任彥紅

摘 要： 興趣是最好的老師，如果學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)、愉快地投入閱讀，全身心地探索文章表達(dá)的思想感情，從而領(lǐng)悟作者謀篇布局的精妙手法。語文教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生走進(jìn)閱讀，體驗(yàn)閱讀的樂趣，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 課外閱讀 閱讀能力 閱讀興趣

“書讀百遍，其義自見?！睉?yīng)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，在閱讀過程中增知啟智，培養(yǎng)語感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。要重視閱讀訓(xùn)練，學(xué)生讀的過程就是在反復(fù)品味作者的語言，咀嚼、消化、吸收、領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情的過程。落到實(shí)處就是“讀進(jìn)去，記得住，用得出”。然而，現(xiàn)實(shí)中往往存在僅憑“反復(fù)誦讀”這一較直觀的手段進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)象，全然不顧學(xué)生有無興趣，更不用說是否進(jìn)行了深層次的感悟，學(xué)生只一味硬著頭皮應(yīng)付著讀，教學(xué)效果可想而知。那么，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)地讀出感悟、獲取知識(shí)呢？

一、因勢(shì)利導(dǎo)，提高閱讀積極性

要認(rèn)清閱讀的重要性，書籍是人類進(jìn)步的階梯。古今中外很多偉大的思想家、科學(xué)家、文學(xué)家無不從小酷愛讀書，從書籍中吸取豐富的營(yíng)養(yǎng)，使自己變得日益聰明。偉大的文學(xué)家高爾基說：“熱愛書吧……這是知識(shí)的源泉。”莎士比亞說：“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒有書籍就像沒有陽光，智慧里沒有書籍就像鳥兒沒有翅膀。”偉大的科學(xué)家培根說：“讀書使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫作與筆記使人精確?！边@些偉大的名言足以說明讀書的重要性。一個(gè)人從小養(yǎng)成讀書的習(xí)慣將受益一生。我國(guó)著名的數(shù)學(xué)家張廣厚、楊樂，科普作家葉永烈都是在少先隊(duì)員時(shí)，就參加了讀書活動(dòng)，激發(fā)了興趣，才一步步深造，自學(xué)成才的。要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，教師要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生成為21世紀(jì)的棟梁之才，必須重視課外閱讀，增加閱讀量，擴(kuò)大知識(shí)面。一周統(tǒng)計(jì)一次學(xué)生課外閱讀的文章，公布閱讀數(shù)量，抽查閱讀實(shí)效，表揚(yáng)閱讀多而有實(shí)效的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。要提高閱讀能力，葉圣陶先生說：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三。”課本內(nèi)數(shù)量有限的文章只能舉其一，只有拓寬課外閱讀面才能反其三，才能在應(yīng)用中化方法為能力，增強(qiáng)閱讀能力。因此，學(xué)生每學(xué)一篇課文，只要有相關(guān)的資料，我都會(huì)向?qū)W生介紹與這篇課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書，讓學(xué)生閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀。比如，學(xué)了《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》這些課文后，我就介紹了《安徒生童話》；學(xué)了《示兒》，我就介紹了詩(shī)人及當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)陸游的其他古詩(shī)；學(xué)了《將相和》，我就介紹了當(dāng)時(shí)的背景及文中主要人物的軼事，并讓學(xué)生課后查找有關(guān)的故事……經(jīng)過一段時(shí)間的引導(dǎo)，學(xué)生的課外閱讀興趣大大提高，讀書熱情也得以提高。

二、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀的興趣

要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文本的意義，首先要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀的興趣。例如課本中《柔弱的人》，學(xué)生在閱讀時(shí)感到非常困難，這篇小說的主體是學(xué)生理解的難點(diǎn)。有一位老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：小說中的“我”到底應(yīng)該付給尤利亞多少工錢？學(xué)生們積極、主動(dòng)地投入到閱讀中。盡管學(xué)生的結(jié)論不同，闡述的理由各不相同，但可以看出他們對(duì)課文有了初步的理解，有的還觸及了事件的本質(zhì)。教師運(yùn)用教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，促使學(xué)生認(rèn)真地閱讀文章并深入思考，自行發(fā)現(xiàn)文本的意義，這就是學(xué)生主動(dòng)讀、主動(dòng)學(xué)的過程。這種主動(dòng)讀、主動(dòng)探究、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)比教師進(jìn)行分析的效果更顯著。在閱讀過程中，如果放任自流，則肯定收不到實(shí)效。因此，開展“講故事”、“讀書匯報(bào)會(huì)”、“展評(píng)優(yōu)秀的讀書筆記”、“剪貼冊(cè)”、“手抄報(bào)”、“知識(shí)競(jìng)賽”、“比賽查閱資料”、“詩(shī)歌朗誦比賽”等生動(dòng)活潑、形式多樣的課外活動(dòng)，能有效檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，推動(dòng)課外閱讀步步深入。

