王恒榮

[摘要]在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，我們總是把學(xué)生當(dāng)作知識的容器，沒有把學(xué)生當(dāng)成具有發(fā)展?jié)摿涂伤苄缘娜藖砜创?，所以傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)素質(zhì)教育了。我們化學(xué)老師應(yīng)該如何來選擇、設(shè)計好的學(xué)習(xí)方式呢？本文從以下幾個方面來闡述怎樣改變初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法。

[關(guān)鍵詞]初中化學(xué) 學(xué)習(xí)方法 合作學(xué)習(xí)

大家都知道，學(xué)習(xí)方式反映著學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）跟客體（學(xué)習(xí)內(nèi)容及其載體教材、工具等）以及助體（教師）之間相互作用的方式和方法，是學(xué)習(xí)活動的基本要素之一。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生參與教學(xué)過程的活動方式，包括行為參與、情感參與、認(rèn)知參與和社會性參與等方面。其中，學(xué)生的行為是載體，認(rèn)知和情感是實質(zhì)性的內(nèi)涵。不同的學(xué)習(xí)方式對應(yīng)著不同的思維和創(chuàng)造水平。學(xué)生學(xué)習(xí)有不同的思維方式和創(chuàng)造水平，解決不同的教學(xué)任務(wù)需要不同的學(xué)習(xí)方式。在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生只是作為教學(xué)的客體，只能被動地接受老師傳授的化學(xué)知識。這樣就限制，甚至抹殺了學(xué)生的主動性、能動性和獨立性。學(xué)生整天處于被動應(yīng)付、機械訓(xùn)練、死記硬背和簡單重復(fù)之中。學(xué)生無法通過自己的活動和實踐來獲得知識，不能得到更好的發(fā)展，這種教學(xué)方法只能讓學(xué)生感到枯燥、乏味。很明顯，如果不改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，就無法培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才來。

一、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

所謂自主學(xué)習(xí)，就是學(xué)生積極、自覺、主動地進行的學(xué)習(xí)活動。其自主性主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)動機是內(nèi)在的，學(xué)習(xí)目標(biāo)是自覺的，學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法是自定的、有計劃的，學(xué)習(xí)過程是自我監(jiān)控的。每一個教師都應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)觀，改變舊的學(xué)習(xí)模式，積極地創(chuàng)造條件來促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特征之一就是學(xué)生的能動性。長期以來，讓學(xué)生生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)一直是我們一個美好的教學(xué)理想。但是，在應(yīng)試教育思想的束縛下，這個理想很難實現(xiàn)。其原因是：學(xué)校和教師往往忽視學(xué)生的能動性，學(xué)生只能被動地接受知識。實現(xiàn)這個理想的關(guān)鍵是發(fā)揮學(xué)生的能動性，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。在初中階段，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的能動性，是非常重要的奠基性工作。

1.讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意義

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能促進學(xué)生個性的發(fā)展。現(xiàn)在的學(xué)生需要什么？他們需要尊重，需要探究，需要獲得某些體驗，需要獲得認(rèn)可和欣賞，需要承擔(dān)責(zé)任，需要智力品質(zhì)與非智力品質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和提高，所以學(xué)生都想成為全面發(fā)展的新人。而學(xué)生的這些需要，完全可以通過他們的自主學(xué)習(xí)得到滿足。在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不但能獲得知識、技能，增強學(xué)習(xí)經(jīng)驗和才干，還能通過實踐鍛煉和提高自己的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、情感行為等等。從而實現(xiàn)學(xué)生個性的全面發(fā)展。此外，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。所謂創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，就是在深刻理解、掌握、內(nèi)化所學(xué)知識的基礎(chǔ)上整合與建構(gòu)知識的過程，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了更高的要求。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)，積極主動地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它強調(diào)知識整合和建構(gòu)，這跟創(chuàng)造性學(xué)習(xí)是一致的。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅獲得知識，而且要將所獲得的知識消化，重新組合成為自己理解的新知識。自主學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生通過理解而學(xué)習(xí)。為了理解而學(xué)習(xí)，這正是實現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

