梁升艷

【摘要】教育內(nèi)涵改革的第一要素是指導(dǎo)學(xué)生提升閱讀的基本素養(yǎng)。作為一名中學(xué)英語教師，每周的教學(xué)任務(wù)中都有課文閱讀。因此，如何指導(dǎo)學(xué)生快速、高效地自主閱讀尤為重要。本文是我在這方面教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試。

【關(guān)鍵詞】英語課文 自主 閱讀 嘗試

一、“大板塊”自主閱讀

首先，要讓學(xué)生瀏覽或默讀文本，整體把握文章內(nèi)容，產(chǎn)生初步印象，使其在感悟文章的基礎(chǔ)上自然產(chǎn)生閱讀期待。然后，鼓勵(lì)學(xué)生概括文本大意和主旨，并及時(shí)作出評價(jià)。

二、借助八字要訣，提升閱讀基本素養(yǎng)

從小處、簡單處著手，指導(dǎo)學(xué)生凡讀文必動(dòng)筆，并在文本上“點(diǎn)、圈、劃、補(bǔ)、概、聯(lián)、悟、記”。要想真正提升學(xué)生的閱讀水平，教師首先要對這八個(gè)字講解到位并能在閱讀時(shí)應(yīng)用到位。其次，要讓學(xué)生知曉并認(rèn)可其重要性。這個(gè)過程需要教師用心指導(dǎo)，即精選一些案例，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，幫助學(xué)生概括，并不斷地實(shí)踐、實(shí)踐、再實(shí)踐。這是一個(gè)看似簡單，實(shí)則不易的過程，需要師生用心去做，持續(xù)去做，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。首先，教師在給案例時(shí)，給學(xué)生呈現(xiàn)要求，即重要信息下加點(diǎn)兒，好處是對知識有較深刻的理解；在困惑處圈疑問，并標(biāo)問號，擱置存疑，體現(xiàn)閱讀智慧；在精要處，即關(guān)鍵詞、句下劃橫線，并加驚嘆號，以加深印象；在前面所標(biāo)記的信息下、疑問旁、精要處，用一兩個(gè)詞語把自己的理解和感觸表明，以強(qiáng)化知識，提示問題，評論得失。這四步是閱讀的基礎(chǔ)，也是比較容易操作的環(huán)節(jié)，需師生反復(fù)實(shí)踐，堅(jiān)持?jǐn)?shù)周后，便可練成這個(gè)本領(lǐng)。下面的四字方法是閱讀的升華，側(cè)重思維與創(chuàng)造，難度有所增加。在閱讀中找可概括要點(diǎn)之間聯(lián)系的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句、關(guān)鍵段來概括句子、段落及文意，可用波浪線，建立聯(lián)系網(wǎng)，即句與句、段與段之間的聯(lián)系，特別要關(guān)注連詞。文本與作者及背景聯(lián)系，與讀過的相關(guān)文章聯(lián)系，與社會(huì)生活及已有經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系，通過由此及彼廣泛聯(lián)系創(chuàng)建一個(gè)小系統(tǒng)，把涉及文本的問題放到這個(gè)系統(tǒng)中思考、驗(yàn)證，從而得到相對準(zhǔn)確的答案。這個(gè)步驟可用于閱讀理解題的練習(xí)檢測中。結(jié)合所讀文本，感悟其對自己人生的啟迪，感悟文章表現(xiàn)手法的精妙，教師可在練習(xí)題后加此環(huán)節(jié)，任其感悟。通過要點(diǎn)聯(lián)接，理解性的背誦，記住本文本的要點(diǎn)。最后，自己能夠建構(gòu)一個(gè)思維導(dǎo)圖，就會(huì)很好地掌握這個(gè)文本。在這個(gè)過程中，教師用心指導(dǎo)很重要，例如在點(diǎn)、圈、劃，概時(shí)用不同顏色的筆。充分相信學(xué)生更重要，經(jīng)過一段時(shí)間持續(xù)體驗(yàn)后，要放開手讓學(xué)生自己使用八字要決法去閱讀，去解決問題。開始，我在這方面包辦過多，總是擔(dān)心課內(nèi)時(shí)間不夠用，老把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)思維，只會(huì)機(jī)械跟隨，走了形式。后來，我擺正了自己教師的角色定位，幫助引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。學(xué)生的智慧潛能很大，而其發(fā)展歸根到底是靠他們自己去完成的。另外，我們要對學(xué)生操作“八字要決”閱讀的技能增長有耐心，從模仿到獨(dú)立應(yīng)用，是一個(gè)從探究到創(chuàng)新的過程。這個(gè)過程需要時(shí)間與實(shí)踐，只要磨練成熟了，我們想要的目的也就達(dá)到了。

三、形式多樣的閱讀訓(xùn)練，鞏固學(xué)生自主閱讀效果

有了上述兩個(gè)步驟的鋪墊，要給學(xué)生提出不同形式的訓(xùn)練要求，以鞏固學(xué)生自立閱讀的效果。以下是部分訓(xùn)練形式。

1.指導(dǎo)性問題。要求學(xué)生在快速閱讀中找出答案。

2.概括推理問題。先提主旨大意，篇章結(jié)構(gòu)，檢測學(xué)生對課文理解的程度，再提文章中無法直接找到答案的問題，訓(xùn)練學(xué)生的判斷和邏輯推理能力。

3.細(xì)節(jié)閱讀問題。讓學(xué)生獲取有關(guān)what、where、when、why、who、how等基本事實(shí)。

4.答案討論。分組討論問題答案，讓學(xué)生把握篇章結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，并能通過上下文構(gòu)建一個(gè)思維導(dǎo)圖，用簡單的語言表述自己的思想。這個(gè)過程可培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及語言運(yùn)用能力。

這種閱讀訓(xùn)練，既可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，又可以提高他們的閱讀技能。

以上是我在指導(dǎo)學(xué)生對英語課文自主閱讀的粗淺嘗試，以后我要不斷探索、改革，將其完善，為學(xué)生自主閱讀能力的提升發(fā)揮更加積極的作用。

“八字”閱讀。

要求學(xué)生在重要信息下加點(diǎn)。在前面所標(biāo)記的信息下、疑問旁、精要處，用一兩個(gè)詞語把自己的理解和感觸表明。 當(dāng)然，剛開始不同的學(xué)生點(diǎn)、圈、劃、補(bǔ)的內(nèi)容各異，在教師反復(fù)引導(dǎo)和訓(xùn)練之下，才能逐漸達(dá)成共識。接下來，要求學(xué)生用波浪線畫出可概括要點(diǎn)之間聯(lián)系的關(guān)鍵詞、句、段來概括句子、段落，建立聯(lián)系網(wǎng)。如連詞but，and，及白求恩來幫助中國，當(dāng)時(shí)正在發(fā)生第二次世界大戰(zhàn)，中國處于抗戰(zhàn)最艱苦的時(shí)期，與當(dāng)時(shí)國際及中國國內(nèi)背景相聯(lián)系。結(jié)合此文本，讓學(xué)生感悟?qū)θ松膯⒌?，學(xué)生會(huì)感到白求恩這位國際主義戰(zhàn)士的偉大之處，感悟自己應(yīng)培養(yǎng)對同學(xué)、家人、同胞及國際友人團(tuán)結(jié)友愛、樂于助人的品質(zhì)。

為了鞏固學(xué)生的掌握情況，再配以不同形式的訓(xùn)練，如上述的訓(xùn)練題型，就會(huì)使學(xué)生的自主閱讀理解能力及閱讀技能不斷進(jìn)步，從而真正提升學(xué)生的基本閱讀素養(yǎng)。