徐月余

摘 要： 為適應(yīng)二十一世紀(jì)對(duì)人才的要求，全面實(shí)施素質(zhì)教育，教師應(yīng)把激發(fā)學(xué)生興趣、發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新放在首位，使學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)。創(chuàng)新能力是人們革除舊事物，創(chuàng)造新事物的能力。在現(xiàn)代教育背景下，學(xué)校要注重從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，反映數(shù)學(xué)知識(shí)形成過(guò)程，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的材料與環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。因此教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高自己的能力。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新教育 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新能力 創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)新思維

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科，也是學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基礎(chǔ)教育，在發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維中起到重要作用，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，人人學(xué)到所需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！痹跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把激發(fā)學(xué)生興趣、發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新放在首位，使學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)，把激情融入數(shù)學(xué)中。

一、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，為創(chuàng)新意識(shí)提供物質(zhì)條件

首先，教師要具有創(chuàng)新精神，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的前提條件。教師應(yīng)成為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，積極主動(dòng)開(kāi)拓進(jìn)取，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，善于運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言、信任的表情和及時(shí)的肯定與表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的幻想報(bào)以肯定、鼓勵(lì)和積極引導(dǎo)的態(tài)度，而不是用僵化的思想束縛學(xué)生，因?yàn)閯?chuàng)新往往是意外之作，不少是出于機(jī)遇。因此，教師自身必須具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。只有這樣，教師才能從自己的創(chuàng)新實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力，形成發(fā)展規(guī)律，為創(chuàng)新教育提供最直接、最深刻的教育，從而在教學(xué)過(guò)程中自覺(jué)地將知識(shí)傳授與創(chuàng)新思維相結(jié)合，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

其次，融洽的課堂氣氛，和諧的師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的必備條件。過(guò)去，我們把學(xué)生當(dāng)做儲(chǔ)藏知識(shí)的容器，而在當(dāng)今時(shí)代，應(yīng)轉(zhuǎn)變過(guò)去教師“教”和學(xué)生“學(xué)”并重的模式，實(shí)現(xiàn)由“教”向“學(xué)”的過(guò)渡，要求培養(yǎng)善于思考，有創(chuàng)新精神的人才，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受所謂的“真理”，而成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者。引導(dǎo)學(xué)生去自學(xué)、去研究、去爭(zhēng)論、去自己推理歸納、去做探究性實(shí)驗(yàn)，從而形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境。有這樣一道題“39+23”，我讓學(xué)生積極展示各自的思路：①39+23=39+20+3=29+3=62；②39+23=30+20+9+3=59+3=62；③39+23=39+1+22=40+22=62；④39+23=40-1+23=40+23-1=63-1=62。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠暢所欲言，相互學(xué)習(xí)、啟迪，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的快樂(lè)。

二、設(shè)置創(chuàng)新情境，為創(chuàng)新思維培養(yǎng)提供孕育環(huán)境

1.指導(dǎo)學(xué)生觀察。敏銳的觀察力是創(chuàng)新思維的啟動(dòng)器。觀察前，要給學(xué)生提出明確而具體的目的、任務(wù)和要求，在觀察中及時(shí)地指導(dǎo)，科學(xué)地應(yīng)用直觀教具及現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，支持學(xué)生對(duì)研究問(wèn)題做仔細(xì)、深入的觀察，從而培養(yǎng)學(xué)生濃厚的觀察興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生想象。想象力是思維探索的翅膀，要使學(xué)生學(xué)好相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，根據(jù)教材潛在的因素，創(chuàng)設(shè)想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，進(jìn)而掌握想象的方法。

例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，首先我用多媒體出示可樂(lè)罐、禮品盒、魔方等實(shí)物讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些物體的形狀，并說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體是長(zhǎng)方體，這些都是學(xué)生在生活中非常熟悉的物體。這樣引入課題，學(xué)生的積極性立即被調(diào)動(dòng)起來(lái)。然后引導(dǎo)學(xué)生探究長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)，以及長(zhǎng)、寬、高。學(xué)生每人都有一套學(xué)具，在教學(xué)中讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、看一看、量一量等方法發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體面、棱、頂點(diǎn)，以及長(zhǎng)、寬、高等的特征。我還讓學(xué)生用小正方體拼出不同形狀的長(zhǎng)方體，再觀察長(zhǎng)方體的棱、面的特點(diǎn)。學(xué)生那樣隨心所欲地在課桌上擺弄，看一看，摸一摸，看看能發(fā)現(xiàn)什么。那場(chǎng)面可熱鬧了，學(xué)生個(gè)個(gè)興致勃勃，課堂氣氛非?；钴S。然后我引導(dǎo)學(xué)生在小組、全班進(jìn)行交流，介紹自己發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)地參與，對(duì)長(zhǎng)方體的特點(diǎn)有了全面了解。

三、實(shí)施開(kāi)放性課堂，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供載體

首先，要鼓勵(lì)學(xué)生求同辯異?！耙墒撬贾?，思是智之本”，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。要勇于向教科書和現(xiàn)成的結(jié)論、答案發(fā)問(wèn)；向同學(xué)、向老師、向權(quán)威挑戰(zhàn)；大膽質(zhì)疑、大膽創(chuàng)新；積極去探究。課堂上留給學(xué)生更多的“時(shí)間空白”，努力形成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的思維互動(dòng)，并讓學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，打破“人云亦云”的思維定勢(shì)，發(fā)表不同的見(jiàn)解，敢于言別人所未言，別人所未做的事；把“求同”與“求異”統(tǒng)一起來(lái)，辯證地對(duì)待“同”與“異”，在比較中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、新情況，產(chǎn)生新觀點(diǎn)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

其次，要教會(huì)學(xué)生立體思考。從事物方方面面，聯(lián)系上下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與問(wèn)題相關(guān)的各種關(guān)系，從而獲得解決問(wèn)題的方法。

最后，要引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生以創(chuàng)新的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)對(duì)象，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中想得新、想得多、想得巧，其特點(diǎn)就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上能擺脫思維定式，不墨守成規(guī)，學(xué)會(huì)逆向思維，這樣才有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

其實(shí)，教育的根本目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來(lái)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們要善于啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋，積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，逐步培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性，讓學(xué)生在創(chuàng)新思維的訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)新事物、提示新規(guī)律、創(chuàng)造新方法和解決新問(wèn)題，并形成關(guān)于獨(dú)立思考、勇于突破常規(guī)的創(chuàng)新精神，不斷增強(qiáng)創(chuàng)新能力。