三、小組合作創(chuàng)設(shè)閱讀情境

小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了一個(gè)自由閱讀、相互補(bǔ)充、生生互動(dòng)的空間，是學(xué)生擁有閱讀權(quán)且進(jìn)行相互探討的空間。學(xué)生通過自己的閱讀而無法理解內(nèi)容時(shí)，就需要學(xué)生之間合作，甚至是師生之間合作、交流、溝通。這個(gè)過程實(shí)現(xiàn)的前提是學(xué)生擁有自由閱讀的權(quán)利，擁有足夠的時(shí)間和空間才能進(jìn)一步地思索和更加深入地探討。在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生擁有閱讀權(quán)、思考權(quán)、表達(dá)權(quán)。學(xué)生能讀出來的老師不講，學(xué)生能悟出來的老師不說，學(xué)生之間合作能做到的老師不替代，學(xué)生經(jīng)點(diǎn)撥能理解的老師不包辦。

四、樹立榜樣，促進(jìn)終身閱讀

教師可向?qū)W生介紹革命領(lǐng)袖、科學(xué)家、歷史人物等名人熱愛讀書的事例，樹立榜樣，啟迪學(xué)生。如毛澤東主席說：“飯可一日不吃，覺可一日不睡，書不可一日不讀?！笨梢娮x書的重要性。魯迅先生從小喜愛讀書，每當(dāng)寒夜夜讀難耐時(shí)，他便摘一棵大椒，放在嘴里嚼著，辣的滿頭冒汗，用此驅(qū)寒，堅(jiān)持讀書。由于苦讀，他最終成為一代文學(xué)大師。晉代孫康官至御史大夫。他少年時(shí)聰明好學(xué)，但是家中貧窮，夜間點(diǎn)不起油燈，“常映雪讀書”這個(gè)出自唐朝徐堅(jiān)的《初學(xué)記》的典故就是他的事跡，比喻貧窮而好學(xué)。古今勤奮好學(xué)事例皆可為學(xué)生的榜樣，促其學(xué)習(xí)。另外，教師可表揚(yáng)本班喜愛讀書的學(xué)生，樹立眼前榜樣，激發(fā)其他學(xué)生效仿學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終身讀書習(xí)慣。

五、結(jié)合教學(xué)，教師推薦好書

介紹好書給學(xué)生閱讀，激發(fā)他們的閱讀興趣和愿望，提高他們的閱讀能力和認(rèn)知水平。魯迅先生曾經(jīng)告誡朋友：“只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的，你得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了。”我們?cè)诮淌趩纹n文時(shí)，要把相關(guān)的文章或原著推薦給學(xué)生，讓學(xué)生了解文章的全貌，掌握更多的知識(shí)，加深對(duì)課文內(nèi)涵的理解和感悟，并能更全面地感受作者的語言魅力，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、精煉、優(yōu)美的語言表達(dá)。如教《賣火柴的女孩》時(shí)可推薦學(xué)生課外閱讀《安徒生童話集》；教授《小蝌蚪找媽媽》后可推薦一些科普讀物讓學(xué)生閱讀；教授《望梅止渴》時(shí)可推薦閱讀《成語故事》；教《三顧茅廬》時(shí)可推薦閱讀《三國(guó)演義》；教《景陽岡》時(shí)可推薦《水滸傳》。讓學(xué)生課后系統(tǒng)地閱讀名著，提高閱讀量，擴(kuò)大知識(shí)面，增長(zhǎng)見識(shí)，積累知識(shí)，汲取文學(xué)素養(yǎng)，在閱讀中，不知不覺地受到潛移默化的文學(xué)熏陶。

蘇霍姆林斯基說：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍世界，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書籍的酷愛，使書籍成為生活中的指路明燈?！闭Z文教育是素質(zhì)教育，學(xué)習(xí)語文不能只限于課堂，應(yīng)課內(nèi)外結(jié)合，強(qiáng)化課外閱讀，實(shí)行課內(nèi)外閱讀一體化，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，增加學(xué)生的閱讀量，因此在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣至關(guān)重要，有利于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。