氛，要做到一點(diǎn)，親和力在教學(xué)中有著獨(dú)特的魅力。

親和力，詞典里的解釋是“比喻使人親近、愿意接觸的力量”，從心理學(xué)的角度看，它是指“在人與人或人與物相處時(shí)所表現(xiàn)的親近行為的動(dòng)力水平和能力”。人的親和力的高低常常取決于他的性格特征，如有的人生來(lái)不愛(ài)笑，有的人從小不愛(ài)親近人，有的人天性愛(ài)熱鬧，有的人具有豐富的幽默細(xì)胞等等。但親和力又與“親和動(dòng)機(jī)”密切相關(guān)，親和動(dòng)機(jī)強(qiáng)，如迫切需要得到他人的友誼，或者急切需要他人的支持時(shí)，其親和力就高；親和動(dòng)機(jī)弱，如無(wú)視他人的存在，或把自己的權(quán)力放在至高無(wú)上的地位時(shí)，其親和力就低。從這個(gè)角度看，在教學(xué)過(guò)程中，親和力又是與教師的教學(xué)觀、教育觀緊緊地聯(lián)系在一起的。因此，在這里就“親和力”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，淺談一下自己的認(rèn)識(shí)。

一、數(shù)學(xué)學(xué)科自身的親和力

1，數(shù)學(xué)問(wèn)題與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系是數(shù)學(xué)學(xué)科本身親和力的突出表現(xiàn)。數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。中學(xué)數(shù)學(xué)的絕大部分內(nèi)容是人類(lèi)社會(huì)長(zhǎng)期實(shí)踐中經(jīng)過(guò)千錘百煉的數(shù)學(xué)精華和基礎(chǔ)，其中的數(shù)學(xué)概念、方法與思想的起源與發(fā)展都是自然的。如果你感到某個(gè)概念不自然，是強(qiáng)加于人的，那么只要想一下它的背景，它的形成過(guò)程，它的應(yīng)用，以及它與其它概念的聯(lián)系，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它實(shí)際上是水到渠成、渾然天成的產(chǎn)物，不僅合情合理，甚至富有人情味。因此，數(shù)學(xué)內(nèi)在的和諧、自然，也是增強(qiáng)數(shù)學(xué)課程親和力的源泉，這就要求我們努力選取那些與內(nèi)容密切相關(guān)的、典型的、豐富的、學(xué)生熟悉的素材，用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，用靈活的、豐富多彩的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)是自然的，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

2，數(shù)學(xué)的美具有親和力。數(shù)學(xué)不但有智育的功能，也蘊(yùn)含美育于其中，數(shù)學(xué)的世界，是一個(gè)充滿(mǎn)了美的世界，高中數(shù)學(xué)中：數(shù)的美、式的美、形的美……，在那里，我們可以感受到和諧、比例、整體和對(duì)稱(chēng)的美，我們可以感受到布局的合理美、結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)美、關(guān)系的和諧美以及形式的簡(jiǎn)潔美。數(shù)學(xué)美深深地感染著人們的心靈，激起人們對(duì)她的欣賞。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“沒(méi)有審美教育就沒(méi)有任何教育”。愛(ài)美之心人皆有之，數(shù)學(xué)學(xué)科本身綻放的美體現(xiàn)了科學(xué)與人文的和諧關(guān)系，高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)已提出了：數(shù)學(xué)教育必須注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文精神，特別是“數(shù)學(xué)與文化”這一單元體現(xiàn)了數(shù)學(xué)文化的一個(gè)重要功能是在美學(xué)方面，這種功能鼓舞著人們對(duì)數(shù)學(xué)的追求化為一種對(duì)完善的追求。寓美于教，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、發(fā)明的激情；以美啟智，啟發(fā)學(xué)生探求真理的思路，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

二、教師教學(xué)的親和力

由于高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比較，概念更抽象、數(shù)學(xué)思想更深刻，邏輯性、理論性更強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的廣度、深度、能力的要求等都是一次飛躍。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)對(duì)概念、理論、方法等，常常抱有各種不同的態(tài)度，會(huì)有各種復(fù)雜的內(nèi)心體驗(yàn)。如果順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)會(huì)感到滿(mǎn)意、愉快和歡樂(lè)；學(xué)習(xí)失敗時(shí)，則會(huì)感到痛苦、恐懼和憎恨；遇到新奇的問(wèn)題、結(jié)論和方法時(shí)，會(huì)產(chǎn)生驚訝和欣慰。因此在教學(xué)中，我們不應(yīng)該只考慮學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)什么，而應(yīng)更多考慮學(xué)生需要什么樣的數(shù)學(xué)，需要怎樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)方式與問(wèn)題呈現(xiàn)方式。教師要根據(jù)學(xué)生的心理需要，改變教學(xué)方式，運(yùn)用與學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格相吻合的多樣化的教學(xué)手段，讓每個(gè)學(xué)生都有一顆進(jìn)取的心，要做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵在于老師如何去設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，如何讓他們心中的信念更堅(jiān)定，如何讓他們的信心更持久，如何讓他們對(duì)數(shù)學(xué)課充滿(mǎn)興趣，要想時(shí)時(shí)刻刻都能抓住學(xué)生的心，就要時(shí)時(shí)刻刻讓你的教學(xué)充滿(mǎn)親和力。

