谷志平

摘 要：德育在小學(xué)教育階段占有重要地位。語文教學(xué)是滲透德育的重要領(lǐng)域。我們可以通過利用教材、引用經(jīng)典、聯(lián)系生活實際、開展語文活動、與實踐相結(jié)合等方式，在語文教學(xué)中有機(jī)滲透德育，以培養(yǎng)小學(xué)生良好的品行，為他們的全面發(fā)展和成長奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；德育；教材；經(jīng)典；聯(lián)系生活；語文活動；實踐

中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）12-0037-02

自古育人德為首，從來立身德是本。在全面實施素質(zhì)教育的今天，德育具有不可取代的重要地位。德育一興，全盤皆活。提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。語文課堂不僅是知識傳授的殿堂，更是培養(yǎng)學(xué)生良好品德的一方沃土。因此，語文教師要注意把德育滲透到課堂教學(xué)中去，以培養(yǎng)學(xué)生良好的品行，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和成長，推進(jìn)語文素質(zhì)教育的發(fā)展與深化。

一、深入淺出——找準(zhǔn)教材切入點(diǎn)

“天下事必做于細(xì)，于細(xì)微處見精神?！闭Z文教材中蘊(yùn)含著豐富的德育內(nèi)容，對學(xué)生具有潛移默化的滲透感染和陶冶作用，會產(chǎn)生一種“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。我們在教學(xué)中應(yīng)該細(xì)致、充分地鉆研解讀教材，挖掘其中的德育因素，找準(zhǔn)德育切入點(diǎn)，加強(qiáng)德育滲透，使學(xué)生能夠判斷是非對錯、善惡美丑，提高學(xué)生的審美情趣和品行修養(yǎng)。利用課文中的寫作背景、詞句、故事情節(jié)、思想感情等都可以對學(xué)生進(jìn)行思想教育。例如，學(xué)習(xí)《虎門銷煙》要培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操，讓學(xué)生明白“落后就要挨打”的教訓(xùn)；《匆匆》要讓學(xué)生懂得珍惜時間的重要性；《字的敬畏》讓學(xué)生體會到漢字的博大精深，加深學(xué)生對祖國語言文字的熱愛；《伙伴》則告訴學(xué)生同學(xué)之間要互幫互助、和睦相處等。我們在深入研究教材的同時，要利用恰當(dāng)?shù)姆绞綄⑵渲械牡掠枷爰?xì)致入微地傳達(dá)給學(xué)生，做到“見縫插針，隨即育人”；最好能將深刻道理以淺顯、易懂的話語傳達(dá)給學(xué)生，使其體悟并受感染。這就讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本知識的同時受到思想品德的熏陶。

二、引經(jīng)據(jù)典——將經(jīng)典引進(jìn)課堂

“最是書香能致遠(yuǎn)，腹有詩書氣自華。”德育僅僅依靠老師苦口婆心的言說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要從一些道德經(jīng)典中汲取營養(yǎng)。中國傳統(tǒng)文化中的一些經(jīng)典著作，體現(xiàn)出強(qiáng)烈的道德教化和人文關(guān)懷的基調(diào)，如《論語》、《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等。這些經(jīng)典著作里一些經(jīng)典語句的形象具體、生動活潑，可以較好地實現(xiàn)潛移默化的道德感化，對學(xué)生具有巨大的教化功能。如“首孝梯，次謹(jǐn)信”引導(dǎo)學(xué)生懂得孝敬父母，關(guān)愛家人，做事謹(jǐn)慎；“老易至，惜此時”則規(guī)勸學(xué)生要把握光陰，珍惜時間；“凡出言，信為先”教育學(xué)生要言而有信，遵守諾言等。這些都理應(yīng)成為未成年人精神家園里的永久食糧。教師要努力將它們引入語文課堂，讓學(xué)生在課堂上誦讀識記，理解體會。這有助于陶冶學(xué)生性情，凈化學(xué)生心靈，完善學(xué)生人格；而那種追名逐利、庸俗卑劣的思想就會被抑制或克服。長此以往，不僅傳播了祖國的優(yōu)良傳統(tǒng)文化，學(xué)生在這種濃厚品德教化氛圍的感化之下耳濡目染，自身修養(yǎng)也會得到很大提高，內(nèi)心深處會實現(xiàn)品德的升華。

