梁亞萍

摘 要：英語是一種語言交流工具，英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交流的能力。許多國家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中，都把英語教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分，并將其擺在突出的位置。聽力教學(xué)既是一種語言學(xué)習(xí)，又是一種技能的培養(yǎng)，在聽、說、讀、寫四種技能中，聽是最基礎(chǔ)最重要的技能，它也為培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力奠定一個良好的基礎(chǔ)。然而從近幾年的初中英語測試情況分析，不少學(xué)生的聽力能力不容樂觀，許多學(xué)生對聽力無從下手。因而在初中階段教師應(yīng)該重視聽力教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中英語 聽力教學(xué) 訓(xùn)練

英語學(xué)習(xí)的最終目的是聽和用，而英語聽力是培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力的必經(jīng)階段，居于語言四大功能之首。但在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生因受中考題型及分值的影響，聽的能力大大低于其讀寫能力，突出表現(xiàn)在：不少學(xué)生面對極其簡單的聽力題仍束手無策，失分較多，尤其很難聽懂對話和短文。那么如何才能搞好初中英語聽力教學(xué)呢？下面結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)認(rèn)識。

一、營造環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣

語言首先是有聲的，口語是第一性的，沒有口語，就沒有書面語。只有在有聲的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，才能更好地激起學(xué)習(xí)興趣。因此，英語課要為學(xué)生營造盡可能多的聽說環(huán)境。

這種環(huán)境既包括課內(nèi)環(huán)境，也包括課外環(huán)境。比如，教師堅(jiān)持用英語講課，使課堂成為一個小小的英語世界，并用已學(xué)的英語來解釋或表達(dá)新的教學(xué)內(nèi)容；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住所學(xué)材料的要點(diǎn)，捕捉其中的關(guān)鍵詞語，邊聽邊尋找答案，在有限的時間內(nèi)盡可能地讓學(xué)生多聽英語，多感受語音信息的刺激。

二、補(bǔ)充知識，了解聽的背景

語言是文化的載體，人們的一切言行都自覺或不自覺地反映了一定的文化內(nèi)涵。由于中西文化差異較大，風(fēng)土人情、宗教信仰的不同，對文化差異的忽視，都會導(dǎo)致判斷失誤、交際受阻。因此，補(bǔ)充相應(yīng)的背景知識，認(rèn)識本國語與英語國家的文化差異，也是聽懂文章的一個重要前提。例如，在聽一篇介紹英美人名的文章前，任課教師應(yīng)對中國人姓名與英美人姓名的構(gòu)成、排列加以簡單的講解，這樣聽的難度就會大大降低。

三、排除障礙，指導(dǎo)聽的技巧

1、要分析學(xué)生聽不懂英語的原因，幫助學(xué)生尋找聽力障礙。

（1）知識性障礙：學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難。①語音障礙。部分學(xué)生未正確掌握語音、語調(diào)，由于自身英語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，難以正確理解所聽內(nèi)容。②語言障礙。很多英語單詞在字典上有多種解釋，有的學(xué)生是由于自身詞匯量太少，遇到學(xué)過的單詞一時想不起來是什么意思而造成了障礙。③語速障礙。學(xué)生的理解速度跟不上聽力材料的速度。④理解障礙。主要是對聽力材料中有關(guān)文化、背景等方面的知識不了解，對材料斷章取義，未能理解上、下文的邏輯關(guān)系。

（2）非知識性障礙：學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生聽力的影響。①學(xué)校聽力教學(xué)設(shè)備的質(zhì)量問題和教師使用這些設(shè)備的熟練程度：②聽力學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚往往對聽力教學(xué)有一定的影響。

