內(nèi)蒙古 呂淑萍

指導(dǎo)小學(xué)生寫作文的幾點(diǎn)體會

內(nèi)蒙古 呂淑萍

教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生作文存在著許多問題：其一就是作文偏題或離題；其二內(nèi)容空洞，詞語匱乏，語句不通；其三是抄襲別人的作品；其四就是生編爛造，內(nèi)容不實。左右這些問題，嚴(yán)重影響了作文質(zhì)量，令語文教師們非常頭痛。

小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)生的作文要求：“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號、引號。”

鑒于“課標(biāo)”的這些要求，我在小學(xué)語文教學(xué)過程中，勇于探索，大膽實踐，總結(jié)了一些指導(dǎo)學(xué)生寫作的經(jīng)驗?，F(xiàn)就如何指導(dǎo)小學(xué)生作文談幾點(diǎn)自己的做法。

一、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍的事物

我國著名教育家葉圣陶先生指出：“寫任何東西決定于認(rèn)識和經(jīng)驗，有什么樣的認(rèn)識和經(jīng)驗，才能寫出什么樣的東西來?！边@就一語道出了觀察在寫作中的重要性。

法國哲學(xué)家笛卡爾認(rèn)為：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。”因而在學(xué)生明確了觀察目的任務(wù)后，必須具體地指導(dǎo)觀察方法，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察能力。指導(dǎo)學(xué)生觀察，一般以教材為主要依據(jù)，以課堂教學(xué)為主要形式，課內(nèi)和課外結(jié)合。采用了以下幾種觀察實物方法：

1.順序觀察法。順序觀察就是按照從“整體——部分——整體”的方法，按事物發(fā)展的時間順序觀察，按事物的空間順序觀察。如在教《周總理的睡衣》一課的插圖時，教學(xué)生先要粗知畫面，從整體上認(rèn)識圖上畫的是鄧奶奶在給周總理補(bǔ)睡衣。然后有順序地觀察畫面的每一部分：鄧奶奶怎樣補(bǔ)睡衣，女護(hù)士怎樣看睡衣，他們的面前放著的是什么。然后再回到整體上來觀察，加深對畫面整體特征的認(rèn)識。又如在指導(dǎo)學(xué)生觀察寫《我們的教室》時，采用平視，按中間——四周——上下的順序觀察。

2.對比觀察法。由于小學(xué)生的知覺具有主觀性的特點(diǎn)，運(yùn)用對比觀察法，就能使學(xué)生比較容易地抓住事物特征，認(rèn)識事物的本質(zhì)。如有位學(xué)生在春天中比較觀察了柳樹和楊樹發(fā)芽的過程：“當(dāng)柳樹爆出半粒米大的芽芽時，楊樹還光禿禿的。過了三月，柳樹芽已變成寬闊的綠葉，而楊樹的禿枝上才出現(xiàn)一些綠點(diǎn)點(diǎn)?？墒窃龠^幾天，楊樹的葉子長得比柳樹葉子大多了?！睆亩l(fā)現(xiàn)了柳樹“發(fā)芽快，長得慢”，而楊樹“發(fā)芽遲，長得快”的特征。

3.聯(lián)想觀察法。如在指導(dǎo)學(xué)生觀察勞動場面，從農(nóng)民揮汗如雨，辛勤耕作的情景，聯(lián)想到一粥一飯來之不易；觀察體育比賽，從運(yùn)動員熟練的技藝，聯(lián)想到他們平日刻苦訓(xùn)練的情景等等。

學(xué)生用這些行之有效的觀察方法，認(rèn)真觀察周圍的事物，才有了寫作的具體內(nèi)容，避免了空洞、枯燥、雜亂無章的現(xiàn)象。

二、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題

有了認(rèn)真觀察得來的具體的作文內(nèi)容，認(rèn)真審題就是關(guān)鍵的一步。它是防止作文偏題和離題（跑題）的重要步驟。所以我在教學(xué)實踐中，注意從以下幾方面指導(dǎo)學(xué)生審題的。

1.審清作文的類型

小學(xué)生的作文要求是能寫簡單的記敘文和常用的應(yīng)用文，做到有中心，有條理，內(nèi)容比較具體，語句比較通順，感情真實健康。簡單的記敘文包括這樣一些類型：敘事、記人、狀物、寫景。審題時首先要審清題目是屬于哪一類作文的。如果審錯了題目的類型，作文時就會離開作文的要求。怎樣識別作文題目對作文類型的要求呢？

敘事的作文。有的作文題目直接點(diǎn)明是敘事作文。如《一件小事》、《一件難忘的事》、《童年趣事》、《家鄉(xiāng)新事多》等。這些題目中決定作文類型的詞是“事”。有的作文題目雖然沒有一個“事”字，但暗含著所敘的是事情。如：《我有一個秘密》，“一個秘密”可以指自己所做的一件不讓人知道的事情?！都偃缥沂莀_____》。這個題目含著的意思是假定“我”當(dāng)了什么，我會怎么做?！霸趺醋觥卑鍪裁?、怎樣做，記的是事情?！峨y忘的第一次 ____》，題目中要填寫的是一件事，如洗衣服，做飯，旅行等。《快樂的夏令營》，題目要求敘的是愉快的夏令營生活?！秴⒂^____》，題目要求寫參觀一個地方的過程和感受，是敘述一件事情。

