劉英杰

摘 要：教育是全面創(chuàng)新的教育，創(chuàng)新已成為時代的要求。淺談創(chuàng)新教育有機地滲透到日常的課堂教學之中的方法。

關鍵詞：創(chuàng)新教育；教師素質；教學方法

“解放學生的頭腦，使他們思想；解放學生的雙手，使他們能干；解放學生的嘴巴，使他們能問；解放學生的空間，使他們能到大自然大社會里擴大知識和眼界，獲得豐富的學問；解放學生的時間，使他們有時間學一點他們渴望要學的知識，干一點他們高興干的事情?！碧招兄拔宕蠼夥拧钡乃枷?，對當前課堂教學有著非常大的指導意義。教師應大膽地突破課本、課堂的束縛，樹立大課程的觀念，不僅指導學生學好教材，還要鼓勵學生多讀課外書，努力拓展學生的知識面；不僅要搞好課堂教學，還要組織學生開展各種活動，培養(yǎng)學生的實踐能力、合作精神和自主精神；不僅“傳道授業(yè)解惑，”還要鼓勵學生質疑好問，指導學生學習。教師要全面提高學生的綜合素質，獲得較好的教學效果，就必須全面實施素質化教育。

在當前形式下，實施素質化教育首要的就是要進行創(chuàng)新教學。新世紀的教育應是全面創(chuàng)新的教育，創(chuàng)新已成為時代的要求。創(chuàng)新要滲透到各個學科之中，只有不斷創(chuàng)新，他才有發(fā)展的前途，才有存在的必要。

如何把創(chuàng)新教育有機地滲透到日常的課堂教學之中呢？在新形勢下，提高教師素質，增強創(chuàng)新的源泉，就成為推行素質教育的先決條件。要提高教師素質，結合教學的實踐經驗，我認為教師在日常的教育教學實踐中首先要不滿足已有的知識，不斷學習，提高自己的專業(yè)知識。隨著新一輪教育改革的深化與發(fā)展，新的教育理論不斷地豐富，作為實施教育改革的一線教師，不能滿足于學歷的達標和原有的知識，必須不斷地學習，不斷地更新知識，使自己的知識適應社會發(fā)展的需要。

在教育教學實踐中，還要求教師積極參與教學研究，結合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結，不斷探索和掌握學科教學的好方法，有效地推行素質教育。好的教學方法是教師在教育教學實踐中不斷摸索的結果，教學有法，教無定法，貴在得法。如何保證自己的教學方法最科學、實用，達到最佳的教學效果，需要教師不拘泥于已有的教學經驗和教學方法，不斷地去開辟新的教學理念，并在實踐中精心摸索。美國著名教育家布魯姆認為，知識的獲得是一個主動的過程，學習者不是信息的被動接受者，而是知識獲得過程的主動參與者。學習者不僅指學生，也包括老師。這就告訴我們在教育教學活動中，實踐是最佳的學習方式，也會達到最佳的學習效果。

傳統(tǒng)的教學就是“傳道、授業(yè)、解惑”。絕對正統(tǒng)的課本教育，即就課論課，所有習題答案都以教師為準，課堂由教師一人主宰，提問成了教師的專職，回答成了學生必須的義務，這樣時時處處都控制著學生的思維，總拘泥于固定的框架，這樣的教育還何談創(chuàng)新呢？因此，教師必須轉變教育觀念，讓“一言堂”變成學生自主探索、自主學習的陣地，鼓勵學生多動腦、多質疑、多發(fā)現(xiàn)，讓學生實現(xiàn)從“學答”到“學問”的轉變。這就要求教師要結合學生實際，采取有效的創(chuàng)新方式，如：探求式、導讀式、討論式等?？傊?，要體現(xiàn)教師為主導，學生為主體，面向全體學生，全面發(fā)展，達到傳授知識，提高素質的目的。只有這樣，素質教育才能落到實處，學生的創(chuàng)新能力才能激發(fā)、減輕學生的課業(yè)負擔才不是一句空話。

在新課程改革實驗中，要求教師增強教育教學創(chuàng)新能力，已勢在必行，教師要更多關注學生學習方式的內在品質，全面理解和把握新時期提倡的轉變學習方式的精神實質，加強學習，轉變觀念，用新課程理念指導實踐，完善每一種學習方式，提升每一種學習方式的效率，創(chuàng)造更為靈活、務實、高效的新課程學習方式。

（作者單位 遼寧省朝陽市建平縣第六小學）