盧丹

摘 要：隨著當(dāng)代高等教育的日漸普及與激烈競爭，以及企業(yè)、社區(qū)等基層單位對技能型人才的大量需求，加之大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)在較長一段時期內(nèi)困難重重，培養(yǎng)應(yīng)用型人才已經(jīng)成為當(dāng)代高等職業(yè)教育的發(fā)展趨勢和重要任務(wù)。本文論述了應(yīng)用型人才的內(nèi)涵及其教育的時代意義，并認為應(yīng)當(dāng)制訂人才培養(yǎng)方案，加強師資隊伍建設(shè)，推進教學(xué)方法改革，強化培訓(xùn)資金保障和建立聯(lián)合實訓(xùn)基地。

關(guān)鍵詞：高等教育；應(yīng)用型人才；發(fā)展趨勢；培養(yǎng)途徑

應(yīng)用型人才是相對于學(xué)術(shù)型（理論型）人才而言的，是一種人才類型。所謂學(xué)術(shù)型（理論型）人才，是指主要從事基礎(chǔ)理論或應(yīng)用基礎(chǔ)理論研究以及從事相關(guān)研究的理論工作者。其任務(wù)主要是運用抽象的價值符號系統(tǒng)構(gòu)建某個學(xué)科或領(lǐng)域的概念、定律和學(xué)說，發(fā)現(xiàn)新知識。所謂應(yīng)用型人才，主要是指從事非學(xué)術(shù)研究性工作的實際操作者。他們的任務(wù)是在一定的理論指導(dǎo)下，進行社會化的操作運用，將抽象的理論符號轉(zhuǎn)化成具體的操作構(gòu)思或產(chǎn)品構(gòu)型，將新知識應(yīng)用于實踐。前者側(cè)重于理論研究，后者側(cè)重于實際操作。高等職業(yè)技術(shù)院校培養(yǎng)的應(yīng)用型體育人才，是指具有大學(xué)?？茖哟蔚闹R與智能水平的體育專業(yè)人才，具有從事體育專業(yè)的科研能力和動手能力的高級專門人才。

一、培養(yǎng)應(yīng)用型人才是高等職業(yè)教育發(fā)展趨勢

培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，已經(jīng)成為當(dāng)今我國高等教育面臨的迫切而重要的任務(wù)。所以，圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的教育功能進行研究，對于我國進一步確立合理的高等教育目標，不斷創(chuàng)新和完善本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，進而全面提高教育質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的理論和實際意義。我國大力發(fā)展應(yīng)用型?？平逃?，體現(xiàn)了教育主體對教育活動的期待和價值選擇，既包括社會對人才質(zhì)量規(guī)格的要求和設(shè)定，也包括個人通過教育活動獲得幸福和實現(xiàn)發(fā)展的愿望和要求。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》不僅明確要求“牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位……重點擴大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)?！?，并且強調(diào)教育以“育人為本”的工作方針。教育是充滿人性、人情和人道的活動。從根本上來說，人應(yīng)該是教育的出發(fā)點，教育的最直接目的是滿足個體生存發(fā)展的需要，即要發(fā)揮教育的個體功能，通過個體功能的發(fā)揮與實現(xiàn)，促成教育社會功能的發(fā)揮與完善。

現(xiàn)代教育發(fā)展觀把教育的焦點指向人本身，認為教育首先應(yīng)為發(fā)揮人的一切潛力而創(chuàng)造條件，人既是發(fā)展的第一主角，又是發(fā)展的終極目標；主張培養(yǎng)完整的人，追求人的能力的全面發(fā)展，著眼于受教育者的根本利益和終身幸福，實現(xiàn)受教育者在身體、精神、情感、心智等方面的有機統(tǒng)一。

因此，圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的教育功能展開研究，力求從教育理念的更新、教育教學(xué)體系的完善、教育教學(xué)方法的改進、教育教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化等方面做出探討，在教育的個體功能與社會功能之間尋找到一種平衡，從而構(gòu)建起具有現(xiàn)代意義的人才培養(yǎng)模式和教育系統(tǒng)工程。