2.怎樣讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

為了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師就要創(chuàng)造條件，促使學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、能學(xué)。在初中化學(xué)教學(xué)中怎樣才能讓學(xué)生達(dá)到這樣的目的呢？（1）教師要敢于放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。不少教師對讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)總是疑慮重重，總覺得許多知識自己不講一下就無法放心，總是怕學(xué)生自己看不懂課本，做不好實驗。總覺得讓老師替學(xué)生完成這些學(xué)習(xí)活動比較好。確實，許多事情學(xué)生沒有老師做得好，但其根源在于他們的實踐少、經(jīng)驗少。試想一下，就算教師能替代學(xué)生一時，但能替代學(xué)生一世嗎？再說，學(xué)生的經(jīng)驗總是一個由少到多的積累過程。作為老師，正確的做法是：有計劃、逐步地放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（2）教師要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動機。具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機的學(xué)生能在學(xué)習(xí)活動中得到滿足，他們能夠積極主動地參與學(xué)習(xí)過程。內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機能對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起激發(fā)和鼓動作用。學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機來源是：對學(xué)習(xí)內(nèi)容的直接興趣和間接興趣。直接的學(xué)習(xí)興趣是一種好奇心，它促使學(xué)生積極主動地參加學(xué)習(xí)活動，從而滿足內(nèi)心對知識的渴望。同時，伴隨著相應(yīng)的情緒體驗。如果學(xué)生喜歡問“為什么”，那么，說明他們對化學(xué)知識充滿了好奇心，這也是培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)直接興趣的最佳時機。間接興趣則主要依賴于學(xué)生對學(xué)習(xí)意義的了解，為此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)意義，明確學(xué)習(xí)化學(xué)的目的。（3）給學(xué)生創(chuàng)造必要的學(xué)習(xí)條件。學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)資料，除了學(xué)校的圖書館之外，因特網(wǎng)也是一個很大的資源庫。教師應(yīng)開發(fā)并充分利用各種學(xué)習(xí)資源，讓它們成為學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資料的有效途徑。學(xué)習(xí)化學(xué)需要做一些化學(xué)實驗，教師除了設(shè)計一些便于實施的家庭實驗方案外，還可以組織學(xué)生課外實驗活動，實驗室要對學(xué)生開放。（4）爭得社會、學(xué)校和家長的支持。隨著學(xué)習(xí)社會化的到來，我們社會要求每個學(xué)生要學(xué)會學(xué)習(xí)。每個學(xué)生都處于社會環(huán)境中，他們是家庭的一分子，也是學(xué)校的一分子，因此，他們的自主學(xué)習(xí)離不開周圍所處的社會環(huán)境，也不能離不開家庭和社會的支持。

二、讓學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)是由學(xué)生自己尋找問題答案的教學(xué)活動形式，它是以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)為前提，給學(xué)生提供觀察、調(diào)查、假設(shè)、實驗、表達(dá)、質(zhì)疑、討論問題的機會，讓學(xué)生將自己所學(xué)的知識應(yīng)用于解決實際問題的一種教學(xué)形式。教師作為探究教學(xué)的導(dǎo)師，其任務(wù)是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題，促使他們自己去獲取知識，發(fā)展能力。對于學(xué)生在探究中遇到的問題，我們老師不能急于去解釋，而是要利用學(xué)生已有的知識，一步一步地進行引導(dǎo)，要敢于放手，要注意啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新的問題，引導(dǎo)他們找出與眾不同的方法。老師要堅持正面激勵、寬容和理解學(xué)生，鼓勵學(xué)生自己設(shè)計實驗方案，在探究中出現(xiàn)的錯誤，不要全面責(zé)備，應(yīng)該使學(xué)生在輕松的環(huán)境中充分表現(xiàn)自己的才能。

三、注重合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中，為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任和分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的核心是共同地積極思考、交流和互助，既要同心，又要協(xié)作，形成合力。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間要建立相互信任、有效溝通，還要相互支持、配合。教師在合作學(xué)習(xí)中，要適時的、合理的調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。如果某個學(xué)生有一個精彩的發(fā)言、一次成功的操作，他能及時得到老師的贊許和其他同學(xué)的佩服，就會使這個學(xué)生體會到合作學(xué)習(xí)的快樂，就能更好的激起他再次探索的欲望。這樣就能激起學(xué)生強烈的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機。

總之，為了改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，有效的提高學(xué)生的素質(zhì)，需要我們廣大教師加強對學(xué)習(xí)方式的探究。