嚴(yán)小蓉

摘 要： 歷史知識在導(dǎo)游人員的整個知識結(jié)構(gòu)中處在很重要的地位，培養(yǎng)中職導(dǎo)游專業(yè)學(xué)生的歷史知識能力，就要改革傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，與本地歷史文化相聯(lián)系，加強地方史教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 中職導(dǎo)游專業(yè) 歷史知識 能力培養(yǎng)

有人說導(dǎo)游是將歷史和山水結(jié)合在一起的職業(yè)，導(dǎo)游人員要“上知天文，下曉地理”，這是對導(dǎo)游人員綜合能力的要求。導(dǎo)游人員主要是為本地旅游產(chǎn)業(yè)服務(wù)的，歷史知識在導(dǎo)游人員的整個知識結(jié)構(gòu)中處于很重要的地位，這就要求將歷史知識安排在中職導(dǎo)游的正常教學(xué)中。教學(xué)中，歷史是通過《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》課程的涉及，一般沒有系統(tǒng)的教學(xué)安排，安排歷史通史教學(xué)似乎沒有必要。中職導(dǎo)游專業(yè)學(xué)生必須加強這方面的學(xué)習(xí)。因此，在講授歷史基礎(chǔ)知識的同時，要培養(yǎng)中職導(dǎo)游專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和運用歷史知識的各種能力，這是歷史教學(xué)任務(wù)之一，更是導(dǎo)游講解必備的能力之一。

一、培養(yǎng)中職導(dǎo)游專業(yè)學(xué)生歷史知識能力時遇到的問題

1.涉及知識面廣。

《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》歷史章節(jié)要求學(xué)生熟悉和掌握的歷史知識體系主要包括中國歷史概述和中國歷史常識兩大部分，中國歷史概述部分內(nèi)容有朝代的更替、各朝的重大事件、科技、文化成就等，中國歷史常識部分涉及天干地支、年、月、日、辰及其記錄方法、四時、節(jié)氣，等等，知識點多、內(nèi)容廣。

2.與實際緊密聯(lián)系。

歷史涉及的內(nèi)容都和旅游景點的講解內(nèi)容有直接或間接的聯(lián)系，因此，了解和掌握這部分知識，不要死記硬背，要結(jié)合景點的知識記憶，才能更好地掌握。

3.學(xué)生興趣不大。

《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》書上的中國歷史概述這一章只有十幾頁的內(nèi)容，卻涵蓋了中國五千年的歷史知識。中職導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)生絕大部分在初中時已學(xué)過歷史基礎(chǔ)知識，對歷史知識有一定的了解，但是學(xué)生的掌握水平參差不齊。如果還是像初中歷史課一樣上一遍的話，就會看到這樣的情景：講壇上，教師口若懸河；講壇下，學(xué)生死氣沉沉。這主要是因為學(xué)生已經(jīng)對這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式缺乏興趣，如何打造吸引學(xué)生興趣的課堂，是中職教師值得思考的問題。

二、改變教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)導(dǎo)游技能。

導(dǎo)游人員有扎實的歷史知識是非常重要的，無論是對景點進行講解，還是解答游客提問，都需要導(dǎo)游人員運用自身的智慧和所掌握的知識。這使得所需掌握的歷史知識特別豐富。針對這種情況，筆者在上《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》課的中國歷史概述部分時，進行了一些嘗試，具體措施如下：

1.創(chuàng)設(shè)情境，營造現(xiàn)場導(dǎo)游氛圍。

在課堂教學(xué)中，筆者創(chuàng)設(shè)現(xiàn)場導(dǎo)游情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的同時，增強導(dǎo)游服務(wù)技能。例如上課開始，筆者就以導(dǎo)游講解的方式導(dǎo)入：“各位同學(xué)，下午好！歡迎大家乘坐某某號宇宙飛船（基本以班級命名）隨我一起穿越時空隧道，現(xiàn)在，我們已來到了距今某某年前的某某時候……”結(jié)束時，說：“各位同學(xué)，今天我們的時空之旅告一段落了，相信大家已經(jīng)滿載而歸了，明天，我們還將繼續(xù)我們的時空之旅，感謝大家一路的陪伴。”等等。又如，在講我國境內(nèi)最原始的人類元謀人、藍田人、山頂洞人和北京人四種人時，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境，讓四個同學(xué)分別扮演這四種人，并講解自己所扮演的這種人的與眾不同之處，結(jié)果學(xué)生講解及表演得生動形象，整整一節(jié)課，學(xué)生都處于興奮之中，這種方式大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心和表現(xiàn)欲，并將四種古人的特征牢記在心。

2.巧用影像，培養(yǎng)講解技能。

在課堂教學(xué)中，筆者經(jīng)常播放歷史故事的視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們組織和講解的能力。例如上課時，播放動畫片《上下五千年》輔助教學(xué)，學(xué)生不僅喜歡看，還能根據(jù)老師的要求，記下一些關(guān)鍵詞語?？赐旰螅鶕?jù)自己所記的內(nèi)容，分組討論，組織導(dǎo)游詞，進行當(dāng)堂匯報講解。又如講春秋五霸時，學(xué)生對宋襄公不是很了解，筆者播放了《愚蠢的宋襄公》的動畫片，這樣所有學(xué)生都了解了宋襄公，并對他的愚蠢還講解得頭頭是道。

