陳葉峰

摘 要： 目前在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，存在一些不良現(xiàn)象，例如教師過(guò)于關(guān)注考試成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、合作能力、探究能力、學(xué)習(xí)興趣等方面均比較欠缺。因此，作者認(rèn)為應(yīng)構(gòu)建生態(tài)課堂，在追求教學(xué)有效性的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生各方面的能力。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 生態(tài)課堂 構(gòu)建策略

生態(tài)課堂的主體是學(xué)生，此類(lèi)型課堂主要是借助現(xiàn)代化的課堂教學(xué)方法，并注重學(xué)生的實(shí)際需求與欲望，以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為目的，打造教學(xué)及學(xué)生個(gè)性協(xié)調(diào)發(fā)展的課堂[1]。生態(tài)課堂側(cè)重于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，并為學(xué)生全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。下面筆者對(duì)構(gòu)建初中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的策略進(jìn)行探討。

一、采取開(kāi)放式教學(xué)

開(kāi)放式課堂所注重的是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)情況等，因此在備課期間，教師除了要利用好新內(nèi)容以外，還需要挖掘已教授過(guò)的知識(shí)，還需要準(zhǔn)備一些有趣的故事作為新授內(nèi)容的切入點(diǎn)，通過(guò)故事引出數(shù)學(xué)知識(shí)，吸引學(xué)生的注意力。另外，設(shè)計(jì)一些課堂上要提出的問(wèn)題。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，需要注意問(wèn)題的層次性、趣味性和知識(shí)性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性。以有理數(shù)乘方的教學(xué)為例，在課堂上教師營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，采用一些小故事引入教學(xué)內(nèi)容，如棋盤(pán)放糧，通過(guò)這個(gè)小故事引導(dǎo)學(xué)生思考：“若故事中的國(guó)王答應(yīng)了要求，需要準(zhǔn)備多少麥子？”為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行合作與探究的平臺(tái)。

在開(kāi)放式教學(xué)中，教師應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)學(xué)生的課堂行為進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督。在課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)與啟發(fā)，在了解學(xué)生思維過(guò)程的前提下，找到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，從而通過(guò)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題。在新問(wèn)題的探討過(guò)程中，教師應(yīng)循序漸進(jìn)，首先與學(xué)生一起分析問(wèn)題，由此了解學(xué)生理解的難點(diǎn)、易出錯(cuò)處等，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提出相應(yīng)水平的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考與探索。在教授新問(wèn)題的過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方法，而不是直接教給學(xué)生解決問(wèn)題的思路，借由引導(dǎo)的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力、推理能力等。

二、倡導(dǎo)民主式教學(xué)

（一）在生態(tài)課堂的構(gòu)建中，重在培養(yǎng)師生之間的良好關(guān)系及營(yíng)造良好的課堂氛圍，獲得學(xué)生的信任。初中數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建生態(tài)課堂的過(guò)程中，應(yīng)注意自身的言行舉止，避免一些會(huì)影響學(xué)生的積極性及打擊學(xué)生自信心的言語(yǔ)。在教學(xué)活動(dòng)中，給予學(xué)生更多的耐心，態(tài)度和藹，使學(xué)生愿意與老師親近。

（二）適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的有效手段。尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，數(shù)學(xué)是一門(mén)較抽象的科目，因此對(duì)于一些邏輯性、推理能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有一定的難度。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)給予此類(lèi)學(xué)生更多的關(guān)心，在適當(dāng)時(shí)機(jī)及時(shí)給予鼓勵(lì)及積極的評(píng)價(jià)，善于挖掘?qū)W生的長(zhǎng)處，從而幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到成功的喜悅。

（三）開(kāi)展民主的課堂教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生是生態(tài)課堂的主體，在課堂教學(xué)中，只有通過(guò)民主教學(xué)，才能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。所以初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)開(kāi)展民主教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極與同學(xué)、老師進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題勇于提出，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

三、主張分層式教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂上，不應(yīng)出現(xiàn)“齊步走”及“一刀切”的現(xiàn)象，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)要求，對(duì)于不同層次的學(xué)生制定不同的目標(biāo)，通過(guò)分層式的教學(xué)方式，確保各個(gè)層次的學(xué)生均可在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中有所收獲。教師在實(shí)施生態(tài)課堂的過(guò)程中，除了要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層以外，還需對(duì)其他相關(guān)方面進(jìn)行分層，例如指導(dǎo)、練習(xí)及問(wèn)題等方面，通過(guò)多樣化的問(wèn)題解決策略，結(jié)合學(xué)生解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探究。

例如：在“平方根”的教學(xué)中，教師可結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于學(xué)優(yōu)生，給其設(shè)定一些具有難度的目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容等，從而挖掘其內(nèi)在潛能。對(duì)于中等生，側(cè)重于培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神等，例如掌握平方根運(yùn)算及平方運(yùn)算之間的聯(lián)系，同時(shí)可要求學(xué)生求出自然數(shù)（非負(fù)數(shù)）的平方根，鍛煉學(xué)生的逆向思維能力。對(duì)于學(xué)困生，僅需要其完成“平方根”的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，例如記住20以下的自然數(shù)的平方、個(gè)別平方數(shù)的平方根等。

四、重視活動(dòng)式教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要保障互動(dòng)對(duì)話(huà)及互助學(xué)習(xí)的有效性、深度等，就需要教師對(duì)課堂上需要探究的問(wèn)題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，確保問(wèn)題的明確性、價(jià)值性。例如：在“平方根性質(zhì)”的問(wèn)題探究中，教師在指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立對(duì)各數(shù)平方根進(jìn)行探究后，可提出以下問(wèn)題：①開(kāi)平方及平方運(yùn)算之間的聯(lián)系？②負(fù)數(shù)為何無(wú)平方根？③哪些數(shù)具有平方根？通過(guò)提出此類(lèi)問(wèn)題為學(xué)生進(jìn)行研究提供明確的方向。

此外，初中數(shù)學(xué)知識(shí)在形式、內(nèi)容等方面多少會(huì)有一些共同點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，可將已學(xué)習(xí)過(guò)的舊知識(shí)運(yùn)用到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。在此情況下，教師給學(xué)生提出幾個(gè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，對(duì)鍛煉學(xué)生的思維能力有一定的幫助。以“立方根”的學(xué)習(xí)為例，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，提出以下問(wèn)題促使學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)：①平方根和立方根之間的差異；②N次方根有何相關(guān)內(nèi)容；③平方根定義與符號(hào)表示等；④類(lèi)比平方根、立方根有何關(guān)系。學(xué)生可在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候自然而然地聯(lián)想到已學(xué)習(xí)過(guò)的相關(guān)內(nèi)容，由此收到舉一反三和觸類(lèi)旁通的效果。并且將認(rèn)知過(guò)程與形成知識(shí)的過(guò)程聯(lián)合起來(lái)，不僅有利于鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，還可轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

有效教學(xué)是生態(tài)課堂所追求的目標(biāo)[2]，因此在構(gòu)建初中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂時(shí)，教師應(yīng)從多個(gè)方面入手，致力于提高教學(xué)的有效性，鍛煉學(xué)生各方面的能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜亞麗.關(guān)于生態(tài)與生態(tài)課堂的解讀[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2009（02）：15-17.

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