【摘 要】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出：數(shù)學(xué)是人們學(xué)習(xí)、生活必不可少的工具。每個學(xué)生都應(yīng)學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)一定的具體場景，以引起學(xué)生情感的體驗，從而達到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。它既關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】情境創(chuàng)設(shè)；有效性；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；問題情境；數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出：數(shù)學(xué)是人們學(xué)習(xí)、生活必不可少的工具。每個學(xué)生都應(yīng)學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)?，F(xiàn)在，學(xué)校教育已逐漸從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，過去單純的傳授知識已轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)能力、開發(fā)智力、激發(fā)創(chuàng)造力了。作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)數(shù)學(xué)教育，如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，這是我們廣大數(shù)學(xué)教師面臨的一個重要課題。情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)一定的具體場景，以引起學(xué)生情感的體驗，從而達到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。在平時教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)材料，不同的教授對象，采取靈活多變的情境創(chuàng)設(shè)方法，使自己的課堂教學(xué)生動、活潑、達到事半功倍的目的。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

有疑設(shè)問是一切知識的起點和追求知識的動力。學(xué)習(xí)肯定是有疑問的，沒有“疑”是學(xué)不好數(shù)學(xué)的?！耙伞笔菍W(xué)習(xí)的起源，是創(chuàng)造思維的萌芽，也是學(xué)生創(chuàng)造能力的起點。因此，在教學(xué)中，教師要想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)多處設(shè)“疑”的情境，讓學(xué)生遇到疑問，促使他們知難而上，主動去思考問題，鍥而不舍地去探索解決問題的辦法。如我在教學(xué)“被3整除數(shù)的特征”一課時，我對學(xué)生說：“今天，老師給同學(xué)們表演一個小魔術(shù)，只要你們說出任何一個整數(shù)，我會馬上說出它能否被3整除?！痹拕傉f完，學(xué)生們便帶著好奇的心理，說出幾個數(shù)字，我馬上做出判斷，然后再讓學(xué)生用計算器當(dāng)場檢驗，結(jié)果完全正確。這時，學(xué)生們的表情更加驚訝，看到這里，我便說：“同學(xué)們，你們想知道老師怎么會迅速做出準(zhǔn)確的判斷的方法嗎？”“想知道！”同學(xué)們不約而同地回答。我說：“好，今天老師就把這個小魔術(shù)的秘密告訴你們?！苯又?，我告訴學(xué)生，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，“一個數(shù)的各位上的數(shù)的和能被3整除，這個數(shù)就能被3整除?！睂W(xué)生們才恍然大悟，這樣的情境既體現(xiàn)了趣味性，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又展示了其中的數(shù)學(xué)味，達到了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的。

二、創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能

著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“人們對數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味，神秘難懂的現(xiàn)象，成因之一是脫離實際?！币虼?，我們可充分的利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)豐富的、直觀、生動、有趣的生活情境，改善認知環(huán)境，化抽象為具體，有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。如在教學(xué)學(xué)“表內(nèi)乘法”時，我利用多媒體創(chuàng)設(shè)了一個“游樂園活動”的情境：在舒緩的音樂聲中，摩天飛輪在轉(zhuǎn)動，過山車飛馳而過，有的小朋友在騎旋轉(zhuǎn)木馬，有的小朋友在蕩秋千，有的小朋友在坐碰碰車……，通過音樂和畫面，把學(xué)生帶入游樂園的情境中。趁著學(xué)生的興趣正濃，我就問：“你們到過游樂園玩過嗎？”學(xué)生們紛紛舉手，有的說玩過，有的說沒有，有的說只是在電視中看到過，看到這里，我就說：“今天，同學(xué)們就和老師一起去游樂園好好地游玩一下，不過，你們必須先完成老師布置的任務(wù)，你們先觀察過山車的每排座位坐幾個人，坐幾排，然后算出過山車上一共坐幾個人”在我的引導(dǎo)下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動起來，大家踴躍發(fā)言，在愉快的參觀中，“表內(nèi)乘法”這個主題的學(xué)習(xí)也隨之展開。

三、創(chuàng)設(shè)思考情境，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅

數(shù)學(xué)課堂是智慧火花飛濺的課堂。我們隨時可以聽到孩子精彩的見解，因為他們不像成人那樣被固有的模式和框架給限制住，他們敢于打破成規(guī)，大膽猜想，大膽創(chuàng)新，張揚個性。例如：教學(xué)“利用乘、除法解決實際問題”時，我設(shè)計了一道開放題：三年（1）班38人去公園坐碰碰車，租幾輛碰碰車費用最少？（可供租的碰碰車有三種：①每輛限坐2人，每小時3元。②每輛限坐3人的每小時4元。③每輛限坐5人的每小時6元）要求學(xué)生利用所提供的信息，自己思考：按題目要求選擇租船方案。經(jīng)過思考，一個個學(xué)生提出不同的方案，同學(xué)們的興趣被充分調(diào)動起來，他們在熱烈地討論著，然后，讓學(xué)生們對不同的方案進行比較，結(jié)果從中找到最省錢方案，孩子們興趣很濃，老師與他們共同分享著智慧的火花。

四、創(chuàng)設(shè)兒童化情境，讓學(xué)生易于理解

眾所周知，數(shù)學(xué)中的計算教學(xué)是最枯燥無味的，因為它太過于公式化、格式化，再加上現(xiàn)在的孩子入學(xué)時間早，年齡小，這樣給教學(xué)更增添了難度。此時在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)兒童化的情境，引導(dǎo)他們在這樣的情境中學(xué)習(xí)，讓他們感興趣，必定能取得事半功倍的效果。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高課堂教學(xué)效果，而且還能培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力和思維能力，使課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂園。雖然，在我們平時教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)還存在許多的問題，但只要我們真正領(lǐng)會課改精神，準(zhǔn)確把握新理念的內(nèi)涵，并在教學(xué)實踐中不斷探索和積極創(chuàng)新，相信我們一定能創(chuàng)設(shè)出既符合學(xué)生認知規(guī)律又貼近生活實際并緊扣學(xué)習(xí)主題的教學(xué)情境，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性。

參考文獻：

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[4]《課程教育研究》，2012年15期

作者簡介：

劉宜銘，男，（1972.2～），籍貫：閩清，學(xué)歷：大專，小學(xué)數(shù)學(xué)高級教師，1990年8月參加工作，長期從事小學(xué)數(shù)學(xué)一線教學(xué)，教學(xué)成績突出，所教班級的學(xué)生成績名列前茅。