劉敏

英語(yǔ)寫作是考查學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的重要手段。然而，很多農(nóng)村中學(xué)生在這方面很差。結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為從套用所學(xué)課文中精彩優(yōu)美的句子、多讀多背誦一些精美的選文、多做聽寫練習(xí)、多做默寫課文訓(xùn)練、多做句型轉(zhuǎn)換練習(xí)、注意平時(shí)詞匯量的積累、多做英漢互譯練習(xí)、學(xué)生自改與互改和教師及時(shí)講評(píng)等八個(gè)方面入手，腳踏實(shí)地，強(qiáng)化訓(xùn)練，才能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的提高。

在農(nóng)村的很多小學(xué)，英語(yǔ)這門學(xué)科普遍不太受重視，家長(zhǎng)不重視，學(xué)校也不重視，甚至連平時(shí)的期中、期末考試都不考。結(jié)果造成很多學(xué)生根本不學(xué)英語(yǔ)，英語(yǔ)基礎(chǔ)特差，就連26個(gè)英文字母還有很多學(xué)生不會(huì)，這樣無(wú)形當(dāng)中就給初中英語(yǔ)教學(xué)帶來了巨大的壓力和負(fù)擔(dān)。下面就談?wù)勗谟⒄Z(yǔ)寫作教學(xué)中，學(xué)生和教師應(yīng)怎樣做，才能有效提高學(xué)生的寫作能力。

一、巧妙套用所學(xué)課文中精彩優(yōu)美的句子

初中牛津英語(yǔ)Reading課文所選錄的文章都是很有代表性的，且有經(jīng)典之味，最貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。在分析、評(píng)講課文的過程中，教師可要求學(xué)生把一些自己認(rèn)為比較好的句子分門別類地抄寫到筆記本上，課后多看、多寫、多記，然后再配備適當(dāng)?shù)木毩?xí)加以鞏固。只要學(xué)生能長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，久而久之，寫作水平和能力就一定能有所提高。

二、多讀、多背誦一些精美的選文

“熟能生巧”是古訓(xùn)，同樣也適用于英語(yǔ)寫作。鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中多留意、多觀察、多收集素材，寫作時(shí)就不會(huì)手忙腳亂，無(wú)從下手。只要堅(jiān)持多讀、多背好句子、好文章，便可輕松寫出滿意的文章。只有這樣，學(xué)生在寫作中才會(huì)得心應(yīng)手，有東西可寫，寫出來的內(nèi)容也才不會(huì)枯燥、乏味，更有精神氣。

三、多做聽寫練習(xí)

聽寫主要是解決拼寫錯(cuò)誤的問題。初學(xué)者寫作文時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)大量的拼寫錯(cuò)誤，如果學(xué)生手頭有學(xué)過的課文錄音帶，不妨讓其常常選幾段來做聽寫練習(xí)。聽一句，按暫停鍵，寫下來，接著再聽下一句，聽寫完之后，根據(jù)原文進(jìn)行對(duì)照，并改正其中的拼寫錯(cuò)誤。聽寫材料最好不要選用結(jié)構(gòu)復(fù)雜、太難的段落，要選用比較簡(jiǎn)單、相對(duì)較短的段落來聽寫，不要認(rèn)為聽寫的句子越長(zhǎng)、越復(fù)雜，就越有水平，這是完全錯(cuò)誤的。以一個(gè)初學(xué)者的英語(yǔ)水平，能夠正確寫出十一二個(gè)單詞、帶一個(gè)從句的復(fù)合句就很了不起了。

四、多做默寫課文訓(xùn)練

默寫是最有效的檢查手段。本來自認(rèn)為已經(jīng)掌握了的課文，一旦進(jìn)行默寫，就會(huì)發(fā)覺存在不少問題：某個(gè)名詞是單數(shù)還是復(fù)數(shù)，名詞前面是否使用冠詞，某個(gè)單詞的拼寫是否正確，句子的謂語(yǔ)動(dòng)詞形式是否正確，句子的語(yǔ)態(tài)和時(shí)態(tài)是否正確等等。學(xué)生看懂一段課文，理解文章的含義，掌握了文中的主要知識(shí)點(diǎn)，并且會(huì)朗讀、會(huì)背誦了，還不能說明已經(jīng)全部掌握，只有會(huì)默寫或靈活運(yùn)用了，才是自己的收獲階段。

五、注意平時(shí)詞匯量的積累

一篇英語(yǔ)短文由若干句子構(gòu)成，一個(gè)句子又由若干單詞組成。那么，如何掌握單詞、做到活學(xué)活用，一直是擺在中學(xué)生面前的主要問題。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，在平時(shí)的教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶單詞，記住單詞的拼讀、用法、含義等。記憶單詞的方法有很多，可因人而異，每個(gè)人有著不同的習(xí)慣和記憶方法。

教師可通過要求學(xué)生朗讀單詞、聽寫單詞、默寫單詞、遣詞造句、詞匯競(jìng)賽等多種方法促進(jìn)學(xué)生記單詞，也可以放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中讓學(xué)生理解單詞的意思并記住單詞的拼寫。同時(shí)，也要讓學(xué)生養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣，把學(xué)過的重要詞組摘抄下來，課后反復(fù)多看幾遍并記住。只有英語(yǔ)詞匯量豐富了，學(xué)生寫出的文章才不會(huì)單調(diào)、乏味，才會(huì)有血有肉。

六、多做英漢互譯練習(xí)

英漢互譯這種傳統(tǒng)考試方式，雖然在近幾年的考試中已被取消，但對(duì)練習(xí)學(xué)生的寫作能力大有裨益。教師應(yīng)在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中多加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，采用漢英、英漢翻譯練習(xí)形式來練習(xí)寫作，這對(duì)拓展學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力有很大的作用。例如：“上海是中國(guó)最大的城市”可翻譯成“Shanghai is the biggest city in China.”也可譯成“Shanghai is bigger than any other city in China.”還可譯成“Shanghai is bigger than the other cities in China.”。通過這種“一漢多英”的翻譯訓(xùn)練，能使學(xué)生的思維更加活躍，寫作思路更加開闊，寫作技巧不斷提升。

總之，英語(yǔ)寫作是綜合應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言的一種方式，是學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力的一種體現(xiàn)，它是一個(gè)系統(tǒng)工程，始終貫穿于英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的全過程。學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的提高并非一朝一夕，它是一個(gè)漫長(zhǎng)的、循序漸進(jìn)的過程，需要教師與學(xué)生的緊密配合，學(xué)生要不斷鞏固自身的語(yǔ)言基礎(chǔ)和寫作技巧，要堅(jiān)持寫作實(shí)踐。只要學(xué)生能夠堅(jiān)持不懈的努力，按照上面的要求努力去做，堅(jiān)持多讀、多寫、多聽、多練、多改，他們的英語(yǔ)寫作水平就會(huì)有所提高，就能寫出準(zhǔn)確、生動(dòng)、規(guī)范、有血有肉的英語(yǔ)文章，寫作能力才能再上一個(gè)新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

李韡.挖掘教材內(nèi)容，巧設(shè)寫作任務(wù)[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)與研究，2006，（07）.