任立

[摘要]嫻熟地運(yùn)用教育、教學(xué)方法的藝術(shù)，有賴于教者良好的語(yǔ)文基本功和良好的素質(zhì)。它要求教師認(rèn)真鉆研教材，抓住學(xué)生的心理；加強(qiáng)文學(xué)修養(yǎng)；拓寬知識(shí)面。此外，還必須苦練基本功，包括口頭表達(dá)、書面表達(dá)、普通話、書法、以及繪畫、音樂(lè)等 。其次，還要認(rèn)識(shí)課堂藝術(shù)的功能：教學(xué)藝術(shù)能培養(yǎng)學(xué)生美感，發(fā)展學(xué)生審美和創(chuàng)造美的能力，能促進(jìn)學(xué)生科學(xué)知識(shí)的增長(zhǎng)和探索能力的提高，能促進(jìn)學(xué)生身體的發(fā)展。以及維護(hù)和推動(dòng)教學(xué)過(guò)程的進(jìn)展，是教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)力。總而言之，一定的能力結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)是提高教學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)必不可少的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文； 教學(xué)藝術(shù)； 師生情感； 教學(xué)方法 ； 課堂教學(xué)功能。

語(yǔ)文是學(xué)好各類學(xué)科的基礎(chǔ)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的原動(dòng)力，有了興趣，學(xué)生就有了探究新問(wèn)題、學(xué)習(xí)新知識(shí)的動(dòng)力；有了興趣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的欲望。語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)在于幫助學(xué)生培養(yǎng)與提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。這種能力概括起來(lái)有三種：吸收（讀、聽(tīng)、看）、表述（說(shuō)、寫）和思考。當(dāng)然還有其他能力，如觀察力、想象力等。這一切能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，是調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們好奇探幽，并將此自覺(jué)轉(zhuǎn)化為獨(dú)立的探索和追求。一個(gè)語(yǔ)文老師，如能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，把課教“活”，達(dá)到課堂藝術(shù)的佳境，那就是一位出色的教師。因而，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的藝術(shù)，是每一位語(yǔ)文教學(xué)必須深思的問(wèn)題。于是我在這里試談一下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)： 。

一 、 教學(xué)藝術(shù)是“形象+語(yǔ)言”的藝術(shù)。

眾所周知，教學(xué)活動(dòng)在很大程度上是憑借語(yǔ)言進(jìn)行的。教師的語(yǔ)言往往支配調(diào)節(jié)著學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，教師的語(yǔ)言是否準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，直接影響著教學(xué)效果。一個(gè)語(yǔ)文老師更應(yīng)該在語(yǔ)言上下功夫。

一切藝術(shù)都是通過(guò)形象去反映事物的，教學(xué)藝術(shù)同樣需要具有鮮明的形象性。語(yǔ)言不會(huì)像繪畫，雕刻或舞蹈以線條、色彩、音響、旋律直接作用于學(xué)生的感官。語(yǔ)言與這些比較起來(lái)就抽象得多了。尤其是低年級(jí)的學(xué)生，他們更需要通過(guò)形象去認(rèn)識(shí)世界。因此，單調(diào)的講解，缺乏形象的干癟的語(yǔ)言，會(huì)使學(xué)生厭倦乏味。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中要設(shè)法使自己的語(yǔ)言能訴諸學(xué)生的感官，使之具有鮮明的形象性。那就需要教師繪聲繪色地啟迪，使學(xué)生感受到猶如親處其境、親觸其物，猶如是“真的”。這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)快，記得也牢，才會(huì)從中得到領(lǐng)悟，教學(xué)是一種獨(dú)具特色的表演藝術(shù)，它區(qū)別于其它任何表演藝術(shù)。

一個(gè)好的語(yǔ)文教師，在課堂上對(duì)課文內(nèi)容生動(dòng)形象的講述，對(duì)課文聲情并茂的朗誦，對(duì)課文中人物語(yǔ)言神態(tài)惟妙惟肖的模仿，對(duì)課文展示的典型環(huán)境栩栩如生的描述，對(duì)課文的立意深入淺出、絲絲入扣的剖析，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的藝術(shù)感染力而震蕩學(xué)生的心靈。一個(gè)好的語(yǔ)文教師，必須具有政治家的素養(yǎng)，科學(xué)家的頭腦，哲學(xué)家的嚴(yán)謹(jǐn)，演說(shuō)家的口才，歌唱家的嗓音，詩(shī)人般的激情，童話大師的幻想，相聲演員的幽默，舞蹈演員的身姿。。。。。。

