楊冰

摘 要： 只要掌握構(gòu)詞規(guī)律，學(xué)習(xí)者可在短時(shí)間內(nèi)有效地大量地增加詞匯量。在課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)者對(duì)其中某些構(gòu)詞法的理解和掌握存在這樣或那樣的問(wèn)題。本文運(yùn)用德語(yǔ)構(gòu)詞法理論，并結(jié)合中國(guó)高校德語(yǔ)專業(yè)課堂教學(xué)體會(huì)，嘗試探索如何讓學(xué)生了解認(rèn)識(shí)這些規(guī)律性較強(qiáng)的德語(yǔ)構(gòu)詞法，以及如何使他們?cè)趯?shí)際運(yùn)用中準(zhǔn)確地掌握并熟練地使用這些構(gòu)詞法。

關(guān)鍵詞： 德語(yǔ)教學(xué) 德語(yǔ)詞匯 德語(yǔ)構(gòu)詞法

語(yǔ)言體系中，詞匯對(duì)社會(huì)的變化最敏感。構(gòu)詞學(xué)就是研究新詞構(gòu)成的規(guī)律和模式，以及現(xiàn)存詞的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)義特征（蔡幼生，1999：424）。構(gòu)詞學(xué)研究的對(duì)象主要是名詞、動(dòng)詞、形容詞和部分副詞。熟悉語(yǔ)言的構(gòu)成成分和構(gòu)詞法規(guī)則，就可以把新學(xué)的東西與已經(jīng)掌握的東西聯(lián)系起來(lái)，迅速擴(kuò)大詞匯量。

德語(yǔ)的構(gòu)詞法規(guī)則基本分為三類：復(fù)合法（die Zusammensetzung/ Komposition）、派生法（die Ableitung）和轉(zhuǎn)換法（Konversion）。

1.復(fù)合法（Komposition）

把兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)立的詞結(jié)合在一起構(gòu)成新詞的方法叫復(fù)合法。因?yàn)樵诘抡Z(yǔ)中，不同詞性的詞與詞的結(jié)合是無(wú)限制的，所以復(fù)合構(gòu)詞法已成為現(xiàn)代德語(yǔ)豐富詞匯的主要手段。

如：rot+Wein=Rotwein（紅色的+葡萄酒=紅葡萄酒）

Eis+Kaffee=Eiskaffee（冰激凌+咖啡=冰激凌咖啡）

從上例可以看出：

（1）復(fù)合詞的詞性和詞類由復(fù)合詞中的第二部分決定，如Rotwein是陽(yáng)性名詞，因?yàn)閃ein為陽(yáng)性名詞。

（2）德語(yǔ)復(fù)合詞可由兩個(gè)或兩個(gè)以上的名詞組成，如：Eis+Kaffee=Eiskaffee

當(dāng)然，還有由其他不同詞性組成的復(fù)合詞。本文中主要探討由不同名詞組成的復(fù)合詞類型。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)名詞復(fù)合詞詞義的理解沒(méi)有很大的問(wèn)題，但他們經(jīng)常在記憶拼寫名詞復(fù)合詞時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題。原因如下：德語(yǔ)名詞復(fù)合詞并不是不同名詞之間簡(jiǎn)單的對(duì)接，如：Prüfungsamt=Prüfung+s+Amt，Damenhose=Dame+n+Hose，由此可見(jiàn)，大多數(shù)名詞的組合并不是兩個(gè)或兩個(gè)以上名詞簡(jiǎn)單、直接的拼接，而是在兩個(gè)名詞之間加上如-s-（es），-e-，-n等中綴成分。

《杜登德語(yǔ)字典》對(duì)名詞復(fù)合詞中的中綴成分做出如下詮釋：德語(yǔ)名詞復(fù)合詞中綴成分的添加規(guī)律眾多，且每條規(guī)律中又不乏一些特例，所以要把所有具體規(guī)律連同特例銘記在心是幾乎不可能并且是不被推薦的。值得推薦的方法是掌握主要規(guī)律，并在平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)注意收集實(shí)例再加以記憶。

2.派生法（Ableitung）

派生法是德語(yǔ)構(gòu)詞法中除了復(fù)合法以外的另一最重要的構(gòu)詞手段，新派生出來(lái)的詞分為派生動(dòng)詞、派生名詞和派生形容詞。

