趙海燕

【摘 要】在初中思想品德教學的過程中，教師要以生為本，針對學生的實際進行思想品德滲透教育。教師要創(chuàng)設良好的教學情境，巧妙提問，春風化雨，潤物細無聲。同時，教師要選擇合適的教學資源進行情感滲透，并善于開辟第二課堂，升華學生的道德情感。

【關鍵詞】初中；思想品德；德育滲透；教學策略

隨著新課程改革的逐步深入，在教學學科進行德育滲透教育已經(jīng)勢在必行。而作為德育教育主陣地的初中思想品德教學更是應該發(fā)揮德育課應有的功能。因此，每一個初中品德教師都要認真思考如何將德育教化與思想品德課有效地結(jié)合的策略。

一、以生為本，針對學生的實際進行思想品德滲透教育

1.以生為本，確定思想品德課的思想教育滲透任務

初中生正是長身體，思維活躍，自主意識強，但是人生觀、世界觀還尚未真正形成的時期。因此，思想品德課堂要建立“大德育”的觀念，充分利用教材，針對學生的思想現(xiàn)狀，進行各種教育活動。首先需要教師做的，就是通過各種活動以及與學生之間的溝通、交流切實掌握學生的思想現(xiàn)狀，針對學生的現(xiàn)狀制定相應的德育任務，并努力通過思想品德課堂進行有效滲透。

2.堅持思想品德課的德育導向功能，融德育教育于日常教學中

初中思想品德課堂是幫助學生解決生活煩惱，學生的成長中遇到的種種問題，并要在學生成長中成為導向，幫助學生樹立正確的世界觀以及人生觀。因此，教師要結(jié)合思想品德課堂，注重學生生活經(jīng)驗和社會實踐的聯(lián)系，通過各種活動，加深學生的內(nèi)在的情感體驗，讓學生與課堂、與文本、與教師的講解產(chǎn)生強烈的共鳴，這樣的課堂才真正能夠感染學生。教師要指導學生在思想品德課堂敞開心扉，真正獲得靈魂的升華。

二、春風化雨，潤物細無聲

1.創(chuàng)設良好的教學情境

初中思想品德課的教學要和學生的生活情境緊密相關，教師要尋找學生的生活情境和教學內(nèi)容之間的結(jié)合點，實現(xiàn)高效課堂。教師可以采用多媒體課件引入課堂，讓學生在相應的教學情境中得到情感的激蕩，得到感情的共鳴。如在蘇教版初中思想品德八年級上冊《克服逆反心理》的教案中，教師首先采用多媒體課件出示視頻《成長的煩惱》，視頻中小明的行為激起了學生強烈的共鳴。在這種情境下，教師請同學們一起分析逆反心理的明顯特征和危害，讓學生反思自己在什么情況下會產(chǎn)生逆反心理，并通過合作交流，掌握調(diào)試逆反心理的方法和技巧。學生通過案例分析，結(jié)合自身的行為，更好地把握了逆反心理的危害，能夠自覺調(diào)試逆反心理，對于學生樹立正確的人生觀和世界觀具有很大的幫助。

2.課堂巧妙提問，曲徑通幽

在初中思想品德課的教學過程中，教師要緊緊抓住課堂教學與學生思想的連接點，采用巧妙提問的方式引導學生自覺敞開心扉，并通過機智、幽默的語言構建精彩的課堂教學，有效激發(fā)學生的學習興趣。教師要在課堂上巧妙提問，縮短教學材料和學生認知之間的距離，讓學生能夠在這個過程中，通過生動的視頻、美妙的音樂以及教師的循循善誘，變被動接受到主動認可，從而養(yǎng)成高尚的道德情操。

三、選擇合適的教學資源進行情感滲透

1.緊抓教材，尋找合適的教學資源

初中思想品德教學是培養(yǎng)學生高尚道德情操的主陣地，教師要認真?zhèn)湔n，積極思考，采用適合本班學生的教學策略進行教學。在這個過程中，教師要尋找合適的教學資源，引領學生健康成長。如蘇教版初中政治思想品德八年級《孝敬父母長輩》的教學過程中，教師一方面結(jié)合孝道讓學生感知到反哺父母的愛，是每一個青少年應盡的責任，另一方面結(jié)合《媽媽，洗腳》的廣告讓學生明白“權利和義務”的重要性，從而在心底敬愛長輩。

2.選擇合適的教學資源對學生進行世界觀形成的教育

初中德育教育要緊緊依托初中思想品德教學課堂，讓學生從多個角度形成正確的世界觀。如在初中思想品德課中時事政治是考試的組成部分之一，這就需要教師指導學生關心國內(nèi)外重大時事，進而引發(fā)學生深入的思考，并在教師的引導下形成正確的世界觀和人生觀。

四、開辟第二課堂，升華學生的道德情感

開辟第二課堂，初中生正是處于情感多變的時期，緊靠課上的引導是遠遠不夠的。因此，教師要善于開辟第二課堂，通過課外活動幫助下學生將所感悟到的知識轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在情感，延伸德育教育。如教師可以開辟專題調(diào)查、主題演講活動等進行德育教育。如蘇教版初中思想品德八年級《孝敬父母長輩》教學完成后，教師可以組織學生進行“母愛似海，常駐我心”的專題演講，進一步感悟父母之愛，懂得孝敬長輩。

總之，在初中思想品德教學過程中，教師要關注學生的思想狀態(tài)，采用適合本班學生的教學方式進行德育滲透。在這個過程中，教師不但要關注學生知識的構建過程，更要關注學生發(fā)展智能、感悟人生、健全人格的過程。另外，針對不同的學生群體，教師要有效把握教學時機，進行有組織地引導和調(diào)控，確保學生能夠自主進行思想品德的完善。

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（作者單位：江蘇省靖江外國語學校）