記人的作文。一般來說，記人的作文大多在題目中直接點(diǎn)明。如《我的同桌》、《我尊敬的人》、《新來的老師》、《珍惜時間的人》等，這類作文題很容易識別。但有的作文題不直接點(diǎn)明是記人的，要通過仔細(xì)審題才能領(lǐng)會題目的意思。如：《溫暖》，不是寫氣候的暖使人感到溫暖，而是某人在別人有困難的時候給予真誠的幫助和鼓勵，使別人在心里感到“溫暖”。還比如《勝似親人》、《老師的微笑》等。

狀物的作文。狀物的作文一般都能從題目中看出來。物體有靜物和動物之分。所以，描寫靜物、動物的形態(tài)、顏色、結(jié)構(gòu)、動作的作文都是狀物的作文。

寫景的作文。題目中有要求描寫季節(jié)、時間或游覽、見聞意思的，一般是寫景作文。如《春》、《_____的早晨》、《春游_____》、《秋色》等。寫景的題目有時與狀物的題目難以識別。一般來說，重點(diǎn)寫景物中某一物體，那就是狀物作文了。如《街頭小書亭》，要寫小書亭的位置，周圍的環(huán)境，書亭的陳設(shè)等。

2.審清題目的選材范圍

每個作文題目，對作文的選材總有一定的限制。這種限制，具體表現(xiàn)在作文的對象、事情的時間、地點(diǎn)和內(nèi)容等方面。作文的對象、事情的時間、地點(diǎn)等一般可直接從題目中看出，而要審清作文的內(nèi)容范圍，就要善于抓住題目中的關(guān)鍵詞語，有人叫它“題眼”，還要抓住作文的重點(diǎn)。

怎樣審清題目中的“題眼”呢？我們可以從三方面來分析。如果題目是一個句子，“題眼”就在“什么怎么樣”的“怎么樣”部分。如《人人都夸她》，“夸她”是“題眼”，作文重點(diǎn)寫“人人”為什么“夸她”，怎樣“夸她”。如果題目是一個詞組，“題眼”往往就是表示修飾、限制的那個詞語。如《快樂的夏令營》?！邦}眼”是“快樂”，作文重點(diǎn)寫夏令營的生活為什么“快樂”，怎樣“快樂”。如果題目是一個詞，如《橋》、《路》，“題眼”就是事物本身或者它的象征意義，作文的重點(diǎn)是寫出事物的特征，并且展開合理的聯(lián)想，寫出象征意義或托物喻人，把事物特征與象征意義或人的某種品質(zhì)聯(lián)系起來。我們學(xué)過的《落花生》就是一個范例。

還有一類作文題目只標(biāo)明一部分題意，余下的部分要求作者自己去補(bǔ)充。這類作文題目是半命題作文，選材范圍廣。在一個大范圍內(nèi)具體寫什么內(nèi)容可由作者自己決定。

3.看清題外的要求

有些作文題下面還有一些文字說明。這些大都是附加的要求，如“把事情經(jīng)過寫具體”，“展開合理的想象”，“字?jǐn)?shù)在400字左右”，“字跡端正，格式正確”等。這類題外要求可以概括成兩個方面，一是對作者選材、寫作思路作出提示；二是對作文的篇幅、行款格式、字跡等作一些具體規(guī)定，作者作文時必須遵守。所以作文前要看清題外的要求，這是審題的一個組成部分。

三、指導(dǎo)學(xué)生口頭說出要寫的內(nèi)容

長期的工作實踐使我體會到：讓學(xué)生口頭說作文要比直接讓學(xué)生寫作文更重要。說作文是寫作文的前提，只有讓學(xué)生有條理地說出要寫的內(nèi)容，學(xué)生才能寫出。

有了學(xué)生對生活周圍事物的認(rèn)真觀察，對作文題目要求有了進(jìn)一步的明確后，我就注重讓學(xué)生口頭說作文。做法是：

1.自己在頭腦中構(gòu)思。讓學(xué)生根據(jù)題目的要求，在自己所觀察的事物或生活經(jīng)歷中篩選作文所用的材料。哪些材料是要用的，哪些材料不用，要有具體分析和篩選。

2.小組口頭說。給學(xué)生一定的構(gòu)思時間后，就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中輪流說作文，要求學(xué)生把要說的內(nèi)容完整、有條理、語句通順地說出。小組同學(xué)再逐一評判，肯定有點(diǎn)，查找不足，提出修改的方案。

