姚青梅

《道路工程制圖》是高職高專院校路橋?qū)I(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它主要講授用投影理論圖示空間形體及圖解空間幾何問題的方法，訓(xùn)練學(xué)生讀圖與繪圖能力，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力和邏輯思維能力。近年來，本人通過多媒體工程制圖教學(xué)實(shí)踐，深刻認(rèn)識(shí)到多媒體課件參與教學(xué)具有突出優(yōu)越性的同時(shí)，也存在一些不足之處。因此分析多媒體課件在工程制圖教學(xué)中的特點(diǎn)、研究多媒體課件制作和應(yīng)用的規(guī)律，對(duì)于提高工程制圖教學(xué)質(zhì)量，具有十分重要的意義。

一、運(yùn)用多媒體課件在工程制圖教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）有利于擴(kuò)充課堂信息量

利用多媒體課件，教師可以將在傳統(tǒng)教學(xué)中必須要在黑板上繪制的圖樣和書寫的文字直接顯示在屏幕上，從而在單位課時(shí)中可以講授更多的內(nèi)容，解決了教學(xué)內(nèi)容多而課時(shí)少的矛盾。如：講解“組合體三視圖”時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)中教師常在黑板上邊繪圖邊講解，花費(fèi)時(shí)間甚多。而應(yīng)用多媒體課件可以將組合體的形體分析與三視圖繪制的過程很直觀形象、快速地演示出來，既能節(jié)省繪圖時(shí)間，又能使學(xué)生快速掌握組合體三視圖的繪制。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的課堂學(xué)習(xí)興趣 維持良好的課堂秩序

當(dāng)教師若仍用傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往使學(xué)生難以集中注意力聽講，教師經(jīng)?；ㄙM(fèi)心思來維持課堂秩序。而多媒體課件常使教學(xué)內(nèi)容顯得豐富多彩，易于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的課堂聽課興趣，從而能維持良好的課堂教學(xué)秩序，收到更好的教學(xué)效果。

（三）能夠?qū)⒔處煆姆彪s的課前準(zhǔn)備工作中解脫出來

傳統(tǒng)的工程制圖教學(xué)模式下，教師每一次課前都至少需要花一兩個(gè)小時(shí)來準(zhǔn)備板圖，課上還要攜帶一大堆教學(xué)模型和掛圖，費(fèi)時(shí)費(fèi)事又費(fèi)力，很不方便。采用多媒體教學(xué)后，教師基本上不再需要準(zhǔn)備板圖，不需攜帶掛圖。少數(shù)章節(jié)的內(nèi)容，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)空間概念的直觀性和真實(shí)感認(rèn)識(shí)，也只需要帶部分模型。從而節(jié)省了大量的時(shí)間，簡化了教學(xué)手段和過程，減輕了教師的勞動(dòng)強(qiáng)度。

（四）可以幫助學(xué)生盡快形成空間概念

傳統(tǒng)教學(xué)常用模型加板圖，教師邊講邊在黑板上畫圖、解題，速度較慢，傳遞的信息量較少，繪圖質(zhì)量也因教師的教學(xué)功底不同而相差懸殊。常常是教師講得費(fèi)勁，學(xué)生聽得吃力，致使學(xué)生對(duì)空間概念的建立周期長。而運(yùn)用多媒體能將原本抽象的、用傳統(tǒng)教學(xué)手段難以講清的內(nèi)容，利用栩栩如生的動(dòng)畫來模擬和演示出來，能使學(xué)生順利完成由二維到三維再返回到二維之間的轉(zhuǎn)換，可以取得事半功倍的效果，幫助學(xué)生盡快形成空間概念。

（五）可以減小教學(xué)難度 提高教學(xué)效率

運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，可將傳統(tǒng)教學(xué)方法中無法突破的教學(xué)難點(diǎn)通過多媒體畫面完整清晰直觀地展現(xiàn)出來。如：“形體軸測(cè)圖”是課程中的一個(gè)難點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師全憑模型、敘述、配合肢體語言講解，教學(xué)難度大，這個(gè)過程較抽象，學(xué)生難以理解。而運(yùn)用多媒體直觀生動(dòng)地展現(xiàn)出來，從而降低了教學(xué)的難度，提高了教學(xué)效果。

（六）有助于提高學(xué)生分析解決問題的能力

工程制圖教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生從二維空間到三維空間互相轉(zhuǎn)化的能力及最基本的分析和解決問題的能力，而借助于多媒體課件，可以很好地完成以上的教學(xué)任務(wù)。如：在講解“組合體三視圖中，可先據(jù)傳統(tǒng)方法引導(dǎo)學(xué)生據(jù)模型從組合體各個(gè)角度進(jìn)行分析，再利用多媒體課件形象快速地展示出每一種選擇所得的三視圖。

二、多媒體課件應(yīng)用中應(yīng)注意的問題

（一）應(yīng)用多媒體課件要把握好時(shí)機(jī)