在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以講故事。邊講故事邊學(xué)習(xí)，學(xué)生感覺(jué)就是在聽(tīng)故事，但卻不知不覺(jué)地完成了教學(xué)任務(wù)。這種導(dǎo)入藝術(shù)就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生注意力高度集中，又滿足了小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的心理。課堂教學(xué)從始至終都緊緊抓住學(xué)生的注意力，教學(xué)效果顯著。

二、教學(xué)藝術(shù)是師生情感的投資。

教學(xué)藝術(shù)，從廣義上說(shuō)，既是教書的藝術(shù)，又是教育學(xué)生的藝術(shù)。作為藝術(shù)是鮮明的形象和真摯的情感的和諧統(tǒng)一。這種情感是人們對(duì)客觀事物所持的態(tài)度和體驗(yàn)，它是依賴于認(rèn)識(shí)，又有反作用于認(rèn)識(shí)，推動(dòng)或阻礙認(rèn)識(shí)過(guò)程的發(fā)展。那么，師生的情感融合不是靠一時(shí)一刻就能夠建立起來(lái)的，而是在平時(shí)的教學(xué)中必須建立民主的師生關(guān)系。一所學(xué)校、一個(gè)班級(jí)一般的情況不可能出現(xiàn)朱赤一般的平衡相近的學(xué)生，雙差生難免會(huì)有的。要愛(ài)這些雙差生顯然不是一件容易的事，他們這些學(xué)生中，有的由于學(xué)習(xí)成績(jī)較差，有的是由于行為習(xí)慣差，累教不改。因而受到大部分同學(xué)的歧視和部分老師的不重視而表現(xiàn)出一些逆反心理，即“破罐破摔”。在他們的心靈上有著失去了同學(xué)和老師對(duì)他們“愛(ài)”的平衡。他們中的有些閃光點(diǎn)還受到埋沒(méi)，是多么的不公平。這就需要有責(zé)任心和事業(yè)心的老師的扶助教育，去喚醒那些既將迷惑的心靈。我們作為人民教師更應(yīng)該去接近、關(guān)心、了解和發(fā)現(xiàn)他們各自的情況。一旦他們?cè)谀承┓矫嬗辛诉M(jìn)步，就要即刻抓住給予肯定、鼓勵(lì)，并提出新的希望、要求，幫助他們不斷進(jìn)步。使他們感受到老師、同學(xué)們?cè)陉P(guān)心愛(ài)護(hù)著他們，他們與同學(xué)平等了。這就是教學(xué)藝術(shù)上的既教書又育人的統(tǒng)一。

教學(xué)在很大程度上就是師生情感交流的活動(dòng)。教師的真情實(shí)感會(huì)給學(xué)生強(qiáng)烈的感染。當(dāng)然，這不是說(shuō)，教師要像演員那樣去表演，去強(qiáng)化。但是，對(duì)課文描寫的許多人物的悲歡、許多事物的美丑，教師總不能無(wú)動(dòng)于衷。教師在鉆研教材的過(guò)程中就應(yīng)產(chǎn)生對(duì)教材中人與事的情感體驗(yàn)。如《十里長(zhǎng)街送總理》不是感動(dòng)了多少師生潸然淚下呢？真實(shí)的感情流露勝似裝腔作勢(shì)的表演，其效果顯然不一樣。所以說(shuō)，教學(xué)是離不開情感，它是師生共同活動(dòng)的融合。要實(shí)現(xiàn)其真正的溶合就必須付之諸種教學(xué)方法為一體，這就是我們所講的“教學(xué)藝術(shù)是師生情感的投資”。也就是諸種教學(xué)方法的有機(jī)綜合。