（3）學(xué)生自身潛在的心理障礙：學(xué)生在聽英語時膽怯、緊張，本來可以聽懂的也聽不懂了。

2、強(qiáng)化聽力的教學(xué)訓(xùn)練。

（1）強(qiáng)化語音語調(diào)的基本功訓(xùn)練。音標(biāo)是語音的基礎(chǔ)，學(xué)生要排除母語方言的影響，讀準(zhǔn)音標(biāo)，這是培養(yǎng)學(xué)生英語聽力的前提。要正確掌握如何辨別單詞中的長短元音，辨認(rèn)語流中的重讀、弱讀、失去爆破和語調(diào)。

（2）讀、聽、寫結(jié)合訓(xùn)練，并側(cè)重于聽。為了說得出，必須先聽得懂，教師要為每個學(xué)生提供盡可能多的讀、聽、寫、開口講英語的機(jī)會。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我聽力訓(xùn)練，要求每位學(xué)生每天回家一定要聽懂、熟讀、背誦當(dāng)天課堂所學(xué)的短文、對話，并將自己的朗讀、背誦錄下來，對照朗讀磁帶，查找不足，第二天交由教師驗(yàn)聽，幫助學(xué)生及時糾正不正確的語音、語調(diào)。另外，還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽寫訓(xùn)練，主要是鍛煉其邊聽邊記的能力。學(xué)生記錄時要有重點(diǎn)、有技巧，特別是要記下對話或短文中的地址、年月日、年齡、價格、數(shù)字等。

（3）視聽覺結(jié)合訓(xùn)練。在課堂上，特別是在聽錄音的時候，學(xué)生的理解比面對面的交流要困難得多。因此，教師要借助錄像、幻燈、投影、簡筆畫、圖表等視覺手段，使視覺和聽覺結(jié)合，共同作用于感覺器官，幫助學(xué)生建立音、義聯(lián)系，強(qiáng)化聽的信息，為學(xué)生提供處理信息的線索，加深對聽力材料的理解。

3、注意學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

（1）對學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育，鼓勵學(xué)生樹立自信心，增強(qiáng)其克服困難的勇氣。教師要明確告訴學(xué)生，聽是學(xué)好英語的重要途徑之一，必須加以重視；同時不否認(rèn)聽力理解有相當(dāng)?shù)碾y度，只要正視它，經(jīng)過持之以恒的努力是能夠克服的。

（2）教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快的課堂氣氛，努力消除學(xué)生因害怕、擔(dān)憂、反感而產(chǎn)生的心理障礙。教師在課堂上要充滿活力、幽默風(fēng)趣，對待每個學(xué)生要和藹可親，善于接觸每個學(xué)生；選擇聽材料時，不僅要難度適當(dāng)，還要新穎、有趣。如在聽力測試時，可采用搶答方式、英語猜謎，利用豐富多樣的練習(xí)形式，幫助學(xué)生擺脫緊張的情緒狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情；同時，還要告訴學(xué)生，在聽力過程中力圖聽懂每一個詞、每一個句子是沒有必要的，只要能聽懂大意、掌握文章的主要內(nèi)容就可以了。

總之，在語言學(xué)習(xí)過程中，聽是吸收和鞏固語言知識和培養(yǎng)說、讀、寫語言能力的重要手段，因此，聽力課是外語教學(xué)的一個必不可少的組成部分，聽力課教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響到學(xué)生語言知識接收、語言基本技能訓(xùn)練及實(shí)際能力培養(yǎng)的水平。如何提高英語聽力教學(xué)水平，關(guān)鍵在于正確認(rèn)識聽力過程及影響這一過程的主要因素，只要教師采取合理的教學(xué)方法，一定能較大幅度地提高學(xué)生的聽力理解水平。英語聽的能力的培養(yǎng)是一個漸進(jìn)的過程，是一種積極的思維過程，是與讀寫有機(jī)結(jié)合的過程。培養(yǎng)英語聽的能力，非一朝一夕之事，無捷徑可走，只有堅(jiān)持不懈、持之以恒，不斷地反復(fù)練習(xí)和實(shí)踐，才能使英語聽的能力不斷提高。