1，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境使教學(xué)具有親和力。興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，讓學(xué)習(xí)富有意義，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。實(shí)踐證明：如果一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)是以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式呈現(xiàn)時(shí)，就能激起學(xué)生興趣，讓他們產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。我們利用數(shù)學(xué)問(wèn)題與人類(lèi)生活的密切相關(guān)的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，采用貼近學(xué)生日常生活的實(shí)際問(wèn)題或一些模型創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，拉近數(shù)學(xué)問(wèn)題與人的生活距離，會(huì)讓學(xué)生感受到問(wèn)題的親切感，這樣，不但能活躍課堂氣氛，還會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。尤其是每節(jié)課的開(kāi)始提出對(duì)全堂課起關(guān)鍵作用的、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生“看個(gè)究竟”的沖動(dòng)，能激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究意識(shí)，形成了迫切要求解決所提出的問(wèn)題的場(chǎng)景，能很有效地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2，已有的知識(shí)和體驗(yàn)具有親和力。干癟的傳授知識(shí)、講解分析，學(xué)生的興趣當(dāng)然難以提高。亞里斯多德作過(guò)這樣精辟的闡述：“思維是從問(wèn)題驚訝開(kāi)始的”。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程。而教師不是知識(shí)的施舍者，而是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者。利用這一點(diǎn)，在課堂設(shè)計(jì)時(shí)，我們可以從學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)出發(fā)，設(shè)計(jì)趣味性的、層層深入的問(wèn)題，把課堂設(shè)置為一個(gè)問(wèn)題場(chǎng)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，搭建問(wèn)題平臺(tái)，在解決問(wèn)題中接受知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)，反過(guò)來(lái)再用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題。利用這種創(chuàng)設(shè)連鎖問(wèn)題的情境教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)概念的形成過(guò)程、解題的分析思考過(guò)程和規(guī)律的揭示過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、積極思考，讓學(xué)生從中品嘗到有邏輯性的思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的樂(lè)趣。另外，學(xué)生在嘗試探究問(wèn)題的時(shí)候，也可能會(huì)遇到一些疑點(diǎn)和難點(diǎn)，為了幫助學(xué)生克

服疑難，我們也可以利用新舊知識(shí)之間的聯(lián)系(如知識(shí)的因果關(guān)系、類(lèi)比關(guān)系、特殊與一般的關(guān)系等)為學(xué)生的思維搭橋鋪路，幫助學(xué)生掃出障礙、彌補(bǔ)缺漏，讓學(xué)生自然地獲取新知識(shí)。真正做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

3，親自體驗(yàn)、參與獲取知識(shí)的過(guò)程具有親和力。學(xué)生親自觀察、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口經(jīng)歷問(wèn)題的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，是人與科學(xué)知識(shí)零距離的接觸，教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明這種教學(xué)方式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能充分發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、思維能力和創(chuàng)造能力。因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，盡量讓學(xué)生親身參與到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)。例如，正弦曲線的描繪過(guò)程，可利用多媒體課件動(dòng)態(tài)地展示，供學(xué)生觀察、體會(huì)、欣賞，從而進(jìn)一步思考、探究其性質(zhì)；再如，在研究長(zhǎng)方體的性質(zhì)的時(shí)候，可以讓學(xué)生親自做出長(zhǎng)方體模型，進(jìn)而研究它的折展圖特點(diǎn)以及它的性質(zhì)，等等。隨著教育改革的深入，教學(xué)設(shè)施的不斷完善與提高，給我們更新教學(xué)手段創(chuàng)造了條件，從幻燈、投影儀到多媒體教學(xué)，教學(xué)軟件平臺(tái)的開(kāi)發(fā)，互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程教學(xué)的實(shí)施，教學(xué)手段的日漸現(xiàn)代化無(wú)不使教育充滿(mǎn)活力，教學(xué)中，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，將內(nèi)容化為具體可感、生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言、圖表模型、幻燈圖片、錄音、錄像、電視畫(huà)面等。媒體的合理組合應(yīng)用于教學(xué)，能讓數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)朝氣與活力，讓數(shù)學(xué)不再枯燥，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。

