周在安

【摘要】在新課程改革形勢下，教師不僅要傳播文化知識，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生掌握和利用知識的態(tài)度和能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)遣潛能，因此教師要轉(zhuǎn)變觀念，千方百計(jì)改變以前單一的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，創(chuàng)造各種條件、利用各種方法去幫助和引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)情趣以及思維能力，使其在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在合作中學(xué)習(xí)、在興趣中學(xué)習(xí)，為學(xué)生奠定終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時實(shí)現(xiàn)教師自身的發(fā)展與提高。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；激發(fā)； 興趣

數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性的把握，是人們生活和學(xué)習(xí)必不可少的工具。數(shù)學(xué)知識邏輯性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來往往無法提起學(xué)習(xí)興趣，很容易對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)心理，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想，給教學(xué)老師也帶來不小的壓力和困惑。興趣是最好的老師，能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，也就成了學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué)，教師能否教好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)想盡各種方法，采取多種方式激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)喜歡學(xué)習(xí)。

那么從哪些方面來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?我根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為可從以下幾個方面教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)習(xí)被動變主動

教學(xué)情境是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，有目的地創(chuàng)設(shè)的服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的一種特殊的教學(xué)環(huán)境，利用外部的事物給孩子以刺激，引起孩子心理上的興趣或困惑，目的是結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，使智力達(dá)到最佳激活狀態(tài)，吸引其主動參與學(xué)習(xí)活動，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中學(xué)習(xí)。它是聯(lián)系數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的紐帶，溝通數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的橋梁，能引起學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問題的需要。

新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生問題意識的形成和培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以“問題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”這根主線逐步展開。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)既是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個重要環(huán)節(jié)，又是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種教學(xué)策略。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景來點(diǎn)燃學(xué)生的好奇心，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。因此在教學(xué)實(shí)踐中，我總是想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)問題環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)入到學(xué)習(xí)過程中。

例如在教學(xué)“兩位數(shù)的認(rèn)識”時，課前將已經(jīng)準(zhǔn)備好的裝有10～100粒不等的黃豆的紙袋放在每個同學(xué)的桌上，學(xué)生會感到很好奇，于是我告訴他們這節(jié)課要進(jìn)行數(shù)黃豆比賽，看誰把袋子里的黃豆在桌子上擺好后能讓老師一眼就可以看出你桌子上有多少粒黃豆。學(xué)生聽了覺得很新鮮也很興奮，在我的一聲“開始”后很快就討論和行動起來，氣氛非?；钴S，學(xué)生的好奇心和主動性被充分地調(diào)動起來了。當(dāng)我在巡視學(xué)生過程中看到有的學(xué)生以“十”為單位擺豆時，就馬上告訴同學(xué)們老師知道這堆豆子有幾粒，學(xué)生很驚訝，課堂一下就安靜下來，等待老師的答案，眼神里充滿好奇。

此時的學(xué)生很是不解，為什么老師能不用一粒一粒的數(shù)就能知道是多少粒呢?該怎么擺才能讓老師一眼就可以看出黃豆粒數(shù)呢?

這時我適時引出數(shù)量較多時以“十”為單位的擺法。這樣很自然地就引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)入到了教學(xué)情境中，整個過程沒有老師的指令，學(xué)生易于接受，教學(xué)效果也非常不錯。

二、提供廣闊空間，訓(xùn)練學(xué)生多種思維

教師在授課過程中要給予學(xué)生足夠的想象空間，鼓勵學(xué)生別出心裁，提出新穎合理的思路和方法。例如：我在教學(xué)“退位減法”時，不拘泥于教材中的“借十法”，通過讓學(xué)生擺樹葉，小組討論，讓學(xué)生提出多種方法。我們作為數(shù)學(xué)老師一定要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，算法多樣化是計(jì)算教學(xué)中的一個亮點(diǎn)，是發(fā)展學(xué)生思維的有效途徑。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出算法多樣化，其目的就是以鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，敢于創(chuàng)新，敢于大膽的發(fā)表自己的見解為出發(fā)點(diǎn)的，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，努力培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