二、高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型體育人才的實現(xiàn)途徑

1.制訂人才培養(yǎng)方案

在突出培養(yǎng)目標的職業(yè)性、課程設(shè)置的應(yīng)用性、教學(xué)過程的實踐性，實現(xiàn)學(xué)歷教育、職業(yè)能力、綜合素質(zhì)協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上，突出職業(yè)技能培養(yǎng)特點，即增設(shè)職業(yè)能力培養(yǎng)課程，強化職業(yè)道德、職業(yè)認知和職業(yè)技能的教育；突出職業(yè)能力集中訓(xùn)練，增設(shè)專業(yè)技能競賽項目和技能訓(xùn)練月；探索職業(yè)技能培養(yǎng)的激勵措施和質(zhì)量評價方法等。

確立應(yīng)用型人才培養(yǎng)的規(guī)格與標準，要求畢業(yè)生應(yīng)達到?？茖哟蔚膶W(xué)業(yè)標準，又要符合應(yīng)用型教育的特殊要求，重在知識運用和技術(shù)創(chuàng)新，側(cè)重于改造世界；建立符合學(xué)校定位和培養(yǎng)目標的質(zhì)量標準，學(xué)生的基礎(chǔ)理論夠用，動手能力增強。構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系，將職業(yè)技能培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程；增加應(yīng)用性知識和職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的課程；突出課程內(nèi)容實用性，以理論夠用為原則，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，拓寬實訓(xùn)課，強化專業(yè)實踐課，加大實踐教學(xué)學(xué)分比重；構(gòu)建新型的實習(xí)實訓(xùn)體系；鼓勵學(xué)生將社會中的現(xiàn)實問題作為選題依據(jù)，在“社會實踐”中完成畢業(yè)論文（設(shè)計）。

2.加強師資隊伍建設(shè)

始終堅持質(zhì)量立校的辦學(xué)理念，將加強教學(xué)管理作為穩(wěn)定與提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。要逐步建立一支以主任教授和專業(yè)（課程）首席教授為核心，以教授、副教授為骨干的專兼結(jié)合、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)較為合理的師資隊伍。逐步形成一支教育教學(xué)水平高、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)較為合理的體育教師隊伍。為不斷提升體育教育教學(xué)質(zhì)量，促使教師教育教學(xué)水平的提升，應(yīng)制訂一系列培養(yǎng)專家教授的規(guī)章制度和激勵政策。

經(jīng)常組織示范教學(xué)與授課競賽，不斷提高教學(xué)水平；提出并推進青年教師下企業(yè)頂崗實踐；安排青年體育教師下廠、下基層學(xué)習(xí)、鍛煉，了解生產(chǎn)與社會實際，了解新工藝、新技術(shù)以及社區(qū)體育建設(shè)需求，或安排青年體育教師外出進修。始終堅信教學(xué)質(zhì)量的提高，必須建立在過硬的師資隊伍、充足的硬件設(shè)施、規(guī)范的教學(xué)管理和良好的教風(fēng)學(xué)風(fēng)基礎(chǔ)之上。

3.推進教學(xué)方法改革

改變單一滿堂灌的教學(xué)方法，貼近和還原現(xiàn)實情景，采取豐富多樣的教學(xué)方法。鼓勵采用研討、案例分析、現(xiàn)場教學(xué)等，實現(xiàn)由教師為中心向?qū)W生為中心、由以理論傳授為重向?qū)嵙?xí)實訓(xùn)為重的轉(zhuǎn)變。

燕京理工學(xué)院探索和總結(jié)出的項目教學(xué)改革，值得在體育類課程的教學(xué)中推廣應(yīng)用。該校發(fā)明的“項目教學(xué)法”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式，具有目標指向多重性、培訓(xùn)周期短與見效快、可控性好、注重理論與實踐相結(jié)合等特點。

項目課程的設(shè)計思路是：以職業(yè)生涯發(fā)展為目標；以工作項目為參照點設(shè)置課程（課程設(shè)置必須與工作任務(wù)相匹配，打破按學(xué)科邊界設(shè)置課程的傳統(tǒng)技術(shù)路徑）；按照從實踐到理論的基本順序編排課程（為學(xué)生提供體驗完整工作過程的學(xué)習(xí)機會，逐步實現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到工作者的角色轉(zhuǎn)換）；以任務(wù)為參照點設(shè)計每門課程的學(xué)習(xí)項目；以工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容；以典型產(chǎn)品或服務(wù)為載體設(shè)計教學(xué)活動。

