喬世忠

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，正在對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、教學(xué)與學(xué)習(xí)產(chǎn)生深刻的影響?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》提倡利用信息技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的有機(jī)整合。我們應(yīng)該結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，積極尋找信息技術(shù)和課堂教學(xué)最佳的結(jié)合點(diǎn)來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，改進(jìn)教與學(xué)的方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)目標(biāo)；學(xué)科能力

一、適宜原則

教學(xué)內(nèi)容適宜結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行講授，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容選擇合適的技術(shù)手段輔助課堂教學(xué)、開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。

在以講授和練習(xí)為重要手段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，并不是所有的內(nèi)容都適宜用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行講解。在傳統(tǒng)教學(xué)手段能夠很好的完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，就沒(méi)有必要舍近求遠(yuǎn)，機(jī)械地使用信息技術(shù)，這樣的結(jié)果只能是費(fèi)時(shí)費(fèi)力，弄巧成拙。我們應(yīng)該選擇用其他教學(xué)手段難以很好的表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)智能繪圖、快速求解、動(dòng)態(tài)交互、虛擬現(xiàn)實(shí)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生理解教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。比如在函數(shù)圖象和性質(zhì)、求方程近似解、空間幾何體、點(diǎn)線面位置關(guān)系、動(dòng)點(diǎn)軌跡方程、圓錐曲線參數(shù)方程等知識(shí)的教學(xué)中就可以運(yùn)用幾何畫(huà)板、Flash、Excel等計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)，建構(gòu)出學(xué)生不太容易想象的真實(shí)場(chǎng)景，把抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)可視化、動(dòng)態(tài)化，從而培養(yǎng)學(xué)生空間想象、假設(shè)猜想、歸納類比等數(shù)學(xué)思維能力。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)是一種突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)的教學(xué)手段，是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，必須在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段進(jìn)行教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)提供有利支持。

二、適度原則

信息技術(shù)的使用要符合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，明確使用范圍，使用目的與頻率要與所要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)一致，避免過(guò)度泛化對(duì)學(xué)生思維能力與品質(zhì)造成不利影響。

我國(guó)目前的信息技術(shù)與課程整合處于“封閉式的，以知識(shí)為中心的課程整合”階段；信息技術(shù)主要作為演示工具、交流工具和個(gè)別輔導(dǎo)工具。作為演示工具的信息技術(shù)在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，課件是應(yīng)用中標(biāo)志性產(chǎn)物之一。然而，目前相當(dāng)數(shù)量的“課件”只不過(guò)是板書(shū)搬家式的投影片。信息技術(shù)強(qiáng)大而直觀的顯示功能，使得教師在較短時(shí)間內(nèi)顯示大量的教學(xué)內(nèi)容成為可能，經(jīng)常由于設(shè)計(jì)不當(dāng)而造成教學(xué)容量大，節(jié)奏快，忽略學(xué)生的思考與參與，課堂教學(xué)中不能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體作用，忽略了對(duì)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。另外一些課件教學(xué)設(shè)計(jì)上的缺陷使得課堂教學(xué)被限制在一個(gè)預(yù)設(shè)的框框里，對(duì)于課堂教學(xué)的靈活多變、動(dòng)態(tài)生成等特點(diǎn)應(yīng)變不足，教師不能充分發(fā)揮自己的教學(xué)特色反而被課件束縛住手腳，在教學(xué)目標(biāo)的完成上不盡人意。

好的技術(shù)手段，只有得到教師的正確運(yùn)用才能取得好的效果。使用信息技術(shù)就是要使學(xué)生的注意力迅速集中到需要關(guān)注的數(shù)學(xué)關(guān)系與對(duì)象上，為了幫助學(xué)生更好的理解抽象的數(shù)學(xué)概念與關(guān)系創(chuàng)設(shè)直觀的情境，強(qiáng)化教學(xué)主題，促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。所以我們?cè)诮虒W(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，運(yùn)用技術(shù)的同時(shí)又要注意避免過(guò)度依賴技術(shù)，用技術(shù)代替師生的思維活動(dòng)與情感交流，如果經(jīng)常全盤展示知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的全過(guò)程，一切的知識(shí)都形象化了，那樣學(xué)生的抽象概括、空間想象能力就有可能下降，甚至造成思維上的惰性。所以要適度運(yùn)用信息技術(shù)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的認(rèn)知特點(diǎn)控制其使用范圍，更要強(qiáng)化教師與學(xué)生的主動(dòng)活動(dòng)，結(jié)合其他教學(xué)方法以提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維與想象能力、創(chuàng)新與遷移能力。

三、實(shí)效原則

信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中要注重實(shí)際效果，避免形式主義，充分發(fā)揮教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)和探究、合作的能力。

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中首先考慮能否幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，真正使信息技術(shù)即有利于興趣的激發(fā)又有利于學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中發(fā)揮積極的作用，實(shí)現(xiàn)其特有的效能。善于運(yùn)用信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)是數(shù)學(xué)能力的體現(xiàn)，也符合素質(zhì)教育的要求。

然而目前一些教學(xué)課件與課程教學(xué)脫節(jié)，開(kāi)放性不強(qiáng)，導(dǎo)致課件與教學(xué)活動(dòng)相對(duì)獨(dú)立，缺乏對(duì)教學(xué)的支持。還有一些課堂教學(xué)中使用信息技術(shù)的目的不明確，缺少教學(xué)設(shè)計(jì)的支持，僅僅是為了應(yīng)用而應(yīng)用，不分內(nèi)容不分對(duì)象，用了信息技術(shù)的還不如不用的更有效果，這種無(wú)效的使用純粹就是一種形式主義的表現(xiàn)。在應(yīng)用中，我們應(yīng)注意應(yīng)用了信息技術(shù)應(yīng)比不應(yīng)用更有效，并且這種有效比傳統(tǒng)教學(xué)更方便獲得。

信息技術(shù)與教學(xué)之間的整合是自然的，該用則用，無(wú)用則省。在教學(xué)中，使用信息技術(shù)的最終目的是讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使他們積極思維，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主探究以及交流合作，實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)的建構(gòu)，從而改革現(xiàn)有的教學(xué)模式。在這個(gè)過(guò)程中，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和學(xué)科素養(yǎng)，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)正確的觀念與必備的能力。這也是信息技術(shù)應(yīng)用性有效最有價(jià)值的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

以上是我在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用的三個(gè)基本原則，我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)當(dāng)以科學(xué)的教育觀指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)，合理運(yùn)用各種教學(xué)手段來(lái)使教學(xué)效益最大化。要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行充分的教學(xué)設(shè)計(jì)，只有在充分認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)，并確定教學(xué)策略后，才能確定是否需要信息技術(shù)的介入，并且要掌握好信息技術(shù)應(yīng)用的時(shí)機(jī)、明確信息技術(shù)在教學(xué)達(dá)標(biāo)中應(yīng)起的作用。結(jié)合以上原則，教師在教育教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施等環(huán)節(jié)上應(yīng)該積極探索，找到信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整和的最佳切入點(diǎn)，做到圍繞學(xué)科目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)科重點(diǎn)，回歸學(xué)科本位，提升學(xué)科價(jià)值。