三、因地制宜——緊密聯(lián)系實際

生活處處皆學(xué)問。對小學(xué)生而言，他們很難理解一些抽象的事物和哲理，能夠體會的思想都是比較直觀、形象、具體的。所以，教師在教學(xué)中要注意將德育思想融入到實際生活，與生活緊密聯(lián)系起來，利用現(xiàn)實生活進(jìn)行德育滲透，這樣就很容易被小學(xué)生所接受。課本中體現(xiàn)的德育內(nèi)容可以讓學(xué)生自己在生活中找到相對應(yīng)的故事，在講解課文時進(jìn)行穿插，使學(xué)生在感受課文內(nèi)容和生活故事的相互照應(yīng)中，進(jìn)行感同身受的道德品質(zhì)體驗。比如學(xué)習(xí)《自然之道》一課后，部分學(xué)生由于年齡、閱歷所限對“自然之道”的含義不能夠完全理解。我就針對本地多數(shù)學(xué)生家長都是果農(nóng)的情況，舉出本地一些農(nóng)民給蘋果樹噴灑催熟劑致使蘋果早熟的例子，讓學(xué)生理解違背自然規(guī)律所帶來的不良后果和危害。這樣不僅加深了學(xué)生對課文的理解，開拓了學(xué)生思維，還增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，培養(yǎng)了他們尊重自然、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的優(yōu)良道德品質(zhì)。

四、獨(dú)辟蹊徑——開展多樣化語文活動

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！闭Z文課堂教學(xué)的形式應(yīng)該多種多樣，不拘一格。我們可以在豐富多彩的語文課堂活動中滲透德育，讓學(xué)生在輕松快樂中受到啟迪，完善自我。比如，可以舉辦“德育故事會”，通過講解鮮明生動的德育故事使學(xué)生受到熏陶感染；可以舉辦以“孝敬父母”為主題的演講比賽，培養(yǎng)學(xué)生孝敬父母的良好品質(zhì)；還可以在課堂讓學(xué)生表演一些課本劇，對學(xué)生進(jìn)行品德教育。我就曾將故事《寒號鳥》改編成課本劇讓學(xué)生在課堂表演，使學(xué)生明白人不能只顧眼前享受，只有勤奮勞動才能生存的道理，培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識和奮斗精神。這些形式新穎、活潑有趣的語文活動很受學(xué)生歡迎，他們都興致盎然地參與。既可以調(diào)節(jié)緊張的學(xué)習(xí)生活，又可以增強(qiáng)參與意識及合作精神，并且啟迪了學(xué)生心靈，優(yōu)化了學(xué)生心理，促進(jìn)他們良好心理品質(zhì)的形成。

五、學(xué)以致用——積極與實踐相結(jié)合

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！睂嵺`出真知。語文實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦能力的有效途徑，也是滲透德育的重要渠道。我們要很好地利用語文實踐活動，讓德育進(jìn)一步延伸。學(xué)生的行為習(xí)慣也需要在實踐活動中不斷訓(xùn)練和體驗，這樣會比課堂說教更有效果。教師可以安排一些語文實踐活動，讓學(xué)生事先動手做，再思考如何介紹，這既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和克服困難的優(yōu)良品質(zhì)，還提高了口語表達(dá)能力。還可讓學(xué)生辦手抄小報，當(dāng)小導(dǎo)游，介紹自己游覽過的景點(diǎn)等。讓學(xué)生把習(xí)得的良好道德習(xí)慣在日常生活中進(jìn)行踐行，在實踐中去體會這種品質(zhì)帶給自己的切身感受，并通過日記、作文、討論會等形式在語文課堂上反饋，和大家進(jìn)行交流，使每位同學(xué)都受到熏陶感染。大量的語文實踐活動不僅拓寬了學(xué)生的課內(nèi)外知識，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且提高了審美情趣，激發(fā)了創(chuàng)造欲。這樣把每位學(xué)生都努力培養(yǎng)成為德育實踐者，使良好的品德真正化為學(xué)生的行為準(zhǔn)則。

小學(xué)生具有極強(qiáng)的可塑性，小學(xué)階段也是進(jìn)行思想品德教育的最佳時機(jī)。我們在語文課堂教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，讓德育與智育有機(jī)結(jié)合在一起，可以不斷提高學(xué)生的審美情趣、思想境界和品德修養(yǎng)，使學(xué)生在獲取知識提高能力的同時，也得到思想品質(zhì)的培育，從而真正達(dá)到“教書育人”的目的。