陳立杰

摘要：計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要領(lǐng)域，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本。在以往的教學(xué)中，教師常常通過(guò)大量題目來(lái)重復(fù)訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算，沒(méi)能從根本上提高學(xué)生的計(jì)算能力，使計(jì)算教學(xué)陷入機(jī)械僵硬、枯燥呆板的誤區(qū)。恰當(dāng)?shù)那榫衬軉拘褜W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動(dòng)參與，從而開(kāi)動(dòng)腦筋去尋找解決問(wèn)題的方法，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)計(jì)算的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 計(jì)算教學(xué) 情境創(chuàng)設(shè)

一、問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)從學(xué)生的年齡特征和已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)

情境創(chuàng)設(shè)不只是為了引出教師想要的問(wèn)題，也不只是教學(xué)開(kāi)始進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，重要的是讓學(xué)生觸景生情、觸景生需、觸景生思，單調(diào)枯燥的計(jì)算也是學(xué)生厭煩、懼怕數(shù)學(xué)的一個(gè)重要原因。小學(xué)生尤其是低中年級(jí)的學(xué)生，他們更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此在情景的內(nèi)容選擇和呈現(xiàn)方式上要充分考慮到趣味性。趣味性是指在情景設(shè)計(jì)要選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容，形式上追求活潑生動(dòng)。如比賽、游戲、講故事等，這樣容易激發(fā)學(xué)生參與的積極性。讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。不過(guò)在設(shè)計(jì)時(shí)還要在考慮的心理因素之外，還應(yīng)重視學(xué)生已有的認(rèn)知水平。

創(chuàng)設(shè)情境要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)創(chuàng)設(shè)。眾所周知，我們現(xiàn)在使用的小學(xué)數(shù)學(xué)教材具有鮮明的適合少年兒童生活背景有關(guān)的材料，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不會(huì)像傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育那樣有壓力。然而，農(nóng)村的孩子大多數(shù)眼界狹窄，對(duì)很多事物不了解。因此在教學(xué)時(shí)，教師要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的教學(xué)情境，這樣才有助于學(xué)生理解教材，掌握教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)自?xún)纱蠓矫?，一是?shù)學(xué)外部的（如現(xiàn)實(shí)生活）、二是來(lái)自數(shù)學(xué)內(nèi)部的（由知識(shí)本身引起的）。而計(jì)算是學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題最常用的基本方法之一，因此，新教材的計(jì)算教學(xué)都以生活情境展示給學(xué)生，目的是讓學(xué)生從情境中產(chǎn)生數(shù)學(xué)問(wèn)題、引出計(jì)算的需求，借助情境幫助學(xué)生理解算理形成算法及理解計(jì)算的順序等。教師在解決問(wèn)題時(shí)，要舉學(xué)生通俗易懂的例子，這樣學(xué)生才會(huì)根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)出要解決問(wèn)題的需要。

創(chuàng)設(shè)情境要貼近學(xué)生的生活，如果偏離太多，學(xué)生缺乏實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，是不可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望的。因此，我們只有了解了兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和他們的年齡特征、心理特點(diǎn)，站在兒童的角度去看問(wèn)題，尋求一些兒童感興趣、具有開(kāi)放性、挑戰(zhàn)性的，與他們生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的素材，創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓每位學(xué)生都樂(lè)意學(xué)習(xí)的情境。

二、創(chuàng)設(shè)算法多樣化的問(wèn)題情境

計(jì)算教學(xué)相比較其它方面教學(xué)，就顯得有些枯燥。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)厭煩、輕視的現(xiàn)象。因此，在計(jì)算方面的教學(xué)，應(yīng)該開(kāi)展各種多樣化的問(wèn)題情境。

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。用什么方法更合適，得到結(jié)果的合理性如何，與問(wèn)題的實(shí)際背景有關(guān)，與學(xué)生的思維方式和發(fā)展水平也有關(guān)。教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化。 “算法多樣化”已成為計(jì)算教學(xué)最顯明的特征。

開(kāi)放的情景不能脫離數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要充分考慮情景中蘊(yùn)涵的與課題有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生緊緊圍繞課題展開(kāi)探究活動(dòng)，進(jìn)行數(shù)學(xué)地思考。很多計(jì)算課都需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。常常是創(chuàng)設(shè)“買(mǎi)東西”的情境。

在老師創(chuàng)設(shè)的開(kāi)放性問(wèn)題情境中，學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知，列舉出各種各樣的算法，教師讓學(xué)生比較這些算法，得出最佳或較佳方法。讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)“多中選優(yōu)，擇優(yōu)而用”。同時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所創(chuàng)造的算法被列為最佳或較佳，在他們幼小心靈里會(huì)萌發(fā)出自我的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)主動(dòng)挑戰(zhàn)自我。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不讓學(xué)生感到枯燥、乏味。每學(xué)期可以定期開(kāi)展口算、計(jì)算題的闖關(guān)比賽，同時(shí)設(shè)立一定獎(jiǎng)項(xiàng)，為的就是提高學(xué)生的興趣和參與計(jì)算的積極性，使他們樂(lè)于接受挑戰(zhàn)，從而認(rèn)真的對(duì)待計(jì)算方面的問(wèn)題。

三、計(jì)算教學(xué)與問(wèn)題情境融合一塊

“疑”是打開(kāi)思維大門(mén)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的“金鑰匙”。 數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置懸念，引起學(xué)生認(rèn)知上的矛盾與沖突，便能激發(fā)學(xué)生要求解疑的心理需求。創(chuàng)設(shè)情境，不只是為了將知識(shí)“粘貼”進(jìn)去，更重要的要使知識(shí)能鑲嵌到情境中，與情境內(nèi)在的融為一體，情境的內(nèi)容應(yīng)很好地承載數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，幫助學(xué)生喚起已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，有助于溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)舊知向新知的自主遷移。新課程把生活實(shí)踐和應(yīng)用意識(shí)滲透在計(jì)算教學(xué)當(dāng)中，使數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系更加緊密，讓學(xué)生感受到實(shí)際生活中確實(shí)存在需要計(jì)算的問(wèn)題，體會(huì)學(xué)習(xí)計(jì)算的實(shí)際意義。借助情境讓學(xué)生經(jīng)歷從具象到抽象，促進(jìn)算理的內(nèi)化。對(duì)于算理教學(xué)，教師往往感到很困惑，一方面算理本身就是非常抽象的，另一方面學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力比較差。要讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)出抽象的算理更是難上加難，于是在具體教學(xué)過(guò)程中要不就讓學(xué)生蜻蜓點(diǎn)水、淺嘗則止，要不就教師替代學(xué)生一講了之。那么，情境的介入為學(xué)生理解并表達(dá)算理提供了幫助。

四、結(jié)語(yǔ)

“數(shù)學(xué)并不枯燥，是我們把它教枯燥了”。所以怎樣教是一個(gè)值得研究的問(wèn)題。情境教學(xué)是《新課標(biāo)》提出的一種新的教學(xué)方式，不管是計(jì)算教學(xué)還是其它知識(shí)的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)纳钋榫晨梢詭椭鷮W(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣和降低對(duì)抽象問(wèn)題的理解難度是不容置疑的。可是情境創(chuàng)設(shè)也不是“萬(wàn)用藥”，它只是教學(xué)的一個(gè)手段，不是最終目的，不要為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境。