三、 教法靈活——教活語(yǔ)文的前提

所謂教學(xué)的藝術(shù)性，不是單純地追求形式，更不是搞“花架子”，而是在遵循教育的客觀規(guī)律、保證科學(xué)性的前提下，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中更好地獲得知識(shí)，提高能力，發(fā)展智力。什么是教學(xué)藝術(shù)，簡(jiǎn)而言之，教學(xué)藝術(shù)是教學(xué)方法、技能、技巧在教學(xué)過(guò)程中恰到好處的運(yùn)用。它表現(xiàn)為教師在教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)教學(xué)目的，針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)及教材特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、手段及合理的教學(xué)程序，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而受到良好的教學(xué)效果。教學(xué)藝術(shù)的運(yùn)用是創(chuàng)造性的勞動(dòng)，往往帶著執(zhí)教者鮮明的個(gè)人特點(diǎn)。因此，教學(xué)方法的選擇、教學(xué)過(guò)程的安排、教學(xué)手段的運(yùn)用都四、教學(xué)藝術(shù)是多種化教學(xué)方法的和諧統(tǒng)一。

四 、 教學(xué)藝術(shù)能促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展

教學(xué)藝術(shù)具有情感性，這種情感體驗(yàn)既是一種心理活動(dòng)，又是一種生理活動(dòng)，它必然影響人生理的生長(zhǎng)和發(fā)展。所謂“笑一笑，十年少，愁一愁白了頭”，講的就是情感活動(dòng)對(duì)于身體生理的影響。健與美密不可分，融為一體。教學(xué)藝術(shù)提高了學(xué)生的審美情趣和美感水平，使他們懂得了美的法則，例如，美的比例、線條、色彩、結(jié)構(gòu)、組合等，為他們塑造美的形體，提供了依據(jù)和條件。此外，藝術(shù)的教學(xué)是以教學(xué)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)為尺度的，這樣的教學(xué)符合學(xué)生身體生長(zhǎng)的規(guī)律和生理學(xué)的原理，它能使學(xué)生在高度緊張的腦力勞動(dòng)過(guò)程中，勞逸適度，張弛相濟(jì)，雖苦猶樂(lè)。教師的風(fēng)度、儀表、穿著更是影響學(xué)生身體美的榜樣力量。據(jù)調(diào)查，在學(xué)

生中，年輕女教師的發(fā)型、服式、體形及走路的姿勢(shì)等常常被女生所模仿，而這些正是藝術(shù)性教態(tài)的構(gòu)成因素。、善用啟發(fā)——教活語(yǔ)文的最佳途徑

教學(xué)藝術(shù)能維護(hù)和推動(dòng)教學(xué)過(guò)程的進(jìn)展，是教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)力 這一功能根源于藝術(shù)能引起人的興趣，激發(fā)人的內(nèi)存動(dòng)機(jī)，使教學(xué)成為情感和個(gè)性活動(dòng)的過(guò)程。藝術(shù)性教學(xué)猶如萬(wàn)能的磁鐵，吸引著學(xué)生的全部注意力，使其全神貫注，樂(lè)學(xué)不疲。教學(xué)藝術(shù)經(jīng)常使用一些藝術(shù)表現(xiàn)手法，例如，幽默、機(jī)智、比喻等，使枯燥、呆板，平淡的教學(xué)變得風(fēng)趣、靈活、新奇，從而使學(xué)生處于興奮狀態(tài)，提高了教學(xué)效率。

教師，擔(dān)負(fù)著傳道授業(yè)解惑的職責(zé)，要注意課堂教學(xué)藝術(shù)，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主體參與作用，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)造就21世紀(jì)人才。

總之，課堂教學(xué)藝術(shù)，不僅僅具有使教學(xué)順利進(jìn)行的實(shí)用價(jià)值，而且因其創(chuàng)造性和令人愉悅而具有很高的審美價(jià)值，是教師掌握和運(yùn)用課堂教學(xué)藝術(shù)所應(yīng)追求的最佳教學(xué)，使小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)達(dá)到科學(xué)性與藝術(shù)性的和諧統(tǒng)一

【參考文獻(xiàn)】：

1、寒天主編《中小學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)全書》

2、《教育科學(xué)研究方法》

3、《現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論》