4.強化培訓(xùn)資金保障

加大高技能體育人才隊伍建設(shè)資金投入和政策扶持力度，建立多渠道資金籌措機制。建立政府、企業(yè)、社會多渠道籌措的高技能體育人才培養(yǎng)體系建設(shè)投入機制。各級政府要根據(jù)高技能體育人才工作需要，對高技能體育人才的評選、表彰、師資培訓(xùn)、教材開發(fā)等工作經(jīng)費給予必要的支持。地方各級政府要按規(guī)定合理安排城市教育費的使用，對高技能體育人才培養(yǎng)給予支持。機關(guān)事業(yè)單位要積極探索符合自身特點的高技能體育人才培養(yǎng)投入機制。要從國家安排的職業(yè)教育基礎(chǔ)設(shè)施專項經(jīng)費中，擇優(yōu)支持高技能體育人才培養(yǎng)成效顯著的職業(yè)院校。將高技能體育人才實訓(xùn)基地建設(shè)納入國家職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃。企業(yè)要加大對生產(chǎn)、服務(wù)一線技能勞動者，特別是高技能體育人才培訓(xùn)工作的經(jīng)費投入。

應(yīng)按相關(guān)規(guī)定足額提取職工工資總額的1.5%的職工教育經(jīng)費，重點保證高技能體育人才培養(yǎng)。對自身沒有能力開展體育專業(yè)技能培訓(xùn)，以及未開展高技能體育人才培訓(xùn)的社區(qū)、企業(yè)和事業(yè)單位，縣級以上地方政府可依法對其職工教育經(jīng)費實行統(tǒng)籌，由勞動保障部門統(tǒng)一組織培訓(xùn)服務(wù)。鼓勵社會各界和海外人士對高技能體育人才培養(yǎng)提供捐贈和其他培訓(xùn)服務(wù)。鼓勵金融機構(gòu)為公共實訓(xùn)基地建設(shè)和參與校企合作培養(yǎng)高技能體育人才的職業(yè)院校提供融資服務(wù)。各類職業(yè)院校可按照高技能體育人才實際培養(yǎng)成本，提出收費標準，經(jīng)物價部門核定后，向?qū)W生收取培訓(xùn)費用。

5.建立聯(lián)合實訓(xùn)基地

高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才是打破教育改革瓶頸，提高學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的重要途徑。校企聯(lián)合培養(yǎng)人才是以企業(yè)（社區(qū)）需求為導(dǎo)向，以學(xué)校和企業(yè)（社區(qū)）雙方共同參與人才培養(yǎng)為宗旨，依托學(xué)校和企業(yè)（社區(qū)）兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，達到學(xué)校、企業(yè)（社區(qū)）和學(xué)生三方共贏的目的，從而使學(xué)生的各項素質(zhì)、技能得到提高，最終滿足企業(yè)（社區(qū)）對人才需求的培養(yǎng)模式。它的基本內(nèi)涵主要包含兩個方面：一是理論聯(lián)系實際培養(yǎng)滿足企業(yè)（社區(qū)）需要的高級人才；二是充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)（社區(qū)）的不同職能，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與經(jīng)濟效益的雙贏。學(xué)校主要承擔(dān)理論基礎(chǔ)教育任務(wù)，為學(xué)生在企業(yè)（社區(qū)）開展生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)奠定理論基礎(chǔ)；企業(yè)（社區(qū)）主要承擔(dān)實際職業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能的培訓(xùn)任務(wù)，為校企合作提供人力、物力和財力保證，以保障企業(yè)自身對人才的需求。

南昌大學(xué)充分利用本校附近的的創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園，建立校企聯(lián)合培訓(xùn)基地，這值得各地院校仿效。這一培訓(xùn)基地的建立，一方面可以進一步降低培訓(xùn)成本，學(xué)生不用到異地實訓(xùn)，免除了去異地的住宿費、交通費和其他開銷；第二，有些課程跟校內(nèi)課程可以穿插進行，不用對教學(xué)計劃做徹底的調(diào)整；第三，能夠大規(guī)模地完成培訓(xùn)，跟學(xué)校原來各個系的教學(xué)型實驗室不一樣，在企業(yè)環(huán)境中，能夠大規(guī)模接受學(xué)生實訓(xùn)，相當(dāng)于企業(yè)在崗實訓(xùn)模式。

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