多媒體課件的應(yīng)用必須把握好時(shí)機(jī)。只有處理好多媒體介入與適時(shí)的課堂講解、板書、交互、反思時(shí)間的關(guān)系，才能改善課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。如：在講述三視圖投影規(guī)律時(shí)，教師可先利用教室中的黑板（v面）、地面（H面）、墻壁（w面）建立三投影面體系。然后假想將“形體”放入其中，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生分析“形體”相對(duì)于三個(gè)投影面的位置關(guān)系、方位關(guān)系、三等關(guān)系等。此時(shí)為了使學(xué)生更直觀地掌握從空間到平面，再由平面到空間的演變過程，建議學(xué)生每人手上建立一個(gè)三投影面體系(用書本拼接或用紙折)，將筆(作線)或三角板(作面)或橡皮(作體)放入其中觀察比較，讓學(xué)生積累豐富的感性認(rèn)識(shí)。然后再適時(shí)地用多媒體演示“三投影面體系的建立、三視圖的形成、展開三投影面體系、分析投影規(guī)律”。

（二）應(yīng)用多媒體課件要適量

體教學(xué)模式，固然可以加大課堂知識(shí)容量，但如果把握不好，過大的課堂容量和過快的教學(xué)進(jìn)度不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的鞏固和后續(xù)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，沒有自己的思想，也不會(huì)去思考，很容易造成精神疲勞。因此，運(yùn)用多媒體課件必須從學(xué)生的可接受性入手，不要低估或超越學(xué)生的接受能力。

（三）應(yīng)用多媒體課件要恰當(dāng)

工程制圖教學(xué)既有直觀性，又有抽象性，必須適當(dāng)運(yùn)用多媒體優(yōu)化組合，當(dāng)用則用，不當(dāng)用則不用。即用在激發(fā)學(xué)生興趣、有利于突破難點(diǎn)之處。不必要用多媒體展示的內(nèi)容，應(yīng)堅(jiān)決不用。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段如板書、直觀教具的演示等直接或間接方法能夠達(dá)到良好教學(xué)效果的，就不必要用課件。

（四）多媒體課件應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合

本人通過多年的工程制圖教學(xué)實(shí)踐，深感只有將多媒體課件與教學(xué)模型、板書等傳統(tǒng)教學(xué)模式緊密結(jié)合，相互補(bǔ)充，并且共同使用時(shí)交替順暢、銜接自然，才能在教學(xué)中揚(yáng)長避短，相輔相成。為此，我將自己設(shè)計(jì)制作的“軸測(cè)投影”、“平面上的最大坡度線”、“組合體軸測(cè)圖”等教學(xué)及說課課件，幾經(jīng)修改，最后定型為輔助教學(xué)型。這些課件在教學(xué)中不僅能充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也能讓教師盡可能地施展自己的課堂調(diào)控能力，發(fā)揮其駕馭自如、詼諧幽默的語言表達(dá)藝術(shù)，極大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

三、多媒體課件制作中應(yīng)注意的問題

（一）精心篩選要制作的內(nèi)容 進(jìn)行構(gòu)思

將教材及參考資料教師本人的講課風(fēng)格，有選擇的對(duì)別人制作的課件進(jìn)行加工、修改，吸取別人的精華，彌補(bǔ)不足，最后成為教師自己應(yīng)用自如的課件。

（二）化靜為動(dòng) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境，用形、像、色等直接刺激學(xué)生的感官，給學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生逐步把握知識(shí)的實(shí)質(zhì)及規(guī)律，拓展思維深度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（三）課件設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮邏輯性

好的課件完全可以通過流程的設(shè)計(jì)和采用動(dòng)畫的形式很好地演示出邏輯推理過程。如：“三棱錐軸測(cè)圖的繪制”。這樣設(shè)計(jì)的課件不僅形象生動(dòng)直觀，而且清晰地展現(xiàn)出邏輯推理的過程，能提高學(xué)生的形象思維與邏輯思維能力。

（四）課件設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮交互性

充分利用多媒體技術(shù)提供的多種輸入輸出功能，適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些動(dòng)手畫圖、問答練習(xí)、補(bǔ)視圖、補(bǔ)線等，使多媒體課件具有良好的交互性，使學(xué)習(xí)者變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程的進(jìn)程中來。

（五）鼓勵(lì)教師自主開發(fā)制作并應(yīng)用中小型課件

近年來，本人在教學(xué)實(shí)踐中制作了一些教學(xué)課件。如：畫法幾何中的直角三角形法、直角投影特性、平面上的最大坡度線等，學(xué)生不易接受。我就采用Author ware、PowerPoint等軟件，將這些內(nèi)容制作成課件，經(jīng)過應(yīng)用、修改與完善，既能應(yīng)用于課堂輔助教學(xué)，又可以供學(xué)生自主學(xué)習(xí)使用，效果良好。

［1］劉元.基于高職高專的“工程制圖”教學(xué)方法探討［J］.溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006.2.

［2］鐘和.信息技術(shù)與教育技術(shù)［M］.中央廣播電視大學(xué)出版社，2004.2.