戴淑潔

摘 要：俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。在教學(xué)過(guò)程中，良好的“導(dǎo)入”不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的求知欲，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，高中語(yǔ)文教師在課堂上就要做好導(dǎo)入教學(xué)的設(shè)計(jì)，以精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入教學(xué)力求使學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。主要對(duì)高中語(yǔ)文課堂上導(dǎo)入教學(xué)的方法進(jìn)行了研究分析。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；導(dǎo)入教學(xué)；教學(xué)方法

一、故事、視頻導(dǎo)入法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以利用故事、視頻來(lái)導(dǎo)入教學(xué)，這種方法可充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)蘇教版高中語(yǔ)文《詩(shī)經(jīng)》的時(shí)候，教師可以這樣來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：“在遠(yuǎn)古時(shí)代，那時(shí)的百姓都喜歡唱山歌‘桃之夭夭，灼灼其華‘關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲等等，這些優(yōu)美的歌曲廣為流傳，流傳至今，也就成了我們今天要學(xué)習(xí)的《詩(shī)經(jīng)》。”教師通過(guò)故事導(dǎo)入法可以極大地吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生想要了解優(yōu)美的歌曲是怎樣的，然后教師則可以向?qū)W生播放百姓用唱的形式表達(dá)《詩(shī)經(jīng)》的視頻，與學(xué)生一起欣賞優(yōu)美的畫面和優(yōu)美的歌曲，在一片閑適的環(huán)境中體會(huì)詩(shī)經(jīng)里面?zhèn)鬟_(dá)出來(lái)的深刻思想感情，這樣可以使學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容與文中的思想感情。

二、懸念、問(wèn)題導(dǎo)入法，激起學(xué)生的疑問(wèn)

疑問(wèn)是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，學(xué)生有了疑問(wèn)才會(huì)有興趣去學(xué)習(xí)。因此，教師在課堂上可采用激疑法來(lái)激發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)，從而激發(fā)他們的思維能力。教師可采用設(shè)置懸念導(dǎo)入法，如，在蘇教版高中語(yǔ)文《鴻門宴》這一課，教師可設(shè)計(jì)如下導(dǎo)語(yǔ)：“縱觀歷史，大家會(huì)對(duì)兩個(gè)人很熟悉，有‘西楚霸王之稱的項(xiàng)羽，另一個(gè)就是劉邦了。這兩個(gè)人很不同，前者是破釜沉舟叱咤風(fēng)云的英雄人物，他的一生勝利不斷，也本該是有大成就的人；后者卻是整日無(wú)所事事，就像個(gè)地痞小混混形象?？删褪怯腥绱藨沂獾膬蓚€(gè)人一個(gè)落得兵敗名喪，烏江自刎；另一個(gè)卻開(kāi)創(chuàng)帝國(guó)偉業(yè)，君臨天下。這樣的結(jié)局其實(shí)在一場(chǎng)鴻門宴中就可以預(yù)測(cè)到了，同學(xué)們想一起來(lái)看個(gè)究竟嗎？”教師通過(guò)這種設(shè)懸念的方法可以吸引學(xué)生的注意力，使他們對(duì)文章的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，有利于他們對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

三、感染導(dǎo)入法，激發(fā)學(xué)生的情感

我們說(shuō)，人的情感與人的思維是相互推動(dòng)的，當(dāng)人對(duì)某件事有了一定的情感，那么就會(huì)推動(dòng)他的思維運(yùn)轉(zhuǎn)。在語(yǔ)文課堂上運(yùn)用情感導(dǎo)入法可以充分激發(fā)學(xué)生的情感，以此來(lái)帶動(dòng)他們對(duì)知識(shí)的思考。如，在學(xué)習(xí)蘇教版高中語(yǔ)文郁達(dá)夫《江南的冬景》的時(shí)候，教師這樣來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：“歡迎你們這群來(lái)自‘江南古典小鎮(zhèn)的孩子們，今天，老師將和大家走進(jìn)散發(fā)著古典氣息的江南小鎮(zhèn)，一起來(lái)領(lǐng)悟一下另一番不一樣的江南氣息，那么，就讓我們大家一起來(lái)看看郁達(dá)夫筆下冬天的江南又是怎樣一番景象呢？”通過(guò)這種情境感染導(dǎo)入法可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)的最佳場(chǎng)所，使學(xué)生能夠身臨其境地感受課文中的美景，感受作者當(dāng)時(shí)的思想感情。

通過(guò)以上分析可以看出，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要精心設(shè)計(jì)本課的導(dǎo)語(yǔ)，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言等來(lái)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，良好的導(dǎo)語(yǔ)更是能夠產(chǎn)生“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的良好效果，可以使學(xué)生能夠以濃厚的學(xué)習(xí)興趣投入到對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來(lái)。因此，教師可采用激發(fā)興趣導(dǎo)入教學(xué)法，利用視頻、音樂(lè)來(lái)導(dǎo)入教學(xué)；采用激發(fā)疑問(wèn)式導(dǎo)入教學(xué)法，使學(xué)生利用設(shè)置懸念、設(shè)置問(wèn)題等來(lái)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生疑問(wèn)，從而可以使學(xué)生能夠帶著問(wèn)題主動(dòng)走進(jìn)書本里面來(lái)獲取答案；采用情境感染導(dǎo)入法，充分激發(fā)學(xué)生的思維能力，這樣才能夠使學(xué)生在高中語(yǔ)文課堂上以一顆飽滿的精神學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握。

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（作者單位 浙江省永嘉縣甌北鎮(zhèn)羅浮中學(xué)）