王銀霞

摘要：隨著新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，新編的省中等職業(yè)英語教材的誕生，職高英語教學(xué)越來越被推廣，職高英語課堂教學(xué)的有效性也越來越受到關(guān)注。如何使職高英語課堂教學(xué)更有效，成為校領(lǐng)導(dǎo)和每一位英語教師所共同關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：職高英語 合理排課 課堂效率

目前職業(yè)高中英語排課一般周課時(shí)為4節(jié)，傳統(tǒng)的課時(shí)安排是兩節(jié)連上或是分開錯(cuò)時(shí)上，每班上4次，根據(jù)嘗試，我發(fā)現(xiàn)兩者各有利弊，合理排課促使中職英語課堂教學(xué)更有效：

一、根據(jù)教材的內(nèi)容合理排課

1.新編的省中等職業(yè)英語教材非常優(yōu)秀，它介紹了不同的民族風(fēng)格、不同的地理環(huán)境、中西方不同的學(xué)校活動(dòng)等。內(nèi)容豐富，貼近生活，滲透品德教育。

2.它由淺入深，從易到難，步步為營，分成三個(gè)梯度，適合不同的學(xué)校、不同的專業(yè)和班級(jí)。

3.它每單元分Section A，Section B，Section C和鞏固練習(xí)、語法四個(gè)板塊，每個(gè)板塊大約需兩課時(shí)完成，有的板塊適合兩節(jié)連上，有的板塊適合兩節(jié)分開錯(cuò)時(shí)上。

二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分析兩種排課模式的利弊

1.每單元的Section A 和Section C兩節(jié)連上利大于

（1）Section A始終交織著簡單的“聽、說、讀、寫”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，側(cè)重于主題展開時(shí)的教學(xué)“熱身運(yùn)動(dòng)”——看圖“說”英語；接著以“聽力”活動(dòng)為主線及側(cè)重點(diǎn)，同時(shí)穿插音標(biāo)或語音的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生的聽、說、讀、寫打好基礎(chǔ)；最后，以Chant、English saying的語言小文本的學(xué)習(xí)為載體，滲透快樂教學(xué)法。這一板塊內(nèi)容是一個(gè)整體，互相聯(lián)系，分開錯(cuò)時(shí)上會(huì)破壞教學(xué)的系統(tǒng)性和連貫性。我覺得Section A兩節(jié)連上更能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的連貫性、整體性和系統(tǒng)性，由淺入深，漸漸誘導(dǎo)，環(huán)環(huán)緊扣，上起來得心應(yīng)手，學(xué)起來津津有味，又能如期完成Section A的教學(xué)任務(wù)，為Section B的教學(xué)做好鋪墊。如果兩節(jié)分開錯(cuò)時(shí)上，我覺得弊大于利。

（2）Section C側(cè)重語言綜合能力的培養(yǎng)。以“讀、寫”為重點(diǎn)。以一篇200～280個(gè)詞的文本作為學(xué)習(xí)的載體，內(nèi)容難度稍大，要求學(xué)生掌握閱讀技巧和文本中的語言知識(shí)點(diǎn)，也適宜2節(jié)連上，下面介紹兩種斷法模式上課：①這一節(jié)就上句型，讓學(xué)生反復(fù)操練句型，口筆頭練習(xí)句型。缺點(diǎn)：內(nèi)容少，學(xué)生吃不飽；反復(fù)操練同一句型枯燥、乏味，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生昏昏欲睡，上課提不起精神。第二天，這一節(jié)就上課文，內(nèi)容多，難度大，又要復(fù)習(xí)上節(jié)的內(nèi)容，時(shí)間不夠。假如走過場(chǎng)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生消化不良，對(duì)有些學(xué)生來說等于沒上；這篇課文不得不分兩次來完成，這樣上等于說Section C要用三課時(shí)才能完成，當(dāng)你第三次去上Section C時(shí)，學(xué)生覺得新鮮感全無，上課乏味，可能會(huì)導(dǎo)致注意力不集中，不排除學(xué)生厭煩，認(rèn)為教師“念叨叨，炒冷飯”，直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降意味著教師無效勞動(dòng)的產(chǎn)生。②句型上完后，課文提一部分上，剩余部分下次上，這樣看起來在時(shí)間可以兩節(jié)課完成Section C的內(nèi)容，但實(shí)際上破壞了這篇課文的整體性和連貫性，也會(huì)導(dǎo)致降低學(xué)生的新鮮感和學(xué)習(xí)興趣。如果Section C兩節(jié)課連上，以點(diǎn)帶面，突出重點(diǎn)，更能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的整體性、完整性和有效性，還能按教材計(jì)劃編排完成教學(xué)任務(wù)，我覺得Section C兩節(jié)連上，利大于弊。