如：派生動(dòng)詞：動(dòng)詞stehen（站立）通過(guò)添加動(dòng)詞的不可分前綴be，派生出新動(dòng)詞bestehen（通過(guò)）。

派生名詞：動(dòng)詞malen（畫畫）的詞干mal-加上表示動(dòng)作發(fā)起人的詞尾-er，派生出名詞Maler（畫家）。

派生形容詞：動(dòng)詞drehen（旋轉(zhuǎn)）的詞干dreh-加上派生能力很強(qiáng)的詞尾-bar，派生出形容詞drehbar（可旋轉(zhuǎn)的）。

在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生比較容易接受派生名詞、派生形容詞的派生法，因?yàn)樵谶@兩種派生法中：①所添加的名詞詞尾和形容詞詞尾派生性很強(qiáng)，規(guī)律性很強(qiáng)，學(xué)生易于掌握；②新派生出的詞與原詞雖然詞性不同，但詞義相近，學(xué)生便于理解并記憶。

如：在名詞派生詞詞尾中，除了-er，還有-heit，-keit等具有較強(qiáng)派生性的詞尾，如：krank（生病的+heit=Krankheit（疾病）。在形容詞派生詞尾中，除了-bar，還有-lig，-ig等具有較強(qiáng)派生性的詞尾，如：Glas（玻璃）+ig=glasig（如玻璃的）。

但是學(xué)生對(duì)動(dòng)詞派生詞，尤其是對(duì)于添加不可分前綴的動(dòng)詞前綴，學(xué)生理解和掌握起來(lái)就會(huì)有一些難度，主要原因是新派生出來(lái)的動(dòng)詞與原詞詞義差距很大。常見(jiàn)不可分前綴有ver-，ent-，er-，be-，ge-。

如：ver+stehen（站立）=verstehen（理解），ent+stehen=entstehen（出現(xiàn)）。

以此例可看出這些新派生動(dòng)詞在理解和記憶上的困難。那么教師在教學(xué)中要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提醒學(xué)生此類派生動(dòng)詞的存在，另外還要讓學(xué)生養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是注意收集此類動(dòng)詞，然后把它們集中起來(lái)，在例句中學(xué)習(xí)、理解和記憶。

如：verstehen：Ich kann den Herrn nicht verstehen.

entstehen：Jetzt entstehen immer mehr Einrichtungen für Austauschprogramme.

3.轉(zhuǎn)換法（Konversion）

不改變?cè)~的詞型，只是從一種詞性轉(zhuǎn)換成另一種詞性，從而使該詞具有新的意義和作用，成為一個(gè)新詞。這種構(gòu)詞方法叫做轉(zhuǎn)換法。

德語(yǔ)的轉(zhuǎn)換構(gòu)詞法主要是指：

（1）動(dòng)詞轉(zhuǎn)換為名詞：如：machen-das Machen。

（2）形容詞轉(zhuǎn)換為名詞：如：klein--ein+Kleiner=ein Kleiner。

（3）動(dòng)詞分詞轉(zhuǎn)換為名詞：如：singend--der Singende。

對(duì)于所有的德語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，這三種轉(zhuǎn)換構(gòu)詞法都比較好掌握，尤其第一種轉(zhuǎn)換法是所有學(xué)生“拍手稱快“的；在第二和第三種轉(zhuǎn)換法中雖然存在必要的詞尾變化，但是只要學(xué)生在學(xué)習(xí)一般形容詞詞尾變化時(shí)，把基礎(chǔ)打堅(jiān)實(shí)，那么在進(jìn)行相應(yīng)的詞類轉(zhuǎn)換時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)大問(wèn)題。

總之，在德語(yǔ)教學(xué)中除了要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解這些構(gòu)詞法以外，還要讓他們學(xué)會(huì)掌握這些構(gòu)詞法，這樣才可以培養(yǎng)和提高他們的聯(lián)想記憶能力，以便他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)大幅度地增加詞匯量。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡幼生，江燮松.新編德語(yǔ)語(yǔ)法[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1999.

[2]張才堯.新編德語(yǔ)語(yǔ)法[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2009.

[3]Peter Eisenberg.Duden，Die Grammatik.Mannheim，Leipzig，Wien，Zürich：Dudenverlag，1995.

[4]Ingrid Kühn.Lexikologie.Tübingen，1994.