王艷玲

摘 要：新課程改革是一把雙刃劍，運用得當(dāng)可以取得理想的教學(xué)效果，運用不當(dāng)就會適得其反，因此教師要經(jīng)常進(jìn)行反思，密切關(guān)注教學(xué)成績與不足，不斷完善我們的課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中歷史；新課程改革；成績；不足

新課程的教學(xué)改革代表著中國21世紀(jì)教育發(fā)展的方向。自2005年秋季開始試行新課程模式，我校改革已經(jīng)推行了三年。新課程實施以來，廣大歷史教師圍繞新理念、新課標(biāo)組織教學(xué)，歷史課上出現(xiàn)了多樣化的教學(xué)模式，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的變化。在取得成績的同時，教師要不斷反思改革中的不足，不斷完善課堂教學(xué)，以期達(dá)到最佳教學(xué)效果。

一、成績

1.教師的發(fā)展與教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

（1）教師在學(xué)習(xí)實踐中的發(fā)展。自新課程改革實施以來，我校歷史教師的新課程教學(xué)理念和素養(yǎng)有明顯提高。學(xué)校和本學(xué)科組利用校本培訓(xùn)、公開課、集體備課討論、自主學(xué)習(xí)、校際之間的交流研討等形式組織歷史教師學(xué)習(xí)新課程目標(biāo)、理念和教學(xué)要求。通過在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)實踐中提高，我校專職歷史教師的新課程教育教學(xué)理念、歷史課堂教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)都有了很大的提高和發(fā)展。

（2）教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。新課程改革首先要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。高中歷史新課程闡明了課程的六個方面的理念，指明了課改的方向和要求。在三年的高中歷史新課程改革中，我校歷史教師在學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐中積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探索教育教學(xué)規(guī)律，努力用新理念指導(dǎo)教學(xué)。

2.優(yōu)化教學(xué)實踐

（1）加強集體備課，實現(xiàn)課堂教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化。面對新的教學(xué)理念，習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)的教師起初是惶恐不安的，設(shè)計一堂什么樣的課才能符合新課程的要求，是擺在教師面前的一個現(xiàn)實而迫切的問題。因此，教師們只能聚集在一起共同商量、討論，互相發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和不足，共同設(shè)計課堂教學(xué)。隨著課改過程的深入，這種不自覺的商量和討論成為了自覺的、定時定點的集體備課。集體的智慧優(yōu)化了課堂教學(xué)設(shè)計，大家既是合作者，又是相互促進(jìn)者，推動了新課程課堂教學(xué)的發(fā)展。

（2）采用多種教學(xué)方法，優(yōu)化歷史課堂教學(xué)。在新課程歷史課堂教學(xué)實踐過程中，我校教師努力貫徹新課程教學(xué)理念，打造精品課堂。教師在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生主動參與、合作學(xué)習(xí)的意識，拓展學(xué)生的發(fā)展空間，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在教學(xué)中注重學(xué)生的探究過程，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。教師拋棄舊的課堂教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新，形成個性化教學(xué)。在教學(xué)中，教師努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，教師不再把傳遞書本知識作為主要的教學(xué)任務(wù)和目的，而是把精力放在如何教學(xué)生“學(xué)”上，使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。

3.課堂和課外相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和能力

在新課程實踐過程中，筆者注重探索學(xué)生歷史作業(yè)的改革。在傳統(tǒng)的習(xí)題練習(xí)之外，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況和現(xiàn)實熱點，在課堂和課外適當(dāng)布置學(xué)生完成一些多元化、個性化的歷史作業(yè)，如歷史小論文、歷史小報、歷史漫畫、研究性課題等。這些歷史作業(yè)提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時有助于鞏固知識，拓展學(xué)生的視野和思維，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和能力。

二、不足

1.注重學(xué)生能力的同時忽視知識目標(biāo)的達(dá)成

改革是為了讓學(xué)生獲得更多的知識，讓學(xué)生更好地掌握基本的歷史線索和重要的歷史知識。筆者在聽課的過程中發(fā)現(xiàn)，一些教師在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)達(dá)成的過程中，更多地關(guān)注了后兩者，把大量精力用在如何使教學(xué)形式多樣、手段先進(jìn)、方法靈活上，課堂上關(guān)注學(xué)生的體驗和感悟，但在完成知識目標(biāo)的教學(xué)中常常蜻蜓點水，強調(diào)了基礎(chǔ)知識就背離了新課改的初衷，這不符合新課標(biāo)的要求。

2.確立學(xué)生主體地位的同時忽視教師的作用

新課程要求教師不能獨霸課堂，課堂要讓學(xué)生建構(gòu)?！敖處熡蓚魇谡咿D(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者”，肯定“學(xué)生的主體作用”?！白屨n堂充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”，已經(jīng)成了廣大歷史教師的共識。在聽課中，筆者欣喜地看到，大多數(shù)教師在教學(xué)的過程中非常注意發(fā)揮學(xué)生主體的作用，尊重學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的主體需要，學(xué)生敢于、樂于大膽地發(fā)表自己的見解，個性得到了張揚。但新課程更強調(diào)“教學(xué)是多邊活動，是師生的共同活動，師生是平等關(guān)系”。令人遺憾的是，有時在氣氛熱烈、民主的課堂里卻只能看到學(xué)生的風(fēng)采，教師扮演的似乎是可有可無的角色。

3.運用多媒體教學(xué)的同時忽視傳統(tǒng)教學(xué)

多媒體教學(xué)是提高教學(xué)效率的有效途徑，也是教學(xué)發(fā)展的時代要求，它具有圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜、交互性強和表現(xiàn)力豐富等優(yōu)勢，將課堂教學(xué)引入全新的境界。但是有些教師在教學(xué)中沒從實際需要出發(fā)，盲目追求教學(xué)手段的現(xiàn)代化和“裝飾效應(yīng)”，過多地依賴多媒體，盲目地使用多媒體，從而造成多媒體使用過程中的一些問題：在一定程度上忽略了教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，在教學(xué)過程中，教師成為簡單的傳聲器，變相的發(fā)言人；在一定程度上忽略了學(xué)生的認(rèn)知能力；有些課件使用了大量的三維動畫，復(fù)雜的圖案背景，再加上一些不協(xié)調(diào)的音樂，使學(xué)生的注意力過多地注意在課件的變化上，而忽略了對知識的掌握，喧賓奪主，沖淡主題，使學(xué)生成了多媒體的觀眾。

總之，新課程改革是一個新事物，應(yīng)不斷地發(fā)展、完善。這就需要廣大教師學(xué)會反思、加強合作，經(jīng)?？偨Y(jié)教學(xué)中的成績與不足，推進(jìn)歷史教學(xué)改革向縱深發(fā)展。