3.展示照片，提高綜合服務(wù)能力。

歷史圖片是史實某一瞬間的再現(xiàn)，它具體形象，能使學(xué)生形成直觀的印象，并能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強記憶。運用歷史圖片，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析能力，組織、編寫導(dǎo)游詞能力，以及鍛煉導(dǎo)游講解能力。對于一個合格的導(dǎo)游來說，就要做到見人說人，見物說物。例如，講到春秋五霸中的晉文公時，筆者先展示了四幅圖，分別是：重耳流亡、楚成王的禮待、晉軍“退避三舍”和晉文公終成霸主。讓學(xué)生根據(jù)四幅畫的內(nèi)容，分組組織、編寫導(dǎo)游詞，并進行導(dǎo)游講解。學(xué)生根據(jù)自己的理解，很好地講解了這四幅畫，而且，有些內(nèi)容更讓人意想不到，這不僅提高了他們學(xué)習(xí)的興趣，而且大大提高了他們學(xué)習(xí)的參與性和主動性。

4.活用歷史，穿插才藝表演。

對于一個導(dǎo)游員來說，在旅途中，除了講解以外，調(diào)節(jié)旅游者的情緒，讓旅游者一直保持輕松愉快的心情是非常重要的，導(dǎo)游員需要有一定的才藝表演，才藝有很多種，筆者在講解歷史人物和事件時，經(jīng)常會適當(dāng)穿插運用一些才藝，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，講三國時，筆者讓學(xué)生猜一個謎語，“孫劉聯(lián)盟”，打兩個歌手名，答案是孫悅、劉歡；在講大禹和關(guān)羽時，我讓學(xué)生猜腦筋急轉(zhuǎn)彎，問題是：“大禹為什么三過家門而不入？”“關(guān)羽為什么比劉備、張飛先死？”答案一個是沒帶鑰匙，另一個是紅顏薄命。還可以讓學(xué)生參與表演，譬如唱與歷史有關(guān)的歌，等等。這樣，學(xué)生覺得學(xué)歷史不是一件枯燥無味的事情。

5.舉行競賽，提高學(xué)生興趣。

鼓勵學(xué)生在掌握課堂知識的同時，多加強課外閱讀，擴大知識面，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。在全校導(dǎo)游班中不定期地進行歷史知識競賽、歷史小故事導(dǎo)游講解比賽，對歷史知識及導(dǎo)游講解能力進行考察，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

三、與本地歷史文化相聯(lián)系，加強地方史教學(xué)

1.加強地方史教學(xué)，提高中職導(dǎo)游專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

地方史所涉及的內(nèi)容是和學(xué)生生活的地區(qū)緊密相關(guān)的。學(xué)生具備的導(dǎo)游知識，大多源于周圍的環(huán)境。他們對關(guān)于家鄉(xiāng)的歷史故事、歷史人物、傳說、風(fēng)俗習(xí)慣以至山水草木都有深厚的感情。學(xué)生只有學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)的歷史，了解自己生活的地區(qū)，才能更好地講解。例如在講授春秋戰(zhàn)國歷史時，課堂上可創(chuàng)設(shè)情境，今天你帶團從木瀆出發(fā)，途徑胥口，目的地是蔣墩（大多數(shù)同學(xué)上學(xué)的必經(jīng)之路），請作沿途的導(dǎo)游講解。學(xué)生課后利用網(wǎng)絡(luò)、書籍等查閱資料，在查找和講解的過程中，已感受到，就在我們生活的地方，在我們經(jīng)常走的大街小巷，曾經(jīng)發(fā)生過很多轟轟烈烈的歷史故事，有吳王夫差和西施的故事及留下的遺址，有伍子胥的故事，有孫武練兵及書寫孫子兵法的故事，還有香山匠人蒯祥的故事等。了解了歷史，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有了更濃厚的興趣，大大提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動性，教學(xué)更順利。

2.加強地方史教學(xué)，增強中職導(dǎo)游專業(yè)學(xué)生的綜合能力。

地方史教學(xué)可以為發(fā)展學(xué)生的能力提供良好的條件，教師可以充分利用這樣的條件，有意識、有計劃地組織教學(xué)，使學(xué)生各方面的能力都得到發(fā)展。例如，在教學(xué)過程中，我經(jīng)常運用有關(guān)的吳中地方史料，對蒯祥墓、香山、穹窿山、木瀆等地進行具體而形象的講述，不僅讓學(xué)生更了解自己的家鄉(xiāng)，培養(yǎng)想象力，而且無形中使學(xué)生在導(dǎo)游詞編寫中歷史素材。同時，由于地方史教學(xué)更能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力，而且可以使教學(xué)形式靈活多樣，因此有助于學(xué)生記憶力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。特別是通過組織學(xué)生以小組為單位，對本地區(qū)出現(xiàn)的歷史事件和歷史人物的收集、討論和導(dǎo)游講解等活動，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和合作能力，鍛煉分析問題和解決問題的能力，加強其對于語言和文字表達能力的組織和把握，特別是提高講解能力。

中職導(dǎo)游專業(yè)歷史教學(xué)任重而道遠，只要教師做有心人，注意改變教學(xué)方式，便可以使學(xué)生輕松地掌握知識。

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