2.每單元的Section B兩節(jié)課連上，弊大于利

Section B側(cè)重將詞匯、會(huì)話學(xué)習(xí)及語篇學(xué)習(xí)想結(jié)合，最大化地實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)和語言綜合能力的提高。以Unit 1的Section B為例，這塊內(nèi)容分兩篇小對(duì)話，（一篇短，一篇長）句型和一篇短文組成，且對(duì)話和句型內(nèi)容有連貫性可以放一節(jié)課上，短文與前面的對(duì)話、句型無多大聯(lián)系可以放另一節(jié)課上。兩塊內(nèi)容的量在時(shí)間的分配上差不多。分開錯(cuò)時(shí)上的優(yōu)點(diǎn)：（1）重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，效果好。因?yàn)閷?duì)話內(nèi)容由淺入深，逐步遞進(jìn)，內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中不僅能掌握這一對(duì)話，而且能運(yùn)用對(duì)話，背誦對(duì)話，并根據(jù)不同的情景編對(duì)話，學(xué)生練習(xí)量大、面廣，使不同層次的學(xué)生在課堂上有機(jī)會(huì)表現(xiàn)，課后也有足夠的時(shí)間記憶、背誦、做作業(yè)。這樣，第二天上課復(fù)習(xí)對(duì)話，抽查背誦，能在很短的時(shí)間里達(dá)到最大的效果；接著導(dǎo)入短文，采用語文“總—分—總”的教學(xué)模式，再進(jìn)行分段教學(xué)，找出中心思想，找出短文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞組和句型，在黑板上呈現(xiàn)，讓學(xué)生通過造句模式來拓展思維，最后總結(jié)課文。作業(yè)：①用短文中的詞組造句；②背誦短文；③作文題目：How to make friends.要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際，按自己的思路仿寫，字?jǐn)?shù)70-90字。（2）兩塊內(nèi)容分開錯(cuò)時(shí)上，既減輕學(xué)生的背誦的思想負(fù)擔(dān)，又有利于學(xué)生消化吸收所學(xué)內(nèi)容，還有助于學(xué)生記憶的溪水長流。 如果Section B兩節(jié)課連上，我發(fā)現(xiàn)這一板塊量大、內(nèi)容多，不利于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)消化吸收，僅背誦作業(yè)一下子（一篇對(duì)話和一篇短文）就有可能會(huì)遭到學(xué)生的抗拒、害怕或擔(dān)心，萬一學(xué)生的抵觸情緒一旦產(chǎn)生，教學(xué)效果就會(huì)事倍功半，所以，我認(rèn)為Section B兩節(jié)課分開錯(cuò)時(shí)上，利大于弊。

3.課后的鞏固練習(xí)和語法兩節(jié)課連上，弊大于利

在上鞏固練習(xí)前，先總體復(fù)習(xí)這一單元的詞匯和Section A，Section B，Section C，再逐步導(dǎo)入課后的鞏固練習(xí)Vocabulary Practice和Writing的所有內(nèi)容。這部分練習(xí)我采用分組比賽的形式來提高學(xué)生參與答題、做題的積極性，填空題每組選派一人上臺(tái)各答一題，根據(jù)填空的數(shù)量決定學(xué)生上臺(tái)的人數(shù)和次數(shù)，在黑板上寫出正確答案，由座位上的學(xué)生當(dāng)評(píng)委，及時(shí)批改；組詞成句或句子翻譯題，每組學(xué)生口頭進(jìn)行比賽，答題人次不能重復(fù)，盡力面向全體，所有答對(duì)的學(xué)生獎(jiǎng)一顆“紅星”，平時(shí)成績加一分，平時(shí)成績高的學(xué)生期末成績加分。這樣一來，學(xué)生參與答題積極性高，面廣，速度快，時(shí)間短，題量大。作業(yè)：（1）填空題做在書上。（2）組詞成句、翻譯題和作文題做在本子上。這樣，一節(jié)課就能達(dá)到復(fù)習(xí)、鞏固的效果，課后有足夠的時(shí)間復(fù)習(xí)、鞏固本單元所學(xué)的內(nèi)容。

語法教學(xué)是研究詞形變化及句子結(jié)構(gòu)規(guī)律的科學(xué)，也就是研究詞法和句法。學(xué)生只要掌握了這一規(guī)律，就能更好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言，提高學(xué)習(xí)英語的興趣和效率。語法教學(xué)適宜一節(jié)課獨(dú)立完成，不宜與其他內(nèi)容混合教學(xué)，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生概念模糊，消化不良；課后鞏固練習(xí)和語法兩節(jié)課分開錯(cuò)時(shí)上，有利于學(xué)生有時(shí)間消化吸收，以達(dá)到更好的課堂效果。所以我認(rèn)為課后的鞏固練習(xí)和語法兩節(jié)課連上，弊大于利。

三、根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，權(quán)衡利弊，得出結(jié)論

針對(duì)中等職業(yè)英語省編這套新教材，結(jié)合本校每周4課時(shí)排課的模式，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，分析兩者排課模式，權(quán)衡利弊得失，我認(rèn)為合理的排課模式應(yīng)該是Section A兩節(jié)連上，Section B兩節(jié)分開錯(cuò)時(shí)上，Section C兩節(jié)連上，課后的鞏固練習(xí)和語法兩節(jié)分開錯(cuò)時(shí)上；即每周排課先兩節(jié)連排，后兩節(jié)分開錯(cuò)時(shí)排，我覺得這種排課模式既考慮到單元板塊教學(xué)的連貫性、整體性和系統(tǒng)性，又考慮到英語教學(xué)的特殊性，還能促中職英語課堂教學(xué)更有效。

總之，有效的課堂離不開一系列的有效的設(shè)計(jì)，如何讓學(xué)生與課堂快樂地一起飛翔是我們教育界永恒的話題。當(dāng)然，教育課改“路漫漫，其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”