3.全班面前說。在小組輪流說的同時，教師就要認(rèn)真巡視指導(dǎo)，把握總體說文情況。讓每個小組選出本組代表，到教室前，面對全班同學(xué)說作文，大家評判。這樣，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又鍛煉了學(xué)生的膽量，為用筆寫作文發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

四、指導(dǎo)學(xué)生筆寫作文

有了口頭說文，用筆寫就容易了。俗話說：說得出，就做得出。筆寫作文，就是把學(xué)生說的內(nèi)容用書面的形式寫出來，供別人欣賞。在此方面，我注重了指導(dǎo)學(xué)生“深加工”的指導(dǎo)上。

所謂的“深加工”，把口頭說的內(nèi)容，再仔細(xì)地、反復(fù)地斟酌、思考。就是要求學(xué)生小到遣詞造句，大到布局謀篇，都要反復(fù)思考，合理安排。直到把要表達(dá)的內(nèi)容清楚、具體、完整、生動地表達(dá)出來為止。

五、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)修改

一篇習(xí)作的好與壞，與反復(fù)修改有著決定性的關(guān)系。好的作文要經(jīng)過三刪五改，反復(fù)推敲。賈島“推敲”的故事正證明了這一點(diǎn)。在此方面，我采取了以下幾項措施。

1.朗讀修改。完成習(xí)作后，要求學(xué)生出聲地朗讀幾遍，讓自己的耳朵當(dāng)“老師”。說來奇怪，文章一朗讀，什么地方丟字落字，什么地方不流暢，什么地方有毛病，都聽出來了。凡是讀起來繞口,聽起來別扭的地方，就仔細(xì)查找問題,進(jìn)行修改。另外朗讀自改法對于作文中的丟字落詞現(xiàn)象，修改有明顯錯誤的句子是快捷有效的修改方法。

2.同學(xué)互評。俗語說“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，因為自己寫的作文，是自己心里想說的話，而別人并不知道你在想什么，只能憑文字來理解。往往會出現(xiàn)自己寫的不清楚，可是自己明白，別人卻不明白。正因如此，同學(xué)互評就顯得十分必要了，彼此“橫挑鼻子豎挑眼”一番，作文中存在的問題，就難逃“法眼”。有時小作者也不服氣，爭執(zhí)不下，找老師理論。老師因勢利導(dǎo)，通過耐心講解，兩位同學(xué)點(diǎn)頭稱是。不見得“小老師”比小作者的水平高多少，但能挑出毛病來加以改正，寫作水平就會在這一次次的修改中提高。

3.老師講評。老師講評要精，具有代表性，我僅以小學(xué)第五冊教材中第三篇看圖作文為例的。

例句是學(xué)生作文中的原句，分析原因和修改方法是這次講評的重點(diǎn)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并改正。類似病句則是讓學(xué)生在講評后自查，是否自己的作文還存在著這樣的不足。進(jìn)行講評，學(xué)生積極性提高，記憶深刻，尤其是提修改方案時，更是思維活躍，提供了多套可行性修改方案。

4.時間冷卻。一次偶然事件中，使我意外發(fā)現(xiàn)此法。當(dāng)學(xué)生寫完《校園春色》這篇文章后，沒有時間修改。過一段時間后，我來了個亡羊補(bǔ)牢，沒想到效果卻極佳。深思后豁知：學(xué)生寫作是當(dāng)時水平，而經(jīng)過一段時間，又學(xué)習(xí)了新的課文，閱讀了新的作文，知識又有了新的積累，所以再修改以前的作文，又有了不少創(chuàng)新。寫完立即修改是一個好方法，而過一段時間返回頭來修改，也不失為一種好的修改方法。

5.佳作參考。一個善于寫作的人，必多讀書，勤積累。我們班每學(xué)期都要開展佳作欣賞活動，讓學(xué)生陶醉在一篇篇文質(zhì)兼美的文章中。同時還舉辦作文展示。不光學(xué)習(xí)別人的作文，也要展示一下自己作文水平，讓學(xué)生品嘗到寫出好作文的喜悅。每周一期的《手抄報》中不少于百字的好詞佳句摘錄更是一項雷打不動的作業(yè)。在平時的多讀多積累中，學(xué)生學(xué)到不少知識。有的同學(xué)以佳作為參考，把自己的文章修改成這樣“春姑娘越過山嶺，跨過草原，來到我們身邊，給我們豐富多彩的校園生活增添了無限生機(jī)”，“校園里有迷人的四季：桃紅柳綠的春季，花繁葉茂的夏季，楓葉菊香的秋季，松青雪白的冬季。不過最讓我喜歡的還是那校園的春色”。通過好詞佳句的點(diǎn)綴，使學(xué)生的作文潤色不少。

總之，指導(dǎo)小學(xué)生寫好作文，不是一日之功，要花費(fèi)很多的精力，采取多種行之有效的方法，才能奏效。我堅信：只要我們教育工作者，在我們教育這塊肥沃的土地上，辛勤耕耘，就一定能收獲累累果實。

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