三、注重課本閱讀，培養(yǎng)學(xué)習(xí)獨(dú)立能力

課本是學(xué)生獲得系統(tǒng)知識的主要來源。在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)新內(nèi)容前我會給學(xué)生指出學(xué)習(xí)的要點(diǎn)并提出一些問題，要求學(xué)生根據(jù)要點(diǎn)和問題去閱讀課本，讓學(xué)生深入思考知識的內(nèi)在聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生找出其它的解題思路。

例如在教學(xué)簡單的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時，我先出了下面兩道題：

1、一條馬路全長1000米，修完了2／5，修完了多少米?

2、一條馬路修完了2／5，修完的馬路長度是400米，這條馬路全長多少米?

我先讓學(xué)生解答這兩題，然后再出示：

3、一條馬路全長1000米，修完了40％，修完了多少米?

4、一條馬路修完了整條馬路的40％，修完的馬路長度是400米，這條馬路全長多少米?

因?yàn)轭}3和題4是在分?jǐn)?shù)應(yīng)用題基礎(chǔ)上出現(xiàn)的，新舊知識的聯(lián)系點(diǎn)就是把百分?jǐn)?shù)(40％)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)(2／5)，因此，在教學(xué)過程中，我抓住這種聯(lián)系，讓學(xué)生將這兩題同原來的兩題進(jìn)行比較，既啟迪了學(xué)法，也培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

四、適時準(zhǔn)確提問，促使學(xué)生勤于思考

課堂提問是教師組織課堂教學(xué)的重要手段，是激發(fā)學(xué)生積極思維的動力，是開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙，是信息輸出與反饋的橋梁，是溝通師生思想認(rèn)識、產(chǎn)生情感共鳴的紐帶。而有效的課堂提問能喚起學(xué)生的自主意識，既有利于學(xué)生理解知識，掌握知識，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)和思維能力。作為教師要精心設(shè)計(jì)課堂提問，并把握課堂教學(xué)時機(jī)適時提問，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃引導(dǎo)學(xué)生思考問題，自然進(jìn)入課堂教學(xué)過程。

另外，教師在實(shí)施課堂提問時，還應(yīng)具有機(jī)敏的應(yīng)變能力，對課堂中出現(xiàn)的意外及時引導(dǎo)處理，靈活恰當(dāng)?shù)刈穯枺梢月?lián)系相關(guān)教學(xué)知識，以達(dá)到復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識的目的，從而實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

五、運(yùn)用課件解惑，引領(lǐng)課堂走向精彩

多媒體課件可以使學(xué)生置身于一種五彩斑斕，聲像同步的教學(xué)環(huán)境中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師如果能在學(xué)生思維困惑時介入電教媒體，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高和空間想象能力的培養(yǎng)。

如把一個棱長為5厘米的正方體表面涂上藍(lán)色，然后將它切成體積是1立方厘米的正方體小塊，可切多少塊?其中一面、兩面、三面有藍(lán)色的各為幾塊?由于學(xué)生缺乏空間想象能力，解答起來是比較困難的。這時，通過多媒體課件在屏幕上呈現(xiàn)“切割”“提取”等過程，使學(xué)生一目了然，這既發(fā)展了學(xué)生的想象思維和抽象思維能力，也培養(yǎng)了他們的空間想象力。

總之，教育不能選擇適合教育的學(xué)生，只能選擇適合學(xué)生的教育。因此，教師要充分挖掘生活中能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的因素和條件，并加以靈活運(yùn)用，用興趣來激起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在好奇中探索，在快樂中學(xué)習(xí)，有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會主動自覺地參與到學(xué)習(xí)過程中，更好地掌握數(shù)學(xué)知識，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣和能力、提高學(xué)習(xí)成績的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]王濟(jì)樹．小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境[J]．新課程研究?基礎(chǔ)教育，2008，7．

[2]楊慶余．我們應(yīng)該怎樣教數(shù)學(xué)[J]．學(xué)科教育，2001，12．