武定軍

【關鍵詞】演示實驗 化學教學 興趣

一、演示實驗必須切合學生心理

初中學生從小學到中學,其學習條件和生活習慣都發(fā)生了變化,這必然導致他們在各方面的發(fā)展特點發(fā)生變化,尤其是認知特點。他們的視覺和聽覺的感受性有時會超過成年人,在某些觀察問題能力方面更為明顯。他們不僅能夠觀察事物的細微之處,還能在觀察中抓住事物的特征進行深入淺出地推理。

比如,在做測定空氣中氧氣含量的實驗時,由于新課程改革中物理課和化學科的銜接問題,且我校學生信息閉塞,對氣壓的了解甚少,但當筆者對氣壓做解釋后,學生對實驗現(xiàn)象的分析推理準確無誤,并且分析得出了氮氣的性質。為了滿足學生的這種求知欲,達到獲得知識的目的,只能通過觀察和實驗來解決,讓學生在觀察和實驗中逐步將知識從感性上升到理性。因此,教師必須把握住學生的心理特點,讓他們在觀察和實驗中掌握知識,使知識的形成過程簡單而生動再現(xiàn)出來,幫助學生形成正確的化學概念,達到提高教學效果目的。

二、演示實驗能夠激發(fā)學生興趣,增強記憶

激發(fā)和培養(yǎng)學生學習化學的興趣,是學好化學的關鍵。一個生動活潑的演示實驗,能扣住學生心弦,留給學生的印象是終身難忘的。

例如,在學習分子和原子一課時,除了課本上實驗外,還補充了氨的揮發(fā)、藍墨水在熱水和冷水中擴散的實驗,加深了學生對分子運動的感性認識,并使學生初步了解了分子運動與溫度的關系。在學習燃燒和緩慢氧化時,又重新做了氧氣的制取實驗,又將收集到的氧氣通向水中的白磷,可看到熱水中的白磷與氧氣接觸后,也開始燃燒,產生火光。演示結束后,我請學生思考幾個問題:1.為什么銅片上的白磷能燃燒,紅磷不能燃燒?2.水中的白磷需要什么條件才能燃燒?3.紅磷能不能燃燒?接著再補充演示紅磷燃燒的實驗,將少量紅磷放在燃燒匙里,在酒精燈火焰上加熱,請學生觀察紅磷在空氣中燃燒的現(xiàn)象,然后讓學生根據(jù)教材內容,歸納總結出燃燒的條件。這樣教學既能使學生容易理解,又記得牢。

三、演示實驗化抽象為直觀、化深奧為簡單

化學課很多知識是比較抽象的,學生難以理解,對他們來說未必簡單,有時甚至產生懷疑。因此,在教學中必須用演示實驗的直觀性去解決和克服學生心理上的障礙,使抽象變?yōu)橹庇^,給學生留下深刻的印象。例如:“電離”的概念,是比較抽象的。因為學生不能通過感官,直接感覺到物質電離后自由離子移動的過程,學生難以接收這樣的化學結論。通過溶液導電的實驗,學生觀察小燈泡是否亮起來判斷有些物質在水溶液中或熔化狀態(tài)下能導電,有些則不能導電,從而正確理解、認識電解質與非電解質的內涵。與此同時,進一步引導學生觀察電解質導電能力的實驗,使學生獲得不同物質導電能力有強有弱的感性知識,這樣,為學生學習高中階段全部電離和部分電離的知識打下伏筆。另外在學習質量守恒定律時,如果只是講述定律的內容,學生理解起來比較困難,如果用演示實驗來解決,學生通過觀察反應前后天平的平衡情況,就可以得出反應物和生成的質量關系,理解就比較容易了。