4，教師教態(tài)的親和力。德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠曾說(shuō)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。教學(xué)過(guò)程就其本質(zhì)而言應(yīng)該是在教師的精心組織和引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考、探究，逐步獲得感性體驗(yàn)和理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。而高中數(shù)學(xué)的難度增大，使學(xué)習(xí)過(guò)程中充滿(mǎn)著曲折與艱辛，需要學(xué)生有踏實(shí)的態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)的意志。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，心理意向和思維參與是決定教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。由此可見(jiàn)，在教學(xué)活動(dòng)中，不僅要努力提高教師的備課質(zhì)量和組織、駕馭教學(xué)的能力，更應(yīng)注重師生情感的交流。多年的教學(xué)實(shí)踐使我們體會(huì)到：一句充滿(mǎn)情趣的話，能營(yíng)造寬松、和諧課堂氣氛；恰當(dāng)?shù)刈兓Z(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，能加強(qiáng)數(shù)學(xué)概念的準(zhǔn)確性、思維的邏輯性；生動(dòng)、形象的描述能增強(qiáng)抽象問(wèn)題的直觀性；一個(gè)風(fēng)趣幽默、恰如其分的比喻，能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛作用……。當(dāng)學(xué)生眼神疑惑時(shí)，你給他一個(gè)及時(shí)的啟發(fā)、引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生提出一個(gè)獨(dú)特的想法時(shí)，你給他一個(gè)贊賞的眼神；當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題給出一個(gè)精彩的解答時(shí)，你給他一個(gè)及時(shí)的表?yè)P(yáng)；當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，你給他一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)；當(dāng)學(xué)生彷徨時(shí)，你富有親和力的教誨就能成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的路標(biāo)與扶梯。教師教態(tài)的親和力，能夠不斷為學(xué)生學(xué)習(xí)的意志增添新的動(dòng)力，使師生之間充滿(mǎn)真誠(chéng)、充滿(mǎn)信賴(lài)地交流，使教學(xué)活動(dòng)高潮迭起、妙趣橫生地順利進(jìn)行。

三、教師為人的親和力

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生個(gè)體的一種心理活動(dòng)，有智力非智力兩方面的因素，師生之間的情感、心理距離等直接影響和制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明：學(xué)生的情緒，意志等個(gè)性心理品質(zhì)還對(duì)其思維能力、記憶力等智力因素有著直接的干擾和破壞作用。所以，關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重、理解學(xué)生，縮短師生之間的心理距離，形成一種親密無(wú)間的師生關(guān)系，創(chuàng)造一個(gè)和諧的教學(xué)環(huán)境，對(duì)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，保持學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。

反觀當(dāng)前的學(xué)校教育，有的教師學(xué)識(shí)水平和業(yè)務(wù)水平素質(zhì)很高，但效果平淡無(wú)奇。究其原因，主要缺乏良好的師生關(guān)系，古人云：“親其師，信其道”。為此，教師需努力使師生間建立一種穩(wěn)定和諧的“情感場(chǎng)”。教師必須樹(shù)立自身的威信，真正做到“學(xué)為人師，行為人范”，必須做到嚴(yán)以律己、以身作則、為人正直、誠(chéng)實(shí)守信，有熱衷教育、執(zhí)著追求、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神。要尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生，要像朋友一樣關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，耐心地傳授學(xué)習(xí)方法和做人的道理。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，真誠(chéng)地幫助他們；當(dāng)學(xué)生思想上迷惘時(shí)，耐心地開(kāi)導(dǎo)他們；當(dāng)學(xué)生取得成績(jī)時(shí)，熱情的鼓勵(lì)他們……教師的正直、無(wú)私、真誠(chéng)的為人作風(fēng)，會(huì)逐漸地感化學(xué)生，受到學(xué)生的尊敬、愛(ài)戴、欽佩與信任，會(huì)讓學(xué)生確信你教導(dǎo)的真實(shí)性和正確性，對(duì)于你的諄諄教導(dǎo)言聽(tīng)計(jì)從，對(duì)于你所傳授的知識(shí)認(rèn)真領(lǐng)會(huì)。而當(dāng)這種親和力形成真誠(chéng)、融洽的師生關(guān)系時(shí)，就會(huì)激蕩起師生心中無(wú)限的快樂(lè)、溫馨與甜美，為教育、教學(xué)活動(dòng)注入不竭的生機(jī)與動(dòng)力，收到事半功倍的效果。

以上是個(gè)人在教育、教學(xué)方面的一點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)，其主要目的在于希望能借此文“拋磚引玉”，愿廣大教師都能以滿(mǎn)腔的熱情、寬廣的胸懷、求實(shí)的態(tài)度和執(zhí)著的追求，充分發(fā)揮教師的親和力在教育教學(xué)中的作用，努力改進(jìn)和優(yōu)化師生關(guān)系，采用靈活的教學(xué)方式，積極營(yíng)造寬松、和諧的課堂氣氛，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓每位學(xué)生都能在數(shù)學(xué)課堂上精神飽滿(mǎn)、興趣盎然，都能充分發(fā)揮他們的數(shù)學(xué)才智和潛能，都能體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)感與成就感。

責(zé)任編輯姜華